初中物理《超重和失重》的教案設計
教學目標
1、知識目標： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產生超重和失重的條件．2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野．
教學建議
教材分析 本節通過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什么是超重現象、失重現象以及完全失重現象，并指出了它們的產生條件．
教法分析 1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的． 2、依據力和運動的關系明確給出超重和失重的產生條件． 3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯系，激發學習興趣．
教學設計示例
教學重點：超重和失重的概念及產生條件．
教學難點：視重和實重的區別．
示例：
（一）什么是超重和失重
視頻：臺秤稱物體視重．
問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數反映的力從性質上說有什么不同？
通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：
實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的．
視重：指物體對支持物的'壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化．
超重：視重大于實重的現象．
失重：視重小于實重的現象．
完全失重：視重等于零的現象．
�。ǘ┏睾褪е氐漠a生條件
分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關．
超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度．設物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．
失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度．設物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當 時， ＝0，出現完全失重現象．
當物體運動加速度 ＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力．
為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象．（也可作該實驗）
探究活動 題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）（提示：用火柴盒和發光二極管演示完全失重現象）組織：自愿結組．方式：展示、比賽，評出優勝獎．評價：培養學生動手能力和學習興趣．