課文《蟋蟀在時報廣場》教案

時間：2024-07-22 23:20:01 呈教案我要投稿

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課文《蟋蟀在時報廣場》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的課文《蟋蟀在時報廣場》教案，歡迎大家分享。

課文《蟋蟀在時報廣場》教案

　　課文《蟋蟀在時報廣場》教案 1

　　教學目標：

　　1、分析文中藝術形象，體會文章主題。

　　2、引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學步驟：

　　向同學們介紹本課的學習目標。

　　1、導入：請學生回憶概括出本文的故事情節。

　　2、整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？

　　3、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，（根據所編的`課本劇來讀）然后依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學們討論）

　　4、視野沖浪（思維拓展）

　　（1）童話故事續寫

　　精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發生？展開想象寫寫續集。

　　（2）進行想象，有創意的說。

　　蟋蟀因為叫聲優美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉村而成為鄉村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

　　5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹-童話卷》；

　　6、暢所欲言，學完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

　　7、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

　　附：問題

　　1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。

　　2、這篇童話情節曲折，可有人說有些內容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認為呢？

　　3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔責任？

　　4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。

　　5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們全都是他的朋友和聽眾。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉下的生活？你認為他生活在哪里更好？

　　課文《蟋蟀在時報廣場》教案 2

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力：分析文中藝術形象，體會文章主題。

　　2、過程與方法：引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰云，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生的想象能力。

　　二、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

　　蟋蟀（xī shuài）：北方人俗稱蛐蛐。

　　搜集（sōu）：搜尋聚集。

　　琴弦（xián）：亦作“ 琴絃 ”。琴上賴以發聲的弦線。

　　霓虹燈（ní）：燈的一種。在真空中玻璃管內充入氖或氬等惰性氣體,兩端安裝電極,通電后發出紅色或藍色的光。多用做廣告燈或信號燈

　　喧鬧：聲音大而熱鬧。

　　鈴鐺：líng dāng 專指因受外力搖晃而發聲的鈴。

　　贖回（shú）：用財物換回。

　　攢下（zǎn）：積下。÷

　　孤苦伶仃: （líng dīng）孤單困苦無依無靠

　　鎳幣（niè）：鎳質的貨幣。

　　憂郁：愁悶。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　報酬（chóu）：作為報償付給出力者的錢或實物。

　　家喻戶曉:家家戶戶都知道

　　彌漫：（mí）（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

　　漣漪 lián yī 細小的波紋

　　嘮嘮叨叨（lāo dao）：閑聊或漫無目的地說個不停。

　　縈回：盤旋往復。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導語：

　　五、常識（分發）

　　蟋蟀——北方人俗稱蛐蛐。因其能鳴善斗，自古便為人飼養。據記載，中國家庭飼養蟋蟀始于唐代，當時無論朝中官員，還是平民百姓，人們在閑暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”，聚到一起一爭高下。在生物分類中蟋蟀屬昆蟲綱直翅目蟋蟀科，約有1400種，我國已知的有30余種。據研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1．4億年的歷史。

　　喬治·塞爾登（1929～）——美國兒童文學作家。生于康涅狄克州的哈特福德，1951年在耶魯大學獲學士學位。著有多種兒童文學作品，如《能潛水的狗》（1956）、《海底公園》（1957）等，但最負盛名的是《蟋蟀在時報廣場》（1960），這部作品受到美國《圖書館雜志》《紐約先驅論壇報》書評報的好評，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名。被譽為“當代新童話的標本”。近時作者又出版了兩本有關小蟋蟀切斯特故事的續集：《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（1981）、《蟋蟀切斯特的新居》（1983）。

　　《蟋蟀在時報廣場》——這個寫于２０世紀６０年代的童話一經發表即受到各國讀者的喜愛，成為充滿友愛與溫情的經典之作。《舊金山紀事報》這樣評價：“任何讀過這個故事的人，無論孩子還是成人，都會永遠記得那只叫做切斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無窮的鳴叫。”《出版者周刊》也說：“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。”

