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生物《人體免疫系統》教案（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的生物《人體免疫系統》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物《人體免疫系統》教案 1
一．教學目標：
1．知識方面：（1）過敏反應的概念、類型及致敏原的概念、種類。
（2）免疫系統功能減退引起疾病的類型。
（3）艾滋病的全稱、英文縮寫及艾滋病病毒的名稱、英文縮寫。
（4）艾滋病的傳播途徑及致病原因。 （5）HIV病毒的生命周期。
2．能力方面：
（1）通過組織學生問卷調查等過程，培養學生收集和處理生物科學信息的能力、分析和綜合能力、以及理論聯系實際的能力。
（2）運用學導式教學模式的應用，培養學生的閱讀能力、自學能力、理解能力。
3、情感態度與價值觀方面：
�。�1）通過問卷調查等形式，增強了學生協作精神、團隊精神。
�。�2）通過對艾滋病的傳播途徑和預防措施的學習，使學生認識到自尊自愛的重要性，提高自我保護意識，并觸動學生善待生命、珍視生命的情感。
二、教材分析：
1、 教材的地位、作用：
本節教材著重體現了以人為本的思想，突出健康生活的主題，且安排了調查活動，這樣可引起學生的興趣，使學生的學習興趣和熱情從前兩節的抽象知識中激發和調動起來，使學生體會生物科學與現代人類的生存及發展的密切關系，進一步激發學生學好本章節的積極性和主動性。
本節內容是前面知識的延伸和擴展，因此通過學習，有助于學生對這一章節內容的融會貫通，并更好地理解前面所學的知識。
2、教學重點：
�。�1）過敏反應。過敏反應是人群中的一種常見病，但過敏反應涉及到一些微觀、抽象的知識，本案采用問卷調查和小組討論、總結的方法，客觀地、科學地介紹這一過程，這樣既面向全體學生，發揮學生的主動性、積極性，又可在一定程度上培養學生實踐、分析、綜合等能力，及協作精神和團隊精神，進而落實本節課的能力、情感目標。
（2）艾滋病是本節課的重點。本案采用《生命是如此脆弱》的圖片，使學生發生興趣、激起疑惑，產生探究的欲望。再精心設疑，指導學生正論、反辯，多向交流，教師適時適當地加以引導，促使學生形成主動、體驗的、發現的學習方式，真正成為學習的主體。
3．難點分析：
艾滋病病毒(HIV)的生命周期。此過程涉及到微觀知識，比較抽象，學生難以理解。本案以邊播放動畫邊總結的形式，加強直觀性，降低難度，提高教學效率。 三．學情分析：
1、現實生活中經常會遇到免疫功能異常引起的疾病，特別是艾滋病，各媒體經常報導艾滋病的疫情情況、預防措施及最新科技動態，因此學生或多或少能了解一些基本常識。
2、初中的自然科學已學過傳染病的傳染途徑，及預防措施。因此絕大多數學生都能容易地總結出艾滋病的預防措施。
3、學生在本節課之前，已在高中的生物中學到內環境的穩態、營養與健康、免疫機制等方面。
四、教學設計：
1、設計思路：
人們在日常生活中遇到的與免疫有關的問題越來越多，有些是學生較熟悉的，如過敏反應、艾滋病等，有些則感到陌生，如系統性紅斑狼瘡、風濕性心臟病、免疫治療、器官移植等，教材中只是對相關內容作了
些簡要介紹，如果教師只在課上局限于課本內容講授，并不能滿足學生的好奇心和求知欲。所以本案讓學生在課前預習的基礎上，進行問卷調查，并分成若干小組，收集更多的他們感興趣的'資料，在課堂上教師為他們創設互相交流學習的機會。這樣既激發了學生的主體智力參與，使他們學習到更加豐富的生物學知識，又培養了學生的自學能力、收集和處理相關信息的能力、用生物學知識解釋和解決實際問題的能力。 艾滋病是學生比較熟悉的，又是本節課的重點，本案在設計過程中突出以人為本的思想，充分利用學生已有的知識和生活常識，經過教師精心設疑，引導學生了解艾滋病的危害、致病原因、生命周期、傳播途徑、懂得預防等問題，引導學生從宏觀到微觀逐步地去探究它的本質和規律。
本節課又是對學生進行思想教育的很好課題，因此整個教學設計中把學知識與重修養、學做人有機結合，滲透“STS”的教育思想，以增強學生良好的道德風范，使學生意識到自尊自愛的重要性，并提高自我保護意識。
五．練習：
1．下列與免疫失調無關的疾病是：（B ） A．過敏性鼻炎 B．血友病 C．艾滋病D．系統性紅斑狼瘡
生物《人體免疫系統》教案 2
教學目的
1．知識方面
（1）描述非特異性免疫的特點和功能；
�。�2）識記淋巴細胞的起源和分化；
�。�3）概述抗原和抗體的知識；
�。�4）概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系。
2．態度觀念方面
�。�1）通過介紹我國古代勞動人民種人痘預防傳染病的歷史，增強學生的民族自豪感；
（2）通過介紹牛痘的發明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態度的教育；
�。�3）通過學習體液免疫和細胞免疫的過程和兩者的關系，認識到生命的物質性、生命運動的多樣性，樹立普遍聯系的觀點。
3．能力方面
�。�1）通過介紹抗體的發現、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養學生從科學事實推理得出正確結論的能力；
