苦齋記優(yōu)秀教案

時間：2023-01-25 05:07:32 教案我要投稿

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苦齋記優(yōu)秀教案

　　教學目標：

苦齋記優(yōu)秀教案

　　1、積累文中的文言常識。

　　2、品“苦樂觀”悟“勸勉意”。

　　3、體會“文無定格貴在鮮活”的寫法。

　　重點難點：

　　品“苦樂觀” 悟“勸勉意”

　　教學方法：

　　先學后教以學定教誦讀法點撥法

　　學習方法：

　　小組合作探究

　　教學過程：

　　導語：我喜歡文科班的學生，你們熱情洋溢，思維活躍，見多識廣，現(xiàn)在我想請你們猜一個人：他上知天文地理，下知雞毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、軍事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特點是神機妙算。（學生答：諸葛亮）PPT顯示“北有諸葛亮”話說“北有喬峰，南有慕容”那么能夠和諸葛亮相提并論的人是誰呢？PPT顯示：“南有劉伯溫”同學們看過電影“劉伯溫傳奇”嗎，如果讓二人穿越，相遇在一起，誰厲害？（學生笑）PPT顯示：“三分天下諸葛亮，一統(tǒng)江山劉伯溫”個人之見，我認為劉伯溫厲害，他讓天下統(tǒng)一，那你是不是很想知道劉伯溫。

　　劉伯溫名劉基，為朱元璋立下了汗馬功勞，創(chuàng)開國之基業(yè)，立不朽之文學。著有《誠意伯文集》，我們初中的時候就學過他的《賣柑者言》 “金玉其外，敗絮其內(nèi)”告訴我們——（學生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我們一起學習他的另一篇文章《苦齋記》，看看他將要告訴我們怎樣的哲理。

　　一、朗讀文本，掃清障礙：

　　學生齊聲朗讀課文，并正音。抽兩名學生上黑板，一位板書標題，并解題；另一名找出本文的通假字。

　　一生板書《苦齋記》苦齋：章溢先生的書齋名。未能解出“記”

　　一生板書 “有” 通“又” “ 茆 ”通 “ 茅” “ 楛”通 “苦”

　　“荼”通“茶” “燕”通“宴” “籍”通“藉”

　　二、分析標題，補充知識：

　　教師補充：“記”一種文體。我們以前就學過很多這樣的課文，如《桃花源記》等

　　PPT顯示：文人書齋雅趣

　　師：古人很有雅趣，喜歡給自己的書齋起個有意義的名字，比如南宋詩人陸游晚年的書屋叫“老學庵”。據(jù)陸游在《老學庵詩》自注中說：“予取師‘老而學如秉燭夜行’之語名庵”，意為要活到老學到老。

　　近代學者梁啟超的書齋。“飲冰室”出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱？”形容心情焦慮，內(nèi)心煩躁，故而飲冰。以此命名，暗示了他憂國憂民的思想。

　　1924年，魯迅寓居北京阜城門外西三胡同，由于魯迅支持學生運動，被當時的“正人君子”誣蔑為“學匪”，所以魯迅就把自己的書屋命名為“綠林書屋”來反擊反動文人對他的誣蔑。

　　歸有光的“項脊軒”有追蹤懷遠之意。那么本文的“苦齋”有怎樣的深意呢？讓我們走進文本，去尋找真相。

　　三、分析課文，探究文本。

　　師問：古人說本文“一字而立骨”，全文圍繞著哪個字來寫的呢？

　　生答：苦

　　師問：那苦在什么地方，你看到那些苦的東西？（鎖定目標，用文中的話回答）

　　生答：文章第二段。

　　師：找關(guān)鍵字。

　　生答：木、草、菜、果、蜜、茶、魚

　　師補充PPT顯示：木之苦

　　草之苦

　　菜之苦

　　果之苦

　　蜜之苦（師補充：人說生活比蜜甜，這里的蜜都是苦的，其他的可想而知）

　　茶之苦

　　魚之苦

　　師問：為什么這里的動植物都是苦的呢？

　　生答：因為它們長在高山之巔，四面峭壁

　　師：那就告訴我們，書齋的環(huán)境之苦，那還有這樣的句子嗎？

　　生答：刮北風

　　師說：這是氣候之苦

　　師問：如此苦的地方，你愿意去嗎？

　　生答：不愿意。

　　師（笑）：你們都很聰明，這樣苦的地方，你們不愿意去，可是有人和你想的不一樣，本文有人愿意常住。他是——

　　生答：章先生

　　師：找出章先生愿意在此居住的句子。

　　生答：先生樂游之

　　師：先生再此感到了怎樣的樂？（鎖定目標，用原文回答）

　　生：攜童兒數(shù)人，啟隕籜tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí實。間jiàn則躡屐登崖，倚修木而嘯，或降而臨清泠líng。樵歌出林，則拊fǔ石而和之。

