文化與經濟,政治教案設計

　　《文化生活》第一單元第一課第二課時《文化與經濟、政治》教學設計

　　一、教學內容

　　（一）課題：普通高中新課程標準實驗教科書（人教版）——政治第三冊《文化生活》

　　第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

　　（二）主要學習內容：

　　1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域2、文化與經濟、政治的關系（1）在經濟基礎上相互影響：

　　文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

　　?(1)文化與經濟相互交

　　融

　　（2）在時代發展的進程中相互相交融：?

　　?(2)文化與政治相互交融的地位和作用?(1)文化在綜合國力競爭中

　　3、文化與綜合國力的競爭：?

　　,增強綜合國力?(2)發展先進文化

　　二、學生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治

　　的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

　　三、設計思想

　　（一）教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容

　　（二）教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習（三）教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果

　　四、教學目標

　　（一）知識目標：1、識記文化與經濟、政治的關系

　　2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

　　（二）能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力（三）情感、態度與價值觀目標：

　　1、培養學生重視自身文化素質的意識

　　2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

　　五、教學重點和難點：文化與經濟、政治的關系

　　六、教學過程：

　　-1-

　　-2-

　　-3-

　　-4-

　　七、教學小結與反思

　　本框內容是本課的核心內容，主要講述了文化與政治、經濟的關系，知道了文化與經濟、政治相互影響、相互交融。文化作為一種精神力量，在國際競爭中有重大作用，我們要從中體會文化的重要地位和作用，積極理解發展文化事業，特別雖發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。

　　文化與經濟,政治教案篇二：文化與經濟交融教案

　　必修3第一課第二框《文化與經濟、政治》教學設計

　　【計劃學時】

　　1課時。

　　一、教材分析

　　本課內容從文化“萬花筒”入手，從具體到抽象，由淺入深，逐層深入，先剖析文化的內涵，再探究文化的作用，進而引導同學們增強文化意識，激發同學們為發展文化生產力、增強國家綜合國力做貢獻。

　　“文化與經濟、政治”，這是本課的核心內容，重點講文化對社會發展的作用。突破這一核心內容，課本又分了五個層次：第一，明確文化與經濟、政治的關系；第二，講文化與經濟相互交融；第三，講文化與政治相互交融；第四，強調文化是綜合國力競爭的重要內容；第五，得出結論并滲透思想教育內容：發展先進文化，弘揚民族精神，增強綜合國力。

　　二、學情分析

　　文化，一個我們十分熟悉的詞匯。然而“熟知并非真知”。對于90后的學生而言更是如此。有人說，文化是知識；有人說，文化是藝術。究竟什么是“文化”？只要在社會生活中細細體味，我們就能真切地感悟“文化”的內涵與文化的力量。

　　三、教學目標

　　〖知識目標〗

　　1．經濟和政治決定文化，文化是一定經濟和政治的反映

　　2．文化對經濟發展具有重要作用，文化是生產力

　　3．文化對政治文明建設的推動作用及對公民政治素質和權利意識的作用

　　4．文化日益成為綜合國力的重要標志

　　〖能力目標〗通過分析文化與經濟、政治的關系，培養辯證分析能力，能說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。

　　〖情感、態度、價值觀〗懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學習將來為增強綜合國力貢獻力量

　　四、教學重點與難點：

　　文化與經濟、政治的關系。

　　五：教學過程：

　　課堂引入：

　　探究：采集-狩獵文化→游牧文化→農耕文化→工業文化的發展過程說明了什么道理？

　　教師提示：一定類型和階段的文化形式，都是建立在一定的生產方式的基礎之上，不同的生產方式下，形成各自相應的文化活動。可見，文化與經濟的關系密不可分。

　　材料展示：張藝謀、梁曉聲與施瓦辛格。

　　結論：文化與政治密切相關。

　　新課講授：

　　（一）相互影響：在經濟的基礎上

　　1．社會生活的三個基本領域：經濟、政治、文化

　　2．經濟、政治、文化之間的關系

　　1）經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟、政治決定。

　　2）文化反作用于政治、經濟，給予政治、經濟以重大影響。

　　進一步用圖示說明文化與經濟、政治的關系。

　　探究：①文化的發展與經濟亦步亦趨嗎？

　　文化具有相對獨立性、傳承性。

　　②不同形態的文化、不同性質的文化對社會發展的作用相同嗎？

　　以孫中山的“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”的政治綱領和文藝復興時期資產階級啟蒙思想的事例說明。不同民族的文化，影響著不同民族和國家各具特色的發展道路，也體現了先進的文化促進社會的發展。片戰爭后中國農業文明的落后說明，落后的文化阻礙社會的發展。

　　不同民族的文化，影響不同民族和國家各具特色的發展道路。

　　不同性質的文化對社會發展的作用不同。

　　探究活動：大片中的文化與經濟、政治

　　以電影《變形金剛》、《2012》等美國大片為例說明：文化與政治相互交融。

　　美國人這樣說文化：

　　美國前總統理查德·尼克松在《1999：不戰而勝》、美國前總統國家安全事務顧問布熱津斯基在《失去控制》和美國學者約翰·耶馬在《世界的美國化》中的觀點說明：文化與經濟相互交融。

