課文《美的回答》教案設(shè)計

時間：2021-06-11 15:03:48 教案我要投稿

課文《美的回答》教案設(shè)計

　　一.課外積累引發(fā)課題

課文《美的回答》教案設(shè)計

　　師:誰愿意把<我真希望>背給大家欣賞欣賞?

　　學(xué)生背誦。

　　(<我真希望>是童年書架中一篇表現(xiàn)孩子們希望生活在一個潔凈、美麗的地球的文章。因為第二天學(xué)習(xí)《美的回答》一課，所以頭一天做了積累的布置，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊。）

　　師：是啊，全世界的小朋友都和我們一樣，渴望擁有一個美好的生活環(huán)境，景天我門就來學(xué)習(xí)課文《美的回答》。

　　（教師引題之后，孩子們的學(xué)習(xí)興致很濃。一年級的孩子年齡較小，為了他們能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，教師往往挖空心思設(shè)計一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意，在這節(jié)課上教師沒有過多的語言，而孩子們在自己爭先恐后的背誦中點燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想，這時，孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。同時，我也反思到，如果課前不是我統(tǒng)一安排背誦積累的素材，而是讓孩子們通過多種途徑，自己尋找一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)，關(guān)愛地球的東西，那么他們交流起來可能是圖片的展示，可能是兒歌的背誦，可能是互相講故事......那么他們交流起來也就會更投入，對課文學(xué)習(xí)的欲望也就更強(qiáng)烈。這樣孩子在學(xué)文中就更會有自己獨到的理解和感受。）

　　二.初讀課文

　　1.師：自己認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，爭取把每個字都讀正確，如果有困難，可以相互問一問。

　　學(xué)生認(rèn)真讀課文，讀文中遇到有困難的字或拼音詢問老師或同桌。

　　2.師：同桌互相讀一讀，專心聽，要及時地幫助他。

　　同桌之間讀文，讀的認(rèn)真，聽的也很認(rèn)真，能夠互相糾正字音與讀文的速度。

　　3.（這里本來設(shè)計的是教師范讀，但是通過走到學(xué)生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯。就省略了這一環(huán)節(jié)）

　　4.師：再讀一讀課文，除了要把字讀正確還要把句子讀通順、流利。

　　學(xué)生讀文。

　　5.課件出示詞語與句子進(jìn)行檢查。

　　6.師：現(xiàn)在誰愿意給大家讀讀課文。

　　指名讀課文。

　　（這是一個學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀文都對學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己讀，爭取讀正確。第二次同桌讀，要互評、糾錯。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。雖然學(xué)生讀的還不錯，但是我思考到了一些不盡人意的地方，如果不把檢測讀詞、讀句一起放到最后反饋，而是進(jìn)行完每一個要求之后立即反饋更有利于掌握學(xué)生的讀文情況，使教學(xué)更有目的性和針對性。）

　　三.感悟課文

　　師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的.句子勾畫下來。

　　學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫。

　　生1：我勾畫的是山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱。

　　師：他找的真好，誰愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　一個學(xué)生讀文。

　　生1：我看見可好多好多的綠樹。

　　生2：我滿眼看見的都是高高的、綠綠的樹和好多的花。

　　生3：我看見的花是五顏六色的。

　　生4：我看見小燕子一邊叫一邊飛，我還聽見小青蛙也在呱呱叫個不停。

　　師：先在誰愿意帶著你眼前看到的美景來給大家讀一讀課文。

　　學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

　　四.聯(lián)系生活，展開想象

　　師：我們植樹，山間田野長滿綠樹。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

　　經(jīng)過一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚還為我們跳舞。

　　生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

　　生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

　　生4：我們愛護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對我們點頭微笑。

　　......

　　（在學(xué)生感悟課文時，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個孩子告訴我：老師，你們都覺得小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱這兩句美嗎？我一點也沒有感覺。我從沒有看見過小燕子跳舞，在水塘里也沒有聽過青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨還有癩蛤蟆呢。

　　我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一個高度去欣賞課文，讓他們和我一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨特的體驗，缺少了對課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗φn文的理解抓住這寶貴的個體體驗，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋瑢W(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會愛護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。）

　　其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)仁者見仁，智者見智，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

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