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《觀書有感》課文教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《觀書有感》課文教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示？
師：前兩天我們剛剛學(xué)習(xí)了一首關(guān)于讀書的古詩《冬夜讀書示子聿》，誰能說說在這首詩詩人告訴了我們什么道理？
2、指名答
3、導(dǎo)入新課
師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書：觀書有感）。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學(xué)生交流
師：在學(xué)習(xí)這首詩之前，老師想了解一下你對這首詩的作者了解多少？請同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧
2、教師總結(jié)歸納
師：下面我們一起來看一些資料（出示幻燈片）
三、整體感知
1、指名讀古詩
2、齊讀古詩
四、從字面上解析古詩
過渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩，以往我們都是先從古詩的題目開始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來解讀，我們先從詩的內(nèi)容開始，首先看第一句（出示幻燈片），說有哪些字詞不太好理解。
1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解
2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”
師：下面我們重點(diǎn)來看“一鑒開，徘徊”如何理解？誰能告訴老師這里的“鑒”字如何理解？
3、教師總結(jié)
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？
（天光和云影）
師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來回移動）？
5、出示：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。指名讀。
師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎？
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩，悟詩中哲理
過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結(jié)，引出問題
師：通過同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺得這首詩寫的有些拙劣，因?yàn)槭敲髅魇菍懗靥晾锏乃�，可題目卻是觀書有感，所以我覺得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎？為什么
4、學(xué)生思考并交流
5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考
師：這首詩看似有點(diǎn)文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。
6、總結(jié)板書
1）先板書“活水方塘清”
2）學(xué)生交流總結(jié)出第一個問題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”
3）師生合作完成板書，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應(yīng)寫什么，教師板書，后推敲得出最佳答案
師：下面同學(xué)們還要面對的一個任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，（學(xué)生說，教師板書）下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。
7、交流感受
師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示？
六、知宋詩理，悟全詩主旨
師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。
回憶所學(xué)宋詩
師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來看三句我們學(xué)過的宋詩（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊(yùn)含著什么道理？（教師隨機(jī)總結(jié)）
1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩，拓展延伸
1、齊讀古詩
師：相信大家在明白了宋詩獨(dú)特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請大家?guī)е约邯?dú)特的`感受來讀一讀這首詩。
2、試著鑒賞古詩
師：讀的真好。這首詩寫的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢？
3、引入《觀書有感》其二
師：看來同學(xué)們悟性真的很不一般，接下來，老師再送給大家一首《觀書有感》，試著品讀一下看你能從中悟出些什么來？
1）獨(dú)立思考
2）小組合作
3）教師總結(jié)，并出示幻燈片
4、總結(jié)
師：通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家對于讀書、對于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時時為自己輸入源頭活水的同時，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。
教學(xué)反思：
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時讓學(xué)生對于這首詩中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時應(yīng)再設(shè)計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系？以達(dá)到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，小學(xué)六年來，你一定積累了不少有關(guān)讀書的名言。誰來向大家匯報一下？
指名說，師相機(jī)點(diǎn)評
2、今天，老師也給大家?guī)砹艘粍t有關(guān)讀書的名言。【出示名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到�！�
生齊讀
這則名言給你什么啟示呢？
3、這是朱熹告訴我們的讀書方法�！景鍟褐祆洹磕懔私庵祆鋯�？指名說（簡介朱熹，相機(jī)復(fù)習(xí)朱熹的《春日》）
4、【出示課件】師簡介：朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書、學(xué)識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風(fēng)格俊朗，具有一定的哲理。
二、初讀詩歌
1、過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)朱熹的一首與讀書有關(guān)的詩——【師板書課題：觀書有感】生齊讀課題師：何謂觀書？觀書有感呢？
