為中華的崛起而讀書生詞教案
為中華之崛起而讀書教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫懲處等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課文《為中華之崛起而讀書》以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。
（二）檢查詞語掌握情況。
1．出示3組詞語
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界
（知道什么是租界嗎？租界是一個(gè)怎樣的地方？理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。）
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷 衣衫襤褸 耀武揚(yáng)威 得意洋洋
（讀到這些詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？）
2．讀詞、理解部分詞語的意思。
（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
（四）梳理課文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟。
體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的.地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。
（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。
（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。
2、思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？自由讀7-9段，邊讀邊劃，做上批注
預(yù)設(shè)1：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
被軋死的可能是誰？當(dāng)時(shí)她的心——？此時(shí)，站在一旁的中國(guó)巡警應(yīng)該怎樣做？
是呀，婦女望著親人冰涼的尸骨，她把所有的希望都寄托在巡警的身上，她指望巡警能夠——還指望——誰知——引讀句子。
現(xiàn)在你對(duì)租界又有怎樣的認(rèn)識(shí)？這都是因?yàn)椤赴鍟ㄖ腥A不振）
預(yù)設(shè)2：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
看著這句話，哪個(gè)詞首先跳入你的眼簾，刺痛你的心？ 得意揚(yáng)揚(yáng)
人命關(guān)天啊！可是洋人軋死了我們同胞竟還得意洋洋，此時(shí)你有怎樣的感受？（憤怒、氣憤、痛恨）是氣！是痛！是恨！請(qǐng)你用你的朗讀傳達(dá)你的情感吧。指名讀
這都是因?yàn)椤赴鍟ㄖ腥A不振）
預(yù)設(shè)3：
圍觀的人都握緊了拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從一個(gè)個(gè)緊握的拳頭中你看出了什么？（氣憤、懦弱…）但是在外國(guó)租界里——，
這是“敢怒而不敢言”的無奈啊！這都是因?yàn)椤赴鍟ㄖ腥A不振）
3、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
“中華不振”那更是一百多年來的恥辱。別的暫且不論，就看一個(gè)個(gè)不平等條約。課件出示：
1842年《南京條約》 割讓香港島給英國(guó)，賠款2100萬元。
1895年《馬關(guān)條約》割讓遼東半島、臺(tái)灣及澎湖列島給日本，賠款2億兩白銀。
1901年《辛丑條約》在北京劃定外交使館區(qū)，中國(guó)人卻不能在區(qū)內(nèi)居住，賠款4.5億兩白銀。
……
此時(shí)你們又想說些什么？
4、文本轉(zhuǎn)述，感情表達(dá)，情感提升。
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫話或說話訓(xùn)練。
1.從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。
2.學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。
3.深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇有關(guān)于這篇課文的作文。
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