　　在我們所熟知的童話主題之外，作品還滲透了作者自由、平等、博愛的思想。“自由”是作者著力表現的重要內容之一。切斯特初到紐約，流落街頭，居無定所，一無所有，但他認為“沒有什么東西比得上自由”，情愿把宮殿一樣漂亮的寶塔形籠子讓給朋友，“自己睡在火柴盒子里”。而他的朋友老鼠塔克和貓兒哈里以及主人馬里奧也非常理解、支持切斯特對自由的追求，當切斯特夢中咬壞了鈔票遭到禁閉時，他們熱情幫助，交清贖金，使切斯特重新獲得了自由。

　　貓鼠從來都是勢不兩立的，但在作者筆下，塔克和哈里竟然是一對十分要好的朋友。蟋蟀與老鼠、貓兒本來是毫不相干的，可是老鼠塔克一見到蟋蟀就把他當成朋友，還把自己的好朋友貓兒哈里介紹給他。在這里，無論是報童馬里奧和蟋蟀之間，還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間，都是平等相處，真情互助，充滿了友愛。馬里奧即使收留了切斯特，也沒有以“主人”自居，而是完全尊重切斯特的人格以及人生抉擇。這樣寫應該是作者平等、博愛思想的自然流露。

　　切斯特—— 這個名字是柴可夫斯基（俄國最有名的作曲家）和李斯特（匈牙利鋼琴家、作曲家）兩位大音樂家的名字的混合。這是作者給他貼上的醒目標識，提醒我們，這絕不是一只普通的蟋蟀……

　　六、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

　　1、文章結構：

　　全文共21段，可分為五部分。

　　第一部分（1～2），交待故事發生的背景，故事的其他主人公以及他們的生活狀況。

　　第二部分（3～5），故事的開端。塔克和馬里奧結識蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他們把切斯特挽留下來并成為朋友。

　　第三部分（6～16），故事的發展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈里、小學生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。

　　第一層（6～12），寫切斯特無意咬壞了馬里奧父母辛苦掙下的兩美元，它的三個朋友——馬里奧、塔克、哈里幫助它賠償了錢并使它重新獲得了自由。

　　第二層（13～16），寫老鼠塔克不慎使馬里奧家的報攤失火，切斯特認為是自己有罪而用歌聲抒發憂愁，馬里奧的父母因找到知音而原諒了它。

　　第四部分（17～20），故事的高潮。蟋蟀切斯特為報答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂家。

　　第五部分（21～22），故事的結局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個性的發展，舉行告別演奏會后，要回到家鄉去。

　　2、蟋蟀切斯特在時報廣場上遭遇了哪些事？請用四字詞來概括。

　　結識朋友－啃破鈔票－意外失火－演唱成功

　　3、為什么在紐約貓和老鼠已經拋棄了舊日的偏見？

　　因為他們是城市流浪漢的縮影，淪落到最底層往往會捐棄前嫌，友好相處，這是環境使然。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。

　　4、在夢中切思特犯了什么錯誤？

　　在夢中他錯把兩美元當柳葉吃了

　　5、他是怎樣對待自己的錯誤的？這體現了他怎樣的品質

　　他不愿逃走。善良、真誠、勇敢。

　　6、面對失去自由的切思特，他的朋友是怎么做的？

　　馬里奧：賺錢為他爭取自由

　　塔克：愿意拿出自己養老的錢

　　哈里：愿意照顧塔克

　　7、當蟋蟀切思特的音樂才能被發現之后出現了一種什么狀況？

　　“成了新聞人物”、“人們積聚在報攤周圍聽切思特演奏”、報攤的銷路也好了起來。他成了有名的音樂家

　　8、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔

　　兔子們，他們全都是他的朋友和聽眾。”切斯特出名了，為什么他卻感到不快樂，念念不忘鄉下的生活?你認為他生活在哪里更好？

　　在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，演唱要受人安排。這有悖于他“愛自由”的性格（試從課文中找出相照應的句子），因此他并不快樂。