2、朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學(xué)們打開書，對照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩，開始吧！【出示自學(xué)提示：1）朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏美；2）理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3）借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面�！可詫W(xué)
3、同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？指名讀，相機(jī)正音，再指名讀
4、詩有了節(jié)奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節(jié)奏來的。
師范讀，你會像老師這樣讀嗎？
指名讀，相機(jī)表揚(yáng)：有點(diǎn)感覺了。
我們一起來試試！生齊讀
三、理解詩意
1、俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。讀到這兒，你知不知道在這首詩里，坐著主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）【板書：方塘】同學(xué)們，半畝方塘并不算大，也就我們?nèi)齻�這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個半畝方塘呢？你能不能用上詩中的一個字眼來回答？（清）【板書：清】
2、再請同學(xué)們細(xì)細(xì)地去讀一讀這首詩，看看詩中的哪些地方寫出了這個小池塘的清澈？生自學(xué)
3、交流
“鑒”
生談理解：我是從第一句話“半畝方塘一鑒開”中的`“鑒”字體會到池塘很清澈的。在這首詩里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評：你抓住了“鑒”這個字，不僅告訴了大家“鑒”的意思，還說清楚了為什么由“鑒”可見池塘的清澈。
同學(xué)們，“鑒”在這課中是一個生字，上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)楣糯溺R子都是用銅制成的，所以它的下面是個金字底。伸出你的手，和老師一起來書空這個字。
生書空
古人以銅為鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。
半畝方塘一鑒開，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打開的鏡子），寫出了池塘的清澈明凈。
“天光云影共徘徊”
生談理解：這句話的意思是說：池塘清澈透明，藍(lán)天白云清晰地倒映在水中。
“徘徊”是什么意思？（來回地移動）
藍(lán)天和白云一起映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
4、這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩句詩，看看你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名說
5、指導(dǎo)朗讀
師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？指名讀
一邊讀一邊想象畫面，你一定會讀得更好！再指名讀
熟讀成誦，我們一起美美地背一背這兩句話。生齊背1、2句
6、池塘里的水為什么會如此的清澈呢？同學(xué)們，你們知道嗎？看來，你們已經(jīng)和朱熹一樣找到了答案。一起說——為有源頭活水來。
“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋?/p>
這個“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因，是因?yàn)橛小钏粩嗟貜脑搭^流來�！景鍟夯钏吭鯓拥乃攀腔钏�？（流動的水）
同學(xué)們，有了活水，池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？（因?yàn)榱鲃拥乃粩嗟匮a(bǔ)充進(jìn)來，帶走了污水，使得池塘的水永遠(yuǎn)清澈明亮。）
沒有源頭活水，池塘?xí)窃鯓幽�？（一潭死水，毫無生氣）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要�。�
7、學(xué)到這，這首詩的意思，你明白了嗎？誰能把四句詩的意思連起來說說看？指名說
8、多美的景致啊，真讓人喜歡。你能讀好這首詩嗎？指名讀，齊讀
四、理解寓意
1、同學(xué)們，這首詩的題目是《觀書有感》，上課前，老師也介紹說這是一首與讀書有關(guān)的詩�！景鍟鹤x書】可全詩28個字卻沒有提到讀書，這是為什么呢？詩人看到方塘，為什么會聯(lián)想到讀書呢？同桌討論討論
同桌討論，師提示：朱熹的詩富有哲理，在這，他僅僅是在寫方塘，是在寫活水嗎？活水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？
2、交流（只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，才能使人的心智更聰明。）【板書：心智明】
3、原來，詩人是用半畝方塘來比喻，就是為了告訴大家不斷讀書，汲取新知識的重要性�。∽屛覀冊賮碜x一讀這首詩，體會其中的深刻道理。生齊讀
4、同學(xué)們，朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩也叫“說理詩”。【板書：說理詩】
在我們學(xué)過的詩當(dāng)中，你知道有哪些說理詩嗎？指名說
想不到?jīng)]關(guān)系，老師給大家一些提示�！境鍪菊n件：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。】生口頭完成填空
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，朱熹先生說理巧妙，詩中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這兩句話更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話已凝縮為常用成語“源頭活水”，比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
2、朱熹勤于讀書，善于思考，他還寫下了一首說理詩《觀書有感（其二）》。【出示《觀書有感（其二）》及相關(guān)注釋】
六、課后作業(yè)
課后，閱讀《觀書有感（其二）》，借助老師提供的注釋，試著說說詩句的意思，并想一想這首詩又告訴了人們一個什么樣的讀書道理。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。
2、回顧上節(jié)課的教學(xué)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、釋詩意、明詩理。這節(jié)課我們就按這么幾個步驟來學(xué)習(xí)第二首古詩朱熹的《觀書有感》。（板題讀中探究：通過對課文的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題。）
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┲娙�
出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習(xí)思想。
讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？
舉一而反三，聞一而知十。──宋朱熹
活到老，學(xué)到老。──宋朱熹
讀萬卷書行萬里路——宋朱熹
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋朱熹
無一事而不學(xué),無一時而不學(xué),無一處而不學(xué)。──宋朱熹
勿謂今日不學(xué)有來日,勿謂今年不學(xué)有來年。──宋朱熹
讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋朱熹
