《摩擦力》物理教案（精選13篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《摩擦力》物理教案，歡迎大家分享。

　　《摩擦力》物理教案 1

　　【設計理念】

　　1.在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

　　2.摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

　　3.在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。

　　【教材分析】

　　略

　　【教學流程圖】

　　略

　　【教學過程實錄】

　　一、引入新課

　　小游戲——拔河比賽。

　　師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔精）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

　　生：太滑了。

　　師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

　　生：不滑。

　　師：除了自己的.力量，還有什么力幫了你的忙？

　　生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）

　　師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

　　板書：12.3摩擦力

　　二、進行新課

　　1.摩擦力定義（方向、作用點）。

　　師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

　　生：大小、方向、作用點。

　　板書：大小、方向、作用點

　　師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

　　（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）

　　推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

　　海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。

　　由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

　　生：（討論后填空）

　　師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

　　（學生討論后說出答案）

　　師：（出示定義；學生齊聲朗讀）

　　2.摩擦力的大小。

　　師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？

　　（學生討論后舉例）

　　師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

　　問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

　　問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

　　問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？

　　問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

　　板書：解決問題

　　（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

　　師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

　　《摩擦力》物理教案 2

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1.通過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度。

　　2.通過對知識的應用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

　　教學重點：

　　應用增大和減小摩擦的'方法解決實際問題。

　　教學難點：

　　設計探究實驗。

　　教學準備：

　　學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　播放動畫：摩擦3

　　（二）新課學習

　　1.認識什么叫摩擦

　　關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　兩物體之間要有壓力。

　　想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

　　播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關

　　(1)學生預測。

　　(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。

　　(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

　　(4)學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。

　　(5)學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。

　　(6)學生反饋實驗現象，并說明原因。

　　播放動畫：摩擦2

　　教師總結，并板書。

　　3.了解摩擦力的存在和應用。

　　生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　三、小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　(3)兩物體之間要有壓力。

　　《摩擦力》物理教案 3

　　一、學習目標

　　1. 知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類

　　2. 知道靜摩擦力產生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向

　　3. 知道滑動摩擦力產生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向

　　4. 知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關系。

　　5. 了解動摩擦因數μ的決定因素，會用實驗測量計算μ

　　6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

　　二、課前預習

　　1、初中的時候我們就已經學習過摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？

　　2、請同學們利用你們的課桌和書本做一個簡單的實驗：把書平放在桌面上，給書本一個初速度，仔細觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

　　3、書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。是什么原因導致書本的速度越來越慢呢？

　　4、你能概括出什么是滑動摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動兩手相互對搓來感受滑動摩擦力。

　　5、當我們用手掌壓著桌面滑動時，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

　　6、手掌在桌面滑動時，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

　　7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

　　8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

　　9、大家還可以再做一個實驗體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。

　　10、你能說出產生滑動摩擦力的條件是什么嗎？

　　11、試比較說明彈力與滑動摩擦力在產生條件及力的方向上的關系。

　　12、滑動摩擦力的方向如何判斷？是與運動方向相反嗎？

　　13、請以左手壓書，右手抽書的實例來體驗滑動摩擦力方向。

　　14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動摩擦力方向。

　　15、請寫出滑動摩擦力的嚴格定義。

　　16、滑動摩擦力大小如何計算？

　　17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個圖。

　　18、例1、例2、例3、例4、例5

　　19、日常生活中我們常常見到這樣一種現象，一個大木箱停放在水平地面上，你用一個水平力推，沒推動，什么原因呢？大木箱受到幾個力的作用？

　　20、靜摩擦力的定義及產生條件是什么？

　　21、如果你用10N的力推箱子沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力是多大？

　　22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關

　　23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時，當該力小于最大靜摩擦力時，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時，物體開始滑動，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。