　　蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他始終和城市保持著一種距離，在這他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。(比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉的土地上，就是這個原因。) 對那些心地淳樸、酷愛自由的人來說，相對西方富裕的物質生活，他們更向往的是鄉村的自由。

　　9、你對課文中幾個形象的'看法，我們再來探討一下。

　　動物形象：

　　蟋蟀切斯特------進入城市的鄉村流浪歌手------正直、勇于承擔責任，依戀故土，富有才華。向往自由。

　　老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明、助人為樂、慷慨大方

　　貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚、助人為樂。

　　老鼠、貓兒他們有相當豐富的生存經驗、見風使舵的本領，凡事都能找到于己有利的一面，但他們的本質并不壞，只是沾染了一些城市人的惡習。他們也常助人為樂，有時也會慷慨大方。

　　人物形象：

　　馬里奧----城市貧民的代表-----------善良、重友情，勤勞

　　馬里奧媽媽——城市貧民的代表——雖一開始對切斯特不太友好，可那也是生活所迫，令人同情。

　　音樂教師梅德利——先生既是伯樂，又是個熱情的宣傳員。

　　10、作者借助這幾個形象，想表達什么思想感情？

　　下層社會人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。

　　用對聯來講：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。

　　一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大城市，一切都很陌生，生活沒有著落。但他是幸運的，遇到了“貴人”……

　　是馬里奧收留了他，使他有了安身之所；是塔克和哈里使切斯特不再寂寞；在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相助；是斯梅德利先生的發掘和義務宣傳，助他事業成功。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易！可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情（他自己以及朋友們的真情）。

　　11、寫作特色

　　曲折生動的情節

　　作者通過一個個生動感人的情節告訴讀者：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易！可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情：是馬里奧使得無家可歸的切斯特有了歸宿；是素不相識的音樂教師斯梅德利先生發現了切斯特的音樂才能，又是他的宣傳，使切斯特家喻戶曉，“人們聚集在報攤周圍聽切斯特演奏”，切斯特很快就“成了廣播和電視里的新聞人物”。切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂家”，還得力于塔克的幫助，“他認定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告訴切斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費掉”。塔克自告奮勇做切斯特的“業務經理”，并“指導切斯特跟著收音機更好地學習人類的音樂”。可以說，如果沒有這些人的無私幫助，切斯特是不可能獲得成功的。作者通過蟋蟀切斯特的成功，熱情地謳歌了友誼與真情。作者把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折而又深切感人。

　　生動鮮活的形象（見上）。

　　美好動人的情感

　　情真意切，助人為樂是作者著力表現的重要內容。誰都知道貓是老鼠的天敵，二者勢不兩立。可是在作者筆下，老鼠塔克和貓兒哈里竟然是一對十分要好的朋友。塔克是怎么說的呢？“在鄉下，貓鼠可能是冤家”，“但是在紐約，我們已經拋棄了舊日的偏見。”實際上在人世間也是這樣，不管原來是什么身份，也不管原來有多大的仇恨，只要淪落到社會底層——就像塔克和哈里都成了時報廣場的流浪漢——往往就會捐棄前嫌，友好相處，這是環境使然。蟋蟀與老鼠、貓兒本來是毫不相干的，可是老鼠塔克一見到蟋蟀就把他當成了朋友，還把他的好朋友貓兒哈里介紹給他。在作者筆下，無論是小學生馬里奧和蟋蟀之間，還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間，都是那樣的情真意切，真情相助。作者這么寫大概是想表現美國的不同種族、不同階層的人相互之間那種真誠吧。特別是在蟋蟀切斯特遇到了麻煩——睡夢中咬壞了兩美元紙幣時，老鼠塔克竟是那么的慷慨，拿出了自己準備用來安度晚年的多年積蓄，無償地幫助了蟋蟀，寫得更是真切感人。可以說作者的筆端處處都流露出真實的情感。