百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋朱熹
課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。
出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。
�。ǘ┙庠婎}
理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。
（三）釋詩意
1、出示：
自學(xué)要求：
�。�1）、三次讀全詩。
（2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思，可以小組合作。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）抽生讀這首詩？（出示全詩，指讀）
�。�2）理解一、二句詩意
學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走）
詩中指誰在那兒來回地走？
�。ㄌ旃夂驮朴耙黄鹪谒衼砘氐刈�，或者說他們在散步。
在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
整體感受，齊讀這倆句。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意
學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
�。�4）用自己的話說說整首詩的含義。
配樂讀
3、背誦這首詩。
（四）明詩理
詩句的意思也理解了，整首詩沒有提到一點(diǎn)和讀書有關(guān)的.，我看這首詩叫《觀塘有感》好了。你覺得呢？（創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。）
究竟這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？
1、看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。
記得剛才介紹作者時有這樣一段話：
他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。
2、引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如�！疤旃庠朴啊焙帽取Ｔ丛床粩嗟幕钏苁狗教磷兊萌绱饲宄�，正如“源頭”好比，“活水”好比。
再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。
你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？
�。◤男揶o、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）
詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。
3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？
由此可見，這句詩中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2、朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。
抓住時間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。
當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。
3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是一件終身大事。
板書設(shè)計：
觀書有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）
人的心智：更加聰明←讀書汲取（喻理）
探究式：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問題態(tài)勢，但不是讓學(xué)生圍著教師的問題轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極解決問題，具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人所表達(dá)的讀書的感受
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）這首詩中有3個生字，都認(rèn)識了嗎？指名認(rèn)讀。
�。�2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？
2、你說得錯。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點(diǎn)嗎？
�。�1）生讀詩，說給同桌聽。
（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的`嗎？）
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？
（1）小組討論
�。�2）指名交流
（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）
四、背誦古詩
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！币彩乔Ч琶�。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？
2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書有感》）
3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患壖夒A梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
《觀書有感》課文教案設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
設(shè)計特色：
1、教學(xué)建立在對詩的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、運(yùn)用多種方法靈活理解詩句的意思，如在讀與畫中理解，在將“渠”改為你、我、他的語言運(yùn)用中加深理解，在有與沒有“源頭活水”的對比中理解等。
3、對詩句的活學(xué)活用與理解聯(lián)系在一起，如師生共同合作將詩句改為“半畝方塘鍋底開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。”
4、對教學(xué)時機(jī)的智慧把握，如將朱熹是南宋理學(xué)家、宋詩講理的知識點(diǎn)、“問我（朱熹）那得清如許，為有源頭活水來。”以及開卷有益方面的名言與領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理的理解巧妙對接。
5、板書的四次變化是詩的解讀，也是詩的創(chuàng)造。
預(yù)習(xí)積累：
書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——高爾基
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向
腹有詩書氣自華�！K軾
一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——凱勒
教學(xué)過程
一、觀塘
1、導(dǎo)入：學(xué)唐詩通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境，今天我們學(xué)的一首宋詩，簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。要做到誦讀、解意、悟理，有信心做好這幾點(diǎn)嗎？先自學(xué)，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。