　　24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

　　①人用F力向右推箱子沒有推動

　　②三角斜面上靜止的木塊

　　③放在汽車里的箱子隨汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。

　　④人行走時，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，方向如何？

　　⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

　　25、例6、例7

　　26、靜摩擦力是動力還是阻力？滑動摩擦力是動力還是阻力？

　　27、實例：①汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這里箱子受到的'摩擦力是動力還是阻力呢？箱子對汽車的摩擦力是動力還是阻力呢？

　　②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動物體B，AB相對靜止，彈簧伸長。這段過程中B對A的靜摩力是動力還是阻力？A對B的摩擦力是動力還是阻力呢？

　　三、經典例題

　　例1：磚橫放和豎放在地面移動時受到的滑動摩擦力哪一個大？

　　例2：那物體分別做勻速直線運動

　　和勻加速直線運動時的滑動摩擦力大小關系如何呢？

　　例3、下列說法正確的是（ ）

　　A. 只有相互接觸且發生相對運動的物體間才可能產生滑動摩擦力。

　　B. 只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。

　　C. 受彈力的物體一定受滑動摩擦力

　　D. 受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。

　　例4、判斷下列各情況下物體所受滑動摩擦力的方向。

　　（1）

　　（2）汽車啟動時，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。

　　（3）汽車剎車時， 車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。

　　（4）接觸面均不光滑。

　　（5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉動時，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

　　（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉動呢？

　　例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運動，物體與桌面間的動摩擦因數μ=0.2，物體的質量為m=10kg，g=10m/s2，此時物體正受一個沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時物體受到的滑動摩擦力。

　　例6、一物體如圖所示，F由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個過程中關于說法正確的是（ ）

　　A. 逐漸增大，當剛要開始滑動時達到最大。

　　B. 大小不變

　　C. 方向一直水平向左

　　D. 方向先向左后向右。

　　例7、判斷靜摩擦力方向

　　1、人緊握瓶子水平移動

　　2、 3、 4、

　　例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

　　四、鞏固練習

　　1、關于摩擦力的下列說法中正確的（ ）

　　A.摩擦力的方向與運動方向相反

　　B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

　　C.摩擦力的方向可能與運動方向相反

　　D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

　　2、下列關于摩擦力說法正確的是（ ）

　　A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

　　B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變

　　C、運動物體受到的摩擦力一定等于μN

　　D、靜摩擦力不一定是阻力

　　3、下列說法中正確的是（ ）

　　A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力

　　B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動

　　D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動

　　4、用手握住一個油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說法正確的是（ ）

　　A、瓶中油越多，手必須握得越緊

　　B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

　　D、以上說法都正確

　　5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

　　A. C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

　　B. A受水平向右的摩擦力。

　　C. B對C的摩擦力方向水平向右

　　D. C和地面間無摩擦力

　　6、一根質量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數為μ，用F力推動，當其經過如圖所示位置時，求f。

　　7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變為3F時，再求靜摩擦力。

　　參考答案

　　1

　　、【答案】C

　　【解析】摩擦力方向與相對運動方向相反，與運動方向無必然聯系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動摩擦力，只有滑動摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。

　　2、【答案】BD

　　【解析】靜摩擦力是指產生摩擦力的兩個物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】 AC

　　【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。

　　5、【答案】AC

　　【解析】分別對A進行受力分析有：

　　6、【答案】μmg

　　【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。

　　7、【答案】mg

　　《摩擦力》物理教案 4

　　教學目標：

　　1、通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　2、經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　3、知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　教學重點、難點：

　　實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　教學過程：

　　一、滑動摩擦力的概念

　　小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力（摩擦力）。手對桌面壓得越緊（接觸面之間的壓越大），手拖動就越困難（受到的摩擦力越大）。然后在桌面上鋪上手巾（手巾固定在桌面上），手在壓在毛巾拖動，就比手在光滑的桌面上拖動更難一些（說明手所受的摩擦力較大）。