�。�2）通過組織小組自學，師生共同創設問題情境，培養學生的自學能力和比較、分析、判斷等思維能力。
重點、難點分析
1.抗原和抗體的知識是體液免疫和細胞免疫的基礎，學生雖然在初中已學過一些，但畢竟粗淺。教師在引導學生復習原有知識的基礎上，要注意與高中相關知識的聯系，例如抗原的性質、抗體的概念都要聯系蛋白質、糖類的結構和功能。在講抗體時要適當擴展知識，向學生介紹抗體多方面的功能，幫助學生加強對知識的深化理解。
2．體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態過程，既是本節的重點又是難點。可是書上的內容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，教師應多翻閱一些參考書，根據學生的實際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內容，否則學生只會死記硬背，不利于知識的掌握。
教學模式
問題導學式教學模式。
教學手段
計算機課件顯示微觀動態過程，教師提供相關資料指導小組學生合作學習。
課時安排 二課時。
教學過程
一、激發興起，引入新課
教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關數據以及艾滋病毒攻擊T細胞的照片，指出：當21世紀鐘聲敲響的時候，人們發現許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進入新世紀，艾滋病就是其中之一。據估計到2000年底，全世界感染這種“世紀之疫”病毒的.已有3 610萬人。現在每天都有1.6萬人成為帶毒者。
由于艾滋病毒是以人的T細胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統，所以稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對付的疾病，所以攻克艾滋病成為現代免疫學的重要研究課題。
二、溫故知新，導入新課
請學生根據自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識，教師給出現在對免疫概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護性生理功能，通過免疫，機體能夠識別“自己”，排除“非己”，以維持內環境的平衡和穩定。通過這一概念使學生理解免疫是人體內環境穩態的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請學生回憶：
1．什么是特異性免疫和非特異性免疫？
2．人體的三道防線是什么？
三、學習新課
教師承上啟下引入新課：關于特異性免疫具體是怎樣發揮作用的是本節課要學習的內容。
特異性免疫
教師用攝像頭展示：中國古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學生了解古代中國人通過穿患者的衣服、用痘痂研細吹入鼻孔的方法預防天花，這在防治傳染病方面是一大創舉，而詹納的工作開創了免疫療法的先河。
教師提問：為什么種牛痘可以預防天花？
教師引導學生討論：由于牛痘病毒和天花病毒的結構很相似，牛痘病毒進入人體后刺激人體產生的抗體與天花病毒進入人體后刺激人體產生的抗體相似，所以能用牛痘病毒刺激人體產生對抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原。
1．抗原
通過上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機體的免疫系統產生抗體或效應細胞，并且能夠和相應的抗體或效應細胞發生特異性結合反應的物質，就叫做抗原。
教師提出啟發性問題：
�。�1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。
（2）是否人體內部和外界環境中各種各樣的物質都是抗原？
�。�3）抗原具有哪些性質呢？
�。�4）人體的免疫系統會與自身成分發生免疫反應嗎？為什么？
學生以小組合作的形式自學課本上的相關內容，分析討論上述問題，教師根據學生的實際水平適當擴展相關知識，明確如下問題：
�、偃梭w的免疫系統一般不會與自身成分發生免疫反應。但當自身細胞因某些特殊憎況（如外傷、癌變等）而發生改變后，免疫系統會與這些細胞發生免疫反應。
�、诓⒎侨梭w內部和外部所有物質都可以成為抗原。
�、劭乖瓚摼哂腥缦滦再|：
第一，異物性：一般說抗原與機體之間的親緣關系越遠，組織結構差異越大，其免疫原性越強。各種病原體、動物蛋白質劑等對人都是強抗原；同種異體也用異物，也有免疫原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細胞充分接觸過的物質也具有免疫原性，如腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋自的獨特型抗原，都屬自身抗原。另外，外傷和癌變細胞也能成為抗原。
