語文講話稿
現如今，越來越多人會去使用講話稿，講話稿的作用是輔助講話者集中有效地圍繞會議議題把話講好，不至于走題或者把話講錯。相信許多人會覺得講話稿很難寫吧，以下是小編精心整理的語文講話稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文講話稿1
各位兄弟姐妹，長輩晚輩：
上午可（課）好啊：
很想讓塘下和湖嶺的小學語文教師聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，來一次“草根之旅”，今天，我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學區張步鈺先生的策劃，還得感謝湖嶺鎮小校長魏康靜的鼎力支持。
今天，我們在這里開展以“以生為本，合理選擇教學內容”的專題研討會，其目的只有一個：磨磨課，聊聊天，感受一下生本課堂的春風。
各位朋友，“以生為本，合理選擇教學內容”主題很新穎，很實惠，從中我們可以提煉出兩個詞條：一個教什么，另一個怎么教。那就牽涉到小學語文課“教學內容”的篩選和構建問題。今天，湖嶺鎮小何建敏老師執教的《琥珀》和場橋二小王曉寅老師展示的《魚游到了紙上》，給我們提供了很好的課例，值得在座的斟酌品位。
王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。”語文課堂上，“適宜的教學內容”是課堂成功的基礎、墊腳石。由此看來，“教學內容”的地位不言而喻了。當然，在建構“教學內容”過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構的“教學內容”與學生的“最近發展區”相吻合，成為學生提高語文素養和精神品質的“滋養品”。
為了使大家對“以生為本”的課堂有更深入的了解，下面有請羅鳳三小的徐順珍老師作專題發言——《生本視野下合理選擇教學內容的背景及意義》；
徐順珍老師的發言可謂是一場及時雨，給我們帶來淙淙泉水——【結合案例】；
第二位發言的是鮑田鎮小的顏碎媚——《生本原野上的一道風景——教學內容 立足表達》；
顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來風，讓我們感到絲絲涼意——【結合案例】
下面請塘下鎮小的胡亦楷結合課例作發言——《生本視野下合理教學內容的選擇與呈現——〈以魚游到了紙上〉為例》；
胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露，讓我們感受陣陣甘甜——【結合案例】
感謝兩位做課的老師，也感謝三位講座的同仁，早上活動到此結束。下午繼續交流。
語文講話稿2
各位領導、老師：
大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班語文復習工作，說實話，讓我做語文復習交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業班的語文教學，我沒有發言權，只是有一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的教育教學做得更好。
一、學生學習情況分析
我班有學生二十九名，這些學生通過一學期的學習已經基本掌握了十二冊語文應當掌握的內容。但是也有差異性，在這冊教材中學生掌握最好的是一些基礎性死記硬背的知識，對于積累的資料、課外閱讀學生掌握就不怎么好了。通過幾次摸底和平時觀察，我班優秀的學生有8人占全班27.5%，中間生16人占全班的58.6%，差生6人占全班的21%。分析這些差生的原因，主要是：一名學生基礎差，他的基礎知識積累只相當于一年級水平，有兩名學生貪玩，對學習不認真，平時作業敷衍了事，還有三名學生純屬于不認真，懶惰。找到他們差的原因，所以在后面的復習中我要抓住要點、薄弱點進行系統的復習，力求在期終取得好成績。
二、復習內容
（一）注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。
1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，不一定要默寫聲、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行平、翹舌音，前、后鼻音，整體認讀音節的區分。生字詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。采用兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字、詞的復習。每天安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。
2、詞語的理解放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養學生聯系上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結合上下文的相關內容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法不失為一個良策。課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問為學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處于一個良好的復習心態中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，可以放在閱讀部分進行。
（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：
（1）要求背誦的部分必須人人過關，主要是第9---12冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分分兩個環節背誦：組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。
（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。
（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。當有同學將時間浪費在玩耍上，而荒廢學業時，我們用學過的名言勸解他：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
（三）閱讀理解部分的復習與作文練習相結合
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點
片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。在閱讀訓練中，根據學生手中有許多復習資料這一有利條件，要求學生根據教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據文章類型、內容出題，并給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班7個學習小組，7套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。習作復習，主要從下面三個方面下手：
（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；
（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；
