八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案，希望能夠幫助到大家。

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

　　3、使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

　　2、難點是學生對于分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程

　　6-1-1 嘗試對生物進行分類

　　一、生物分類的依據是：生物在形態結構和生理功能等方面的特征

　　二、植物的分類

　　1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種子是重要的分類依據

　　2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物

　　三、動物分類

　　分為：環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物

　　四、細菌和真菌

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇2

　　一、教學目標

　　知識目標

　　舉例說出我國特有的珍惜生物。

　　說出導致某個物種成為珍惜生物的因素。

　　列舉我國保護珍惜生物的自然保護區和有關的法律法規。

　　能力目標

　　初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　觀察、關愛并保護大自然，認同認識和保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義；通過收集和交流珍惜動植物的照片及相關資料的活動，關注我國特有的珍惜動植物。

　　二、重點、難點

　　重點

　　收集和交流珍惜動植物的照片及相關資料的活動，關注我國特有的珍惜動植物。

　　難點

　　認同認識和保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義。

　　三、教學方法

　　查閱法、討論法、講述法

　　四、教學過程

　　（一）課前準備：

　　課前布置學生收集一些我國瀕臨滅絕邊緣的珍惜動植物等相關材料在課堂上介紹。

　　到圖書館或者互聯網查閱課本上圖片中生物的有關資料。

　　課上介紹：（先學生介紹其收集到的資料，再老師進行總結）

　　珙桐：木質細蜜，不易變形，切削容易，是木雕工藝的佳料。更重要的是，珙桐對研究古植物區系和系統發育均有重要的科學價值。珙桐是1869年發現的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破壞，目前數量較少，分布范圍日益縮小，有被其他闊葉樹種更替的危險。

　　白鰭豚：在長江生活了2500萬年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遺物種，是世界上現有5種淡水鯨存活頭數最少的一種，是中國一級保護動物，也是世界12種最瀕危物種之一。

　　大鯢：又名娃娃魚、生活在海拔200—1000m的水質清澈、水溫低、深潭較多的溪流中，獨居于巖洞、土窟中，晝伏夜出，因叫聲似嬰兒啼哭而得名。性兇猛，肉食性，以水生昆蟲、魚、蝦、蟹、蛇、鱉、鼠、鳥等為食，捕捉方式為“守株待兔”。

　　金絲猴：是我國的“國寶”，有3個品種，即川金絲猴、滇金絲猴、黔金絲猴，其中，黔金絲猴最少，只有500—600只，被國際貿易公約例為瀕危度最高的：“E”級保護動物。滇金絲猴數量不到2000只，為世界瀕危物種。川金絲猴多些，在10000只以上。

　　莎欏，又名蕨樹，是白堊紀留下來的珍貴樹種，是僅存的木本蕨類植物。生活在熱帶、亞熱帶森林中，高3—8米，在南太平洋島嶼的森林中最高可達20米左右。莎欏出現至今約3億多年，比恐龍還早1億5千多年。是當時草食性恐龍的重要食物。

　　揚子鱷：最早出現在中生代三疊紀，距今有2億多年。生活在長江流域，由于經濟發展，人口增多，其分布區域迅速減少，成為瀕危野生動物之一。1979年在安徽廣德、宣州等地建立自然保護區。

　　鵝掌楸：木蘭科鵝掌楸屬植物，國家二級保護植物，高可達40米，胸徑可達1米以上。

　　討論

　　根據你收集的資料，導致某個物種成為珍惜生物的因素是什么？

　　可能是棲息地被破壞（認為因素、自然因素）、環境污染、人類的過度捕獵等等

　　我們應該怎樣保護這些珍惜生物？

　　通過建立自然保護區、強化法規宣傳、增強每個公民的法律意識等措施，保護好這些生物。

　　我國的自然保護區有哪些？

　　課后活動

　　動學生課后舉辦生物多樣性展覽、板報、宣傳、或調查活動，組織學生參與觀鳥和愛鳥活動。

　　教師對學生的活動內容及成果進行評價、保存！

　　教學后記

　　本節課的課后活動對增強學生保護生物多樣性的意識，增強學生的法律法規意識非常具有意義，學生在宣傳、推廣的同時也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺這一教學方式值得值得以后繼續使用、改進、推廣！

