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教學研討會發言稿14篇
在充滿活力，日益開放的今天，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。那么問題來了，到底應如何寫好一份發言稿呢？下面是小編整理的教學研討會發言稿，歡迎大家分享。
教學研討會發言稿1
尊敬的各位領導、同仁、老師們：
大家好！很高興有這樣的機會，與大家坐在一起聊一聊有關學校、教育的事。我從93年當校長到現在，從黃土坡到東秀莊，一直在農村中小學滾滾爬爬、起起落落，可以說是井底之蛙，眼光只限于農村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。我發言的主題是“基于實際，特色辦學”，從五方面展開敘述，概括為“五點”。
一點信念：相信農村教育是有出路的。
信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農村教育這塊根據地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，xx年國家實施農遠工程，我校安裝了“模二模三”和兩套多媒體；xx年擴大內需工程又為我校投資了200多萬元，新建宿舍樓1750㎡；同年下半年第一批特崗教師支援農村，分入我校12位，其中10位是本科學歷，學士學位，2位大專學歷；同時我校有2位骨干教師參加了英特爾教育省級培訓；xx年第二批特崗又分到我校7位。國家持續不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農民的話說就是看你如何過這日子。那么如何過呢？總方針是穩定小學，再辦初中；辦初中抓了三點：
②定準位，即專門招中下等生，這些學生有潛力，但在六、七十個的班級中發掘不出來；
③抓住突破點，即調動這些學生的積極性、上進心，幫助他們補起已落的知識。
日子過起來了，學校是有了點兒起色，但難的是持續下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經驗不穩重，怎么辦？用人之長，讓他們教初三，經驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有經驗的中年教師指揮把握方向，并時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長有了這點信念，教師才會有信心。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，他不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。現在我們初三學生中光教師的親戚就有十來個，去年我的女兒也是從東秀莊畢業的，這起碼說明我們的老師是信任學校的，這就是學校的自信力。這學期開學，我們專門召開了一次隆重的開學典禮會，會上我做出了三年遠景發展規劃，規劃的目的'就是讓全體教師往遠處看，面向未來。
一點辛苦：換取點點收獲。
父輩指教我們經常說：莊戶人的個苦數，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，辦起了初中，初見成效。去年暑期為了起動初中，我和副校長跑遍了東秀莊鄉的溝溝岔岔，滿滿跑了四十多天，那時特崗教師還沒報道，我就與他們聯系召集回來一起跑了30多天，每到一個村他們都公開演講，可以說去年的14個學生就是撲12個特崗教師而來。最后特崗教師也沒有辜負眾人的期望，14個畢業生考中10個，其中3個進了光明。今年，我和老師們跑了半個月就回來了近40名，可見家長在逐漸轉變看法。也是靠這點兒苦，中層領導引領教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領導首先做到，特別在出勤上，如簽到，中層領導早上6點簽，簽后跟操，6點半上早自習查課；晚上最后一名學生離開教室后中層領導方可下班，且睡之前要查查宿舍，一般睡時就11點了。這樣中層領導身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘愿加班加點輔導學生，寄宿制學校晚上時間較長，后兩個自習初三已形成習慣，有問題的三五成群組成小組讓老師給解答或補課，沒問題的或做作業或練兵。可喜的是初一、初二也在自習后不離開教室或做練習或討論，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任：相信自己的教師是優秀的。
信任首先從中層領導開始，相信教導能教能導，后勤能勤能干。既然讓副校長抓教導，就給他充分的權力去抓，不要過多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，比如讓副校長上公開課，主持家長會等，讓教師服其心遵其道，于是在副校長的帶領下校本課程有了，校本培訓落到實處了，每月一次的班主任交流會、班歌班訓大賽成了定例，學習型學校建設與品學兼優的評價理念深入了人心，教學的風氣有所改變。對主管后勤的也一樣，后勤事務繁雜，后勤教師又多是老教師，這就要求主管者既要腿勤還要嘴勤，不光自己干還得指揮別人干。其次，相信教師能教能學，學校的生命在質量，質量的打造靠教師，教師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發現年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的“導學稿”模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的盡心盡力，服務于教學的盡職盡責。
一點愛心：關懷每一個學生。
愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始，我校住宿老師住陰面，8個人一個家，學生住陽面，6個人一個家；吃飯時，教師推后10分鐘，這樣學生吃飯時有人照看，還避免了擁擠；坐公交時，老師與學生相互讓座。事雖小但反應出來的是種人性關懷。大家知道，村里學校有許多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，有時扃在褲子上路老師還得給擦、洗。做一個農村教師確實不容易，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅動他的潛力。拿重返我們學校的學生來說，他們一直受冷落、遭打擊（各位校長不要介意，他們受冷落、遭打擊不是任何一個人的主觀意愿，而是客觀條件造成的，老師們的精力有限，每班六、七十人，處于中下游的學生確實受老師的眷顧很少），長期下來這些學生自暴自棄，自信心不足，可我們相信他們心底還有想要學習的火種，要將它點燃，于是一次又一次的談話，各種各樣的幫助，讓他們知道老師是實心實意地幫他，所幸遇到的學生還沒有一個自始至終拒絕幫助的。親其師信其道，學習信心足了，學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。此外，還有人性化的補課制度等。關懷學生主要關懷他們的成長。每個學生不一定都能念成書，但每一個學生都要成長成人，陶冶他們的思想，濡養他們的品行就需政教處強化學生的養成教育，在成績評價體系中，“品”占第一位，具體每人每月100分，按爭先創優辦法考評；“學”在第二位，兼顧學生的平時成績和期末成績，這就要求班主任對每一個學生了如指掌。這在我們學校是能辦到的，因為一個班多則25人，少則十一、二人。現在的校園，師生見面相互問好，大同學幫助小同學等，明顯感到尊師重學的風氣濃了，文明的行為多了。
一點特色：用特色成就品牌。
學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發現這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教導處發現后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。就是班歌班訓的學習，最初也是萌芽于九年級，后在學校四年級以上班級推行。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實了，抓嚴了嗎？沒有，可見，我們缺少的不是方法，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。