第二，大分子性：相對分子量小于6 000的物質一般無抗原性；不能引起免疫反應。一般說來，蛋白質的抗原性強于多糖，寡糖和低聚精、脂類均沒有抗原性，不能刺激動物產生抗體。
第三，特異性：一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發生特異性結合，這種特異性取決于抗原物質表面具有的某些特定的化學基團，即抗原決定簇。
2．抗體。
教師介紹抗體的發現過程：
�。�1）19世紀末20世紀初，科學家們在實驗中發現，用細菌或其外毒素給動物注射，過一段時間后，該動物的血清中出現一些有防御作用的保護性成分。
�。�2）在20世紀30年代，科學家用電泳法鑒定，證明抗體是一種球蛋白。
（3）1959年科學家對抗體的結構進行了研究，證明它是由四條肽鏈組成，借二硫鍵連接在一起，形成一個“Y”型的四鏈分子。不同的抗體某些部分氨基酸序列各不相同，決定抗體的特異性。
學生根據以上資料歸納總結：
抗體的概念：機體受抗原刺激后產生的，并且能與該抗原發生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。
抗體的分布：主要分布于血清中，也分布于組織液及外分泌液中，如乳汁中，所以新生兒在一定時間內可由于獲得母體乳汁內的抗體而獲得免疫。
那么，抗體是由哪里產生的呢？
3.淋巴細胞的起源和分化。
教師提供科學研究過程：
�。�1）用大劑量的射線照射大鼠，殺死其淋巴細胞和其他白細胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。
�。�2）給上述大鼠分別輸入各種類型的白細胞，發現只有在注入了淋巴細胞之后，大鼠才能恢復免疫功能。
提問：上述實驗能證明什么？
結論：在特異性免疫中發揮免疫作用的主要是淋巴細胞。
教師提供科學研究過程：
（1）用大劑量X射線照射去掉胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。
�。�2）此時如果輸給小鼠來自胸腺的淋巴細胞，免疫功能雖得到恢復，但仍與正常小鼠不同，即不能產生游離于體液中的抗體。
�。�3）如果在X射線照射后不輸給小鼠來自胸腺的淋巴細胞，而輸給來自骨髓的淋巴細胞，去胸腺小鼠的細胞免疫功能不能恢復，但產生抗體的功能卻得到一定恢復。
�。�4）如果同時給X射線照射過的去胸腺小鼠輸入來自胸腺和骨髓的淋巴細胞，小鼠就可恢復全部免疫功能。
�。�5）將新生小鼠的胸腺切除，小鼠仍能住長發育，對某些抗原入侵仍有一定的產生抗體的能力，即仍能發生有所減弱的體液免疫反應，但卻失去了細胞免疫功能。
�。�6）做器官移植時，如果切除小鼠胸腺，移植器官較易停留在小鼠體內；如果將小鼠胸腺的淋巴細胞再輸給去胸腺小鼠，免疫功能又得到恢復，而移植器官又被抵制。
學生分析上述實驗得出結論：胸腺內的淋巴細胞和骨髓中的淋巴細胞在免疫中起不同的作用，分別稱為T細胞和B細胞。
教師引導學生總結以下內容：
�。�1）淋巴細胞的起源：骨髓中的造血干細胞。
（2）分化：在中心淋巴器官。
造血干細胞在胸腺分化成T細胞。
造血干細胞在骨髓分化成B細胞。
（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結、脾、扁桃體等。
（4）免疫系統的組成
免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結等。
免疫細胞：淋巴細胞、吞噬細胞等。
體液中的各種抗體和淋巴因子等。
教后感：通過艾滋病，種人痘和牛痘預防天花等實例引入新課，引導學生對免疫知識的關注，激發學習興趣，優化引入過程。充分利用課本中的相關內容、圖表，組織學習小組合作自學，自己創設問題情境，教師可以及時根據學生反饋的情況，為學生提供課本外的學習資料，以利于對相關知識的進一步理解。
生物《人體免疫系統》教案 3
教學目標：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。
教學重點、難點：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。
一、導入
人體的三道防線分別是什么？有什么特征？
二、新授
�、迕庖叩墓δ�
免疫：免除疫病，人體的一種生理功能。
1．觀察P78圖，說說免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的侵入，防止疾病的產生
清除體內衰老、死亡和損傷的細胞
監視、識別和清除體內產生的異常細胞
思考：免疫是否總是對人有益？
3．免疫與人類健康
維護人類健康
不利排斥移植器官
過敏反應
過敏反應原因：人體抵抗抗原侵入的功能過強。
�、嬗媱澝庖�
1．接種疫苗防病原理
疫苗通常用殺死的`或減毒的病原體制面的生物制品，接種于人體后，可在體內產生相應抗體，提高抵抗力。
2．計劃免疫
根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。
討論：①你有沒有參加計劃免疫？
�、诮臃N過哪些疫苗？
③計劃免疫有些什么好處？
小知識：卡介苗預防結核病
百白破疫苗預防百日咳、白喉、破傷風
脊髓灰質炎糖丸小兒麻痹癥
三、練習
P80練習
四、作業
完成課課練習
板書：第二節免疫與計劃免疫
防御感染
免疫的功能自身穩定
