阿炳在1950教案
本文是中央電視臺系列專題片《記憶》中的一個專題片“阿炳在 1950”的文字稿，可視為一篇報告文學(xué)。從內(nèi)容上看，文字稿在“面”上寫了阿炳的坎坷一生，在“點”上寫了1950年為阿炳錄音的過程和《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過。以下是小編整理的阿炳在1950教案，歡迎閱讀。
正是這個錄音，改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術(shù)生命;正是1950這個新中國建國伊始的時候，阿炳藝術(shù)生涯的這個轉(zhuǎn)折才得以實現(xiàn)。所以文章不僅贊揚了阿炳雖飽經(jīng)滄桑卻仍對音樂有著執(zhí)著追求的堅韌，而且謳歌新中國，謳歌黨的文藝政策的主旨也躍然紙上。
文章分“錄音之前”“錄音過程”“錄音意義”三個部分展開。
電視專題片在報道上是聲畫結(jié)合的，而電視專題片的文字稿，則是不見其電視畫面，只聞其文字“聲音”的解說詞和人物同期聲的結(jié)合體。也就是說，將解說詞和人物同期聲結(jié)合起來寫人敘事，是電視專題片文字稿最重要的文體特點。基于這個特點，文章多角度、多層面地展示了阿炳人生的特點，再現(xiàn)了1950年為阿炳錄音的過程和《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過。這樣，讓人讀來如有親歷之感，突出了電視專題片文字稿的真實性與文學(xué)性的文體特點。
【教學(xué)取向】
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、了解阿炳坎坷的人生和搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過和意義。 2、探究電視專題片文字稿“解說詞”和“人物同期聲”結(jié)合起來寫人敘事的文體特點。3、了解、欣賞、感悟《二泉映月》。
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解《二泉映月》的發(fā)現(xiàn)、搶救、傳承的過程及其在音樂界的影響;教學(xué)難點是掌握電視專題片文字稿的文體特點和感悟《二泉映月》。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是重點突破，長文短教;教學(xué)設(shè)計按板塊式教學(xué)模式設(shè)計。兩個板塊：1、初讀文本，整體感悟;2、精讀文本，合作探究。
本節(jié)課的教學(xué)方法是以讀代講，整體感知，合作探究。
以讀代講：因為文章很長，要給還沒有接觸課文的學(xué)生上本課的第一節(jié)課，如果不讀，一切都是空中樓閣，所以我們采用了自由朗讀、默讀瀏覽、角色朗讀、單獨朗讀、男女對讀、對比讀、層次讀等多種讀書方式。
整體感悟：先重點突破“錄音過程”，帶出對“錄音之前”和“錄音意義”的感知，然后整體感悟。
合作探究：這里的合作，是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，老師和學(xué)生之間的合作。或?qū)ξ谋緝?nèi)容的理解，或?qū)κ录饬x的把握，或?qū)θ宋镄蜗蟮姆治觯驅(qū)κ澜缑抖吃隆返男蕾p，不一而足。特別是在談欣賞《二泉映月》的感受時，啟發(fā)學(xué)生由一個詞到一個短語，再到主謂句(分別從學(xué)生和阿炳角度)，最后到一段想象，讓學(xué)生在暢談中得到陶冶。
整個教學(xué)的實施，以多媒體手段為依托，以期達(dá)到層次清晰，節(jié)奏明快，教學(xué)密度大的目的。
第一個教學(xué)板塊：初讀文本，整體感知。
(上課前，點止課件封面的音樂)
上課，同學(xué)們請坐。(點開《二泉映月》的畫面)
1、資料引入
同學(xué)們，音樂是沒有國界的。日本著名指揮大師小澤征爾聽完《二泉映月》之后，感動得雙膝跪地，淚流滿面;二十世紀(jì)九十年代，《二泉映月》被美國人民推薦為“世界十大名曲之一”。這支曲子何以征服世界?讓我們一同來感受它的魅力吧。(點開音樂，音樂止)同學(xué)們知道《二泉映月》的作者是誰嗎?(阿炳)嗯，同學(xué)們的涉獵面真廣。今天，讓我們來走進(jìn)阿炳，走近阿炳的1950。請同學(xué)們翻開課本139頁。(點開課題，板書課題)