　　12、課后習題解答

　　（一）1．“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。蟋蟀切斯特流落到時報廣場受到的禮遇有：

　　①馬里奧收留了正無家可歸的他，使他有了安身之所；

　　②老鼠塔克經常陪伴寂寞中的切斯特并把好朋友哈里介紹給他；

　　③在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克向它解囊相助；

　　④切斯特在音樂教師斯梅德利先生和塔克的宣傳和肯定下，成為著名音樂家。

　　他對待朋友的態度：

　　①無意中咬壞了馬里奧家的鈔票，他沒有收拾行李逃走，也不愿意馬里奧一家為丟錢而互相猜疑。更不希望好朋友塔克為自己犧牲用來養老的一生的積蓄。

　　②報攤失火了，切斯特不顧朋友的勸說，堅持留在報攤里，并為自己的不慎而自責，用自己的才能報答了馬里奧一家。

　　2．（不講）提示：不管最喜歡誰，都要抓住切斯特的正直，塔克的精明和無私，哈里的寬厚，馬里奧的仁慈來談。

　　（二）課文中有關蟋蟀切斯特發音、表演的語句：

　　①“馬里奧也聽到了那聲音，那聲音像小提琴弦被輕快地叩擊時發出的。”

　　②“切斯特好像聽懂了他的話，張開翅膀，真的叫了一聲。‘這是極妙的中音C調！’斯梅德利先生高興得舉起自己的雙手。當他把手放下來的時候，切斯特又按音樂上的‘強拍’叫了一聲。斯梅德利先生興奮地預言這位音樂小天才將有不平凡的表現。”

　　③“哈里請切斯特演奏他們所熟悉的樂曲。他打開了報攤里的收音機。切斯特傾聽著，很快記熟了各種樂曲的旋律，跟著演奏起來。他真是天生的音樂家，不論是古典樂曲還是流行樂曲，他都演奏得同樣美妙。”

　　④“第二天傍晚，切斯特在紐約舉行了最后一次公開演奏，這是為了向紐約的聽眾告別，也是為了向馬里奧全家致敬。美妙的樂曲聲彌漫著整個車站，就像一顆石子落進靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。人們聽著聽著，臉上的表情發生了變化。心事重重的眼神變得溫柔平靜，舌頭不再嘮嘮叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音樂中得到了休息。蟋蟀演奏的樂曲聲傳到了大街上，行人全都停下來傾聽警察只好斷絕交通，以免撞傷行人。交通停頓了。公共汽車，小汽車，一切都停下來了。最奇怪的是：誰也沒有意見。就這一次，在紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時報廣場像黃昏時候的草地一樣安靜。陽光流進來，照在人們身上。微風吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。”

　　這些刻畫蟋蟀叫聲的地方，使用的是藝術化的語言，具有生動、幽默的特點。

　　（三）（不講）作為一個鄉村流浪歌手，蟋蟀切斯特雖然在紐約獲得了巨大成功，但是他并沒有歸屬感，并沒有真正融入這個城市。這是一個帶有世界性的問題，在中國也有不少這樣被稱作“邊緣人”的問題。正因為切斯特在鄉下生活慣了，過慣了自由自在、無拘無束的生活，所以他雖然成了紐約最著名的音樂家，但卻感到失去了自由，“他一向喜歡自由自在地歌唱，不習慣在規定的時間演奏規定的節目，也不喜歡別人盯著他看”。因此他懷念家鄉的生活，“懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們”。正是這些原因使切斯特“念念不忘鄉下的生活”。至于他生活在哪里更好、每人的看法可以不相同，只要言之成理即可。

　　七、中心思想：

　　寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現代文明能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。

　　八、課文引申：——名言等

　　九、擴展資料（分發）——課外閱讀

　　推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹——童話卷》；欲獲取更多塞爾登資料，

　　十、習題講解：

　　十一、作業設計：

　　1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　2、蟋蟀終于要回家了，假如蟋蟀回到了故鄉，會和故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產生哪些新故事，他會思念在紐約結識的朋友嗎？經歷了都市的繁華、事業的成功，回鄉后，它還能適應鄉下的冷清與寂寞嗎？合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉后的事。

