關(guān)于課文梅花魂的教案
一、導(dǎo)入新課
１、談話：
講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國有名的花？”
生：有秋天開的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國最有名的花。
２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來。”多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
３、過渡：
是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。
４、板書課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
５、談話：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
１、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
２、學(xué)生開火車讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
（在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分享的過程。
⑴生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。’……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國的傷感。
⑵ 生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩耍……訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”體會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的.小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
（學(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。
⑶ 過渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？
⑷ 多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
師：從這段話中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。
（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀課文）
⑸ 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
（教師板書：民族魂）
⑹ 過渡：
載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖國母親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛國心。
（教師板書：愛國心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。
【總評(píng)】
１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)欲望之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。
２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。
３、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：
語文課既練了讀，又練了寫，讀寫結(jié)合，語文教學(xué)的根本目的得到充分體現(xiàn)。
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