2、識字解詞
在閱讀課文之前，老師將本文中容易讀錯的字詞羅列在大屏幕上，下面請同學(xué)們采用接力的方式，把屏幕中的字詞準(zhǔn)確讀出來。
淪為( ) 金圓券( ) 害煞( ) 稀罕( ) 衣缽( ) 步履( )
蹣跚( ) 糯米( ) 乞憐( ) 巔峰( ) 耗盡( ) 轟動( )
截然不同 高山仰止 千古絕唱
3、解讀“錄音過程”
弄清了這些，我們來走進(jìn)文本。本文是央視系列專題片《記憶》中的一個專題片的文字稿。電視專題片在報道上是聲畫結(jié)合的。下面我們不妨來看一下《阿炳在1950》的視屏片段。(點開視屏，適時說出：“阿炳錄音現(xiàn)場親歷者楊蔭瀏、曹安和、董催弟、黎松壽、曹志偉、曹培靈、祝世匡”)(視屏止)剛才我們聽看的視屏片段中畫面之外的聲音就是“解說詞”，最后畫面中黎松壽當(dāng)時說的話就是“人物同期聲”。
我們今天要讀的這篇文章，不是電視專題片，而是電視專題片的文字稿。(板書電視專題片文字稿及橫線、箭頭)在這里，我們就不見其電視畫面，而只聞其文字“聲音”了。而這里的“聲音”就是“解說詞”和“人物同期聲”的結(jié)合體，它們一起來寫人敘事。(點開名詞解釋的同時，板書“解說詞”和“人物同期聲”，學(xué)生默看)解說詞：就是電視專題片畫面之外旁白的內(nèi)容，即本文宋體字展示的內(nèi)容。人物同期聲：就是電視專題片畫面內(nèi)人物在當(dāng)時所說的話，即本文楷體字展示的內(nèi)容。請同學(xué)們看到139頁前面的部分，這些文字是不是宋體?(是)這就是解說詞。再看下面不同形體的字，是不是楷體?(是)這就是人物同期聲，就是電視專題片畫面內(nèi)人物在當(dāng)時所說的話。
既然文題是《阿炳在1950》，就讓我們先走進(jìn)阿炳的1950年9月到12月的這段日子吧。請同學(xué)們看到課本的143面的1950年9月這一段，一直到145面1950年12月這一段完，就是典型的解說詞和人物同期聲結(jié)合體。讓我們來再現(xiàn)剛才所看電視專題片后面的場景，老師來扮演曹安和，請科代表請出4位最能代表五華山中學(xué)和八(1)班形象的同學(xué)上臺來，分別扮演解說員和錄音時在場的祝世匡、黎松壽、曹志偉。(點出“錄音過程”問題畫面)請同學(xué)們帶著老師給的問題，來聽看我們的場景再現(xiàn)。
問題：第一首曲子錄音成功后，阿炳有什么樣的反應(yīng)?他為什么會有這樣的反應(yīng)?
明確：激動不已。他為他的音樂能夠傳承而激動。
請四位同學(xué)回座位，我們的場景再現(xiàn)完成了。請問大家，這一部分文字如果我們只保留解說詞，而刪去所有的人物同期聲，我們會不會覺得關(guān)于阿炳的這些事情離我們比較遠(yuǎn)?而兩者結(jié)合起來我們是不是覺得這些事情就離我們很近了呢?甚至?xí)X得我們也在當(dāng)時的錄音現(xiàn)場呢?好，我再問大家，這三個多月里，在阿炳身上發(fā)生了哪兩件重大的事情?請同學(xué)們在145頁我們剛才讀過的文字里找找看。找到之后把這兩段文字讀一讀。哦，雖然阿炳耗盡了生命，但阿炳的這六支曲子被錄下來了，是不是就可以保留下來，傳承下去呢?我們再來看阿炳錄完第一首曲子之后有何反應(yīng)?請同學(xué)們看144頁的幾段同期聲，剛才描述阿炳反應(yīng)的是誰?請黎松壽再把這段話說一遍。阿炳為什么會有這樣的反應(yīng)呢?對，他為他的音樂能夠傳承而激動。
4、解讀“錄音之前”
對，阿炳的確有無與倫比的音樂才華，他的《二泉映月》轟動了中國，征服了世界，從而奠定了他中國民間音樂一代宗師的地位。那么，我們的這位民間音樂宗師怎么就油枯燈滅而耗盡了生命呢?也就是說，阿炳在錄音之前有怎樣的`際遇呢?我們不妨來看文字稿的前面的內(nèi)容，就是從開頭一直到143頁我們剛讀過的地方。這部分主要寫了《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的過程、阿炳的藝術(shù)生涯和坎坷人生。請同學(xué)們帶著這些問題，一邊迅速瀏覽一邊討論。(點出“錄音之前”問題畫面)
①請說說《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的過程。
明確：儲師竹偶聞旋律;楊蔭瀏驚聞阿炳;擬定計劃，就有了《二泉映月》的千古佳話。
②阿炳是怎樣的人?
