《爺爺和小樹》教案
《爺爺和小樹》教案1
教學目標：
1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”
2、會讀課文。
3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。
教學過程：
一、導入：
1.同學們，你們看，這是什么？（課件出示）一棵小樹
學習：棵
2.今天，我們要來學習一個很溫馨的故事。這個故事就發生在爺爺和小樹之間。板書課題。
3.學習“爺”。
二、初讀課文
1．想來讀讀這個溫馨的故事嗎？請小朋友們翻開語文書，自己去讀讀這個故事吧！爭取把故事讀通順，讀流利。
2.請再次讀課文，拿出鉛筆，把課文中的生字圈一圈。
3．指名分節讀課文
這篇課文一共有三個小節。開頭空兩格就表示一個小節。我們一起來標一標序號。
請三個小朋友來讀課文。隨機糾音。
三、學習課文，隨機學習生字詞。
1.出示課文第一小節。讓我們一起去看看這棵小樹吧！
（1）指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀
（2）你覺得這是一棵怎么樣的小樹？
2.學習課文第二小節
（1）轉眼就到了冬天，（課件顯示冬天圖）板書冬天。學習“到”。
北方的`冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風呼呼的聲音。
（2）在這么冷的冬天，小樹會怎么樣呢？
（3）爺爺在干什么呢？出示第二小節。
學習“給”“暖”。 你還會說暖和的什么？
暖和的衣裳指什么？讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
學習冷字。
（5）多么有愛心的爺爺啊！給小樹帶來了溫暖。誰愿意來讀讀這段話？指導朗讀。
（6）指導背誦。
四．鞏固生字，指導書寫。
1.出示詞語，指名讀——齊讀
2.出示“不開”
觀察一下不，要想寫好這個字要注意什么？兩邊要對稱。開兩本也好對稱，最后一筆是豎。
第二課時
一．復習導入
1.出示上節課學的生字詞。指名認讀——齊讀
2.上節課，我們知道在寒冷的冬天，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，小樹不冷了。
3.齊讀第二小節。
二．學習第三小節。
1.過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？
2.自由讀第三小節。
3.夏天到了，天氣很熱很熱，你有怎樣的感覺？
4.這時，小樹發生了怎樣的變化？它又是怎么做的？
（1）（板書：綠色的小傘）學習“傘”。
（2）指導讀：撐開。
（3）綠色的小傘是什么？讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）學習“熱”
5.指導朗讀。
多有愛心的小樹啊！誰來讀讀？指名讀——齊讀
三．環保教育。
1.同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）2.你打算這么做呢？
小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
四．書寫指導
1.出示“四五”
2.觀察一下四，要想寫好這個字要注意什么？提示第四筆是豎彎，學習這個筆畫
3.生寫
4.評議
5.再寫
《爺爺和小樹》教案2
教學目標：
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程：
（一）激趣引入
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹看了課題，你想知道什么嗎？
（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）
（二）自讀課文，學習字詞 爺爺和小樹教學設計精品
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）
教師指導
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）
引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。
匯報，反饋。
（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
（三）朗讀課文，感悟課文
學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。）
冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風中會說什么呢？
讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？
幫助學生理解“暖和的衣裳”
大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
出示圖2，內容為一棵長滿了綠葉的小樹。
小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？
什么是“綠色的'小傘”？
自由讀課文 爺爺和小樹教學設計精品
（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：
1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養學生的想象力。）
（四）適度擴展，培養學生的環境意識
1、一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。）
（五）朗讀課文，背誦課文
《爺爺和小樹》教案3
一、揭示課題，導入新課今天我們要學習一篇新課文，請同學們先聽老師讀一遍，誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人，小樹是植物，為什么把小樹和人物寫在一起呢？學習新課后同學們就知道了。請大家一起讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘 熱”。并交流識記字形的方法。
3、學生在讀課文，把課文讀通順。4、檢查朗讀。（1）認讀自然段。讀課文，學生互相評議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。（2） 師通過范讀、領讀指導學生讀好課文中的.輕聲詞句。（3） 學生齊讀課文
三、細讀課文
1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導朗讀。
2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。 再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。
3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結。4、練習朗讀。
四、指導書寫生字
1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評：學生自查。
五、擴展練習
《爺爺和小樹》教案4
【教學目標】
１、學會４個生字，認識１０個字。
２、認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
【教學難點】
１、發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第５課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
１、出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？
２、出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？
３、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。
三、初讀課文，讀通課文
１、自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
２、再讀課文，標出自然段。
３、同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
４、抽讀生字和會認的字。指導學生讀準到、穿、冷、熱這幾個字。
四、細讀課文，理解句子
１、自己讀讀第一段
⑴提問：讀后你知道了什么？文中的我指的是你自己嗎？
⑵聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
⑶學生自己練習讀。
⑷同桌互讀，相互糾正。
⑸指名讀。
２、學習第二自然段
⑴自己出聲讀第２段，邊讀邊標出有幾句話。
⑵同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
⑶指名說說句子的意思。板書：穿衣，不冷。
⑷教師范讀，你聽出了什么？教師范讀時，突出暖和的衣裳。
⑸學生練習讀，同桌同學互讀。
