物理教案《聲音的產生和傳播》

時間：2022-11-03 09:05:26 教案我要投稿

物理教案《聲音的產生和傳播》（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的物理教案《聲音的產生和傳播》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理教案《聲音的產生和傳播》（通用10篇）

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇1

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養初步的觀察能力和研究問題的方法。

　　【情感態度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】：一切發的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

　　【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學過程

　　(一)、新課導入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現象。詢問學生有關聲現象，同學們想知道哪些知識呢?

　　預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

　　(二)、探究學習

　　1.聲音的產生

　　學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發聲。

　　活動時注意觀察物體發聲與不發聲時有何不同?與同桌討論發聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

　　通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發聲的物體都在振動，振動停止則發聲停止。

　　提問：那么是所有發聲的物體都在振動嗎?

　　實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態，發現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

　　通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

　　請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

　　教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發的物體都在振動，我們把正在發聲的物體叫做聲源。

　　補充小資料：早期的機械唱片發聲原理。即將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動發聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發現乒乓球也會跳動。

　　提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

　　提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

　　用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

　　結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態，水是液態都能傳播聲音。

　　提問：那固態物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

　　預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

　　總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

　　提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態不能傳播聲音。

　　演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

　　生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發現?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導同學聯系生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續不斷的聲音，那這是什么現象呢?

　　教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

　　提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當障礙物離人較遠時，發出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫學上疾病監測，工業加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

　　(三)、應用提升

　　科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業和戰場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

　　物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

　　(四)、小結作業

　　師生小結：聲音的產生原因與傳播特性。

　　思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節課的內容，試著尋找答案。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇2

　　教學目標

　　1、知道聲音是由振動產生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現象。

　　重難點

　　（重）1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

　　（難）2、設計探究的實驗。

　　3、聲現象的分析、解釋。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　創設情境導入課題

　　知識補充

　　一、導入新課

　　讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現象？它們有什么共同特征？

　　二、進行新課

　　1.聲音的產生

　　（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生發現物體發聲時的共同特征。

　　（2）實驗探究，總結發聲體的共同特征。

　　方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

　　①能聽到什么？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態？

　　②當震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：

　　①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態？

　　②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

　　（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發音既不是翅膀的振動發聲也不是腹部摩擦發聲。

　　物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的

　　B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的

　　C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音

　　（3）知識小反饋

　　①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產生的，振動停止，發聲。

　　2.聲音的傳播

　　（1）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們為什么不能直接進行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　　（2）探究活動：

　　①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。

　　②同學閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　　（3）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。

　　（4）知識小反饋

　　②下列說法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　　（1）情景設置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　　（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知識小反饋

　　①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

　　②小明對著高山大喊了一聲，經過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節知識小補充

　　（1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽到回聲的最短距離是17 。

　　（2）雷電

　　打雷和閃電同時發生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對學生活動結果進行點評

　　板書設計

　　第一章聲現象

　　第一節聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體振動產生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2.聲音在所有介質中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　　（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

　　（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　　（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學小結

　　小結本節內容，明確目標，強調重、難點

　　作業設計

　　1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習冊中相應的內容。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇3

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現象產生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產生

　　1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）

　　告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發生？（告訴小朋友，當物體振動發聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面傳到右面引起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現象了）。

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇4

　　學習目標

　　知識目標

　　1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

　　2、領會聲音傳播需要介質。

　　3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　能力目標

　　1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。

　　3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

　　情感目標

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。

　　2、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。

　　學習重點

　　聲音產生的原理；

　　聲音的傳播需要介質

　　學習難點

　　探究物體傳聲實驗；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創設情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）

　　教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

　　同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學

　　依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

　　（一）發聲的物體在振動

　　1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

　　2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？

　　（2）物體發聲時有什么共同的特征？

　　3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現象）

　　小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

　　結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

　　4、引導學生做些小實驗。

　　桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

　　（三）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

　　2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。

　　3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學生：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學生動手做實驗

　　師生共同活動

　　讓學生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇5

　　活動產生意圖：

　　小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲，但是不是每個小朋友都會注意這個現象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產生和傳播一些原理告訴小朋友。

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現象產生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、你看到什么？

　　2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產生

　　3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇6

　　【使用說明】利用10分鐘時間預習本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標記出疑點與盲點，獨立認真完成導學案，鼓勵提前在組內討論研究，并完成后題，以備上時展示和質疑。

　　【學法指導】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結合的方式，在交流中結合自身的生活經驗和體會，認識聲音的產生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯系。

