蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)
篇一、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以和研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識(shí)）
（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問題你們能協(xié)助老師解答嗎？
2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。
(1) 教給學(xué)生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個(gè)自然段的理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。
(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
（學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
① 請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
② 句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
請學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
③ 說話訓(xùn)練。
請學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
① 請學(xué)生說說選擇這一段的理由。
② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
③ 再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
④ 說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
⑤ 師生對讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。
② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
④ 練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。
⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
② 交流，板書：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
⑤ 師生對讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？
篇二、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，（板書：書）同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎？
生交流匯報(bào)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。”
“書籍是屹立在時(shí)間的'汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”
師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識(shí)，長見識(shí)，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 （在“書”前板書：石頭）
2.看了課題，你有什么想法？
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì)神
礦物 地殼 刨根問底
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底
（2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
（3）找出正確的讀音。
地殼（qiào ké） 好奇 （hǎo hào） 埋藏（cáng zàng）
貝殼（qiào ké） 好看（hǎo hào） 寶藏（cáng zàng）
（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。
（5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。
（7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké （ ） 禁jīn（ ） 好hǎo（ ）
qiào（ ） jìn（ ） hào（ ）
2.擴(kuò)詞。
怪 （ ） （ ） （ ） （ ）
礦 （ ） （ ） （ ） （ ）
跡 （ ） （ ） （ ） （ ）
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語造句。
（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一、導(dǎo)入新課
（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書上有這樣一句話。出示
“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”
（1） 指名讀這句話。
（2） 看到這句話，你有什么問題要問嗎？
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢？
該怎么讀這本“石頭書”呢？
2.這三個(gè)問題其實(shí)很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3.全班交流。
（1） 第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個(gè)問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識(shí)）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
（2）我們讀書能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來，這里變成了（ ）。又過了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書會(huì)告訴我們（ ）···
（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”這里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3） 練習(xí)分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問？
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