說了五點，其實是我這兩年的工作總結，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。
教學研討會發言稿2
各位領導、老師：
大家好！
課堂學習非常重要，養成一個好習慣，也同樣重要。
一、科學使用工具書
工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設法調動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手，重在義項選擇；學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養成了查工具書的習慣。
二、學生良好的寫字、識字習慣
小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向學生提出：
1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規范。
2、會寫1000個常用漢字。
3、有寫字的`興趣。
4、重視用眼衛生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫字姿勢。
教師在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規定背誦的百來篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。四、有問題要及時的提問題
學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質疑本來就是創新的基礎教學中要多鼓勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。在指導學生質疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵并加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。
老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣。樹立正確的語文觀。
教學研討會發言稿3
各位老師：
大家好！今天我們在這一起研討六年級教學問題，我對本學年六年級工作提出六點個人觀點與大家共勉：
第一、抓住學生思想加強班級管理
畢業班班級管理是重要工作之一，加強學生思想工作的教育，提高學生的思想意識。積極培養學生的學習興趣，以鼓勵表揚為主批評為輔，加強《中小學生日常行為規范》、《小學生守則》等學習。根據本班的特點擬訂適合本班的制度，以紀律、安全、衛生、班風等建設為主加強班級管理。對待優等生、良好生、學習后進生齊抓共管，對待不同等次人員采取不同方法，轉化不同等次的學生。
第二、抓教學進度
在六年級，作為教師應該把握好教學進度穩步進行。教學進度不能過快，如果過快學生掌握知識不扎實；教學進度過慢，教師的教學任務無法完成。根據本班實際情況，因地制宜，因材施教，把握好教學進度完成教學目標。
第三、抓課程標準把握內容
根據六年級各科課程，充分利用各科課程標準，把握各科課程教學內容。全面提高學生的.素養；正確把握各科教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的各科課程。
第四、抓考試大綱。
在為完成教學目標任務和復習課期間，以考試大綱為宗旨，要把握好考試大綱，認真閱讀各科考試大綱，應該認識知識的重點和難點，充分利用考試大綱的內容，在下學期展開全面復習。提高學生的基礎知識，為學生學知識建立基石。
第五、抓住小學知識結構流程
小學各科教學內容即將完成，各科在教學完后認真分析各科內容，抓住知識結構，抓住知識與知識之間的聯系。以科學的知識結構圖流程，歸納總結各科知識，為以后總復習做好準備。
第六、家長的積極配合
教育孩子是學校和家庭的共同責任，加強老師和家長的聯系是我們提高教學質量的又一條措施。
首先是開好畢業班家長會。畢業班一學年至少召開兩次以上家長會，通過家長會的形式，向家長及時通報學校的教學質量目標、班級情況、學生情況，同時對學生家長提出明確的教育要求，充分贏得家長的積極配合。
其次，用好班級管理手冊。學生每天的回家作業、學生平時在校的表現情況、學生在家的表現情況，老師對家長的要求，家長對老師的建議等等都通過家校聯系相互溝通，并在班級管理手冊上詳細記載，以此共同加強對學生的監督管理。
總之，在抓住學生思想加強班級管理基礎上，以抓課程標準把握內容為主，重視抓各科教學進度、抓考試大綱、抓住知識結構流程，認真抓總復習；全面提高學生的素質，履行教師職責，用心去做好每一件事情，為我們南陽一小xx學年度的教育教學工作畫上一個圓滿的“句號”。
教學研討會發言稿4
各位領導老師們大家：
今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天借此機會與大家一起分享一下。
《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點，我認為開展小學科學實驗活動，應采取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗目的
做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。
（2）理解實驗操作過程
每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，總結。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
（3）布置實驗觀察任務
只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的.形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學生親臨科學實驗的樂境
要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮環境在小學科學教學方面的優勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產生的》、《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學生自主探究能力
做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續發現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。
教學研討會發言稿5
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。
一、復習步驟和目標
第一輪：注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本為依托，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學復習要立足于課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評;然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.
專題安排主要是：主干知識6大塊:(1)函數、方程、不等式、導數;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)概率與復數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.
第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規范訓練，發現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態應對考試. 口號是：規范規范再規范 。
二、復習措施
首先我們加強了備課組的協作，發揮集體智慧.使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對復習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策.