　　【學習目標】

　　1、知道聲音是由振動產生的；

　　2、聲音的傳播需要介質；

　　3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

　　【前自主學習、挑戰自我】

　　請同學們閱讀本Ｐ12---16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細體會手的感覺。然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的產生的，停止，發聲停止。

　　3、人發聲靠的是________的振動；笛子發聲靠的是________的振動；要使笛子發出聲音，必須用口吹，使管子里的發生．

　　4、怎樣保存聲音：將發聲體的記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規律去，就會產生與原一樣的聲音。

　　5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音。

　　6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

　　（1）、該實驗的現象是。

　　（2）、該實驗的方法是。

　　（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用描述。

　　8、根據P15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小。

　　9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關。

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是。

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回的聲音。

　　【合作探究、張揚個性】

　　1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

　　回答：。

　　2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成。

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0．1s，人離障礙物的距離應以上。

　　計算過程：

　　（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區分開，但可以使原聲加強）

　　5、對著遠處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？

　　7、本節我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結、總結升華】

　　我學到了什么呢？畫知識樹

　　【當堂檢測、查漏補缺】

　　必做題

　　一、填空

　　１．聲音是靠物體的________產生的，聲音的傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質中傳播，但不能在________中傳播．

　　2、如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發聲物體都在___________．

　　3．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產生的，并經_________傳入人耳．

　　4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產生的；圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________．

　　5．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．

　　6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產生的，再通過_________向四周傳播開．

　　7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．

　　二選擇

　　1．如果回聲到達人耳比原聲晚（）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區分開．

　　A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

　　2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．

　　A．快B．慢 C．一樣快 D．無法比較

　　3．聲音是由發聲體的________而產生的．（）

　　A．運動B．振動 C．溫度升高D．體積膨脹

　　4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．

　　A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜

　　５．關于聲音的傳播，下面說法中正確的是（）．

　　A．聲音借助介質以波動形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C．聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同．

　　6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）

　　A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲

　　7．下列說法中正確的是（）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1．某人對著崖大喊一聲，經1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）

　　2．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．

　　3、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？

　　挑戰題

　　1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發聲蟬和不發聲蟬結構的不同，并了解發聲蟬是怎樣發聲的。

　　2、我們知道聲是由物體的振動發出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）

　　（1）、敲桌子

　　（2）、敲音叉

　　2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇7

　　課時：1課時

　　知識與技能：

　　（1）知道聲音是由物體振動產生的。

　　（2）知道聲音需要介質傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

　　（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法：

　　1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力。使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

　　2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　教學難點：

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　教具：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球。

　　根據情況：電視機、影蝶機、VCD光盤。（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內放悠揚的音樂————創設情境。

　　導入新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認識。

　　實例，提出一系列一聲現象有激發興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課：

　　一、聲音的產生：

　　1、指導看圖，同時播放音像———聲情并茂。

　　2、歸納共同點引出探究內容：———培養歸納、概括能力。

　　3、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實驗的目的、實驗方法。

　　②注重實驗過程中的各種現象，并能歸納表達。

　　③觀察思考、討論作答、舉手發言。

　　4、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論。

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

　　2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲。

　　3、“真空鈴”演示：———實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”。

　　指導學生自學“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質的聲速：

　　認識理解，記住：<？15℃時空氣中的聲速為340m/s。

　　三、測評與小結：

　　1、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2、請學生對所學內容小結，養成歸納知識的習慣。

　　四、作業：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計：

　　第一章聲現象

　　第一節聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生：

　　聲音是由物體振動產生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　　（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇8

　　一、探究過程僵硬，只是為了結論而探究。

　　新課標中，對本節知識的`要求即包含過程要求，又包含終結性要求，其中終結性要求為“了解”水平。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了課堂教學的結論性傳授，而忽略了過程性認知。對于剛剛接觸物理的學生來說，應培養其觀察、描述實驗想象，總結歸納實驗結論并用準確的語言進行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對學生情感態度價值觀的培養。

　　二、教學思路不夠清晰，框架松散。

　　這個問題不只存在于這節課中，在平時的備課環節，我過分注重詳案的準備，直接導致授課時思路只有一條線，對于課堂的突發情況準備不足，很容易被學生將課堂拉偏。

　　三、教學語言容易讓學生產生歧義。

　　首先是引言部分，沒有詳細的設計，只是一句話帶過，沒有過渡，學生還沒有進入狀態的情況下，直接講授新課。其次是教學過程中的過渡語言，一是用詞，沒有從學生角度出發，用一些學生不易理解的詞語。二是語氣，聲音過于平緩，沒有側重點，學生不容易分辨問題中的重點，又會造成理解錯誤，或是無法理解。