2、檢讀。（相機(jī)點(diǎn)撥古詩的韻味“壓韻”，再讀。）
3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑�，讀出畫面。要求：
�。�1）、一句一句地讀想辦法理解詩句的意思，不理解的字詞可以查工具書，沒有工具書可以猜猜看。
�。�2）、一句一句地讀，整體地讀，想想你看到怎樣的.池塘？可以畫出來。
�。ㄔ谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)畫的好的同學(xué)上臺板畫）
4、同桌交流
5、集體交流、相機(jī)朗讀：
句義（在理解句意中理解詞義）（你仿佛看到什么？聽到什么？同學(xué)們，塘雖小卻清新、明朗，有活水注入，你能讀出這種感覺嗎？）
（備注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要聯(lián)系詞語的前后搭配。誰在徘徊？“源頭活水”的意思要重點(diǎn)理解，可以查成語詞典。）
二、觀塘有感
1、導(dǎo)讀全詩：這是一個怎樣的池塘？詩人產(chǎn)生的疑問是？放開眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）
2、我們初步理解了這首詩，接下來可以用朗讀的方式去鞏固理解、深化理解這首詩，讀出詩的味道。（邊讀邊展開畫面，結(jié)合古詩的平仄美——平音長，仄音短，其中“一”和“活”為仄聲字；平音長給人以想象的空間、時間。抓住“開，天光、徘徊、渠、清、源頭、來”讀出畫面，讀出“打開、徘徊”等的動作、神情、姿態(tài)，讀出“源頭”在哪兒，讀出“來”的活水的鮮活、生命力、源源不斷。開，鏡子有半畝大要慢慢地打開；鏡子里有——天光云影，要邊欣賞邊打開。徘徊，誰來回走動？邊讀邊用手做動作表示音長：從桌左到桌右，再從桌右到桌左。渠，渠清，問渠；你清？問你；師清，問師。來，長音，讀出活水來、新鮮的水來、純凈的水來、緩緩地來、源源不斷地來。）
3、讀了這首詩，我也感覺在我的心間流淌著一股股清泉了。
4、如果沒有“源頭活水”呢？（老師擦去“有源頭活水”）方塘怎樣？同桌思考討論。教師可以讓學(xué)生回答板書：枯竭、陳腐、污濁。教師擦去“一鑒、天光云影、清”，師生共同合作將詩句改為：半畝方塘鍋底（黑洞）開，垃圾雜物共徘徊。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。有源頭活水的半畝方塘是——誰來背誦一遍？
三、觀書有感
1、老師故意讓學(xué)生齊背——《觀塘有感》，引起學(xué)生疑問，引出讀書法——讀書要看清題目，題目是文眼呀�。ɡ斫忸}目：當(dāng)時在看書，將看書體會心得寫了出來）
2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為何是《觀書有感》？詩的內(nèi)容寫的是池塘有源頭活水就清，無源頭活水就濁，但這與朱熹看不看書有什么關(guān)系呢？（學(xué)生思考片刻）（如學(xué)生不會再啟發(fā)——難道看書人就清，不看書人就濁嗎？）再次簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。（板書“悟理”，大理學(xué)家在詩中講什么道理？）
3、同桌交流。
4、集體交流：大理學(xué)家在詩中講什么道理？
�。ǘ嘣斫猓禾痢耍娜缑麋R，胸懷寬廣，清，高潔；塘——書，知識，天光云影；……）
相機(jī)出示開卷有益的名言警句。（見預(yù)習(xí)積累）
（備注：當(dāng)學(xué)生不會時導(dǎo)法：
(1)問他那得智（才、慧、清）如許，為有源頭活水來。
(2)小塘呀小塘，你為什么這么明凈呀？你這么小為什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你為什么這么聰明呀？朱子呀，你為什么這么有學(xué)問呀？
(3)塘有源頭活水就——，人觀書就——。
(4)把“半畝方塘”改為“方寸之心”。
(5)宋詩借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。）
（若時間緊湊則結(jié)尾方法：當(dāng)然源頭活水不僅是讀書，還要行萬里路，正如陸游所說：“紙上得來……”）
四、拓展學(xué)習(xí)：
宋詩借物（景）喻理的特點(diǎn)
《觀書有感》課文教案設(shè)計 6
【教材簡析】
《觀書有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩。這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹，它是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借課文的語言材料，想象《觀書有感》描繪的景象，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過誦讀感悟，明白讀書要孜孜不倦，持之以恒，明白做學(xué)問與實(shí)踐的關(guān)系；懂得不斷讀書，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發(fā)，與自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以讀為主，讀中悟情，以讀強(qiáng)化感受，尊重學(xué)生個性化的感受。在詩歌教學(xué)中，通過反復(fù)的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的.閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)時突破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計思路】
學(xué)生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽，學(xué)生雖能明白，但印象不會太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟�？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查工具書、小組合作學(xué)習(xí)等方式讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動去探究詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。通過想像在學(xué)生頭腦中留下詩中所描繪的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）他曾經(jīng)說過這樣一句話：（出示）
讀萬卷書，行萬里路�！ㄋ危┲祆�
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題：觀書有感）
二、激發(fā)閱讀興趣。
1、簡介朱熹（同學(xué)小組交流）
2、教師展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
�。�1）朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開開心心用過之后，看見女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實(shí)這也就很不錯了。我在朝廷做官的時候，也不是餐餐大魚大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節(jié)儉敗由奢。勤儉持家的家風(fēng)是永遠(yuǎn)不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩于你們�！敝祆洚�(dāng)即書詩一首：（出示）
蔥湯麥飯兩相宜，蔥補(bǔ)丹田麥療饑。
莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時。
