《兩只小獅子》教案設計十七附反思示范
《兩只小獅子》教案設計十七附反思
設計意圖：
1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計>教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累ABB形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
課前準備：
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷
2、制作多媒體課件。
教學流程：
一、說獅子（引入）
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵生談印象。
⑶是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王
二、揭題，質疑。
1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩只小獅子）
2、看了課題，你想知道什么？
3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由。（品讀）
1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請打開課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的`？來，你們來說說理由？
⑴生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵說說你的體會
⑶理解“刻苦”的含義：
①師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
②生答：滾、撲、撕、咬
③師：來誰表演一下
（師指名表演）
④師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾——（用手勢做）
撲——
撕——
咬——
⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
⑦師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴、生答。指導朗讀：
①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
②你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③比比誰更像懶懶。（比讀）
④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
ⅰ、他不想吃什么苦頭？
ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由
②句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”
（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
②、你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么
⑷這時候懶獅子，送他幾個詞
⑸懶獅子還會有怎么樣的動作
⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話
（指名讀、評價）
⑺誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸
（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話
（生齊讀）
3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴同桌合作探討，續編故事。
⑵自由匯報。
⑶通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
作業設計：
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
板書設計：
27、兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
教學反思：
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
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