思想品德實施可持續發展教案

時間：2021-07-08 15:48:26 教案我要投稿

思想品德實施可持續發展教案

　　【案例背景】

思想品德實施可持續發展教案

　　課標依據：

　　依據《初中思想品德課程標準》，本案例屬內容標準“我與集體、國家和社會的關系”中的“認識國情愛我中華”部分：要求學生知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。

　　教材分析

　　本案例是人教版九年級《思想品德》第二單元第四課《了解基本國策和發展戰略》中第三框的內容，與第二框“計劃生育與保護環境的基本國策”相對應，它緊緊圍繞“我國面臨著嚴峻的人口問題、環境問題、資源問題，謀求可持續發展成為人類的共識”這個中心展開，包括“我國面臨著嚴峻的資源環境問題、嚴峻的資源環境問題的危害性、可持續發展的含義和要求，以及如何走可持續發展之路”等內容。

　　學情分析

　　當代的中學生正處于人生發展的關鍵時期，在信息量不斷增長、傳媒手段不斷豐富的今天，他們受已經對我國的基本國情以及人口、資源、環境問題有了初步的了解，但了解還不夠深入，他們只是通過網絡、影視等媒體了解到一些問題的表象，對我國所面臨的嚴峻環境問題、資源問題、走可持續發展之路還不清楚。特別是我任教的是一所農村中學，學生獲取這些信息渠道較少，很難理解我國所面臨的這些問題，因此要鼓勵他們通過多種渠道，獲取相關信息。

　　設計理念：

　　1.立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的'課堂，一個合作探究的課堂。

　　2.充分發揮學生的主動性。課堂上學生主動參與活動，發表自己的見解，并在與同學的交流、教師的引導下開展探究性學習。

　　3.教學活動的開放性。教學活動的組織和開展并沒有一個統一的、固定不變的答案，而是根據活動展開過程中出現的問題隨時進行調整和引導。

　　授課理念：

　　堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,教師引導，學生開展小組合作學習,構建“立體—合作---探究”的學習模式。

　　理論依據

　　初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

　　人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助

　　堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

　　【案例描述】

　　〔教學目標〕

　　1.知識目標

　　了解我國資源現狀及特點，明確人口、資源、環境之問的關系，堅持走可持續發展之路。

　　2.能力目標

　　認識可持續發展的含義，用實際行動保護環境、節約資源的能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　體會人口、資源、環境問題對經濟發展的影響，具有保護環境、節約資源的情感，并勇于同不符合可持續可持續發展的行為作斗爭。

　　〔教學重點和難點〕

　　我國的資源國情是本課重點。

　　實施可持續發展戰略是本課難點。

　　〔教學方法〕小組合作探究