　　學生分析原因：

　　手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

　　一個物體在另一個物體表面上滑時受到的阻礙物體（相對）運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　簡單補充動摩擦力、靜摩擦力，滾動摩擦力。

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1、提出問題

　　師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題？

　　生：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？

　　生：滑動摩擦力產生的原因？

　　師：你們提出的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科摩擦學，其中一些問題至今仍在探索中。我們這節課先來探究滑動摩擦力的.大小和哪些因素有關這個問題。

　　2、猜想或假設

　　師：你們的猜想一下，影響滑動摩擦力的因素有哪些？

　　生：壓力的大小。

　　生：接觸面的粗糙程度。

　　生：速度大小；接觸面的大不；推力大小、、、、、、

　　3、設計實驗

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面的材料，接觸面大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪些個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時，必須注意的變量控制方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　學生閱讀課本加油站內容，制定實驗計劃。

　　學生分組完成實驗（研究壓力，接觸面粗糙程度，速度等因素對摩擦力的影響）

　　抽出幾組數據進行分析。

　　滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　滑動摩擦力的大小與壓力有關，壓力越大，摩擦力越大。

　　滑動摩擦力的大小與速度無關。

　　三、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦？哪些摩擦是有益的？還是有害的？請大家分組討論、交流。

　　生：增大不益摩擦的方法是：

　　1、增加接觸面的粗糙程度。如鞋底、輪胎做得凹凸不平；路面上撒些灰渣。

　　2、增大壓力。如：自行車剎車時；將皮帶、琴弦調緊些。

　　師：以上講的是有益摩擦。另一種情況：一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這些摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦是有害的，要設法減小它。

　　減小有害摩擦的方法：

　　1、減小接觸面的粗糙糙程度。

　　2、減小壓力。

　　3、用滾動代替滑動。舉例。

　　4、使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等。

　　簡單介紹汽墊船、磁懸浮列車。

　　四、歸納小結。

　　五、板書設計

　　第五節科學探究：摩擦力

　　1、滑動摩擦力的概念。

　　2、滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度、壓力大小。

　　3、增大有益摩擦。

　　減小有害摩擦。

　　六、教學反思

　　《摩擦力》物理教案 5

　　一、預習目標

　　1.了解力的概念，知道力的單位

　　2.明確外力大小與物體形變大小的關系

　　3.了解彈簧測力計的構造、原理和正確的使用方法

　　4.認識發生彈性形變的物體具有能量

　　二、導學流程

　　活動一：力是什么

　　1.思考：我們以前是如何認識力的？能舉幾個有力存在的例子嗎？

　　2.觀察圖8-1，感受力的存在，可以自己親身體會一下

　　3.舉兩個物體對物體也能產生力的例子、

　　4.總結力的概念：稱為力

　　5.要有力的發生，就一定有個物體，其中，一個是，另一個是

　　6.在圖8-1中，各個力的施力物體分別是什么？

　　活動二：形變和彈力

　　1.觀察圖8-2，總結：叫形變，叫彈性形變

　　2.叫彈力，都屬于彈力.

　　活動三：彈簧測力計

　　1.動手做圖8-3、8-4實驗，并總結：壓塑料尺的力越大，塑料尺的'彎曲程度就，拉彈簧用的力越大，彈簧的伸長就

　　2.結論：使物體發生形變的外力，物體的形變就

　　活動三：力的測量

　　1.彈簧測力計就是根據的原理制成的

　　2.觀察圖8-5中的彈簧測力計，它是由構成，最大測量值是N，分度值是N

　　3.圖8-6中，是正確的，其余的錯在哪里？

　　4.在國際單位制中，力的單位是，簡稱，符號

　　4.閱讀文中的信息快遞，總結使用彈簧測力計的方法：

　　5.用彈簧測力計測鉤碼的重力，并記下讀數

　　活動六：彈性勢能

　　1.觀察圖，體會發生形變的物體具有能量

　　2.叫彈性勢能，列舉彈性勢能在生活中的應用

　　《摩擦力》物理教案 6

　　一、教材分析

　　本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節《向心力》。

　　教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規律。

　　從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

　　二、學情分析

　　【知識基礎方面】

　　在學習本節課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。

　　【思維基礎方面】

　　高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

　　【情感態度方面】

　　在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

　　三、教學目標

　　【知識技能目標】

　　理解向心力的定義;

