《醉花陰》李清照教案
【教材分析、學(xué)情分析】
李清照、趙明誠(chéng)情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠(chéng)宦游在外，清照獨(dú)守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)景物、心理、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描繪，抒寫了一個(gè)閨中少婦的孤獨(dú)寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。
李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但對(duì)于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對(duì)課標(biāo)中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2。比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；
2．過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。
【教學(xué)設(shè)施】多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩(shī)歌是一門聽覺的'藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。
1．個(gè)別朗讀
2．自主評(píng)價(jià)
3．誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味
4．教師范背
三、思讀：體會(huì)意境美
1。師：古人寫詩(shī)作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2。作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？
師生對(duì)話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們?cè)凇安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們?cè)趹賽壑械母绺纭⒔憬懵淠难凵裰邪l(fā)現(xiàn)過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。
3。選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對(duì)東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。
4。當(dāng)堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美
1．師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？
學(xué)生討論交流。
教師準(zhǔn)備：
“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見百無(wú)聊賴之感，寂寞孤獨(dú)之深。
“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫出重陽(yáng)節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫愁。
“銷魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2．師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問(wèn)，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”并交流。
教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。
3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽(yáng)獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”
4．細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？
小結(jié)：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶，讓我們看到長(zhǎng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？
如此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》
新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？
小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
1。李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結(jié)：這兩類詞寫于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。
六、擴(kuò)讀：明了豐盈美
1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。
2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。
小結(jié)：《夏日絕句》中憂國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。
小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。
溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。
七、學(xué)法小結(jié)
1．深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；
2．置身詩(shī)境，緣景明情；
3．含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；
4．分析手法，以明技巧；
5．知人論世，以明其本。
八、小結(jié)課堂
梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1．課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）
2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應(yīng)。（選做）
3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。（必做）
十、教學(xué)反思
一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么？這是我考場(chǎng)上拿到考題后思考的首要問(wèn)題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題浮現(xiàn)在我腦海中。對(duì)！用教材教！于是，就有了這個(gè)“一堂課，一首詞，一個(gè)人，一種類型”的設(shè)計(jì)思路。所以，我積極主動(dòng)地開發(fā)出自己的教學(xué)內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。
而比較閱讀，對(duì)趙明誠(chéng)不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時(shí)期詞作特點(diǎn)，同時(shí)也為了落實(shí)探究能力的發(fā)展。而實(shí)際的教學(xué)效果也表明學(xué)生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展。“應(yīng)用拓展”的能力則希望在完成習(xí)題時(shí)得到加強(qiáng)。
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