　　教師進一步分析：

　　（二）相互交融：在時代發展的進程中

　　1．文化與經濟交融的表現

　　A．科學技術和教育事業的日益重要。

　　B．文化產業、文化消費和文化生產力的作用越來越突出。

　　2．文化與政治交融的表現

　　A．人們為了參與政治生活，需要更高的文化素養。

　　B．世界范圍內的反對文化霸權主義的斗爭，成為當代國際政治斗爭的重要內容。

　　探究：在熱鬧背后是否藏有憂慮？

　　展示材料：美國電影在中國的票房收入

　　展示材料：我國文化“走出去”的現狀。（以《功夫熊貓》為例）中國非常豐富的文化資源被美國所利用，并賺中國人的錢，足以說明中國文化競爭力之現狀。

　　追問：我們缺少的僅僅是自主品牌嗎？

　　結論：我們缺少的是文化競爭力！！

　　討論：

　　“10多年前，美國學者就樂觀地預言：“假如將來有一天，美國的原材料枯竭了，美國的工人也不愿工作了，但只要全世界還向往美國文化，我們在市場上就仍是不可戰勝的。”

　　思考：你覺得他的樂觀有道理嗎?給我們什么啟示？

　　（三）文化在綜合國力的競爭中

　　討論：我所知道的國際競爭

　　1．文化在綜合國力競爭中的地位

　　文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。

　　背景：以美國的文化入侵和一些國家抵制這種入侵、世界各國重視文化產業和文化競爭力來說明這一問題。

　　十七大報告也把提高“文化競爭力”上升到國家戰略高度，予以重視。

　　探究：孔子學院──文化是最好的橋梁

　　2．發展先進文化，弘揚民族精神，增強綜合國力

　　把文化建設作為社會主義現代化建設重要戰略任務，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力，為經濟建設提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。

　　結論：激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力

　　文化的作用小結：

　　文化對社會的影響（本節課的主要內容）

　　文化對個人的影響

　　課堂練習：（略，見PPT課件）

　　文化與經濟,政治教案篇三：文化與經濟、政治教學反思

　　文化與經濟、政治教學反思

　　反思一：文化與經濟、政治>教學反思

　　今天開始采用嘗試法，首先讓學生在作業提綱的引導下進行自學，然后再教師進行重點講解。

　　然而讓學生自學要求學生具有較高的學習積極性，否則學生根本不會去自學，有些學生教材都不想翻開，教師提示他翻開教材后他也不會去看教材，也就是出現我在課堂上經常講的狀況-----"不是學生在看書，而是書在看學生"。這是傳統的講授法轉換成嘗試教學法后要解決的第一個問題，也是我們學校很難解決的一個問題，因為我們學校的班生規模大，大部分的學生學習積極性都不是很高。如果這種狀況不改變，可能導致學生學習效果比講授法下更容易出現嚴重的兩極分化，因為在采用講授法的情況下，即使學生不是很積極地想聽，但教師的講授還是會強制性地影響學生，學生或多或少還會聽一些。而在學生自學的情況下，學生如果不想看，就有可能真的一個字地都不看。

　　而對于學習積極性高一點的`學生而言，學生的閱讀能力真的有待提高，學生連最基本的舉例說明都難于做到，這是嘗試教學法要解決的第二個問題。

　　反思二：文化與經濟、政治教學反思

　　《文化與經濟、政治》這一框是《文化生活》這本書第一單元第一課第二框的內容，講的還是文化的基本理論，強調的是文化的作用，內容相對來說比較抽象、比較枯燥，理論性的知識較多，與上一個框題《體味文化》相比，內容較多；同時也是考試時答題常考的內容。本課堂的評議記錄如下：

　　一、本課遵循的是"五個環節教學模式"——復習舊課、導入新課、講授新課、練習鞏固、作業布置來開展這一框的教學，教學結構完整。運用了我們備課組的集體教學案進行輔助教學。先對上節課的內容進行回顧。在導入方面，充分利用課本的探究活動來引出經

　　濟、政治、文化這三者之間不可分離、相互影響，從而引出本節課的主要內容，文化與經濟、政治的關系。

　　二、充分網絡備課的優勢，利用多媒體展示案例材料，設置情景，使學生在問題中學習。在講到"文化與經濟、政治相交融的表現"的時，用一些典型的案例，并以這個案例為依據提出相應的問題，來講解這一知識點。讓學生在情境中學習、在案例中學習、在問題中學習。我在講解"文化與經濟、政治交融"的時候，運用了《變形金剛》這部電影的拍攝背景和取得的經濟效益、已經在電影中灌輸的美國式的價值觀進行了教學，和相對抽象的理論進行了結合，學生容易理解且感興趣。

　　三、課堂講解與考試相結合。在講解的"文化與經濟、政治相交融的表現"時，轉換成一種問題的方式來進行："如何使得文化與經濟、政治交融得更好"來開拓學生的視野，考慮到了考試時以這種方式為命題的情況可能性比較大來設置的。

　　反思三：文化與經濟、政治教學反思

　　今天，在三個班上了《文化與經濟政治》，課堂的效果比預想中的好，因為這個框題的內容相對來說比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個班的學生都比較集中精神在聽課，三個班中兩個理科班的學生沒有學生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個學習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學設計的功勞，在教學設計上我盡量把抽象的內容具體化，舉了大量的例子特別是學生身邊的例子來幫助學生理解有關內容。不過在這個過程在有個別平時很認真的學生卻顯得不太想聽，這是個值得研究的問題，是不是這些學生覺得這些事例與課本的內容關系不太，聽了也沒什么用，這需要進一步了解。

　　當然這也可能與學校加強對課堂的監督有關。以前校長極少出現在教室外面巡課，現在校長副校長經常在巡課，這至少在短時間內對班主任對學生都有一定的作用，長期作用就不得而知。但愿望學校新領導班子能給學校帶來新的活力，進入新的發展期。

　　但這種課堂也存在一個問題，學生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題，在我們這種學校如何發揮學生的主體性。

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