⑹指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑺引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的`話，進一步體會人類對樹木的保護。）
⑻出示填空練習，為背誦打好基礎。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。
口頭練習填空后，試著背一背。
３、學習第三自然段
⑴自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
⑵請兩名學生讀這段，讀后教師提問：小樹是怎樣回報爺爺的？
板書：撐傘，不熱
⑶教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
⑷請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸學生練習讀。
⑹同桌互讀，相互糾正。
⑺指名讀，讀后評議。
⑻你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）
⑼出示填空：
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。
①口頭填空
②試著背誦。
４、朗讀全文。
5、背誦全文。
⑴
看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（)。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
⑵教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
⑶試著獨立背誦。
⑷同桌互背，相互糾正。
⑸指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
《爺爺和小樹》教案5
教學目標
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、 結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
教學重、難點
1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教學準備
學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排 3課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、創設情境導入
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認記生字
1復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
2指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
3交流識記字形的方法。
（四）、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
五、作業布置： 把“不、開”每個字
六、板書設計： 不、開
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、 結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、做“開火車”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
（二）、學習課文、指導朗讀
1、學習第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？
（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？
（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方？
（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節，小樹有什么變化？
（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？
（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
（四）、擴展活動
了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
五、作業布置： 把“四、五”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計： 四、五
七、課后反思：
第三課時
一、教學目標： 結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
二、教學重點：激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字“四、五”
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的`云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
（三）、練習
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關(guan)—（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
五、作業布置： 練習說話：人與自然。
六、板書設計：和諧
七、課后反思：
《爺爺和小樹》教案6
一、教材簡說：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
二、教學目標：
1.認識10個字，會寫4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
三、教學過程：
(一)激疑導入
出示課題。看了課題，你想知道什么?
(二)識字寫字
1.識字。
(1)初讀課文時，可以讓學生畫出本課要認的生字，同桌合作學習生字。教師以抽讀的形式檢查學生自學情況。
本課的生字中“穿”(翹舌音)、“冷”(后鼻音)、“傘”(平舌音)需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。
(2)學習新偏旁之前，可先復習“、日、纟、”四個偏旁，然后讓學生到生字條里找找八個偏旁分別在哪些字里。可以讓學生說說自己已經認識了哪些字，是怎么認識的，怎么記住的，以引導交流課外識字途徑和識字方法。本課生字有的用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵。有的用事物的.樣子就可以記住字形，如，傘。還可以用看圖猜字的方法記“棵”字(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。
(3)識字的鞏固可采取以下方法。
①做游戲。部分學生手持偏旁卡片，部分學生手持生字的部件卡片，做“找朋友”游戲，組成本課的生字。
②口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。
2.寫字。
指導書寫時，先讓學生讀讀要寫的四個字，再說說寫這幾個字的時候要注意什么。
不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。
開：第三筆是“豎撇”。
四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。
五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。
(三)學習課文，朗讀感悟
1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風里會說些什么呢?
2.課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
4.課件畫面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹嗎?
5.討論：小樹為什么能長得那么好?
(四)擴展活動，宣傳環保
1.課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹?
2.讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。
(五)課后練習
課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯的練習。可讓學生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。既要積累詞語，又要恰當運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。
《爺爺和小樹》教案7
教學目標：
1、 鞏固本課生字，學會寫“四、五”兩個字。