�。�2）朱熹也是一位嗜茶愛茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學(xué)，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩為：（出示）
武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮(zhèn)長在，谷寒蝶蝶未全來。
紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。
�。�3）小結(jié)：從這兩個事例，你們覺得朱熹是個怎樣的人？你們有什么想說的呢？
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、自學(xué)古詩
出示自學(xué)要求：
�。�1）對照插圖，自讀全詩。
�。�2）理解詩中每個詞語的意思，并簡要說說詩句的意思。
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
�。�4）記下不理解的地方。
2、交流自學(xué)情況
（1）配樂范讀。
�。�2）多種形式的朗讀：
自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀
�。�3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問題你不能解決？
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）
3、圖文結(jié)合，合作研讀感悟
（1）古詩大多運(yùn)用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？所以這句要怎么讀呢？指名讀
�。�2）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么呢？它有什么特點(diǎn)？從哪可以體會到？你有什么想說的？
�。�3）讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系？
�。�4）教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處！
�。�5）指導(dǎo)朗讀
（讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。）
四、總結(jié)。
1、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？
2、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
【板書設(shè)計】
觀書有感
宋朱熹
讀萬卷書，行萬里路。
源頭活水→方塘清
讀書汲取→心智明
《觀書有感》課文教案設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助學(xué)生了解什么是觀書有感，并能夠在觀書中深入思考。
2.提高學(xué)生的閱讀理解和口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生能夠通過觀書有感的方式深入思考文本內(nèi)容。
2.學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和想象，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何引導(dǎo)學(xué)生在觀書中深入思考。
2.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，并提高口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
教師簡單介紹今天的課程內(nèi)容，告訴學(xué)生我們要進(jìn)行觀書有感的活動，并讓學(xué)生自由選擇一本自己喜歡的`書籍閱讀。
二、正式活動（30分鐘）
1.學(xué)生閱讀所選的書籍，并在書中挑選出一個段落或一個場景，進(jìn)行深入思考，然后記錄下來。
2.學(xué)生互相交流，分享自己的觀書有感，觀點(diǎn)之間展開討論。
3.學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，將自己記錄下來的思考和觀點(diǎn)說出來，其他同學(xué)進(jìn)行評價和提問。
三、反思（10分鐘）
教師和學(xué)生一起評價這次活動的效果，讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲和不足，并提出自己的建議，以便今后的改進(jìn)。
四、作業(yè)布置（5分鐘）
教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在今天的活動中獲得的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)，寫一篇關(guān)于觀書有感的文章。
教學(xué)評價：
1.學(xué)生能夠在書中深入思考，提高閱讀理解能力。
2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，表達(dá)準(zhǔn)確性和連貫性得到了改善。
3.學(xué)生積極參與，達(dá)到了教學(xué)目的。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 8
教學(xué)背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：語文
3、學(xué)生
課前準(zhǔn)備：
�。�1）上網(wǎng)查閱，了解朱熹。
（2）自學(xué)生字、新詞，讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�3）自學(xué)課文，理解感悟詩歌
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時感受古詩文和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、名言引入，初識作者
1、同學(xué)們，小學(xué)六年來，我們一定積累了不少關(guān)于讀書的名言。誰來向大家匯報一下。（指名說，師相機(jī)點(diǎn)評）
2、今天老師也給大家?guī)砹艘恍┟裕ǔ鍪久裕杂勺x）
知道這些名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
南宋著名理學(xué)家、教育家、詩人。
3、這就是朱熹，【課件出示簡介】生默讀：【朱熹，南宋著理學(xué)家、教育家、詩人。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理�！�
二、初讀詩歌，感受韻律美
過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步來到池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，于是他齊讀課題。師：何謂觀書？何謂觀書有感呢？
朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書感受一定是與眾不同。想讀書嗎？那就請同學(xué)們打開書，對照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩吧！【出示自學(xué)提示：1）反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；2）理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3）借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面】
詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請人家放開聲音，認(rèn)認(rèn)真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達(dá)到哪個臺階？讀完后教師檢測。