　　能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式;

　　【過程方法目標】

　　通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯系，體驗對物理概念的學習方法

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過用概念前后聯系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的`興趣和學無止境的觀點;

　　通過向心力的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣;通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣;

　　四、重點與難點

　　重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)

　　難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。

　　五、教學方法與手段

　　教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述

　　六、教學過程

　　1、引入

　　回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?

　　2、新課教學(熟悉一下過渡)

　　做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結

　　教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

　　用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式

　　《摩擦力》物理教案 7

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　　【情感、態度和價值觀】

　　學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

　　教學重難點

　　【重點】

　　滑動摩擦力產生條件和計算式。

　　【難點】

　　實驗探究的過程。

　　教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　教學過程

　　(一)新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　　(二)科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

　　2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

　　3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的`粗糙程度有關。

　　5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

　　6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　(三)鞏固提高

　　給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　(四)小結作業

　　小結：淺談本節課收獲。

　　作業：課下繼續探索，拓展科學知識。

　　《摩擦力》物理教案 8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3、通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4、認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；

　　2、通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點；

　　2、通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的`實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

　　摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖體會物理與生活的密切關系，激發學習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水學生觀賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學生動手實驗，說出自己充分發揮教學30先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實的體驗，初步實驗在物分驗。了解摩擦力理教學中鐘）及其產生。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。學生觀察、思教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對考、討論后總運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。結得出結論：

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情況下產生的？

　　（2）摩擦力的作用點在哪里？

　　（3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規律。

　　（二）測量滑動摩擦力通過思考討培養科學論讓學生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大小？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。圖1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。

　　（三）研究影響滑動摩擦力的因素學生思考，回培養科學答。探究能力

　　（1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？每次只改變可能影響滑

　　（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，動摩擦力大可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積小因素中的的大小有關。一個，其他因素保持不變

　　（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，測出滑動摩那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應記錄。怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個鉤碼，再放到木板上木塊上放2個鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　　（4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數據記錄在表格中。

　　（5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。思考、回答，培養分析動手實驗。思考能力。讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總

　　（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　　（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

　　實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　　（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

　　《摩擦力》物理教案 9

　　一、設計思想

　　本節課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。

　　本節課的教學有三大特點：

　　1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變為研究的過程，從而實現物理學習的本質。

　　2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

　　本節內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學情分析和教材解讀的深入

　　（一）學情分析

　　1．學生初中已經學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大小；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

　　（二）教材分析

　　本節課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節P57-P61，本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　　（二）過程與方法

　　1、通過演示及動手體驗，培養學生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數據分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養學生尊重事實和實事求是的科學態度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現出物理源于生活并服務于生活的道理。

　　四、重點難點

　　（一）重點

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　　（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

　　五、教學策略與手段

　　講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式

　　實驗和多媒體教學：

　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　　（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學過程

　　（一）復習提問，導入新課

　　1、趣味實驗演示

　　向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

　　發問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學

　　1、靜摩擦力的產生條件

　　①兩物體接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　　②兩物體存在相對運動趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

　　③兩物體接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會發現，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　　①、作用點

　　引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

　　②方向

　　①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的.方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。

　　②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　　③大小

　　實驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

　　4、鞏固提高

　　①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

　　②讓學生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。

　　七、知識結構或板書設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業設計

　　課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　　（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節課的學習過程中，利用身邊的現象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？

　　（2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？

　　《摩擦力》物理教案 10

　　【教材分析】

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　·認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規律；

　　·知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； ·會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　·培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力； ·培養學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； ·通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力；

