小學課文天馬的教案設計

時間：2021-06-12 11:42:25 教案我要投稿

小學課文天馬的教案設計

　　教材分析

小學課文天馬的教案設計

　　本文是一篇說明文，作者從天馬的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了天馬這個藝術珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創造能力及天馬震撼人心的藝術價值。

　　課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

　　第一自然段，介紹了天馬被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

　　第二自然段，主要介紹了天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介紹了天馬的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了天馬奔放自如的藝術造型。

　　第六自然段，介紹了天馬名稱的由來。突出天馬構思之巧妙，設計之奇特。以龍雀為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創造才能。

　　第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明天馬作為中國旅游的圖形標志的意義。

　　學校及學生狀況分析

　　我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積淀學生的文化底蘊及提高學生的語文素養都有很大幫助。但鑒于我校屬私立性質的學校，學生的來源不固定，入學時間不統一，學生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學生，除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現狀我校推出預習導學，來幫助學生搜集、整理相關信息，有目的、有計劃的預習課文。

　　教學目標

　　1．朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。

　　2．積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

　　3．體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　教具準備：課件、電腦

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，本單元的主題是馬。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

　　出示駿馬奔騰圖。

　　1．讓學生用一句話說一說看到了什么？

　　2．讓學生看課文插圖天馬，用一句話說說你見到的這匹天馬是怎么樣的？

　　3．（激起學習興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫天馬的？

　　板書：天馬（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文

　　要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

　　②不理解的地方畫出問題泡泡。

　　2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

　　①糾正讀音。

　　②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）

　　③你認為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？

　　3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

　　（為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用馬踏飛燕、青銅奔馬等稱呼？天馬一出土，為什么全國震驚？）（質疑方法的指導）

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

　　2．學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

　　3．全班交流：

　　歷史悠久漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　藝術品中的杰作樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

　　象征歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進。

　　4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字馬踏飛燕，后來為什么改了？

　　5．哦，原來是這個原因啊！（了解飛廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

　　6．出示投影：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？

　　小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

　　四、總結：

　　通過本節課的'學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了天馬是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

　　五、作業

　　1．日積月累中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

　　2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．聽寫生字、詞。

　　2．說說為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？

　　3．全班齊讀課文。

　　二、積累、運用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎么用？

　　2．通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞天馬展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢？（旅游標記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）

　　3．同學們談得很好，課文基本上是按照總分總的說明順序來描寫天馬的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

　　4．再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。）

　　板書設計：

　　歷史悠久

　　天馬體態輕盈神形兼備嚴謹

　　旅游標記藝術品杰作生動、力量、聯想細致

　　含義深刻令人叫絕、中國特色和風格負責

　　名稱的由來

　　教學反思：

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：教育首先是關懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。在語文課上，教師要真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，就要尊重學生的認知規律，尊重學生的認識能力，為學生營造一個良好的自主學習心理氛圍，讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我主要從以下幾個方面反思一下。

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！教育家杜威說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！我的體會是：教師在乎什么，學生就發展什么。

　　一、給學生一個情感的課堂。

　　1．雖然這篇課文是篇說明文，但是文中從介紹天馬的藝術造型到天馬名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把天馬作為中國旅游的圖形標志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學中，我引導學生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過體態輕盈、神形兼備、生動健美、自由奔放詞語，體會天馬這個藝術珍品的價值和蘊含的象征意義。

　　2．尊重需要，注重激趣。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或展示直觀天馬圖、或搜集或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造我要學、我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學這篇課文時，從網上搜集了關于天馬的各種圖片和資料，當這些逼真的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解這件藝術珍品了！我扣之心弦地提出：你們想問些什么呢？你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變得快樂。

　　3．教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。

　　登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　二、給學生一個交流的課堂。

　　實現學生語文本的對話，是學生參與課堂的最有效方式。引導學生通過質疑來參與交流，一方面指導學生的質疑能力，一方面指導學生通過生生對話，師生對話等促進文章的感知。

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