其次針對學生情況，如何提高數學復習的質量，實現良好的復習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1.抓學習節奏。數學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3.抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的`聯系等。
4.抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5.抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約占20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
6.抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
教學研討會發言稿6
尊敬的各位領導：
很高興參加兩天的泰安市基礎教育教學改革現場研討會。非常感謝泰安市教育局教研室為我們大家又一次提供了學習、交流和探討的平臺。同時也非常感謝肥城市教育局教研室為我們和各個學校做出的辛勤工作。說實話，坐在這個地方談感受，心里邊真有點忐忑。一個是咱們這次會議規格是非常高的，請來的是我們國家非常頂尖的基礎教育的專家，在這里給我們進行了點評，一會張博士還要給大家點評。另外參加會議的也都是咱們市基礎教育一線的領導、教研人員，還有教辦主任、中小學校長，都有著豐富的教育教學管理經驗。昨天的專家點評和剛才于主任的點評使我非常受啟發，下面我簡要談一下自己的感受和心得。
兩天的活動，我的感受，想了一下，可以用四個詞來表達。就是：“震撼”、“羨慕”、“敬佩”、“躍躍欲試”。通過昨天的杜局長的報告、校長的報告，還有參觀的各個學校的情況，感受到了肥城教育改革的大手筆，看到了教師和學生表現出來的極高的素質，也看到了肥城市教育在運用現代教育技術實施翻轉課堂方面做出的極大的努力，使我受到了極大的震撼。小學寬敞的校園、先進的教學設備、豐富的課程，讓我感到羨慕不已。
在昨天的會議和今天的參觀上，我都用手機拍了些照片，然后我就隨時發到微信上， 我的微信群里的朋友看到之后也給我留言。看到了昨天拍的學校里的現代教育設施的時候，有的就說：“比你們學校要好吧?”，“比咱們要好吧?”，“比泰山學院要好”。今天到實驗小學看到孩子們各種表演，有的朋友就說，“琴棋書畫都上，現在的孩子真牛啊!領導、老師為這做了多大的努力!”，所以對這個感到非常的羨慕。這些成績的取得與市政府、教育局、教研室人員和各學校的教師、領導的辛勤工作室分不開的，剛才于主任也做了充分的肯定。所以我看到之后，心里邊也是肅然起敬。不由得自己也產生了一個參與其中的沖動，一種躍躍欲試的感覺，這就是我的心情。
通過這兩天的活動，我們來看的就是肥城基礎教育與教學改革的高效均衡發展，我們也確實感受到了肥城教育的高效發展、高位發展。在這當中，找到了四個關鍵詞。我認為關于肥城基礎教育改革發展有四個關鍵詞。一個是“共同體”，第二個就是“教研新常態”，第三是“學校文化”，第四個是“翻轉學習”。那么，首先從政府和教育行政管理的層面，肥城市打破了傳統的“以學校為單位”的局限，搭建了市、鎮、校三級教育教學改革發展的共同體，極大的推動了區域教育的高位均衡發展。我們各位老師都已經看到了，我就不再詳細的說了。
第二就是在學校共同體內部，強化捆綁式評價，實施項目化推進，做到了全員參與、聯動、共建、共享、共生，教學研管并進，形成了教研的新常態，促進了教師的專業發展，由此也就提升了教育教學質量。第三，在學校層面，課程改革、校園文化還有傳統文化有機融合成為一道亮麗的風景線。各個學校也體現出了各自的獨特的特點，對我們有很大的影響。第四，在教育教學當中，堅持教育技術“為我所用”，建立了內容非常豐富的小學同步學習網，努力實現導學案加微視頻的學習翻轉，努力做到師生互動。教師、學生在這個過程中，都洋溢著幸福的感受。由此我也想到，泰安創設幸福教育，咱肥城也是真正的做到了這一點。因此我感覺，可以說，肥城市的基礎教育教學改革，不僅是課堂上靜悄悄的革命，更是從宏觀到中觀到微觀的翻天覆地的巨變，它遵循了社會、教育發展的趨勢，走在了教育教學改革的前沿，具有重要的前瞻性、導向性的意義。
對于這次活動，我也簡單的進行了思考，有這樣幾點思考：第一就是關于學校共同體建設，前期肥城市教育局已經進行了六輪的活動，確實發揮了重大作用。我建議，下一步可以借鑒企業管理的經驗，借助于山東省泰安市、肥城市下一步即將進行的教師流動制度，可以由三級共同體扁平化為兩級共同體，就是說有一個中心，然后實現全員參與。為什么這么說呢，最近我也關注了這方面的研究成果，有研究表明， 團隊活動的效率與團隊成員的社會敏感性，與團隊成員討論時間的分配，與團隊成員的性別比例，都有著密切的關系。也就是說，團隊成員之間要互相理解，對對方的情感、態度具有一定的敏銳性。
再一個，就是說，如果大家討論時間差不多的話，這時團隊的智力最好。另外呢，如果是相對來說在團隊里面比較多的`話，效果也更好。所以，我們為了更好的讓每一個老師都參與到共同體當中來，讓每一個學校都能夠參與其中，可以進一步實行扁平化管理。再一個，就是推薦一下，不論是學校共同體的建設，還是學生團體來進行學習、進行思考的時候，現在有一個比較流行的叫“六頂思考帽”的思維訓練模式，也是比較好的。不論是學校的教研活動，還是我們課堂上學生的合作學習，都可以借助“六頂思考帽”的思維模式。第二是關于互聯網下教育的變化。有這樣幾點思考：第一是真正理解翻轉的實質，堅持教育技術為我所用。剛才于主任對于教育發展的趨勢、非認知性教學、 深度教學，做了充分的論述，我們應該進一步進行理解。
第二就是互聯網對于教育的意義。我們現在已經實施了導學案加微視頻的助學方式，并且取得了非常好的效果，下一步可以進一步拓寬應用范圍，不僅是作為學習的輔助工具，從教師的角度說，還可以進行大數據的分析，還可以通過平臺更好的進行老師、學生之間共同的交流。同時，共同體的探討、教研活動也可以結合互聯網來更好的進行。其他還有幾點思考：一個就是我看咱昨天的報告，還有今天各個學校在介紹的時候，應該說在教育改革方面都取得了非常大的成效。我們用的數據都是我獲得了哪些獎項，我取得了什么樣的獎勵，這些主要是外部的評價，下一步也可以進行對學生自身的成長有一個內部的評價，或者是縱向評價。在活動之前他是什么樣的情況，我開展了這種活動之后， 進行了改革之后，學生的成長是怎么樣的。
第二個就是看到了學校非常豐富的課程，深刻的感受到了老師的高素質。同時個人也感到，如果是對老師來說，開設這么多課程，可能壓力相對來說也比較大，現在我們也都強調家校合作，實際上，可能也有一些學校也已經做了，可能沒看到，我想就是有一些課程在開設的時候也可以調動家長的積極性，利用家長的力量。再一個就是剛才于主任也講到了作息時間表這一塊，前兩天我也看到了一個資料，就是說在作息時間表上怎樣更好的提高學習效率。有一個研究說年齡小的孩子習慣于早睡早起，這時候效果好。到了青少年之后，生理發生了變化，更好的學習情況是晚睡晚起，所以研究也可以鑒定學生在上課的時間上有所變化。
以上是關于我這兩天的簡單的一點心理感受，不當之處，請各位領導、專家批評指正!謝謝!