　　四、板書不規范。

　　板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架，導致板書所呈現出來的內容雜亂無章。還有對于一些要求學生熟記的內容，書寫簡單，不夠詳細具體。

　　五、總結

　　經過袁老師的評課與分析，我對本節課的教學過程有了很明確的認識。同時，對于今后備課、教學的方法也有了很清晰的認識。

　　1.課前備課，首先列出知識框架，使內容穩固，層次分明。其次，對于問題的設計，提問語句的設計，可以找非物理教師聽一聽，確認語言描述準確，沒有歧義，學生能夠按照我的意愿理解問題。

　　2.認真設計課前的引言，并且陳述本節課的教學目標。一是為了讓學生對本節課的學習過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節課的知識結構。

　　3.對于探究過程，要培養學生觀察實驗現象并對實驗現象描述的能力，分析總結的能力，要教會學生如何學習，而不是灌輸知識。

　　4.課堂小結一定要有，一是讓學生對本節課的內容有一個整理的過程，二是培養學生總結歸納的習慣，逐步培養學生對章節內容的整理歸納。

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇9

　　一、說教材

　　(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

　　聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

　　二、說學情

　　(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

　　聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的。

　　三、說教學目標

　　(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　【情感態度價值觀】激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

　　四、說教學重難點

　　(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

　　【重點】聲音產生和傳播的條件。

　　【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

　　五、說教學方法

　　(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：

　　本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

　　六、說教學過程

　　(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

　　首先是導入環節：

　　利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景，并提出問題：現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

　　【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生。】

　　第二部分是新課講授環節。

　　本節課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。

　　(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件

　　教師先提出如下問題：

　　(1)你能不能使正在發聲的物體停止發聲。

　　(2)觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。

　　(3)正在發聲的物體有什么共同特征。

　　【意圖：問題啟發，引發學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的區別。】

　　接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?

　　【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力。】

　　最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。

　　(二)聲音的傳播

　　首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

　　【意圖：問題啟發，引發學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容。】

　　實驗探究

　　活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。

　　自主學習“聲波”部分。

　　【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發探索的熱情】

　　總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

　　至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：

　　學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規律和知識。

　　【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】

　　最后是小結作業環節：

　　小結：讓學生說一說本節課的收獲，整理學到的知識。

　　作業：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

　　七、說板書設計

　　物理教案《聲音的產生和傳播》篇10

　　1.問好

　　尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產生和傳播》接下來，開始我的說課。

　　2.總結語

　　根據新課標理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點、教法、學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。

　　3.教材分析

　　首先，談一談我對教材的理解，本節課是出自人教版初中物理學科八年級上冊的課程，在本章節聲音的知識中起到了引入打基礎的作用。本節課讓學生了解聲音是如何產生并且傳播的。讓學生可以積累更多的生活知識。

　　4.教學目標

　　根據新課程標準，教材的特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。

　　第一：知識與技能目標：學生了解聲音是如何產生并且傳播的。

　　第二：過程與方法目標：通過做聲音產生的實驗和討論，逐步提升學生的動手能力和探究能力。

　　第三：情感態度與價值觀目標：學生通過對本節課的學習，讓同學對物理學科產生興趣。

　　在教學目標的實現過程中，教學重點是了解聲音是如何產生的，那其中培養學生動手和探究能力是教學難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養提升的。

　　5.學情分析

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養教育學生要像種花木一樣，結合花木的特點，要區別不同的情況加以施肥，澆水和培養教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學情進行分析：本節課針對的是初中年齡段的學生，這個階段學生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導學生，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。

　　6.教學教法

　　因此，我將采用討論法、演示法等方法進行教學，同時也為了遵循“讓學生主動參與，自主探究”的理念指導下，結合本課的教學內容，我將學法確定為自主探索、合作交流。以此來培養學生的合作探究能力。

　　7.教學過程

　　好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點闡述我的教學過程。導入，好的導入可以激活學生已有的知識經驗，為學習新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

　　所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？這個問題進行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導入部分，同學們好，開始上課，同學們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？）認真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導入本節課要學習的主角聲音。

　　新授，為了體現學生是學習的主體。我將會讓同學們閱讀課本聲音產生部分的內容，并且找出聲音產生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領著同學們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。

　　接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學們進行操作，第一步讓同學們拿出我事先準備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學習聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。那有的同學會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領著同學閱讀課本中聲音傳播部分的內容找到答案。

　　小結，課堂知識學完課程即將結束，我會和同學們一起來總結回顧一下本節課知識點，加強學生對知識點的掌握。

　　作業，學習了本節課，課下自己想一個聲音產生的小實驗，下節課讓同學展示。

　　8.板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，正上方是本課標題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設計。

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