免疫監視
生物《人體免疫系統》教案 4
一、教學目標
1.能用穩態與平衡觀，理解體液免疫的過程。
2.通過分析體液免疫的動畫，運用總結與歸納的方法，得出體液免疫的過程。
3.根據體液免疫的過程，提出有價值的問題。
4.通過本節學習，感受人體的奧秘。
二、教學重難點
重點：體液免疫的過程。
難點：體液免疫的過程。
三、教學過程
(一)新課導入
創設情境：提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么?引導學生復習人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導入新課。
(二)新課教學
1.體液免疫的三階段
教師引導學生觀看體液免疫過程Flash動畫，提問：體液免疫可劃分為哪幾個階段?自主思考。
(體液免疫劃分成感應階段、反應階段和效應階段)
2.體液免疫的過程
教師提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎?學生結合教材內容，同桌交流。
教師就三個階段依次提問學生，教師補充強調。
(大多數病原體經過吞噬細胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產生淋巴因子。另外，少數抗原會直接刺激B細胞。這一過程就是我們說的感應階段。B細胞受到刺激后，增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞會產生抗體，這就是反應階段�？乖贵w特異性結合，生成沉淀，被吞噬細胞處理消化，這就是效應階段。)
3.認識二次免疫
教師提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢?與哪種細胞有關?學生自主思考，教師補充講解。
(記憶細胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達數月甚至終生。當遇到同種抗原時，記憶細胞會迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會產生大量的'抗體，從而快速消滅抗原。這個過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈。)
教師引導學生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。
(體液免疫，就是發生在體液中，靠B細胞產生抗體消滅抗原的免疫方式。)
(三)鞏固提高
布置任務：畫體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優秀作品展示，并讓學生歸納體液免疫的概念。
(四)課堂小結
引導學生進行自主總結。
(五)布置作業
請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。
四、板書設計
生物《人體免疫系統》教案 5
學習目標
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。
重難點重點：
1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。
2、計劃免疫的意義。
難點：
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法
學法自主學習法
教學準備多媒體課件
教學過程(主要環節)
集體備課個性展示
導入流感期間為什么有的同學容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能
自主學習
提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
合作
探究
點撥
解疑上個學期我們好多同學都患過水痘，那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104，思考一下問題。
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的`抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么
練習達標1、凡是能刺激人體產生抗體的物質，叫做
A病原體B病毒C抗原D病菌
2、能產生抗體的細胞是
A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為
A、神經血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原
C、外來皮膚含菌量大D、會產生免疫反應
4、將他人的器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發病，這一現象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產生的具有免疫力的物質，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業設計A、什么是計劃免疫?
