七年級(jí)歷史上冊(cè)《用機(jī)器種莊稼》教案設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思路
教材分析
本課是第四單元《家住平原》一課中的內(nèi)容，《家住平原》一課共選取了兩個(gè)典型案例──稻作文化的湄南河平原和用機(jī)器種莊稼的美國(guó)中部平原，向?qū)W生展示出同為平原地區(qū)卻呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特色。《用機(jī)器種莊稼》一課介紹了喬治家所在的美國(guó)中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色即高度機(jī)械化，讓學(xué)生從自然條件角度出發(fā)去理解這一特點(diǎn)，并通過與湄南河平原比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同自然條件下人們的生產(chǎn)生活方式是不相同的，從而樹立因地制宜的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解美國(guó)中部大平原農(nóng)業(yè)的兩大特色──高度機(jī)械化和商品性農(nóng)業(yè)，并且熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景
技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察、合作、討論中發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)比的方式學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的區(qū)域具有不同的生產(chǎn)生活方式從而形成因地制宜的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)中部平原的農(nóng)業(yè)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：商品性農(nóng)業(yè)的概念。
教學(xué)方法
學(xué)生合作探究，積極拓展，師適當(dāng)引導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)比的方式學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
二、整體框架
三、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
【展示】湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖與幾張喬治家所在的美國(guó)中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖。
【師問】通過觀察以上圖片請(qǐng)同學(xué)們分析，喬治家所在的美國(guó)中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與湄南河平原相比較，有什么特點(diǎn)？
【生】用機(jī)器種莊稼。
合作探究，學(xué)習(xí)新課
【出示】探究題目1
喬治家所在的美國(guó)中部平原具有高度機(jī)械化的特點(diǎn)是由哪些因素決定的？（從地形、地勢(shì)、農(nóng)田類型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）
【師】請(qǐng)同學(xué)們按座次四人為一組進(jìn)行探究，每組把探究成果寫出來，最后請(qǐng)一小組的代表匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
【點(diǎn)評(píng)】這樣的方法既節(jié)約了時(shí)間也可以得出比較全面的探究結(jié)果。
【出示】探究中需要的相關(guān)資料
《中美有關(guān)農(nóng)業(yè)情況比較表》（2000年）
《美國(guó)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展資料》
美國(guó)一家以生產(chǎn)水果為主的農(nóng)場(chǎng)，拖拉機(jī)上載有激光接收器，田塊中間設(shè)有依靠激光波導(dǎo)的發(fā)射臺(tái)，只需一個(gè)人操作，就可使拖拉機(jī)完成耕地、整地、滅草、滅蟲、栽苗等所有勞作，提水噴灌、滴灌和噴灑肥料、農(nóng)藥都由電腦控制，運(yùn)輸由飛機(jī)來完成。
（生）：利用資料合作探究
（師）：現(xiàn)在請(qǐng)部分小組代表匯報(bào)探究成果，其他小組給予補(bǔ)充
（生）：匯報(bào)
（師生歸納）：地形：平原—土地平整，肥沃，適合機(jī)械化生產(chǎn)
氣候：降水少，旱地為主，適合機(jī)械化作業(yè)
人口：地廣人稀必須要機(jī)械化生產(chǎn)
科技：發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)科技為機(jī)械化生產(chǎn)提供了條件
【出示】探究題目2
美國(guó)中部平原與湄南河平原相比較在生產(chǎn)方面有什么不同？為什么？
【生】合作探究并匯報(bào)。
（師生歸納）：美國(guó)中部平原因?yàn)榻邓伲r(nóng)田類型為旱地，加上地廣人稀（勞動(dòng)力少）所以用機(jī)械化生產(chǎn)，而且主要種植的是小麥、玉米、大豆等旱地作物
湄南河平原由于位于季風(fēng)區(qū)降水多，農(nóng)田主要以水田為主，加上人口稠密（勞動(dòng)力充足）所以以人工勞作為主，而且主要種植的是水稻
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過對(duì)比分析自然而然的認(rèn)識(shí)到不同的自然條件下人們應(yīng)選擇不同的生產(chǎn)方式）
ppt出示：計(jì)算題
喬治家經(jīng)營(yíng)的農(nóng)場(chǎng)面積達(dá)600公頃，美國(guó)1994年小麥的平均產(chǎn)量為2526公斤/公頃，按此計(jì)算，喬治家一年可收獲多少小麥？
（師問）：通過計(jì)算你們有什么感受？
（生）：?jiǎn)讨渭乙荒晔斋@的糧食很多
（師問）：這么多的糧食（小麥），根本吃不完，那么應(yīng)該怎么辦？
（生）：賣出去
（師）：在這一地區(qū)幾乎每家每戶都像喬治家一樣，這樣的農(nóng)業(yè)被稱作商品性農(nóng)業(yè)。那么你認(rèn)為什么是商品性農(nóng)業(yè)？請(qǐng)?jiān)囍鴶⑹觥?/p>
ppt出示：《美國(guó)近年糧食產(chǎn)量及出口量居世界的名次》
（生）：描述商品性農(nóng)業(yè)的概念
（點(diǎn)評(píng)：通過計(jì)算與資料讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)從而淺化難點(diǎn)）
（師問）：湄南河平原地區(qū)的農(nóng)業(yè)是不是商品性農(nóng)業(yè)？
（生）：不是
（師）：通過以上學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們歸納出美國(guó)中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是什么？
（生）：歸納
ppt出示：探究題目3
以高度機(jī)械化為主要特點(diǎn)的商品性農(nóng)業(yè)對(duì)喬治一家的'吃、住、行、交往等生活有怎樣的影響
（生）：合作探究并匯報(bào)
ppt出示：探究資料圖片
《喬治家農(nóng)場(chǎng)及附近景觀示意圖》《平原人家》。
（師生歸納）：
[小結(jié)]
（師問）：通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助？你有什么收獲？
（生）：談收獲
ppt出示：板書設(shè)計(jì)
[拓展練習(xí)]
ppt出示：辯論題目
陜西的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能否推行美國(guó)機(jī)械化生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)？（從地形、地勢(shì)、農(nóng)田類型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）
（生）：分正方反方進(jìn)行辯論。
（師歸納）：陜西因緯度跨度大又分三大地形區(qū)，自然條件不相同，所以不能一概而論，而在每一地形區(qū)內(nèi)應(yīng)因地制宜
點(diǎn)評(píng)：通過辯論一方面使學(xué)生對(duì)陜西的自然條件更加了解，另一方面通過與美國(guó)對(duì)比樹立因地制宜的觀念。
四、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，我在本課的教學(xué)中本著這樣的教育理念始終以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。在課堂中教師不在是表演，而是學(xué)生在交流合作，師生在互動(dòng)釋疑。特別是關(guān)于：“商品性農(nóng)業(yè)”這一難點(diǎn)的教學(xué)中，我改變了過去直接灌輸?shù)姆椒ǎ亲寣W(xué)生通過計(jì)算與資料分析自己建構(gòu)這一知識(shí)，學(xué)生印象深、樂于接受，也淺化了難點(diǎn)。但在探究中對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，還不能積極自信地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
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