2、 學習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學重、難點：
通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習檢查
小朋友們，上節課我們一起學習了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？
課件出示詞語
1、 開火車比賽讀
2、 一起讀
3、上節課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話
小朋友學得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質疑導課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹之間到底發生了一個什么故事呢？讓我們一起來看看吧！
三、 課文學習
1、 初讀課文
A． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？
B． 讀完課文，你知道了些什么？
2、 在學生的回答中，課件出示：寒風中的小樹。
說一說，你看到了什么？指名說
聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）
是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風里說些什么呢？
誰能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？
看圖說話。
是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了——，所以小樹——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？
用“暖和的——”說話
7、 小樹穿上衣裳，感覺暖和極了。可見，爺爺是多么——愛護它呀！ 板書：愛護
8、 誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說話：如果你是小樹，爺爺這么照顧自己，你會說怎么說呢？
10、 引入：小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？
11、 讀課文第三自然段
A、 學生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）
D、 爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎么樣？（高興）
是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。
你能把小樹對爺爺的愛以及爺爺那種高興的心情表達出來嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著這些句子，你又想到了什么？
師小結：如果冬天業余不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！
看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多么友愛呀！
板書：友愛
13、 帶著這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。大家看
出示樹木圖片，讓學生欣賞
2、 這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、家具、凈化空氣）
沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要——
愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現
五、 書寫指導
指導寫“四”“五”。
板書： 愛 護
不熱 爺爺 和 小樹 不冷
報 答
友 愛
設計意圖以及課后反思:
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。
在本課時的教學設計中，我立足三個點：1、以學生為主體，尊重學生個體。2、充分發揮學生的學習興趣來解毒課文。在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。3、激活思維，運用想象，延伸課外。小學生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設計了說說演演“小樹會在寒風里說些什么？“”假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什么呢？”“爺爺會對小樹說些什么呢？”等來激活學生的思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧統一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發學生熱愛樹木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡單地說一下這堂課的教學過程以及一些設計的意圖。
首先是復習檢查,在這里我沒有簡單地安排單個生字的復習,而是準備了16個由生字組成的詞語讓學生認讀,目的是為了讓學生有記生字、用生字的能力。接著，由讀課題質疑“爺爺和小樹之間到底發生了一個什么故事？”帶入新課的學習，這也是本堂課學習的主旋律。在學生初讀課文后，先讓學生說說自己讀懂的，迎著學生的回答很自然的進入第二自然段的學習。通過多媒體課件動畫演示：“說一說你看到了什么？——想象，小樹會在寒風里說些什么？”演一演小樹——看圖說話，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說話——感情朗讀句子——想象說話，小樹會對爺爺說些什么？”這8個環節，在“看看、說說、演演、想想、讀讀”中愉快地學習第二自然段。
緊接著學生的話題，引入“可是小樹沒有說什么，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？”從而進入第三自然段的`學習。這一部分的教學，我沒有像第一部分的教學那么細膩，是因為我認為學生已經有了一些課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這里我重點突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然后，繼續通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最后再領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統一，從而激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節課的最后是兩個生字“四和五”的指導學習。
一堂好的語文課，應該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時改變了教學設計，把寫字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個不完美的結課吧！
由于個人的教學水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備， 但是課堂上一些細節的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點。
《爺爺和小樹》教案8
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
②句子中的”綠傘“指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是”撐開“的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。
④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
--課中休息--
(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的`四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(六)總結
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
《爺爺和小樹》教案9
【教材分析】
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
【設計意圖】
１、小學１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的.朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