B、你打過預防針嗎?舉三個例子。
C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
生物《人體免疫系統》教案 6
一、教學目標
1、概述免疫系統的組成。
2、概述免疫系統在維持穩態中的作用。
3、關注艾滋病的流行和預防。
4、關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。
二、教學重點和難點
1、教學重點
免疫系統的防衛功能。
2、教學難點
體液免疫和細胞免疫的過程。
三、課時安排
2
四、教學過程
〖引入〗以“問題探討”引入，引起學生思考回答老師提示。
〖提示〗
1、神經系統感覺到病原體的存在一般是在有了病理反應之后，在病菌或病毒剛進入人體的時候，靠反射并不能對其作出反應。
2、不能。
3、會。
〖板書〗一、免疫系統的組成
〖學生活動〗學生閱讀課本，知道免疫系統的組成。
〖板書〗二、免疫系統的防偽功能
〖學生活動〗學生閱讀課本，知道免疫系統的防偽功能。
〖資料分析1及討論〗生思考師提示。
1、由圖中曲線可以看出，T細胞的多少與HIV濃度之間成反比例關系。
2、HIV濃度上升，會破壞更多的T細胞，使T細胞數目下降，從而導致人體免疫能力喪失，不能抵抗疾病的侵襲，進而使人死亡。由此可以看出，T細胞在人體內能夠攻擊侵入的病原體。
3、約9年。
〖講述〗1、類風濕性關節炎簡介
類風濕性關節炎（rheumatoidarthritis）是以慢性對稱性關節炎為主要臨床表現的一種全身性自身免疫性疾病。該病以骨膜炎為主要特征，常見的癥狀是關節疼痛，晚期可引起關節強直、畸形和功能障礙，甚至殘廢。我國約有400萬患者，患病率為0.32%～0.34%。約80%患者的發病年齡在20～45歲，男女之比為1.2∶4。病因尚未完全明確，它是一個與環境、細菌、病毒、遺傳、性激素及精神狀態等因素密切相關的疾病，寒冷、潮濕、疲勞、營養不良、創傷、精神因素等，常為本病的誘發因素，但多數患者常無明顯誘因可查。初發病時很緩慢，患者先有幾周到幾個月的疲倦乏力、體重減輕、低熱和手足麻木刺痛等前期癥狀，隨后發生某一關節疼痛、僵硬，以后關節逐漸腫大、疼痛。開始時可能一兩個關節受累，以后發展為對稱性多關節炎。
目前類風濕性關節炎尚無特效療法，仍停留于對炎癥及后遺癥的治療�，F行治療的目的在于：控制關節及其他組織的炎癥，緩解癥狀；保持關節功能和防止畸形；修復受損關節以減輕疼痛和恢復功能。治療措施一般包括：（1）休息，風濕活動期應臥床休息，注意保暖，防止潮濕；病情穩定后適當活動和進行關節練習，以減少或防止關節強直和肌肉萎縮；
�。�2）藥物治療，藥物可選非甾體類抗炎藥、金制劑、青霉胺、免疫抑制劑等；
（3）理療，如熱敷、熱浴、蠟療等，同時配合按摩和鍛煉；
�。�4）手術，糾正關節畸形或進行關節成形術。
2、過敏反應的機理和過敏體質
有些人接觸到過敏原時，在過敏原的刺激下，由效應B細胞產生一類抗體（IgE類抗體），這些抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細胞的表面。當相同的過敏原再次進入機體時，就會與吸附在細胞表面的相應抗體結合，使上述細胞釋放出組織胺等化學物質。這些物質使血管壁通透性增強、毛細血管擴張、平滑肌收縮和腺體分泌增多。上述反應如果發生在皮膚，則出現紅腫、蕁麻疹等；如果發生在呼吸道，則出現流鼻涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難等；如果發生在消化道，則出現嘔吐、腹痛、腹瀉等。個別病情嚴重的，可因支氣管痙攣、窒息或過敏性休克而死亡（如下圖）。預防過敏反應發生的主要措施是盡量避免再次接觸該過敏原，另外，抗組織胺類藥物能抑制過敏癥狀的表現。