　　·通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發興趣提高探究創新意識。

　　三、情感、態度與價值觀

　　·利用實驗和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲。 ·培養學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。 ·在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　·認識科學技術對于社會發展和人類生活的.影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。

　　【教學重點和難點】

　　重點：

　　·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　·靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點：

　　·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。

　　【實驗器材準備】

　　長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。

　　【教學方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固

　　《摩擦力》物理教案 11

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）能根據生活體驗認識阻礙作用。

　　（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　2、過程與方法

　　經歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生實事求是的科學態度和科學精神；培養學生對物理的熱愛。

　　【教學重點】

　　探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。

　　【教學難點】

　　會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。

　　【教學資源】

　　教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。

　　實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

　　【教學過程】

　　新課引入

　　1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。

　　2、播放冰壺運動視頻。

　　3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？

　　通過今天這節課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。

　　兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發現拉不開書，激發學生興趣。

　　認真觀看視頻

　　學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。

　　學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發學生的求知欲。

　　體會阻礙作用

　　1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？

　　2、同學們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？

　　3、現在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。

　　4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。

　　5、我們發現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。

　　桌面在阻礙著手的運動

　　阻礙作用變大了

　　桌面還是對手有一個阻礙作用

　　洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

　　（1）接觸并擠壓

　　（2）相對運動或有相對運動的趨勢

　　（3）接觸面粗糙

　　動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。

　　從學生的知識水平出發，符合循序漸進的規律，符合學生發展的認知規律

　　阻礙作用的影響因素

　　一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？

　　讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想

　　（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

　　（2）還可以根據生活經驗進行猜想。

　　板書猜想

　　二、實驗探究

　　1、提供器材：

　　A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

　　B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

　　我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？

　　阻礙作用的大小用什么測量呢？

　　彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

　　2、組織學生討論：

　　（1）如何測量阻礙作用的大小？

　　（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？

　　（3）研究實驗方案并設計表格

　　把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。

　　我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。

　　3、宣布開始實驗

　　指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

　　4、實驗結束，找學生說實驗結論

　　板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　5、在剛剛的實驗過程中，我發現好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？

