教學教案及反思

時間：2023-03-07 17:10:36 教案我要投稿

教學教案及反思三篇

　　教案是在教學工作開展之前做的準備工作，目的是提升工作效率，反思是在教學工作結束后的反思，目的是找到不足提升自身的教學質量。下面是小編整理收集的教學教案及反思三篇，歡迎閱讀參考！

教學教案及反思三篇

教學教案及反思1

　　一、設計理念

　　通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　二、教材分析

　　本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。

　　三、教學目標

　　1 .繼續鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　2 .指導學生認識11 個字。

　　3 .繼續幫助學生養成良好的聽講、發言，尤其是指導學生說話要完整。

　　4 .繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。

　　四、教學重難點

　　重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。

　　難點：引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　五、教學方法

　　談話，創設情境，自主、合作、探究

　　六、教學策略

　　學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　七、教學課時：

　　一課時

　　八、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時

　　九、教學過程

　　（一）激趣導入新課

　　1 .同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？

　　2 .同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）

　　3 .請同學們齊讀課題兩遍。

　　［設計意圖：通過談話導入，讓學生聯系自己的生活經驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1 .請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？

　　2 .你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。

　　3 .剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。

　　4 .請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。

　　5 .同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。

　　6 .這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎么做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？

　　7 .誰來評評他讀得怎么樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。

　　8 .現在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。

　　（三）細讀課文，品味感悟

　　1 .參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書：藍天）

　　（1 ）所以，我們可以說藍天是白云的.家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。

　　（2 ）“天”可以說“藍天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。

　　（3 ）同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

　　（4 ）當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。

　　2 .小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）

　　（1 ）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。

　　（2 ）你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　3 .魚兒的家在哪？（板書：小河）

　　（1 ）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。

　　（2 ）除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？

　　（3 ）有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　4 .種子的家在哪？（板書：泥土）

　　（1 ）泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。

　　（2 ）為什么說泥土是種子的家呢？

　　（3 ）那泥土還是誰的家呢？

　　（4 ）種子在泥土里生根發芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。

　　5 .那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。

　　6 .誰愿意來說一說？

　　7 .同學們真會說。現在讓我們開開心心地分組讀這四句。

　　8 .它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰知道我們的祖國叫什么名字？（板書：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書：熱愛）

　　9 .那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最后一句。

　　（四）升華情感

　　同學們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。

　　（五）作業

　　背誦小詩《家》

　　十、板書

　　家

　　藍天白云

　　樹林是小鳥

　　小河魚兒

　　泥土種子

　　祖國

　　熱愛

　　十一、教學反思

　　《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。

　　課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創編，培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環節講清小河與大海的區別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

教學教案及反思2

　　【教學目標】

　　1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。

　　2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學難點】

　　讀悟結合，體會情感。

　　【教學流程】

　　課前交流：

　　你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。

　　聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。

　　你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

　　（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

　　（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。

　　（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

　　（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

　　3、學寫字

　　（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什么發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？

　　（2）、師范寫，學生練寫。

　　三、再讀詩歌，整體感知

　　1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。

　　2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？

　　四、讀悟結合，體驗情感。

　　這么多的心愿你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）

　　（一）、學習第一節

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　小樹在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？

　　4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？

　　有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀

　　6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。

　　（二）、學習第二小節

　　1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

　　3、朗讀指導。

　　4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。

　　（三）、感悟讀第三小節。

　　1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

　　沒有好腿的西西過得怎么樣？

　　當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？

　　當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？

　　當我們在操場上玩滑板時，西西呢？

　　引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

　　2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

　　（三）、學習最后一小節

　　小朋友的愿望只有三個嗎？

　　1、出示最后一小節。

　　2、指導朗讀。

　　（四）、配樂詩朗誦。

　　小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。

　　五、拓展想象，升華情感

　　假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？

　　六、總結

　　你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈，希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。

　　教學反思：

　　時隔一年又上二年級的課，這時的我已經升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。

　　這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節，這正是學生最需要的學習啊！

　　在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認為語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動學生的'情感經驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發幫助的欲望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。

　　但是，這節課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現代小孩對他人的關心，激發他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點，要讀出節奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節奏，要求他們學著這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環節也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應該更有益于孩子思維的發展。

　　我想，教學還是經驗說話，對于教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。

教學教案及反思3

　　教材分析：

　　本次復習包括六項內容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢擺字母。三是找出有相關聲母的姓。四是讀音節區別形近、音近的聲母。五是拼讀音節詞，把同類的詞連起來。六是認讀學過的字。

　　學情分析：

　　1.第一題，先用卡片認讀23個聲母，再讓學生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。

　　2.第二題擺字母，先讓學生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線可擺成n、w、r、l，手勢可擺成o、e、u、b、d、k。

　　3.第三題是引導學生在生活中復習聲母。可按以下幾步進行：（1）說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。（2）出示題中9個聲母的卡片，請學生認“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領讀也可讓該姓的學生站起來領讀。（4）比一比哪個字母的“朋友”多。

　　4.第四題讀音節。要讓學生自己先讀，教師提醒學生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒有。最后老師檢查，進一步分辨讀音。

　　5.第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。可分以下幾步進行教學。（1）拼讀音節，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說說qì chē和huǒ chē為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車（交通工具）。教師要表揚后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個音節詞，說說連的理由。

　　6.第六題認字，可先讓學生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認讀，學生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復習的字貼上去，讓學生摘下自己會認的字讀給大家聽。

　　學習目標：

　　1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

　　2、運用事物擺字母的字形。

　　3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

　　4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。

　　5、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。

　　6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：繩子、小棒、彩泥、鐵絲等。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習，創設情境導入

　　1.復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

　　2.創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看！我們來到了什么地方？

　　二、我會連

　　1.導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

　　2.你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

　　3.是的'，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

　　學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

　　4.在實物投影中校對。

　　三、我會擺

　　1.導入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

　　2.小組合作：

　　（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

　　（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

　　（3）各小組匯報。

　　四、我會想

　　1.導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

　　2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

　　3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

　　五、課堂小結

　　這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1.導入：這節課海豚姐姐繼續帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀！噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢！

　　2.學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

　　（2）nà—là，要讀清楚鼻音。

　　（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

　　3.指名認讀。

　　二、讀讀連連

　　1.導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！你們想先聽誰介紹啊？

　　2.學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）。

　　師：我是可愛的hú li，大家好！

　　我是愛開qì chē的小熊，大家好！

　　大家好，我是愛吃luó bo的兔子！

　　我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

　　我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……

　　（如此把每個音節詞寫在對應的動物上。）

　　3.小組檢查讀，教師巡查。

　　4.手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類。

　　三、我會認

　　1.過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。

　　2.學生認讀生字卡片，頒發紀念卡。

　　板書設計：

　　復習二

　　學生用繩子、彩泥、小棍、鐵絲等擺出的聲母

　　蘋果樹及生字蘋果

　　教學反思：

　　整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動物，做到了創造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

　　學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

　　在每一環節的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。

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