教學研討會發言稿7
各位領導、老師：
大家上午好！
首先，請允許我代表大家感謝市教研室領導——時老師，鄒平教研室領導——杜老師，以及美麗的禮參中學的領導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的機會，使我們受益頗多！
昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態觀摩了四節好課。現只對其中的第1節和第3節課發表一下個人不成熟的看法。
由于兩節課的執教者都是市級優質課的獲得者，所以他們的教學設計和基本素質都很高，學生的表現也很好。本人只是一名普通的鄉鎮中學物理老師，由于水平有限，不敢過多地進行評判，點評只從個人角度出發，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！
先說一下這兩節課的內容，第1節宋老師執教的是一節新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內容；第3節徐老師執教的是一節復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。
下面，我從教師素質、教學理念、教學目標、教學設計與實施四個方面分別評一個這兩節課。
第1節 功
一、教師素質
宋老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，有較強的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯系并且效果良好。
二、教學理念
綜觀整節課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學生，以學生為主體，體現了"從生活走向物理，從物理走向社會"的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思考、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。
宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了"問題引導→學生活動→問題引導→學生活動→"這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深入，實現了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。
三、教學目標
課程標準是確定教學目標的依據，根據學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。
課程標準中對"功"這一知識的要求：
3.1.3結合實例，認識功的概念。
3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。
針對本節教學內容，宋老師制定的教學目標是：
1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式W=Fs進行簡單的計算。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明"結合實例，認識功的概念。"但在教學中確實是結合實例進行的。
對教學重點、難點的確立也非常合理。
四、教學設計與實施
本節課的教學中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進行總結。
整節課的教學結構合理，教學思路清晰，各環節的設計符合以學生為主體教師為主導的教學理念。每個教學環節的設計均以實現本節課的某個小的教學目標為基礎，基本實現了教學目標。
疑惑1:引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物體位置的力肯定做了功。所以說，"從力學的角度來看，基本上沒有做功"這一說法是不嚴謹的，甚至可以說是錯誤的。
疑惑2:物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言"W2做的功多？"應該是"力F做的功".
疑惑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？
第2節 歐姆定律復習
一、教師素質
徐老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭能力，特別是對學生活動的組織和引導能力。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發引導，注重利用學生已有知識開展教學。能熟練運用實驗和多媒體技術輔助教學。
二、教學理念
徐老師這節課，以學生為中心，突出了學生的.主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養了學生的學習興趣和能力，展現了較好的課堂調控能力。
本節課，以電學中的兩大實驗為中心進行展開，()體現了物理課以實驗為基礎的特點，注重了培養學生的思維能力和合作交流意識。
三、教學目標
課程標準中對"歐姆定律"這一知識的要求：
3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。
針對本節教學內容，徐老師制定的教學目標是：
1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。
2.理解歐姆定律。
3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。
目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明"通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。"但本節課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的細致分析已體現了這一要求。
通過本節課的復習，雖然不能實現"理解歐姆定律"這一目標，但本節課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續解決這一問題。
四、教學設計與實施
本節課，徐老師以實驗引入新課，激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力。然后利用精心設計的問題引導學生復習了歐姆定律（問題1）、探究電流、電壓和電阻的關系（問題2）、伏安法測電阻（問題3）。
從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經教師引導，很難深入達標。
目前中考對電學實驗的考查要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發現問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。
徐老師這節課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深入思考兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大實驗的考查要求。
現在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節課，為大家提供了一節復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節習題課，效果肯定棒！
疑惑1:歐姆定律的內容和公式復習時，是否應該對適用條件"同一導體或同一段電路"進行強調？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！
疑惑2:對畫電路圖的規范性是否應該加強？比如用直尺畫。對學生畫錯的電流與電阻關系的圖象的處理能否更加深入？U=IR.