明確：阿炳雖飽經(jīng)風(fēng)霜，但卻是一個心中裝著民眾的疾苦，正直，有骨氣，自食其力，對音樂有著執(zhí)著追求的人。
現(xiàn)在我們來《二泉映月》的發(fā)現(xiàn)過程。文本139頁得解說詞介紹關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話時說得很概括。請同學(xué)們看一看下面黎松壽的同期聲，讀一讀，我們覺得解說詞和人物同期聲結(jié)合起來寫是不是顯得更具體，更真實，更生動呢?我們再來了解阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和藝術(shù)生涯，請同學(xué)們在140頁到141頁之間按順序摘錄一些有關(guān)阿炳生世的文字，并讀出來。(學(xué)生在讀的時候，老師慢半拍地解說：姓名、出生世間、四歲喪母、后來喪父，子從父業(yè)、雙目失明、流落街頭)現(xiàn)在，我們來結(jié)合阿炳的身世來看看阿炳是怎樣的人。阿炳在沿街賣唱的過程中，從不乞憐，且自編自演的《金圓券害煞老百姓》深受民眾喜歡。由此可見阿炳是一個怎樣的人呢?(阿炳是一個心中裝著民眾的疾苦，自食其力，對音樂有著執(zhí)著追求的人)
5、解讀錄音意義
大家的學(xué)習(xí)都很積極，老師為你們喝彩!1950年，帶著對音樂的無限熱愛，自食其力的阿炳永遠(yuǎn)的離開了。同學(xué)們，請看屏幕。這是無錫市人民政府為阿炳建造的墳冢，為阿炳雕塑的銅像，受到了全國乃至世界人民的景仰。那么，這跟這次錄音有沒有關(guān)系呢?也就是說這次錄音意義何在呢?為了弄清這一點，請同學(xué)們先看思考題，再齊讀文章后面我們還沒有讀過的部分，。(點出“錄音意義”填空的畫面)
思考填空。 六首被搶錄下的樂曲成了
這次錄音竟然改變了
這次錄音在 甚至 留下了重重的一筆
明確：①阿炳的絕唱。②阿炳的命運。③中國音樂史上 世界音樂史上。(答案根據(jù)回答依次點出)
同學(xué)們請翻到145面。“這六只被搶錄下的曲子”預(yù)備讀。
讀過文章。我們再來看看這次錄音的意義。第一個意義是，這六首被搶錄下來的樂曲成了?(阿炳的絕唱)我們知道錄音后僅僅三個月，阿炳就去世了。再來看第二個意義，請同學(xué)們在142頁找找看，在錄音之前阿炳是什么樣的狀況呢?(一女生讀：P142倒數(shù)第二節(jié))阿炳是淪落街頭的瞎眼藝人。那錄音之后呢?(一男生讀：P146頁第二、三節(jié))阿炳登臺演出。由此可以看出這次錄音改變了阿炳的命運。看第三個意義，請同學(xué)們翻到146頁，看看這次錄音，在中國有什么影響?(一女生讀：成為全國二胡比賽的必奏曲)在國外又有何影響呢?(一男生讀：美國、德國、法國的交響樂團(tuán)都先后演奏過)可以看出這次錄音在(中國音樂史上)甚至(世界音樂史上)留下了重重的一筆。
6、感知整體內(nèi)容
到這里，我們已經(jīng)完整的閱讀了文章。我們不妨來做一番回顧，來整體感悟一下文章內(nèi)容(點出整體感悟畫面)
終生坎坷
錄音之前 音樂人生
錄音緣由
一次成功
阿炳在1950 錄音過程 錄后命名
激動不已
阿炳絕唱
錄音意義 轟動全國
征服世界 (花括號掉了)
第二個教學(xué)板塊：精讀文本，合作探究。
我們理清了文章脈絡(luò)，感悟了文章內(nèi)容，我們師生不妨再度合作，來探究幾個問題。
①作者為什么不用《阿炳和二泉映月》作為文題，而用《阿炳在1950》作為文題呢?
