伶官傳序教案

　　《五代史伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。那么，相關(guān)的教學(xué)教案是怎么樣的呢？下面大家就隨小編一起去看看吧！

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過程中予以檢查。

　　2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能

　　1. 學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　2. 學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運用例證法。

　　（二）過程與方法

　　理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

　　教學(xué)重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　教學(xué)難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。

　　教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點撥指導(dǎo)

　　教具準備：多媒體課件

　　活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”

　　房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”

　　魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”

　　（選自《資治通鑒·唐紀》）

　　【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。

　　究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論——《伶官傳序》。

　　二、解題：（2分鐘）

　　《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。

　　三、習(xí)——學(xué)生質(zhì)疑、互答：（5分鐘）

　　（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識。）

　　四、測——教師強化、識記：（5分鐘）

　　1.下列詞語解釋有誤的一項是：A

　　A．原莊宗之所以得天下（原：原來）

　　B．抑本其成敗之際（抑：或者）

　　C．方其系燕父子以組（組：繩索）

　　D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）

　　2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B

　　A．函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）

　　B．一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）

　　C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）

　　D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）

　　3.下列文言句式分析有誤的一項是: B

　　A．此三者，吾遺恨也 （判斷句）

　　B．系燕父子以組（定語后置）

　　C．身死國滅，為天下笑（被動句）

　　D．盛以錦囊（省略句）

　　4.下列對文句理解有誤的一項是：C

　　A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

　　推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。

　　B．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

　　或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？

　　C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。

　　憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。

　　D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

　　人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。

　　五、議——師生討論、分析：

　　（一）自讀課文，思考：（5分鐘）

　　1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）

　　明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

　　2．追問：作者立論的依據(jù)是什么？

　　明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。

　　3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？

　　明確：舉例論證和對比論證

　　（二）再讀課文，思考：（10分鐘）

　　1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？

　　明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的'時間點和相關(guān)事件。

　　2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。）

　　908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；

　　912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”

　　923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

　　926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。”

　　3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。

　　明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。

　　4．再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

　　明確：“盛”——“憂勞可以興國”

　　“衰”——“逸豫可以亡身”。

　　六、悟——拓展研讀、小結(jié)（10分鐘）

　　1.畫蛇添足？

　　釋問：既然已經(jīng)強調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？

　　明確：引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

　　2.文不對題？

　　釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？

　　明確：實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。

　　3．領(lǐng)悟要義：

　　釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過的相關(guān)課文）

　　明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。

　　七、練——遷移訓(xùn)練、鞏固（3分鐘）

　　烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天亡我，我何渡為？”

　　依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？

　　示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。

　　本課結(jié)語：（照應(yīng)導(dǎo)語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘）

　　上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之。”

　　最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：

　　滿招損，謙得（受）益。

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

　　禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。