３、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
【教學目標】
１、認知目標：
⑴認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正確、流利地朗讀課文。
２、情感目標：
⑴培養合作互愛的情感，學會與人共處。
⑵懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
【教材分析】
教學流程
第一課時
一、由圖片引出課題
１、貼“小樹”：
請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：
教學生字“爺”：
⑴比較爺──爸。
⑵教“父”字頭。
３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
４、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）
⑴自由說。
⑵指名說。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
２、同桌互讀，檢查。
３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：
爺爺和小樹
暖和
不冷了
不熱了
４、齊讀課文。
三、學習生字
１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
２、四人一組合作：
⑴拿出生字卡片互相讀。
⑵說說用什么辦法記住生字。
３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）
４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
１、四人合作一起讀。
２、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當小小啄木鳥”
１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
２、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
３、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。
《爺爺和小樹》教案10
【課時目標】
1.認識10個生字，會寫4個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。
【教學重點】
認識10個生字，會寫4個字
【教學難點】
懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。
【教學準備】
教學掛圖。
【教學過程】
鏡頭一：
師指著小黑板：跟我讀兩遍。
爺爺爺爺的爺棵棵一棵樹的棵到到遲到的.到……
（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。）
鏡頭二：
師：讓我來檢查一下。開小火車讀。
生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……
（讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）
鏡頭三：
師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。
游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）
生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？
另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。
全班齊拼讀該生字兩次。
游戲二：找家
經過：
經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。
課堂小結：
大自然是人類的朋友，我們應該和大自然和諧相處，就像文中爺爺那樣，伸出我們的雙手，獻出我們的愛心。愛護花草樹木，愛護美麗的大自然。小朋友們行動起來，參與到栽花、植樹等綠化活動中，一起創造美好的生活環境，一起分享那個的快樂。
《爺爺和小樹》教案11
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字，
2.流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。
【教學難點】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
2.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入課題
教師板書請學生讀課題，
師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰？(爺爺)都寫了什么？(小樹)
教師設問，激發學生讀書的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯系呢？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
教師給學生播放媒體資源中的課文規范朗讀，讓學生從整體上進行課文感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步學習做了很好的鋪墊。
.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？
3.學生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！
三、細讀課文，深入理解
1.教師給學生出示第一幅圖
（1）小朋友自己數數，這篇課文共有幾句話？
讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）
（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）
（3）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，
小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！
（4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了衣裳，所以小樹就不冷了。可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀！教師隨機板書
（5）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢？（重點放在“冬天、暖和、不冷”）
（教師給予學生一定的指導并對表現好的同學給予一定的獎勵，以激勵學生的學習積極性。）
2.師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？教師出示第二幅圖畫。
教師請學生以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。
（1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹冠）
（2）、爺爺為什么不熱了？（小樹給爺爺遮陽）
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）
請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！
（3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。
四、教師小結
1.教師啟發學生想象：冬天的'小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？
2.爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）
五、課后拓展
1.和小組同學合作表演《爺爺和小樹》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。
3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？
4.在生活中，從自身做起愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，并用自己的實際行動去影響大家。
六、板書設計
爺爺和小樹
穿衣愛護不冷
不熱報答撐傘
（互愛互助）
四、(出示課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要說——
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：
孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！