　　既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？

　　根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。

　　7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎上做哪些改進呢？

　　8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？

　　既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

　　9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。

　　學生提出猜想并說明依據

　　猜想一：與接觸面的粗糙程度有關；

　　猜想二：與壓力的大小有關；

　　猜想三：與接觸面積有關

　　猜想四：與運動速度有關

　　阻礙作用

　　回答：控制變量法

　　回答：彈簧測力計

　　回答：不能

　　根據二力平衡知識提出測量拉力的.大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。

　　進行實驗操作，收集數據。分析實驗數據，得出結論。

　　實驗報告

　　不同接觸面積

　　彈簧測力計示數/N

　　不加鉤碼

　　加一個鉤碼

　　加三個鉤碼

　　平放

　　側放

　　不同接觸面

　　彈簧測力計示數/N

　　速度快

　　速度慢

　　木塊

　　砂紙毛面

　　砂紙鉤面

　　學生回答：

　　阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大；

　　阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

　　阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關。

　　回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。

　　回答可以把彈簧測力計豎直放置。

　　發散思維

　　學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。

　　鍛煉學生分析數據的能力

　　鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。

　　師生互動，歸納總結實驗結論：

　　接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

　　勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。

　　探究阻礙作用的方向

　　阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向

　　（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。

　　（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。

　　（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。

　　教師巡視，用手機拍攝一組學生的數據，傳到屏幕上。

　　通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答

　　板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反

　　學生可能會回答與物體的運動方向相反

　　小組合作按要求完成體驗，并填寫表格

　　牙刷底部彎曲方向

　　受力方向

　　牙刷運動方向

　　牙刷相對木板運動方向

　　回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左

　　學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。

　　毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。

　　如何增大和減小阻礙作用

　　1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

　　2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

　　3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？

　　4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

　　5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

　　6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？

　　7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

　　8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　列舉有益阻礙作用的實例。

　　擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

　　列舉有害阻礙作用的實例。

　　人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。

　　回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

　　兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

　　增大阻礙作用：

　　(1)增大壓力

　　(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小阻礙作用：

　　(1)減小壓力

　　(2)減小接觸面粗糙程度

　　(3)滾動代替滑動

　　(4)接觸面分離

　　從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。

　　課堂檢測

　　1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

　　2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。

　　3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？

　　我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。

　　細分三種摩擦力

　　我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？

　　利用生活經驗和所學知識，回答問題。

　　(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

　　(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

　　(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

　　(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；

　　(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；

　　書頁之間是靜摩擦力

　　冰壺是滑動摩擦力

　　當堂鞏固

　　課堂總結

　　1、阻礙作用的方向

　　2、阻礙作用的產生條件

　　3、阻礙作用的影響因素

　　師生互動。學生總結，教師整理歸納。

　　課后作業

　　1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

　　2、利用網絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

　　《摩擦力》物理教案 12

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學生的口頭表達能力，二是培養了學生的競爭意識，三是激發學生的學習興趣。

　　小結不僅讓學生總結本節學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。

　　教學目標

　　知識與技能

　　①知道什么是摩擦力？

　　②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關

　　③知道摩擦力在實際中的意義

　　過程與方法

　　①經歷影響摩擦力大小因素的研究

　　②學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律，培養學生分析、概括能力

　　情感態度與價值觀

　　培養學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　教學重點

　　探究摩擦力的大小與什么因素有關

　　教學難點

　　壓力與重力的區別，摩擦力的定義

　　教學方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式。

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影

　　學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學過程實錄】

　　一、復習提問

　　師：前面我們學習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新課

　　師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

　　生：開始處于靜止狀態，后來小車慢慢停下來。

　　師：為什么運動的小車會慢慢停下來？

　　生：小車受到阻力（討論、回答）

　　師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。

　　板書：第三節摩擦力

　　三、進行新課

　　師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

　　生：討論舉例（搜集事例）。

　　師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？

　　生：討論回答。

　　師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）

　　（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的角色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。

　　生：討論、回答，補充（得出結論）

　　師：板書定義。

　　（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創造性思維程序進行的，目的是培養學生搜集、處理信息的能力，充分發揮學生的主體地位。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？

　　師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）

　　師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

　　生：（討論回答）控制變量法。

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現察進行評估、補充）（設計實驗）

　　（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉換法。）

　　師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？

　　生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流。

　　（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）

　　生：進行實驗。（教師巡回指導，搜集實驗數據。）（進行實驗）

　　師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論。

　　生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）

　　生：思考、討論。

　　師：（教師充當優秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

　　師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的`過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗。

　　生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。

　　師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。

　　師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）

　　（說明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　師：（學生進行實驗，教師巡回指導）通過實驗你得到了什么結論？

　　生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

　　師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

　　（學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）

　　生：自由辯論。

　　師：由于時間關系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言。（學生代表發言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　　（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小結

　　（讓學生討論小結）本節課：

　　（1）你學到了哪些知識？

　　（2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

　　（3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）

　　②提出問題──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論）

　　（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

　　五、思考題

　　1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。

　　2，下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。

　　六、作業

　　以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。

　　《摩擦力》物理教案 13

　　【教學目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。

　　2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

　　3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。

　　3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養學生愿意服務社會的意識。

　　3、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

　　對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。

　　【教學準備】

　　摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，提出問題

　　生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的`阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動速度

　　接觸面積的大小

　　3）實驗探究、搜集證據

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主學習“科學世界”。

　　2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

　　2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉動部分加潤滑油

　　B、自行車緊急剎車時用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結

　　小組討論交流本節課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業布置

　　1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

　　3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學反思】

　　本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

　　由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。

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