一般將容易發生過敏反應的人的體質稱為“過敏體質”，過敏體質就是容易產生IgE類抗體的體質，因此目前是以體內IgE抗體的量，作為判斷一個人是否為過敏體質的重要依據�？紤]到出生嬰兒幾乎沒有IgE類抗體，可認為過敏反應是隨著年齡增加而出現的文明病。過敏體質、碰到能引發過敏的過敏原、足夠量的過敏原是引發過敏反應的三要素。引起過敏反應的首要因素，是遺傳因素──過敏體質。通常父母一方具有過敏體質，孩子約有15%的幾率遺傳過敏體質，若雙親都是過敏體質，幾率更會提高到66%。如果你不曾發生過敏，并不代表沒有過敏體質，可能是還未遇到過敏原。
〖板書〗三、免疫系統的監控和清除功能
〖學生閱讀及板書〗四、免疫學的應用
在習慣上，人們把由細菌制成的稱為菌苗，把由病毒制成的稱為疫苗，也可將它們通稱為疫苗。
〖講述〗疫苗的種類及研究進展
疫苗是提高人體免疫力來達到預防疾病目的的一種生物制品，它基本上是由微生物及其所含成分制成。
目前應用的疫苗主要有三種類型，各有優缺點。（1）減毒活疫苗。接種后能感染人體而產生免疫力，從而達到預防效果。如小兒麻痹糖丸就是一種減毒活疫苗，口服后可預防小兒脊髓灰質炎。由于這類疫苗中的病毒仍有一定的活性，因此有些人接種后會發生副作用，不是很令人滿意。（2）滅活的死疫苗。這類疫苗已將病毒殺死，安全性很好，但產生的免疫效果比減毒活疫苗要差，而且要多次強化免疫，如鉤端螺旋體疫苗即屬此類。（3）新型疫苗。包括基因工程疫苗，它是以現代基因工程的手段，由病毒DNA的.一段無毒序列制成，如現在我國應用的新型乙肝疫苗。這種疫苗安全性很好，預防效果與滅活疫苗相似，但要多次強化才行。因而，可以說傳統使用的疫苗尚不足以滿足人們提出的安全、有效、簡單、經濟的高要求。為此，國內外許多科學家進行了艱辛的探索，研制和開發出了新型疫苗，即基因疫苗。
基因疫苗不僅安全性高，而且從阻止病毒進入人體細胞和清除已被病毒感染細胞的兩個方面產生防治效果。基因疫苗不僅可用于防治病毒感染，還可用于防治腫瘤，其主要優點為可以誘導很有效的專一性T殺傷性細胞，后者可以殺死腫瘤細胞。基因疫苗的安全性極高，不存在對人體的毒性，機體耐受性好。因此，基因疫苗是未來疫苗研發的重點。將疫苗基因轉移到植物，如香蕉、馬鈴薯等，已經成功地生產出狂犬病疫苗等可食用的疫苗。
〖資料分析2及討論〗
1、移植的器官對于被移植者來說是異物，免疫系統具有排異反應，但是，當時沒有針對這一問題采取任何措施。
2、必須控制適當的劑量，恰到好處才有
望使移植的器官能夠較長時間發揮作用。
3、不能。例如，解決供體器官短缺的問題，需要有更多的人自愿捐獻器官。
〖旁欄思考題〗
不能預防所有的傳染病，因為疫苗只對特定的病原體起作用，有些傳染病的病原體會發生變異，有些傳染病的機理目前還沒有完全研究清楚，或者是還沒有研制出針對這些疾病的疫苗。
〖講述〗骨髓移植需要骨髓提供者提供什么？為什么？