疑惑3:多次測量的意義？滑動變阻器的作用？課件展示太快了！（連電路和展示答案）
總體來看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過多問題，兩節課中還有很多優點和細節問題值得大家研究，我的點評僅當不成熟的磚，希望能引來大家的玉。點評到此結束，謝謝大家！
教學研討會發言稿8
各位領導、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的'了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這里我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
教學研討會發言稿9
各位老師：
大家好！
我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。
本次研討會以這四節示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的'過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。
總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業化發展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。
教學研討會發言稿10
在寒風侵衣、玉虎獻瑞的深冬時節，我們來到海陵福地、青墩故里，相聚于底蘊深厚、人文薈萃的江蘇省海安高級中學，共同研討鞠黨生副校長的“激情語文”，張揚特色，傳承文脈，意義重大。
回想自己走過的路，在從教適應期、成長期，多么希望能有名師導引、專家指點、群體關懷，可是那時還沒有導師團，沒有名師沙龍。我覺得，市教育局從南通教育持續發展的戰略高度，整體構劃教師優先發展、名師團體引領的工程，是對我們一線教師的最大關愛、最深關切，是對基礎教育的巨大貢獻。受惠的將不僅僅是各層梯隊的老師，更是輻射效應帶動起來的廣大骨干群。
我很欽佩名師導師團中各位德高望重的教育專家。有的導師本可以清靜悠閑安度晚年，卻懷著崇高的責任感、熾熱的教育愛，播撒辛勤汗水，奉獻人生智慧，青山夕照，晚霞滿天；有的導師自身教育教學任務繁重，卻不負重托不辱使命，以深邃的理論積蘊和精湛的教學技藝，循循善誘，細細點撥，傾心扶持新秀，悉心續寫新篇。
我很欽佩名師梯隊的的各位老師。有的已是特級教師聲名遠播，有的嶄露頭角風格獨特，有的成果豐碩影響深遠，但依然志存高遠，勤勉學習理論，刻苦鉆研教藝，寧靜淡泊，立志攀高，不斷增加內涵，不斷走向成熟，取得了令人稱羨的不俗業績。
今天，名師導師團的前輩大師，第一梯隊、預備隊的名流俊杰，云集海中，共話語文，共享激情。我，雖然只是一位學識淺陋的后學，但是，作為鞠校長的學業同仁，十分欽敬他的事業追求與教學業績。上午，我們欣賞了鞠校長和顧老師的激情課堂，聆聽了鞠校長的主題報告，特別激動，特別感動。此時此刻，特別感慨于冰心的一段話：“愛在左，而情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫……”感覺真像是經歷了一段難忘的旅程，讓我浸潤在充滿詩意的空氣里，感受著美麗語文激情語文的獨特魅力。這是一次情感的陶冶、智慧的碰撞、哲理的升華、辭采的珍藏。法國有一位叫丹納的文藝史學家說：“莎士比亞不是星球上掉下來的隕石，在他背后有整整一個民族合唱隊。”可以說，兩位老師在課堂教學中所展現出來的個性與風采，其實也折射了海安中學教師群體和我們這個名師團隊的睿智光芒，折射了語文課堂改革的時代光輝，它昭示我市的'語文課程改革又上了一個新的臺階。
激情，是語文的底色，是課堂的靈魂；激情，能讓學生綻放生命的華彩。鞠校長的“激情語文”很好地體現了語文教育的本質規定性，體現了語文促進人的全面發展的生命課堂觀。難能可貴的是，鞠校長的“激情語文”產生于他的批判性思考。
鞠校長在《激情——語文教學的永恒旋律》一文中，闡述了這一教學主張的動因與途徑：語文本應是閃爍思想、充溢人文、飛揚激情的學科，但由于應試教育的驅使，語文的工具性無限膨脹，成了獵取高考分數的純工具，情感成了奴隸，成了陪襯，課堂上思想繳械、精神退位、激情毀滅，語文教育的本質被嚴重扭曲。雖然新課改的“三維目標”將情感目標列為特別重要的課堂達成度，但在實際操作中卻“故鄉如故，激情闕如”，這不能不說是一個極大的缺憾。下面我從三個方面簡要陳述我對鞠校長“激情語文”的內在價值理解。
1.激情，是語文學科的內在達成目標
語文學科更多的承載了思想、精神、情感的“全人教育”價值達成目標。
經過數十年的爭議、研討、實踐和探索，我們逐步形成了共識：語文固然要傳授知識、強化能力、開發智力，但它與純科學課程有著不同性質，發揮著不同功能：科學課程追求精確簡約、標準規范、客觀惟一，而語文學科則更注重生動豐富、多元多維、體驗感受，這些都與情感、情緒、情境聯系在一起。科學課程的工具性價值超過目的性價值，而語文教育的目的性價值則超過工具性價值。質言之，科學課程主要是傳知、啟智，是工具掌握，其間滲透德性因素；而語文教育雖然也傳智、啟智，提供工具，但更重要的是“目的本身”，是情感、人格的陶冶過程。榮格說：“一切文化都將沉淀為人格。”語文教育說到底是對學生的一種人格濡養，這種文化最終會提純為人格，而這種文化人格才是對學生終身發展最有用的東西。審視當下的語文教育，這種特別價值研究得很不夠，課堂呈現也缺乏情感溫潤，缺乏生命意識。而鞠校長的研究正是抓住了這一本質，這一特別價值，所以具有特別意義。