第二課時
教學過程：
一、復習課文
教師請幾組學生到臺前來進行課文表演，并給予肯定和獎勵。
二、生字學習
1.教師給學生呈現媒體資源，和學生一起來認讀本課的會認字。
2.接下來請同桌兩個人互讀，互相檢查字音。
3.教師給學生播放媒體資源，讓學生邊看生字邊進行書空練習記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍，請學生仔細觀察重點筆畫位置，之后請同學說一說，加強識記。
5.教師請學生提出難寫的字。（不、四）
（1）教師指導書寫“不”字。
①資源出示帶田格中的“不”字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
（2）教師指導書寫“四”字。
①資源出示帶田格的“四”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優秀的字，共同欣賞。
6.同樣指導寫好“五”字。
7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
三、復習檢查
1.教師出示這四個生字，先指名記字，然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
2.鞏固本課所學的四個生字。
(1)認讀生字，說明要注意的地方。
(2)教師默寫四個字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學生練習別字或錯字。
四、課后作業
熟練掌握本課會認會寫的生字生詞。
《爺爺和小樹》教案12
一、教材內容分析
本課共有3個自然段，以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。課文語言質樸，充滿童趣，表現出爺爺與小樹之間親密、和諧的關系。同時，本課也蘊含了互相幫助、互相扶持的協作精神。課文頁呈現了兩幅場景圖，左圖呈現的是冬天爺爺給小樹綁上麻繩，幫小樹穿上厚厚的衣服；右圖呈現的是夏天小樹枝繁葉茂，撐開了綠色的小傘給爺爺遮陽。課文右側呈現了本課要學習的7個漢字和偏旁禾木旁。田字格內的“爺”和“棵”是既要認讀又要書寫的漢字，兩條虛線之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字，也供有余力學習的學生書寫。
練習部分組織了朗讀、認讀、看圖說句子、詞組練習、回答問題、書寫等內容，考查學生對本課的學習情況。課后共有6個練習。第一個練習要求學生朗讀課文。第2個練習要求學生結合圖片內容，照樣子聯系生活說句子。第4個練習要求學生讀一讀詞語和詞組，想一想它們之間的關系。第5個練習要求學生根據課文內容回答問題。第6個練習要求學生按正確筆順書寫漢字“爺”和“棵”。
本課時的教學重點是會讀會認短語“一棵小樹、厚厚的”，難點是理解“一棵”是一個數量詞，通過摸一摸感受“厚厚的”。
二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）
A：1、能夠獨立認讀短語“一棵小樹、厚厚的”
2、能夠根據圖片用“一棵（）、厚厚的（）”拓展說短語
3、能夠獨立認讀生字“棵”，會獨立書寫
4、通過圖片、視頻等，能說說課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關系。
B：1、能夠跟讀短語“一棵小樹、厚厚的”
2、能夠根據圖片，跟著老師或同學說一說“一棵（）、厚厚的（）”
3、能夠認讀生字“棵”，會描寫
4、通過圖片、視頻等，能說說課文中的主要人物等，感受爺爺和小樹之間的親密關系。
C：1、能夠看圖片跟讀詞語或發個別字音
2、通過圖片視頻等感受課文的主要內容，感受爺爺和小樹之間的親密關系。
三、學習者特征分析
本班共有中重度智力障礙學生14名，其中自閉癥的學生4名，腦癱1名，多動癥3名，唐氏綜合征3名，智力障礙3名。大部分學生能遵守課堂常規，知道聽從教師的指令，能在一定的支持下有效參與學習。本課根據語文學習能力將學生分為三組，A組學生4名，具有一定的認知基礎，能聽懂生活中簡單的句子，能用詞語或簡單句子回答問題，具有初步書寫的能力，注意力集中時間較長。B組學生4名，認知水平較低，識記能力薄弱，能在生活場景中理解簡單的圖片或詞語，能聽懂一些常用的指令，但執行教師的指令還需輔助指導，注意力集中時間較短。C組學生4名，程度較嚴重，常常離開座位，認知能力十分弱。
四、教學策略選擇與設計
根據學生的認知水平，實際情況及教材特點，主要采用直觀形象的圖片、視頻和詞語句子相結合，多種朗讀形式，把枯燥的詞語教學融入各種有趣的活動中幫助學生認讀。
五、教學環境及資源準備
活動準備：詞卡、圖片、實物
教學環境：教室
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
一、圖片導入
1、 出示圖片：
圖片上有什么？
學生自由說一說：爺爺 小樹
2、 出示圖片：
爺爺和小樹
學生說一說：爺爺和小樹
3、 揭示課題：
今天這節課我們就來學習一個爺爺和小樹之間的故事
板書課題：《爺爺和小樹》
學生跟讀課題
二、新授
（一）整體感知
1、 播放視頻：
圖、課文朗讀
通過視頻你知道了什么？
學生觀看，自由說一說
（二）學習短語：一棵小樹
1、提問：我家門口有什么？
學生回答
2、出示教材圖1（樹）
請學生到圖中找一找小樹
C類生找一找小樹
3、提問：我家門口有幾棵小樹？
學生數一數說一說
4、出示圖片及詞卡：一棵小樹
指導朗讀
A類生獨立朗讀
B類生跟讀
C類生發個別字音
5、出示圖片：3棵小樹
提問：老師也種了一些小樹，誰能來幫老師數數，有多少小樹？
A類生數并說：幾棵小樹
B類生在老師和同學的幫助引導下說出幾棵小樹
C類生數一數，指一指小樹
6、說明：剛剛同學們都用了“棵”來和小樹做朋友，這也是我們這一課的生字，我們一起來讀一讀
學生傾聽
7、出示圖片引導：
“一棵”除了可以和小樹做朋友，還可以和哪些事物做朋友呢？
A類生根據圖片說一說
B類生跟老師說一說
C類生說個別字音或詞語
8、小游戲：
鞏固“一棵（）”
C類生找到一棵小樹的.圖片
B類生圖文配對
A類生找到可以用“一棵”來表示的物體
A類生根據圖片獨立選一選
B類生跟著老師說一說
C類生指一指圖片，說個別詞語
9、出示數量詞：
一片 一朵 一個
提問:我們除了“一棵”這個數量詞，以前還學過什么數量詞呢？
A類生根據圖片獨立說出數量詞
B類生在老師的引導下說一說
C類生說個別字音或詞語
10、鞏固練習：
給數量詞找朋友
A類生進行文字配對
B類生圖文配對
（三）學習詞語：厚厚的
1、 出示教材圖
引導觀察：我家門口的這棵小樹發生了什么變化？
學生自由說一說
2、說明：我家門口的這棵小樹葉子都掉光了，樹枝光禿禿的，什么季節小樹的葉子會掉光？
學生自由說一說
2、 引導：冬天天氣很冷，應該穿什么樣的衣服呢？
學生自由回答：厚厚的
4、 出示衣服對比：
厚衣服、薄衣服
學生摸一摸說一說哪個是厚厚的
5、 出示詞語：厚厚的
指導朗讀
A類生獨立朗讀詞語
B類生跟讀
C類生能發個別字音
6、 出示圖片引導：
提問：冬天天氣很冷，我們穿厚厚的衣服，還要穿什么樣的褲子？（厚厚的）褲子
引導說一說：生活中還有：（厚厚的）被子
A類生根據圖片說一說
B類生跟著老師說一說
C類生說個別詞語
（四）小拓展
1、 出示圖片：
引導：天氣這么冷，小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服，小樹怎么辦呢？它會說些什么？
學生自由說一說
2、 你知道為什么爺爺要給小樹綁上繩子嗎？
播放錄音：冬天天氣很冷，小樹綁上麻繩就好像穿上了厚厚的衣服，還可以保護小樹的樹干不被蟲子叮咬。小科普
學生傾聽
3、 找一找，哪些小樹穿上了衣服？
學生找一找
三、生字教學
1、出示生字：棵
指導朗讀
學生跟讀生字
2、 觀察字形：
左右結構，“木”和“果”
學生聽一聽說一說
3、 指導書寫
說唱筆畫
學生跟著書空
A類生能獨立寫一寫
BC類生跟著描一描
四、布置作業
課堂總結
這節課小朋友們都學的很認真，老師給大家留了幾項課外任務，請你們選擇自己喜歡的一樣完成。
學生傾聽
板書設計：
爺爺和小樹
爺爺一棵小樹
厚厚的
七、教學評價設計
八、教學反思
《爺爺和小樹》教案13
第一課時
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。
教學過程：
(一)過渡談話
上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
②句子中的“綠傘”指的`是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。
④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結
《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。
教學提示
1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。
2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。
3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率