�。�1）字正腔圓本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準(zhǔn)確地讀？
�。�2）有板有眼詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕名的節(jié)奏？
�。�3）富有感情誰能達(dá)到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，在于讀出詩的味兒。（點(diǎn)擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩的韻味，學(xué)完這首你們自然就會了。
（在反復(fù)吟誦中體味古詩的韻律美，達(dá)到“會讀”的地步）
三、抓住“詩眼”，理解詩意
（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩作者描繪的是什么？（板書：方塘）。
�。�2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（板書：清）
�。�3）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）
（4）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
理解“開”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書的幫助，還可以聯(lián)系句子、觀察圖畫。
“開”字怎么理解？
老師課前查過資料了，古代的.銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開�，F(xiàn)在明白這句話的意思嗎？
師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？
師：他們一邊照一邊徘徊呢！什么叫“徘徊”？（強(qiáng)調(diào)雙人旁）
�。�5）如果你是朱熹你會怎么贊美小池塘？指導(dǎo)書寫。會有誰？請同學(xué)們閉上眼晴，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（讓學(xué)生自己描繪）
�。�6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀————要求邊寫邊想象畫面會讀得更好，再指名———女聲齊讀———一起美美地背一背這兩句】（配樂讀）
�。�7）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問———問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
�。�8）結(jié)合圖文，自讀感悟后兩詩的意思
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。
“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑恰钏粩嗟貜脑搭^流來�！景澹夯钏吭鯓拥乃攀腔钏衲�？（有源頭而常流動的水）
（9）我們可以想象：遠(yuǎn)處由上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。
（10）連起來說說這兩名的意思。
�。�11）師：如果沒有活水呢？
（預(yù)設(shè)：池塘就會變成死水一潭。水還會被污染。天光云影也徘徊不起來。詩人就不會喜歡這半畝方塘了。）可見，源頭活水對小池塘來說多么的重要��！
�。�12）小結(jié)，同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏當(dāng)嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎樣不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
四、辯論明理，享受詩趣
1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)�！闭自姷囊馑级祭斫饬�，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人。板書：心智：明————讀書】不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）
五、配樂誦讀，學(xué)創(chuàng)名言
朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板書：景理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來誦讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）
六、作業(yè)布置
1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。
2、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩，理解詩意
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：CAI課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒂螒�?qū)�、積累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀。
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)古詩，享受春天
1、板書課題，一起讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡介：學(xué)生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。
等閑／識得／東風(fēng)／面，萬紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩。
�。ㄈ�、總結(jié)升華、體會喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的'詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆錈釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。我們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書有感》：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
《觀書有感》課文教案設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的`書》。
二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流鑒徘徊渠等字詞。
5.通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點(diǎn)的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6.再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7.用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1.教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）
四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。
六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。
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