2.激情，是學生發展的強大內驅動力
學生發展更多的取決于情感在個性、道德、倫理和理智上的成熟。
語文教學“以生為本”“以學定教”的理念今天誰也不會懷疑，但在理解和操作上卻遠未落實。這八個字的核心要義應是著眼學生一生的可持續發展，這種發展是全面的、和諧的、恒久的。據人類學專家的不懈研究，人的發展可達成的高度，主要的不是取決于知識，而是取決于人的情感和性格。
黑格爾說：“沒有激情，任何偉大的事業都不曾完成，也不能完成。”列寧說得更明白：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”國內研究情感的專家朱小曼教授認為，情感不是課堂上用以激發興趣的手段，不是教師外加的“佐料”，情感本身就是目的，就是以人為本的根本。語文教育要促進人的全面發展，落實以人為本的理念，無不需要激情的支撐。鞠校長的教育追求，正是來自于他對學生的關切，來自于他至高無上的師德情操、健康積極的人生態度、穩定樂觀的心理品質和淵博扎實的學識修養。
3.激情，是課堂推進的核心內蘊要素
我們不妨設想一下，假如，文采飛揚的閱讀課全部成了知識的大排檔，真情流淌的作文課全部成了八股格式的模仿秀，情智生輝的活動體驗課全部成了背誦抄寫，學生可能掌握某些機械的知識，可是卻因此失去興趣、失去激情、失去靈性，享受體驗的過程變成接受灌輸的過程，得到的我們看到了，可失去的也許更多更多。正如著名詩人、劇作家、文學評論家艾略特在《巖石》中的追問：“在信息中，我們的知識哪里去了？在知識中，我們的智慧哪里去了？在生活中，我們的生命哪里去了？”可以想見，一堂沒有激情涌流的語文課，注定是蒼白無力的，注定是無法在學生心靈留下任何印跡的。
假如，我們讀蘇軾，在低吟淺唱中體悟曠達灑脫的蒼涼感；讀杜甫，在批文入情中領會孤獨漂泊的悲愴感；讀落日，在師生對話中解讀雪恥新生的使命感……概言之，在充盈情感、心理相融的意境中，在吟哦諷誦、以情動情的頓悟中，陶冶情操、潤澤心靈、體驗生命，那么，語文教育，該是一項多么崇高而幸福的事業啊！如今，鞠校長正帶領他的團隊，艱辛跋涉，行走在語文天地間，追求“激情語文”的至高境界，真正使中學語文回歸本質，復歸本真，以生為本，以情為線，從更高層面達成語文教育“全人目標”。語文教材呈現的是：一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些，都需要通過體驗去感受，文本意蘊都需要通過感悟去獲取。為此，兩位老師在課堂上努力設置最佳的教學情境，點燃學生創造的激情，以情激情，抓點引思，情智融通。在他們的課堂里，我們感受到了師生的心靈共鳴和精神遇合，我們聽到了學生“拔節”的聲音，我想，那一定是世界上最美妙最動聽的聲音。而這一切，無疑來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛，來源于教師豐厚的學養和純熟的教學藝術，來源于對教育生活的發現和深刻的認識。
可以這么說，鞠校長他們找到了學生心中的那盞燈，并將它點亮，溫暖自己，溫暖世界。他們一路走來，對語文教育的執著與堅守，我想，它的價值與意義，怎么評價也不過分。
“激情語文”要做到更上層樓，能否在“求真、造境、動情”上更多思考。
1.悟本真
學會傾聽作者聲音，與作者產生共鳴。激情奔涌必須從作品本身出發，建立有限度詮釋與過度性詮釋之間的規范，認真把握好“度”，理解品味文本所傳達的情感。對文本，要做到兩點：一是“讀解”，二是“還原”。“讀解”有兩個層面，一個層面是具體實在的文學層面，叩問作品文本意義的生成過程；另一個層面是博大精深的哲學層面，揭示人的自我存在，探索人生的價值意義，展開對生存世界的理解。目前語文課堂尤其缺乏哲學層面的讀解。“讀解”后面就是“還原”。很多老師沒有還原意識，其實所有的教材都是需要你去推敲的，要在文學史、文化史、哲學史、歷史上找到它相應的位置。深度閱讀，就必須把它還原，這種還原是必須的，這是歸真，讓藝術把真情實感饋贈給現實。因此，個性化閱讀必須是在還原閱讀基礎上的，利用文本的“不確定性留白”“召喚結構”，以意逆志，獲得思想啟迪，情感陶冶。
2.造情境
知識必須融化在情境中才有生命力，才易于形成“心理同構”，轉知成識。課堂上引導學生入境特別重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。”情境營造要因文因時而設，要契合中學生心理特點，要注重遷移使情感彌散而穩定，要適時適切適度使用多媒體。
3.重共鳴
“激情語文”只有使學生產生了“情感共鳴”才能達到效果。首先教師要充滿激情，以情動情，引發共鳴；其次，學生要批情入文，精讀細品，文我合一，達到師生共融共享；另外，要通過啟動、激發、強化、輻射、誦讀、描述、升華等多種方式形成共鳴——讓師生忘情的沉浸在一個無形的充滿感情的交流場中。
另外，“激情語文”還要注意情思、情理、情智的互補，以情引思，以情明理，以情啟智，既有激情如火，又有冷靜是金，切忌繽紛雜陳、花哨晃動；要盡量遠離虛偽之情、矯揉之情、低俗之情，喚醒、建構至真、至純、至美之情；要尊重、欣賞各個不同個體的非均衡性情感認知，鼓勵、引導學生形成各自滿意的情感體驗，避免大一統、泛道德化。
最后，我想說：生命，因激情而美麗；課堂，因激情而動人。如今，鞠校長的探索已經取得了可喜的成績，堅信，“激情語文”的明天更加值得期待！
教學研討會發言稿11
各位領導，各位老師：
大家下午好。