《爺爺和小樹》教案14
一、教學背景
1、教材分析
環境和人類息息相生，處理好人和環境的關系是人類生存的重要部分。從小關注環境，愛護環境是美好心靈開花結果的沃土,因此環保主題是語文教材中不可缺少的部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文,恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余,將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環境。
課文短小簡單，其中的兩個比喻句爺爺給小樹穿上暖和的衣裳、小樹給爺爺撐開綠色的小傘富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養識字方法。
2、學生學情
此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，盡量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。
3、設計理念
以新課程理念設計本課,從學生實際情況出發，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養自主學習的能力，凸現自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。
二、教學三維目標
1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環境的'和諧。
2、認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。
3、有興趣地寫好不、開、四、五四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、積累本課相關詞句。
三、教案設計
第一課時教學思路
課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。
（一）引入課題，初讀課文
1、小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什么？［口語交際能力的培養；將課文與生活聯系。］
這節課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）
指名讀課題，齊讀。
爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。
（二）識記生字，積累方法
（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］
3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。
一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么方法記住。
如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖
將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。
（三）朗讀體驗，內化語言
4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風中瑟瑟發抖。
冬天到了，你看到小樹怎么樣了？
讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。
指名讀。指名說說，哪里讀得好。［培養學生欣賞他人的心態］
同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。
請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？
請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］
站起來，和同桌一邊讀一邊演。
5、夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。
指名畫，指名評畫。
自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。
指名讀，指名說。
小組中互相讀讀演演評評。
請一個小組邊讀邊演。
小樹綠色的小傘是什么？
（四）生字鞏固，指導書寫
6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？
請學生上臺，指名讀手中的生字卡片，將生字轉送給其他小朋友。［生字在課堂內及時鞏固，并用不同的形式引起學生的興趣］
7、指導書寫不、開，展示好的作品，讓學生評一評哪里寫得好。
第二課時教學思路
（一）復習生字，積累詞語
1、課件出示一株小樹，小樹上掛滿了生字所在的詞語：
老爺
一棵樹
到家
送給
穿衣
暖和
冷熱
雨傘
開花
指名讀，齊讀。指名選一兩個詞語說說句子。
（二）朗讀課文，拓展語言
2、和同桌美美地讀讀課文。
你也能像書上說得那樣說一說嗎？
秋天到了，小樹和爺爺發生了什么事?
春天到了，又有什么事呢？
指明說。
（三）指導書寫，學習觀察
3、出示四、五，仔細看看，哪一筆需要注意。（四的豎彎；五的斜豎）
范寫，臨寫。
（四）積累詞匯，課外延伸
出示課后題讀讀說說，
自由說，
指名選擇說。
4、課外延伸活動：你喜歡樹嗎？小樹還會遇到哪些困難？你會怎么幫助它們？課外找找需要幫忙的小樹，去幫幫它。
四、教學實施
第一課時實施情況
在引入課題時，學生講到了梧桐樹樹干上別人貼的廣告、樹葉的顏色等，五花八門。當然也有學生講到樹葉一張一張掉下來了，講得還不是很連貫。初讀課文后集中認識生字，學生想到的很多，比如穿，有個小朋友說刷牙就是給牙齒穿上了衣服，還有小朋友在黑板上畫了一把雨傘（經老師幫助），來說明它和傘字很像；有小朋友說冷就是有個小朋友冷的鼻涕也流出來了他們能用自己獨特的想象對漢字作出解釋，學習潛力非常大。我小心地加以引導。朗讀指導時，學生比較容易將暖和的衣裳讀成暖和(hé)的衣裳。上臺展示的學生在表演中夸張地表現了暖和的感覺，讓我感到欣慰。遺憾的是指導生字書寫的時間不夠充分，學生沒有靜下心來寫，尤其是不字的最后一點，很難寫好。
第二課時實施情況
第二課時學生們對課件出示的詞語很感興趣，讀得不錯。讀了課文后讓小朋友們仿照書上的話來說說，學生講得不是很連貫，也算是一個進步的過程吧！寫字指導時學生自己說了注意點，寫的時候都沒有錯，只是四字的形狀都是方方的，沒有美感。因為寫了字，小朋友的心似乎靜了些，在讀讀說說板塊中又設置了小組比賽，學生積極開動腦筋想了許多，只好讓他們下課再說。
五、教學反思
這一課我在設計時力避單調，以免失去學生的興趣。比起前面課文的教學，這方面的確有進步，學生的朗讀狀態也更好，但仍有許多地方值得商榷。
1、第一課時，讀了課題后不必讓學生提問。意圖是讓學生引起初讀興趣，事實上提問題沒必要，不如直接問爺爺和小樹之間發生了什么故事呢？馬上初讀。
2、生字在第一次集中出示的時候要先讓小朋友和同桌先自由讀讀生字，和同桌說說識記的方法，那指名讀說時可以縮短時間。
3、學生上來畫畫后不必評得太多，脫離了文本。
4、寫字指導花的時間還不夠，第一課時的開字，可在第二課時再反饋補充。
5、第二課時的拓展練習對學生來說相對難些，老師可以先做示范。
《爺爺和小樹》教案15
一、教材分析
《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。課文通過穿上暖和衣裳、撐開綠色小傘傳達出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關系，從不冷、不熱一對意義相反的詞也能體會到這一點。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小培養愛護花草樹木的意識，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。
二、心育目標
1、指導學生親切、高興地讀課文，訓練有感情朗讀，培養朗讀能力。
2、讓學生在學文、在朗讀中感受到爺爺對樹木的愛護以及樹木對爺爺的報答，體會到給我一片溫暖，還你一片陽光，懂得要愛護花草樹木，從而提高環保意識，樹立良好的生態心理。
三、心育策略
1、 以多種形式加強朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會人與樹之間那種和諧、親密關系。
2、 借助課件、開展表演活動、收集資料實踐活動等對課文進行擴展，宣傳環保。
四、實施例談
1、在指導學生朗讀之前，引導看圖，說說圖中人物的'動作、神情，加強情感渲染，激發朗讀興趣。
2、指導學生朗讀時，主要利用課文錄音、老師恰當的示范、指導、學生示范、學生領讀等形式進行，讀暖和的綠色的時，讀出高興之情，讀不冷不熱兩個詞，讀出親切、高興之情。