②請舉例說明電視專題片文字稿將“解說詞”和“人物同期聲”結(jié)合起來寫人敘事的特點。你覺得這樣寫有什么好處?
③你在欣賞《二泉映月》的時候，有什么感受?
1、探究文題匠心。
探究問題①(點出問題①，作為一個畫面)
新中國成立于那一年?那1950年呢?就是剛建立新中國。請同學(xué)們齊讀，“如果沒有黎松壽……”。如果新中國沒有成立，還處在戰(zhàn)火連連的歲月里，沒有黨和國家的關(guān)心，這些“如果”可能發(fā)生嗎?那會是什么結(jié)果呢?那么作者用這個問題的用意是什么呢?是不是為了突出新中國成立對阿炳的重要呀?(與學(xué)生對話以后點出點撥)
老師的點撥：這些“如果”是課文所寫的幾個內(nèi)容的概括，但透過新中國建國伊始的背景，我們也可以感受到作者是對新中國的謳歌，對黨的文藝政策的歌頌。沒有新中國，又哪來阿炳藝術(shù)生命的新生?(也就是說，新中國給了阿炳不朽的藝術(shù)生命。另色板書文字、橫線、線頭)這是本文主題的一個重要方面，這就是作者用這個文題的匠心。
2、探究文體特點。
探究問題②。(點出問題②，作為一個畫面)
你們可以回顧一下，寫《二泉映月》被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，寫道士必須精通音樂，寫為阿炳錄音的過程等這些事實的時候，是不是都用了解說詞與人物同期聲相結(jié)合的方法呀?請同學(xué)們選取其中一例，和同桌討論一下，然后發(fā)表自己的見解。
(與學(xué)生對話以后點出點撥)
老師的點撥：電視專題片文字稿，既有大量的解說詞旁白，也有很多人物的同期聲敘述，這樣多角度、多層面地展示了阿炳的坎坷人生和藝術(shù)生涯。這樣寫使人讀來如有親歷之感，突出了電視專題片文字稿的真實性與文學(xué)性的文體特點。
3、探究《二泉映月》。
下面就請同學(xué)們來欣賞《二泉映月》，直面阿炳坎坷的一生。
(點出以《二泉映月》為為音樂背景的六張幻燈片)聽完了《二泉映月》，同學(xué)們有什么感受呢?請大家暢所欲言，可以說一個詞，可以說一個短語，或者說一個句子。站在阿炳的角度，可以說阿炳想著什么、思考著什么、感到怎么樣;站在你自己的角度，可以說我想到了什么、感到怎么樣。(點出問題③，作為一個畫面。老師由簡到難的啟發(fā)，讓學(xué)生由簡到難地充分展示，記住，這里要形成高潮)
有人說《二泉映月》就是阿炳的人生寫照。同學(xué)們，阿炳一生坎坷，這對阿炳是不幸的，但這坎坷人生對阿炳的藝術(shù)生涯來說又何嘗不是一筆財富呢?是這筆財富讓他有了創(chuàng)作的靈感、沖動、激情，于是這首曲子就從他的心底流出來了。(先和學(xué)生對話，學(xué)生展示以后點老師的感受)
聽了同學(xué)們的感受，老師也想談?wù)劺蠋煹母惺埽涸谶@首樂曲中，阿炳訴說了自己飽經(jīng)辛酸的一生，流露出傷感蒼涼的情緒和凄切哀婉的憤慨，表達(dá)了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，寄托了對生活的熱愛和憧憬。
4、探究延伸。
請同學(xué)們課后為阿炳寫一篇100多字的人物小傳。
5、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《阿炳在1950》直面了阿炳的坎坷人生和藝術(shù)生涯，欣賞了由這位宗師創(chuàng)作的世界名曲，了解了電視專題片文字稿的寫作特點。同時，老師也領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，老師真心的祝福你們在今后的日子里學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體健康!
附：板書設(shè)計 (紅黑橫線、括號、紅黑箭頭掉了)
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