《熱脹冷縮》教案

時間：2021-06-11 16:32:29 教案我要投稿

《熱脹冷縮》教案

　　教學目的：

《熱脹冷縮》教案

　　指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；

　　物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；

　　培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

　　教學方法：實驗法即通過觀察發現問題經過思考做出假設設計實驗驗證假設得出結論

　　教學過程：

　　師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課后老師布置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？

　　生：做了。

　　師：今天都帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：現在，請大家先分小組里進行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）

　　生：（小組交流）

　　師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

　　現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

　　生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我帶回家去，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

　　師：下面再請一位同學來向大家匯報。

　　生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

　　師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。

　　生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。

　　師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這里也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什么變化，想一想，為什么會這樣？

　　生：（把玻璃瓶放入熱水里）

　　生：氣球鼓起來了。

　　生：（把玻璃瓶放在冷水里）

　　生：氣球癟下去了。

　　師：這些現象說明了什么？

　　生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。

　　師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。

　　大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發生了什么變化（邊講邊演示）。

　　生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

　　師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

　　生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

　　師：對的。現在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什么變化（邊講邊演示）？

　　生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

　　師：你能不能講一講，這是什么道理？

　　生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

　　師：對的.。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

　　生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。

　　師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。

　　下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

　　師：再請一位同學來做實驗。

　　生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

　　師：你的實驗說明了什么？

　　生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

　　師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然后把鋁環放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

　　師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？

　　生：好。

　　生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：這說明鋁環受熱以后體積脹大了，鋁環受冷以后體積縮小了。

　　師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

　　生：指針就會被頂起來。

　　師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

　　生：指針就會下降。

　　師：同學們，現在指針在什么地方？（演示實驗）

　　生：指針停在紅標記上。

　　師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什么變化？

　　生：我看見了，指針在向上升。

　　師：指針上升，說明了什么？

　　生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

　　師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什么變化？

　　生：指針下降了。

　　師：這是什么原因？

　　生：說明鋁條受冷體積縮小了。

　　師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什么？

　　生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

　　師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？

　　生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

　　師：誰能把這個結論再簡化一下？

　　生：物體都有熱脹冷縮的性質。

　　師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。

　　生：（朗讀結論）

　　師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

　　這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

　　生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

　　師：你說得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今后要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。

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