3、借助課件激發情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。問：小樹在寒風中會說什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2：課文第一幅插圖。問：爺爺在做什么?小樹怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹長得很茂盛。問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么?最后出示課件四：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等的畫面。對學生說：我們都來當小醫生，給小樹來治病，看誰是治病高手。當學生說出相應的治療對策后，出示動畫課件，如：樹缺乏營養，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結果了。學生會更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等病也可借課件展示。通過這些手段，讓學生體會保護樹木帶來的愉悅，懂得應該保護樹木，使其茁壯成長。
4、學習課文后，問學生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的?讓學生分角色表演出爺爺對小樹的愛護，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對爺爺的感激，如：點頭、送果子等等，體會到人與樹之間關系的親密、和諧，達到給我一片溫暖，送你一片陽光的境界。
5、課前讓學生收集樹木為人類做貢獻以及人類破壞樹木或保護樹木的資料，在課堂上交流，讓學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。
6、讓學生說說：你以前怎樣對待樹木的?你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發學生的惋惜、憤慨;再出示一些優美的風景圖，讓學生在嘖嘖稱贊之余說說內心感受，使學生體會到：花草樹木永遠會給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時制止，要做花草樹木的守護星。
《爺爺和小樹》教案16
一、教學目標：
1、會認“排、中”等12個生字，會寫“口、日、中”3個生字。會人種筆畫：橫折、橫折鉤和3個偏旁：山、木、艸。
2、能正確、流利的朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是一個美麗富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重、難點：
認識生字和朗讀課文。
三、課前準備：
多媒體課件，生字、生詞卡片。
四、教學方法：
采取朗讀法和情境法授課。
五、設計思路：
為了讓學生有感而讀，利用現代教育技術的.形象性、鮮明性的特點，蔣形、聲、色、義、情融為一體，讓學生在悠揚的民樂聲中，欣賞優美的江南風光動畫，借此理解課文內容，并產生情感共鳴。
安排兩課時。
六、教學過程：
第一課時
一、教學內容：
有感情的朗讀課文，背誦課文。會認12個生字，3個偏旁。理解課文內容，激發熱愛祖國的思想感情。二、教學過程：
一、看動畫、揭示課題：
1、學生觀看多媒體課件演示課文動畫。
2、板書課題后由學生質疑。
（1）指名讀課題，齊讀課題。
（2）讀了課題，你想知道什么？
3、課件演示竹子捆在一起形成竹排的動畫，認識“排”字。
二、初讀課文：
1、看書聽老師示范讀。
2、自讀、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
3、指名試讀課文，評價。
三、認識生字：
1、在文中找出生字，做上記號，讀一讀。
2、小組開火車讀，糾正字音。
3、游戲“運西瓜”教師：西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜運上車，送到城里吧！不過每個西瓜上都有字，要想辦法記住它。
（1）小組合作識記生字。
（2）指名匯報，將西瓜放上汽車。
四、創設情景，指導朗讀：
1、自由讀，在小組內說說你讀懂了什么，還有什么不明白？
2、指名小組合作學習，讀文、展示、質疑。
3、學生邊看懂畫，邊朗讀課文。
4、小結：江南魚米鄉多項一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
五、指導朗讀。
1、自由練讀，讀出喜悅、歡快、贊美之情。
2、指名讀，小組度，齊讀、
3、看課件、引讀指導背誦。
六、布置作業：
將課文背給同桌聽，會背的獎勵一顆星。
第二課時
一、教學內容：
練習說話，教學生字。
二、教學過程：
一、讀兒歌（出示要掌握的字詞）
1、自由認記
2、拿下自己認識的字帶全班同學讀
3、同位交流認字情況，互相幫助，認識生字
二、練習用“ABB的什么”格式說詞語
三、指導學生寫字
1、教學基本筆畫“橫折”
2、老師示范書寫，學生說筆順
3、學生跟著老師在田字格寫字
注意“日”的第二筆是橫折鉤
四、做“我在畫中游”的游戲
請同學出示所拍相片，說說自己游覽的地方的美景
《爺爺和小樹》教案17
教學目標
1。認識生字，會寫生字。
2。初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
3。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
教學重、難點：1
1、認識生字，會寫生字。
2。能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。
教學時數：二課時
第一課時
教學法目標
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
（一）出示課題，談話激趣。
1。板書課題
6爺（y6）爺和小樹（sh））
2。指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？（爺爺）寫了什么？（小樹）隨著
樹”的圖片。
3。教師設問，激發學生讀書的`愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1。請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2。出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3。指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
（1）出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用？（傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了）。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
（2）出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4。自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。（3個）再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
（三）指導理解第一自然段
1。指名讀，注意全段有幾句話？（兩句）
2。理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
（1）指名讀。
（2）引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？（爺爺）寫了爺爺做什么？
《爺爺和小樹》教案18
一、教材分析
1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過看、讀、演、議進行教學。
2．《課程標準》對本課教學內容的要求：《課程標準》倡導在語文閱讀教學中應當增強學生的感悟體驗。即要求學生以教材為載體，在教師的引導下，通過參加各種教學活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。教師在教學中應當主重讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對語言的悟性。本課教學要創設生動活潑的教學情景，引導學生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導學生經歷內化和表達語言的過程，從而進一步培養語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學習知識技能的同時，豐富學生的情感世界，是語文學習的任務，教學時還應當讓學生體會課文的情趣逐漸形成關愛他人、關愛生命的健康情感。
二、學情分析
1．學生已有的認知水平和能力基礎：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學習拼音后，對認識10個單音節生字，讀音難度不大。
2．學生學習本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。