骨髓移植需要骨髓提供者提供造血干細胞。骨髓移植，是指在大劑量化療和全身照射大量破壞患者的白血病細胞后，把健康人或自身已緩解的骨髓移植給患者，使其中造血干細胞持久地在患者骨髓腔分化增殖，從而恢復其正常造血和免疫功能的過程。骨髓移植是目前根治白血病的最先進的方法。骨髓移植可分為自體（身）移植和同種異體移植兩大類，后者又分為同基因（同卵雙胞胎）和同種異基因（同胞兄弟、姐妹或父母或子女等）兩種。骨髓移植的具體適用條件是：年齡為自體＜55歲，異體＜45歲；白血病完全緩解后；無感染灶，無其他嚴重的疾病。在做異體骨髓移植前，需做組織配型等有關實驗，以選擇供者。
〖科學、技術、社會及討論〗（熱門話題學生必懂）
2、以下行為有可能傳染艾滋病，因為這些行為中都可能接觸到含有HIV的體液：
�。�2）靜脈吸毒者共用一個針管；
�。�5）與艾滋病患者共用紋身、紋眉器械；
�。�7）輸入含有HIV的血液；
�。�10）與艾滋病病人共用剃須刀。
以下行為不會傳染艾滋病，因為這些行為中都不接觸含有HIV的體液：
（1）與艾滋病病人共同進餐；
�。�3）在運動中撞到艾滋病患者；
�。�4）與艾滋病患者擁抱；
（6）觸摸艾滋病患者摸過的門把手；
�。�8）叮咬過艾滋病患者的蚊蠅叮咬正常人；
（9）與艾滋病患者共用沖水馬桶
〖小結〗略
〖作業〗練習
五、基礎題
1、（1）×；（2）√？；（3）×。
2、D。
3、因為艾滋病病毒直接殺死的是在免疫系統中起重要作用的T淋巴細胞，當T淋巴細胞被殺死之后，免疫系統就處于癱瘓狀態，因而不能抵御艾滋病病毒。
4、提示：牛痘疫苗中含有少量經過人工處理的減毒天花病毒。接種牛痘后，嬰兒體內經過一定階段，B細胞開始分化，小部分形成記憶B細胞，該細胞具有記憶和分化、產生抗體的功能。所以，當再遇到天花病毒侵染時，便能殺滅之。
六、拓展題
提示：建立骨髓庫或造血干細胞捐獻者資料庫的意義。
造血干細胞移植是現在很多疾病，尤其是白血病的惟一的有效治療手段。我國每年約有400多萬患者等待著造血干細胞移植。全國每年新增白血病患者4萬人，而且主要發病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。我國現在20歲左右的青年、少年及兒童中獨生子女多，這就意味著很難在有親緣關系的兄弟姐妹中找到造血干細胞供者，而在非血緣關系者中具有相同
HLA（人類白細胞抗原）配型、能夠實施骨髓移植的概率只有1/10000～1/5000，甚至更�。ㄈ绻┱吲c受者的HLA不同，便會發生嚴重的排斥反應，甚至危及患者的生命）。因此，只有盡快使中國造血干細胞捐獻者資料庫擴充到10萬份以上，才可以初步適應臨床的需要。成立志愿捐獻者資料庫就成為挽救患者的惟一途徑。
生物《人體免疫系統》教案 7
一、教學目標
知識與技能目標：
1.說出人體三道防線的組成和功能。
2.說出非特異性免疫、特異性免疫的概念。
過程與方法目標：
通過游戲的方式以及自行閱讀教材和小組討論，提析問題的能力以及語言表達的能力。
情感態度與價值觀目標：
認同免疫調節是一個復雜有序的過程，感受生命的奧妙。
二、教學重難點
重點：
人體第三道防線的組成和功能。
難點：
抗原、抗體及特異性免疫的概念。
(一)創設情境，導入新課
設置情景導入：
圖片展示-病菌圖片，讓同學觀察病菌的形狀特點，講解病菌的具有致病性。
是否認識圖片內容(有認識，有不認識)?圖片非常漂亮，(病菌是致病)?我們置身在滿是病菌的環境中，如何設置重重關卡來保護自己呢?今天，大家和老師一起，來和病菌作斗爭的游戲，保護自己!這場戰役的名稱《免疫》。
(二)新課教學
人體的三道防線
1.第一道防線
問題一：戰爭就要打響了，病菌開始大批向我們發起大規模進攻，那么它首先要占據的根據地,也就是我們第一關的戰場是哪里?
