離太陽最近的樹教案

時間：2023-01-28 07:54:15 教案我要投稿

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離太陽最近的樹教案

　　教學目標

離太陽最近的樹教案

　　1.體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識，離太陽最近的樹教案。

　　2.理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

　　3.引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。

　　4.掌握速讀的要領，能夠在快速閱讀中迅速找出關鍵詞、中心句。

　　教學重點

　　1.體會文章蘊涵的深刻主旨。

　　2.引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識。

　　教學難點

　　理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

　　教學方法

　　電教法、導讀法、討論法

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　一、導入

　　多媒體展示青藏高原(阿里)的風光，引出高原上唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。

　　導語：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，"鳥獸絕跡、駝馬遁形"。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹--紅柳--"離太陽最近的樹"。

　　二、學生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問題

　　1.紅柳是什么樣的?結局如何?

　　2.請學生口述文中所講的故事。

　　三、跳讀課文，感受紅柳形象，體會作者感情

　　1.找出描寫紅柳形象的語句，并說說它們運用了什么修辭手法，有何作用。

　　(1)"他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。"

　　簡析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長環境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態，生動地表現了紅柳頑強的生命力。

　　(2)"它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。"

　　(3)"它們如盤卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土。"

　　(4)"金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。"

　　簡析：以上3句運用比喻，從各個不同的側面，活靈活現地展現了紅柳頑強的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對生命的贊頌。

　　2.抓住關鍵詞，歸納紅柳形象特點，感悟紅柳精神，體會作者珍愛生命的感情。

　　關鍵詞句表現手法形象特點作者情感

　　環境酷寒缺氧珍貴、固住流沙、有頑強的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強的生命力和不屈的精神

　　表達作者熱愛自然、珍愛生命的感情

　　枝葉花微笑擬人

　　根像巨大的章魚腳爪

　　如同冰山

　　如盤卷的金屬

　　好像傲然不屈的英魂比喻

　　3.紅柳的結局如何?請在文中找出相應的語句并體會語句中蘊涵的思想感情。

　　(1)紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

　　(2)整個紅柳叢就訇然倒下了。

　　(3)去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹，教案《離太陽最近的樹教案》。

　　(4)紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

　　簡析：文章運用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊涵著作者對生態環境遭受破壞的強烈的憂患意識。

　　4.作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎?

　　簡析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說："悲劇就是將有價值的東西撕碎了給人看。"紅柳越美越有價值，摧毀紅柳的行為就越可悲。

　　四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會蘊涵在文章平靜的敘述下的深刻意義

　　1.找出文中記敘挖紅柳事件的語句。

　　(1)"挖紅柳的隊伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發了。"

　　(2)"把紅柳根從沙丘中掘出，蘊含著很可怕的工作量。"

　　(3)"人們要先費幾天的時間，將大半個沙山掏凈。"

　　(4)"掏挖沙山的工期越來越長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子--用炸藥！"

　　2.抓住關鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意。

　　簡析：

　　工作量越大，工期越長，勞動力越健碩，越襯出紅柳的頑強；

　　隊伍越浩大，工具越先進，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

　　關鍵詞(特點)作用

　　隊伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強的生命力

　　工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術的炸藥

　　工作量可怕

　　工期幾天時間、漫長突出人類破壞自然的可怕、可悲

　　勞動力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子

　　3.人們為什么要挖紅柳?找出文中相關語句。

　　"司務長回答，你要吃飯，對不對?飯要燒熟，對不對?燒熟要用柴火，對不對?柴火就是紅柳，對不對?

　　我說，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！

　　司務長說，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運上來，一斤的價錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個賬吧！"

　　4.你怎樣看待司務長算的這筆"帳"?

　　簡析：司務長只是從自身的需求出發去算這筆帳，卻沒有意識到這種行為對生態的破壞。沒有認識到和諧的環境才是人們賴以生存的基礎和前提。那些單純追求經濟效益，而以犧牲環境為代價的急功近利行為，最終都會得到大自然最殘酷的報復。

　　5.文章詳細記敘"我"和司務長的對話有何作用?

　　簡析：司務長那副義正辭嚴、理直氣壯的情態，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹，破壞了生態平衡，還理直氣壯，振振有詞，認識不到自己行為的可悲。

　　美被毀滅，可悲！

　　毀滅美而不自知，尤其可悲！

　　6.小結：

　　本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無知而悲。

　　五、思考討論，引導學生正確認識人與自然的關系，增強環保意識

　　這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產生思考：是什么導致了人類對自然的破壞?人與自然究竟應該是怎樣的關系?

　　1.比一比，想一想：

　　30年前的阿里，人們為了生活需要而伐盡了高原唯一的綠樹；

　　60年前的蘇聯列寧格勒，被德國法西斯軍隊圍困了整整872天，后來城中彈盡糧絕，每天有數以千計的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒有為了生計而砍伐一棵樹。

　　2.列舉過去我們對待人與自然的關系上的觀念：

　　①荀子：人定勝天

　�、诿珴蓶|：戰天斗地其樂無窮

　　③矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大

　　3.學生自由討論：以"人類是主宰"這樣的觀念來指導人們對自然的行動，是否恰當?它會造成怎樣的后果?我們應該怎樣對待人類的需求和環境之間的矛盾?

　　(配合多媒體展示由于人類無節制開發等行為導致的生態破壞、環境惡化、災難頻至的畫面)

　　4.教師總結：人與自然應該是怎樣的關系?

　　反思人類過去在環境問題上那種"人定勝天"、人類是主宰的錯誤觀念，我們應該樹立一種新的生態倫理觀--所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現在地球已沒有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒有權力自封為地球的主人而對其他生物生殺予奪。人類的偉大應該表現為順應自然，謹慎地改造、利用自然，維護良好的生態環境，與其他生物共享地球，共同發展。

　　六、拓展延伸

　　找找身邊的環境問題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么?就此問題寫一篇倡議書(或環境調查報告)。

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