校本研修是以校為本進行的研修活動，這是學校教研質量提升，形成教研文化的一個永恒的話題。校本研修能否做得好，能否起到實效，除了學校層面的問題，最重要的還是我們教師自己。校本研修要建立在老師對研修的認識基礎上，有了正確的認識才會有研修的熱情和動力。可以說，校本研修是一所學校自身教研教學的縮影，更是教師自身專業成長和發展所不可缺少的必經之路。
這么些年來，我校校本研修一直走在探索與改革的路上，經過大家的努力，已經有了明顯進步，尤其扎實進行課題研究的.過程中，依托市級課題《校本教研組織建設的研究》，我們建立了名師團、青年教師專業發展小組、同伴互助小組、教師沙龍等校本教研組織作為年級組、備課組常規教研組織的補充，這對學校教研起到了不可忽視的重要作用。學校研修氛圍越發濃厚起來。在大家的支持下，教學質量穩步提升，校本研修取得了一些成績，在幾次市縣級校本教研現場展示活動中受到上級領導和來賓好評，作為成都市的校本教研基地，我們的校本教研工作在xx年度獲得了成都市的二等獎，市級課題也獲得了市級優秀獎。這些成績的取得離不開學校領導的關心支持，離不開上級領導和專家的指導，更離不開每一位參與其中的老師們。在此，向大家表示深深的感謝。
但是，我們也要認識到，要想我們學校的校本教研氛圍真正濃厚起來，要想每個教師都能自如地參與現場教研展示，要想教學質量得到更大的提高，那么，我們每個教師就應該練好平時的教研功夫，認認真真參與校本研修，踏踏實實參與常規教研，扎扎實實努力自我提升，為自己的專業發展打下堅實的基礎。我們希望，以本次研討活動為契機，以點帶面，能更大幅度地帶動全校教師參與校本研修，以小型活動帶動大型活動，擴大校本研修的實效性，營造更濃厚的研討氛圍，從而促進校本研修質量的提高，形成富有特色的校xx化。
相信每個教師都是愿意學習的，相信每個教師都是潛力無限的。以研促教，教學相長，學無止境，讓我們一起努力，主動、熱情、認真地參與到校本研修中來，最后祝愿每位教師都研有所得，修有所長，學有所獲，研修愉快！
教學研討會發言稿12
教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，作為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學數學課堂教學效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的理論基礎。
深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生發展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的'、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行為規范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環境中敞開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數學的愿望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。
2、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。 四、鼓勵性語言的評價。評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善于進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
教學研討會發言稿13
尊敬的各位領導、各位同仁、各位同學、各位朋友：
大家上午好！
我是來自xx高級中學的羅xx，今天能作為教師代表在此發言，我感到非常地榮幸。真誠地感謝各位領導能給與我機會談談我對xx教育的一點感受。
今年是我在xx從教的第十年，回首我十年的成長之路，從教師到教學組長，從一線教師到重慶市骨干教師，再到重慶市學科名師，從教平行班到教宏志班，從帶應屆班到帶復習班，從班級只有幾個學生上一本到班級全部學生上一本，我在奮斗中收獲了滿滿的幸福！
近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，全縣上下共同努力，狠抓立德樹人，發展特色教育，持續推進武陵山區教育高地建設，我縣教育質量穩步提升。學前教育實現了優質普惠發展，義務教育實現了優質均衡發展，普通高中教育實現了優質跨越發展。其中，普通高中教學質量已連續6年在重慶東南、重慶市區縣處于領先地位。
xx教育的發展助推了很多家庭精準脫貧，我校今年178戶建卡貧困戶的子女達到重點本科線，3戶建卡貧困戶的子女考入北大，1戶建卡貧困戶的子女考入清華。真正實現了培養一個學生，造福一個家庭。同時，大量學生考入名校、重點本科院校，幾年之后，這些高素質的學生畢業，一定會為祖國的發展貢獻xx的一份力量。
在以后的教學工作中，我們一定會按照xxx的要求，堅定理想信念、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質。我們一定會不忘教育初心，牢記教育使命，貫徹落實我縣“建設xx區教育高地”的`戰略部署，朝著縣委、縣政府制定的“北大清華榜上有名，重本上線明顯領先，本科比值逐年提升”的高考目標全力奮進，不斷創新工作思路，不斷優化學校管理，不斷提高教學水平，為xx培養更多優秀人才而不懈努力。
最后，借此機會，感謝縣委、縣人大、縣政府、縣政協四大家對高級中學的厚愛，感謝縣、鎮、鄉各部門對高級中學的關心，感謝各中學、小學對高級中學的支持，感謝各位家長對高級中學的肯定，感謝關注并支持高級中學發展的朋友們。
謝謝大家！