　　要求：保持“人物”的性格和語言風格一致；

　　情節發展要有創造性，故事在原有的基礎上要有所發展，有所創新。

　　十二、文章總結：（有考內容總結）（知識點）

　　續寫（想象）、童話、分析文中藝術形象，體會文章主題

　　十三、一個優美段（語言）

　　十四、激趣內容（上課調整）

　　重歸蘇蓮托——看，那海浪輕輕蕩漾，心中激起無限歡笑，漪旎風光令人奢望，花坡春水路滿香。

　　看，這果園一片金黃，蜜橘長滿在山坡上，傳來一陣陣的芳香，心中充滿陽光。但是，你向我說再見，從此遠離我的身旁，離開你可愛的家鄉，永遠留在遠方。請別拋棄我，不要再使我悲傷。重歸蘇蓮托，回到我身旁。

　　十五、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十六、教學反思：

　　十七、提供的圖片：

　　十八、音頻選擇：

　　十九、鳴謝單位:至誠感謝語文出版社、古田教育局網站、無憂無慮語文網等網站及相關人員。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）

　　二十、教案訂正：（已訂正）

　　二十一、練習冊評講：

　　二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　二十三、字音、字詞訂正。

　　二十四、文言文翻譯：

　　二十五、佳作選登：

　　二十六、課文附文選讀。

　　二十七、課文存疑。（論文材料）

　　二十八、推薦講解。

　　二十九、教學建議：（教學靈感）

　　三十、板書設計。

　　課文《蟋蟀在時報廣場》教案 3

　　教學目標

　　1、知識和能力：復述課文，積累語言。理解文中形象的含義。通過片斷練習，培養學生想象力，提高寫作水平。

　　2、過程和方法：在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神;在寫作訓練中，培養學生合作精神。

　　3、情感態度價值觀：使學生感悟到真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業上的成功。

　　教學重點

　　學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。

　　教學難點

　　借這篇童話來了解美國風情，理解切斯特成功后卻要回鄉的原因。

　　教學準備

　　1、教師準備準備幾幅紐約街頭的圖片錄音帶等。

　　2、學生準備查閱資料，了解美國的風土人情。預習課文，了解課文大意。

　　教學時間

　　第二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。(學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞。)

　　2、導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?

　　二、了解作者。(塞爾登，美國兒童文學作家)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、提出閱讀要求。

　　(1)完成字詞積累。

　　(2)梳理課文情節。

　　2、速讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀

　　的遭遇。

　　(采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。

　　參考提綱：“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷(結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功)

　　四、分析主人公形象。

　　1、談話：美國在大多數人的眼中是富有、文明、強大的代名詞。這種認識是片面的。在美國生活著一大批貧民、流浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是進入城市后發展的鄉村流浪歌手的象征。小學生馬里奧一家是城市貧民的代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。

　　2、這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同學們認真讀課文，然后談談你最喜歡他們中的哪一個，為什么?

　　指導：評價，要結合課文情節，不能架空分析。

　　3、朗讀、討論、分析、歸納。

　　要點：切斯特勇于承擔責任，依戀故土，富有才華。塔克和哈里助人為樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對切斯特不太友好，可那也是生活所迫，令人同情。梅德利先生既是伯樂，又是個熱情的宣傳員。

　　4、提問：作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)

　　5、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的.思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)

　　如：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

　　五、本課小結

　　一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、字詞積累。

　　2、故事情節。

　　3、主題。

　　二、深入理解

　　1、播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。

　　2、指導朗讀，說說這首歌抒發了作者什么思想感情? (對家鄉的熱愛和思念)

　　3、提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?

　　4、師講解：蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉的土地上來，就是這個原因。在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排。

　　5、舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉土家園)

　　三、續寫練習。