生：皮膚
師：沒錯，病菌最早接觸我們的皮膚，并設為自己的根據地。
教師補充，第一關防御措施包括黏膜(消化道黏膜上的纖毛能夠清掃病菌)，出示圖片。
師：除了皮膚，還有就是黏膜的.纖毛能講將病菌掃除體外。
在人的呼吸道里，許多小纖毛麥浪一樣朝向口腔的方向，慢慢將臟東西推出來，推到嗓子眼兒時，人就會咳嗽吐痰。
那么大部分的病菌被消滅了，還有一小波鍥而不舍的病菌突破了第一關，進入了我們人體內，那么，我們還要進一步加強防御，我們應該設置第二道關卡，觀看Flash動畫。
2.第二道防線
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導學生歸納第二道防線的組成和功能。
提問學生描述第二道防線的防御過程：小衛兵分成兩個小分隊，病菌被一個分隊的衛兵打得丟盔棄甲，然后被另一批小衛兵吞掉了。
這位同學說的非常的生動形象，結合這個同學的描述，大家跟上老師我們用生物學的語言來描述一整個過程。
教師總結：病菌進入到人體內，體液內有殺菌物質和吞噬細胞，殺菌物質中的溶菌酶能夠溶解病菌的細胞壁，吞噬細胞就會將病菌包圍、吞噬、消滅。
總結第一、二道防線組成、功能及特點
師生共同小結：這兩道防線的共同特點是人人生來就有，對多種病菌起作用，是非特異性免疫。
前兩道防線已經保護的很好了，然而還有一些狡猾的病菌，穿上了偽裝的外衣，躲過了前兩關小衛兵的排查，來到第三關門前叫囂，我們這次要采取怎樣的措施去抵御?
3.第三道防線
讓學生閱讀課本，進行小組討論總結第三道防線的組成、功能和特點，找同學回答問題，幫助學生理解第三道防線組成及病菌侵染人體的過程，最后引導學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫。
接下來通過集體的力量，我們同學分成4個組，并結合教材來討論一下，下面兩個問題：
1)我們第三道防線的小衛士是由什么組成?
2)他們又是以什么方式擊退病菌的呢?
一會老師會隨機提問其中一名組員來回答。
現在開始討論吧，同學們都自信滿滿的看我，討論結束。
同學們快看黑板，黑板繪制病菌，就是這么一類病菌，非常狡猾又善于偽裝，我們的小衛兵采用什么樣的方針捍衛自己領土?
生1：淋巴細胞產生抗體將病菌消滅掉，生2補充：淋巴細胞產生抗體，抗體與病菌結合，并且由吞噬細胞將病菌消滅掉了，接下來老師帶著大家一起歸納一下。
說到這我們一起來回顧一下我們人體由記到防線啊?三道防線組成，看來大家都掌握了，那么老師通過一個游戲來檢查一下大家是否掌握。
(三)能力展示，鞏固提高
老師的講桌上有3張卡片，分別代表是三道防線，我會隨機選擇三個小衛士，上臺抽簽，結合自己的職責進行自我介紹，分析自身特點找小伙伴，12在一起，說明原因。同學們他們表現的是不是很精彩呀，并且模擬的也很生動形象，把自己作為防線的戰士的職責說的活靈活現，并且結合自身找到了相同特點小伙伴。第一道防線和第二道防線結合成一個團體，因為他們得敵人是相同的，是多種病菌，是非特異性免疫，而第三道防線非常強大，能夠專門對付某一類病菌，是特異性免疫。
(四)小結作業，課外拓展
希望同學們在課下能夠做一下我們三道免疫防線的圖片，并把免疫過程做一個動態圖，下節課展示大家看。
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