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇3

　　教材分析：

　　本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　　（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇4

　　情感、態度與價值觀目標

　　①激發學習生物分類學的興趣。

　　②培養熱愛生物世界的情感。

　　③通過做分類活動,讓學生充分體驗科學研究的樂趣,進一步了解生物的多樣性,激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

　　課前準備

　　教師:收集各種和分類方法相關的圖片和資料。

　　學生:學生收集了生物分類方面的相關知識,學生按每四人一小組劃分學習小組,每小組一名發言代表。

　　教學過程

　　教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖

　　復習提問(5分鐘)

　　教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識

　　1、根據動物體內有無 ,可將其分為 和 。

　　2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據種子外面是否有 包被,可分為 和 。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、給植物的主要類群從低等到高等排順序 學生回答:

　　1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。

　　2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、莖、葉、花、種子和果實

　　4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過脊椎動物和無脊椎的區別,裸子植物和被子植物的區別為生物的分類方法埋下伏筆。

　　創設情景激發興趣(3分鐘)

　　過渡語:走入超市或者是書店,面對琳瑯滿目的商品,我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目,因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放,節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物,它們有的形態結構相似,有的彼此千差萬別,而面對自然界的眾多生物市,我們如何更好地研究它們呢?

　　學生回答:

　　學生通過圖片,根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過引申,進一步激起學生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為后面的學習打下基礎。

　　自主學習(10分鐘)

　　過渡語:大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學好生物,那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。

　　知識點一:生物分類的方法

　　過渡語:同學們,如果你要去超市買鋼筆,你會去以下哪個區域買呢?

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇5

　　本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　學情分析

　　各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據

　　技能目標

　　通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

　　教學難點

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

　　教學重點

　　通過分類活動來學習生物的分類。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

　　（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

　　師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的.類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據

　　教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

　　八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、學習認知不同種類生物并按要求給生物進行分類。

　　2、能夠合作完成學習分類表。

　　3、能將所獲知識經驗與同伴及老師分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　關于動物的卡片若干，每個組一張學習表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆、

　　活動過程：

　　1、引入：

　　師：小朋友們家里有養過小動物嗎？（有）

　　師：你們都養過什么小動物呀？那你們還認識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養的動物，沒提及野生生物，應該是引導問題，這里不應該說是養過什么小??物，而是見過什么小動物，這樣就不會對小朋友產生干擾）

　　師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認識各種動物）

　　2 、主題

　　（PS：這里老師說不應該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）

　　（1）出示陸生動物

　　師：大家看看這些動物有什么共同點呢？（在陸地上生活，四條結實有力的腿，長長的尾巴等）

　　師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。

　　師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（2）出示海洋生物

　　師：再看看這些動物有什么共同點呢？（生活在水里，沒腿，扁扁的尾巴）

　　師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們在水里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）

　　師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對于用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細解釋。）

　　（3）出示飛禽類

　　師：那這些動物呢，小朋友們仔細觀察一下有什么特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細細的腿)

　　師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）

　　（4）出示表格

　　分類海洋陸地天空

　　特點

　　舉例

　　師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發揮）

　　（1）四條腿與兩條腿的生物。

　　（2）長尾巴和短尾巴的生物。

　　3、分組填制分類表格

　　把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標準（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應生物歸類。

　　師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友

　　4、請幼兒把自己所獲知識經驗與同伴分享，老師并給預評價。

　　每組上來一個幼兒講述本組完成的內容、分類方式以及所獲得的經驗等與同伴分享。

　　PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸海空三類。但是指導老師說這樣的表格太成人化，達不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）

　　總結

　　（PS：上課的時候，因為已經超時了，沒有做完整總結）

　　師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來了。我真為他們高興!可令我擔心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態環境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護動物。為了維護生態平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護動物的小天使!好嗎?

　　活動反思：

　　第二次帶活動的時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環節出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由于我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環節是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手里的小動物分分類。我們班里一個小朋友和大家分享了她的分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標達到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚了他，這種即時反饋有利于調動小朋友的積極心，后來就陸續出現各種類型的分類。

　　活動內容的反思：第一次活動老師說過程過于冗長，內容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個活動內容過多，不利于幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環節，或者表格的設計可以如何變動使得適合幼兒運用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發展的形式記錄，或許會更好呵呵。

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