古代漢語出師表教案

時(shí)間：2021-04-13 08:13:38 教案我要投稿

古代漢語出師表教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

古代漢語出師表教案

　　1．背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2．領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對(duì)下一件的期望與教育的拳拳之心。

　　3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4．了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、題解

　　1．作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

　　2．文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

　　3．出師伐魏背景簡介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的.統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏做準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。

　　三、初讀課文，疏通文意

　　1．教師通過媒體資源讓學(xué)生聽本文的范讀視頻材料。

　　2．學(xué)生如有的字詞句，先畫出來然后和同桌交流。

　　3．老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。

　　四、分析課文，整體感知

　　第一段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

　　②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

　　③本段提出什么建議？“開張圣聽”

　　④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　　⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

　　5．小結(jié)：

　　分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

　　第二段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；

　　②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

　　③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

　　④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

　　5．小結(jié)：

　　提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　第三、四段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

　　②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

　　③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

　　④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　　⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇瑫詴耻娛隆保弧霸囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰能”

　　⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

　　⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

　　⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　　5．小結(jié)：

　　述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　第五段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①本段的中心句？第1句

　　②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

　　③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　　5．小結(jié)：

　　總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

　　第六段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查；

　　①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

　　②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　　③“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

　　低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　　⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

　　“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”

　　5．小結(jié)：

　　本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　第七段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

　　②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　　③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　④表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。”

　　5．小結(jié)：

　　本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　第八段

　　1．朗讀

　　2．檢查重點(diǎn)詞

　　3．學(xué)生串譯

　　4．提問檢查：

　　①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

　　②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　　③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

　　5．小結(jié)：

　　本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　第九段

　　表達(dá)依依惜別之情。

　　五、合作探究

　　六、品讀語言，感受至情

　　A．煽情導(dǎo)入：

　　①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”

　　②有人說讀《出師表》，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對(duì)君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場面。

　　③文中“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？

　　B．朗讀指導(dǎo)

　　教師范讀課文（或通過媒體資源誦讀），要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情；讀先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待”時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情；讀到“ 今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動(dòng)。

　　學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）

　　C．讀后評(píng)說

　　可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式。

　　學(xué)情預(yù)估：

　　①讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

　　②讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

　　③讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。

　　……

　　策略應(yīng)對(duì)：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。

　　本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。

　　①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。

　　②以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。