教學研討會發言稿14
同志們：
今天，我們在富強小學召開“全市小學有效教學現場會”，是深化課堂教學改革，全面推廣實施小學有效教學的一次十分重要的會議。主要目的是：搭建交流研討平臺，總結推廣我市小學有效教學成功經驗，提高課堂效率，促進我市教育教學質量全面提升。剛才，富強小學教師分學科展示了公開課，國斌校長就如何實施有效教學作了經驗介紹。數學學科的創設情境――合作探究――交流評議――鞏固應用；英語課堂的初設導課情境――創設語言環境和實踐機會――實施激勵評價；語文學科的定向自學——合作探究——整合達標等教學模式，為全市小學課堂教學提供了先進做法，起到了很好的示范作用。希望各鄉鎮、學校要積極借鑒，結合實際，盡快深化應用。下面，就實施有效教學，我講兩點意見。
一、把握形勢，更新理念，進一步增強推進有效教學的責任感
隨著新課程改革的深入推進，有效教學越來越成為素質教育的緊要研究課題。近年來，我們針對課堂教學效率低下的現狀，也進行了很多有益探索。先后在南關小學召開“問題研究，深度備課”現場會，在塔東小學召開了“同課異構”研討會，在康城礦學校召開了“小課題研究”現場會，在南西井學校召開了“減負增效”現場會，主題都瞄準了課堂，重點研討解決了當前課堂教學高耗低效問題，取得了較好成績。一是有效教學的理念形成共識。近年來，市教育局積極組織廣大干部教師外出學習，并邀請專家到我市進行有效教學專題講座。各鄉鎮、學校也組織了不同形式、不同層次的有效教學培訓活動，為全面實施有效教學打下了良好的思想基礎。二是有效教學研究扎實開展。今天我們印發的《富強學校有效教學資料匯編》，充分展示了該校在推進有效教學上的鮮活實踐。全市各鄉鎮、校也緊緊圍繞有效教學主題進行了不同形式的教學研究，全市有效教學實施水平整體提升。三是有效教學管理逐步增強。市、鎮、校有效教學組織領導全面加強，教研組和備課組的力量不斷更新充實。廣大教育干部均能夠立足本校實際，強化教學管理，以身作則，帶領教學，深入一線，指導教學。
在取得成績的同時，我們也必須清醒的看到，目前我市小學課堂教學，還沒有從普遍意義上擺脫傳統教育觀念的束縛，教學中的低效、無效甚至是負效的現象還很突出。究其原因，有以下幾點：一是部分教師對新課程理念、新課程標準理解不深，穿新鞋走老路，教師教得苦，學生學得累。二是一些教師教學形式化。不善于研究，照搬教案，缺少個案分析，不研究學生，不研究課堂，滿足于把教案完成，缺少反思，忽視學生的動態生成。三是教師駕馭課堂的能力不足。在課堂上滿堂灌、滿堂問、滿堂練，學生在課堂上疲于應付，缺少獨立思考，課堂缺少活力，死氣沉沉，導致課堂效率低下，學生厭學。四是應試教育的影響依然存在，有的教師片面追求學生分數，只要結果，不看過程。為了提高學生的學習成績，大搞題海戰術，機械訓練，導致學生作業量增加，課業負擔加重，學習興趣減退，學習積極性不高。
二、深化改革，強化落實，全面推動小學有效教學深入實施
1、樹立“精品”意識，構建高效課堂。廣泛開展有效教學，減少一般課，杜絕低效課，使課課成為精品。一是把構建“高效課堂”納入到常規管理之中，學校教務處要嚴把教師上課關，對于沒有準備、應付差事的“形式”課、無效課，要堅決杜絕于課堂之外。二是堅持集體備課，廣開思路，加強學習，增進交流，發揮大家的聰明和智慧，齊心協力搞好教學設計，使每一個教學設計都成為精品。三是要增強教師的責任意識，使教師的`教真正從學生發展、成長出發，每一堂課都要讓學生人人有收獲、有提高。
2、夯實教學基本功，增強教師駕馭課堂的能力。課堂教學是實施有效教學的主陣地。要堅持以先進的教學理念為指導，處理好教師教與學生學的關系，增加課堂教學的密度，知識的梯度和有效度。同時，要加強教師基本功訓練，要求教師既要求“洋”，更要求“實”。課堂教學要做到重點突出、目標清楚、語言簡潔、板書過硬，深入淺出、引人入勝，使學生愿學、樂學、會學，真正使學生成為學習主體。
3、規范教學常規，確保有效教學“規定動作”到位。突出抓好以下幾個環節：一是有效備課，堅決杜絕不備課就上課、抄教案上課的現象；二是有效上課，必須保證學生在課堂中自主學習時間；三是有效作業，作業布置和批改必須做到“四精四必”（“精選、精講、精練、精批”；“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”）；四是有效檢測，認真做好每個階段檢測后的質量分析，充分發揮檢測的導向、診斷功能。
4、狠抓校本教研，推動有效教學的實施不斷深化。校本教研是有效教學不斷深化的重要途徑。要充分發揮教研組長、骨干教師的專業引領作用，營造研究氛圍；要從“小課題”研究和小反思做起，堅持個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源，不斷提升、提煉、完善有效教學的理論體系。要緊扣課堂教學，以有效教學課例研究為主要形式，力求務實、取得實效。
5、加強督查指導，促進有效教學各項措施的落實。強化督查是推進有效教學的有力保障。教研室、各鄉鎮教育辦要對有效教學和教學常規的執行情況加強督導檢查，每個學期要至少檢查兩次。要堅持“指導為主，提高為主，實施為主”原則，既要發現問題，加強指導，又要提煉經驗，全面推廣，促進全市小學有效教學深入實施。
同志們，今天的現場會，是一次專題研討會，也是對提高小學課堂教學效率的一次有益探索，給我們提出了新的思路和方法。我相信，只要我們善于研究，積極創新，大膽實踐，全市小學有效教學工作一定會取得更加豐碩的成果，武安教育教學質量一定會實現全面提升！
謝謝大家！
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