　　齊讀此處，請同學翻譯這幾句話什么意思。

　　PPT顯示翻譯：掃除脫落的筍殼來種植糧食和豆類，還吃一些草木的嫩芽和果實。閑暇時就踏著木鞋攀登山崖，靠著大樹吟詠高歌，或者往下走，來到清涼的溪邊。聽到打柴人的山歌飛出樹林，就拍擊著石頭隨著唱起來。

　　師問：此處寫出了人怎樣的樂趣？請同學總結(jié)歸納出來。

　　一生：種植的樂趣。

　　師：很好，種植之樂，陶淵明先生的“種豆南山下”“帶月荷鋤歸”也不過如此。

　　一生：吃東西的樂趣。

　　師：這里主要吃什么？薯片么？

　　生笑：不是，吃果實。

　　師：很好，總結(jié)為吃實之樂。蘇軾“日啖荔枝三百顆”也許和他相同吧

　　一生：還有，游山玩水。

　　師：很好，為了照應(yīng)前面的板書，可以總結(jié)為山水之樂�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也”

　　一生：還有，唱歌。

　　師：唱歌？流行歌？

　　生：樵歌

　　師：不是他自娛自樂，是與樵夫應(yīng)答唱和，總結(jié)為應(yīng)答之樂。

　　PPT顯示：

　　種植之樂

　　飲食之樂

　　登山之樂

　　游水之樂

　　應(yīng)答之樂

　　師問：如此苦的地方先生是怎樣做到“苦中作樂”的呢？答案在何處？

　　生答：第四段

　　齊讀第四段，小組合作探究翻譯，并找出中心句，并說出，作者怎樣證明他的觀點的。

　　生讀：中心句—————樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂，人知樂其樂，而不知苦生于樂，則樂與苦相去能幾何哉！

　　PPT顯示：第四段的重點內(nèi)容。翻譯重點句子。（略）

　　師：本段就像一篇小的議論文，看作者用了那些方法來證明觀點？

　　一生：例證法

　　師：誰得例子

　　生：膏梁之子

　　一生：引用論證，引用孟子的“天之將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚�！�

　　師問：注意“苦”“勞”“餓”怎么解釋？

　　生：使動用法

　　一生補充：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。也是引用。

　　一生：對比論證。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾踐以嘗膽興。

　　師：同學們分析到位，這就是我們學習議論文的典范，有理有據(jù)，條理清楚，結(jié)構(gòu)清晰。

　　學完課文我們明白了章溢先生的書齋為何叫“苦齋”，更要學習文中“以苦作樂”的精神。本文的主旨就在第四段，從文中你覺得今后在學習、生活中應(yīng)該怎樣做？

　　生：學習苦，不畏苦

　　師：我小學的大門上貼著這樣的對聯(lián)：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。今天把這幅對聯(lián)送給你們。

　　生：把苦學當樂事

　　師：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人頭地，你就需要比別人更多的付出。

　　那有哪些吃苦從而成功的人物？

　　生：愛迪生、姚明……

　　師：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

　　世間的事往往是一分為二的。貧困雖是人人不愿意要的，但有時卻能成為人們奮斗的動力；痛苦雖是人不愿接受的，但有時卻能造就人們剛強的性格；失敗雖是人人不愿得到的，但有時卻能激發(fā)人們堅韌的毅力；苦，雖然是人人不愿面對的，但有時卻能磨練人的意志。希望在以后的日子里，我們能以苦為樂，積極樂觀的心態(tài)來面對生活，面對困境，最后送給大家一首小詩：

　　PPT顯示：

　　只要明天還在

　　只要春天還在，

　　我就不會悲哀。

　　縱使冬雪冰封大地，

　　春雷定會滾滾而來！

　　只要生命還在，

　　我就不會悲哀。

　　縱使身陷茫茫沙漠，

　　希望綠洲依然存在！

　　只要明天還在，

　　我就不會悲哀。