3．學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：聯系生活實際，形象地感知。
三、教學目的：
1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫不四。
2．讓學生初步感悟到要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。
四、教學重、難點：
1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。
2．暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
五、復習生字
1．點擊課件，出現帶拼音的生字，開火車讀，看誰讀得又快又準。
2．去掉聲調帽子，復習生字。
六、學習課文
同學們生學掌握真不錯，請同學們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發生什么樣的故事。
（一）1．范讀第一自然段，邊板書樹的簡筆畫。
課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？
2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）
3．爺爺是怎么做的呢？
4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現在感覺怎么樣？（板書：不冷）
5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？
師生交流。
6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。
（二）學習課文第二自然段。
1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。
2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。
3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。
4．指導朗讀。出示課件，鞏固練習，達到熟讀成誦。
（三）學習第三自然段。
1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺的幫助下，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）
2．出示課文插圖二。請同學們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？
指名交流。
3．請同學們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。
4．指導讀。讀完這段，你知道了什么?綠色的小傘指的是什么呢？哪個是表示動作的詞？做一做動作。哪一個詞是表示顏色的詞？你還能用綠色說個詞嗎？
5．爺爺在樹下乘涼，現在感覺怎么樣？（板書：不熱）引導學生想象，爺爺現在會說些什么？
6．出示填空練習。
（四）小結
1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。
2．夸小樹。
（五）指導寫字
1．課件出示田字格中的不四字。
2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。
4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
七、教學反思：
《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的`第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現人和樹之間的親密關系。兩段句式一樣，教學時，用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學，在引導學生觀看插圖的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，培養學生的讀書能力。但在實際教學中還是存在著許多的問題：
1、老師注意到了對學生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實處。如果在指導學生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當地加上一些肢體語言的話，應該能更好地調動學生的積極性，將學生帶入情境。
2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。
3、學生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學中得對學生朗讀習慣進行嚴格要求與指導。
通過這一節課的教學，我更清楚地明白了自己在教學方面所存在的不足，在以后的教學中，盡力揚長避短，使得自己的教學水平能得以更大提高。
《爺爺和小樹》教案19
【教學目標】
１、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【課前準備】圖片、生字卡片、投影。
【教學過程】
一、情境導入
小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？
二、進入課文，鞏固識記
１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。
２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）
３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的`字，讀一讀吧！
４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。
５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。
相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺
冬天到了
暖和的衣裳
６、按要求齊讀課文
三、深入理解
１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？
指導朗讀（出示一棵小樹圖片）
２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）
小樹發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？
看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？
這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？
指導朗讀第二段。
３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節？小樹有什么變化？
討論：小樹為什么會有這樣的變化？
那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）
朗讀交流：綠色的小傘指什么？
看表情體會心情，指導朗讀。
４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。
四、指導書寫
１、出示“不”字，朗讀。
２、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。
３、描一描，寫一寫、展示
五、作業
１、讀讀說說
２、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）
《爺爺和小樹》教案20
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義;從整體上初步感知課文內容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)
3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。
1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘
②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。
③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的.形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。
(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
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