（3）精心布局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話說：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，要針對學生習作中的薄弱環節，以學生的習作作為復習的內容，這樣效果會好些。
三、重視考試研究，優質高效復習。
根據小學語文測評基本要求，加強對現行考試理念、考試方向、考試形式、考試出題的研究，對于優化復習過程，提高復習效果，具有十分重要的意義。
認真研究近幾年畢業水平測試試卷的基本特點：
試卷①立足教材，注重雙基。雙基占很大的分數比重，字詞識記與應用更是重中之重。重點考查學生對文本中強調的成語、名句的理解與應用。將跳出死讀硬記的出題方式，基礎題仍將得到重視。句型變化和修辭，考查將注重靈活性和針對性。復習要將“理解、積累、表達、修改病句和錯字”等內容結合在一起進行綜合訓練。
②精研細讀，重視能力。一是課文再讀（就是課內閱讀），體現個性，堅持活考而不死做。二是重視獨立閱讀，一律選取學生未見過的材料。三是古詩詞或文言文考查更加靈活。
③習作重視表達，考查能力。著眼年級段習作要求，依據“語文百花園”， 緊扣教材要求，結合日常生活的一事一景和平時開展的相關語文活動 ，尋求空白點、拓展點、鏈接點等方式，創造性地擬定學生有話可寫的新題，力求做到新鮮活潑，有話可寫，有情可抒。不冷落應用文和口語交際題，講求層次性和多元性。要加強對全命題作文，半命題作文，話題作文，及應用類習作的訓練，以寫實作文、想象作文和應用文為主，著力訓練寫人、記事 、想象作文和常見的應用文，讓學生掌握書信書寫格式及要求。
四、復習措施
第一，重視思想工作，激發復習興趣。
適時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是后進生，我們設身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業量加大了，考試的次數更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關注這些后進生，發現他們的進步及時鼓勵，使其在現有的基礎上有所進步。其實這些后進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的復習課要避免單調乏味、機械重復現象，要開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發興趣。如：小組競賽、男女生競賽等。
第二，資料的使用與編寫。
復習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。可面對這鋪天蓋地的復習資
料，我們要學會篩選，作深加工，重新編排。千萬不能“有病亂投醫”搞題海戰術，弄得師生身心俱累，事倍功半。這就要求，教者自身要對自己的學生情況了如指掌，缺什么補什么，差什么練什么。
三、處理好三個關系
即：處理好課內復習與課外復習、自主復習與教師指導、單項復習與綜合檢測的關系。
1、課內復習的內容要延伸到課外去，鼓勵學生利用零星的時間相互交叉檢查復習，同時也調動家長參與到學生的復習中去，對于有能力的家長還可以讓他們幫助自己的孩子查缺補漏。
2、課堂上老師的復習畢竟是要照顧大多數的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結構，幫助學生找到自己的優勢并發揚，克服自身的缺點。學生一旦知道了自己的問題所在，他們就可以進行自主復習了。
四、復習方法
復習過程就是溫習、牢固、整理形成網絡以及擴展的過程。
1第一輪復習以課本為線索，溫習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的清楚認識和記憶。
2第二輪復習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯的過程。
以上兩個階段，基礎較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。
3第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，多讓學生做一些模擬試題，在這一階段中通過分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中的模糊或沒有涉及到的方面，只有通過這種模擬考試查找出了漏洞，并且及時采取補救措施，才能提高學生的成績。根據班中學生的學習情況，進行分層引導，對于一些基礎較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內的相關知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務；對于一些基礎知識掌握得較透徹的學生，可以多引導他們涉獵更寬廣的課外知識，如積累一些成語，歇后語，格言，對聯等等，多向他們推薦好的文學
語文講話稿3
一、歡迎詞
同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到欣欣向榮的中學。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自我介紹
我的名字叫。說到名字，我想說里面挺有學問，也挺有語文知識的。好的名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：圓圓/冰冰/苗苗由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。畢夢成-夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有全、都的意思，意思是所有的夢想都能成真，這個名字就寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾",就是古代車上的橫欄桿,扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。
同學們，你們的名字有什么內涵呢？能給我們說說嗎？
首先做一個自我介紹：
語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數民族同學來說，漢語是我們的民族通用語，也可以算作母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經挺熟練了。那么為什么還要學習語文呢？
為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什么道理？——聽比說更重要。
但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心里知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心里正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。
在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
第二、說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。
過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。
說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是經過長期閱讀學習的人，他讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，房里就會有不少的書籍。相反，如果家里沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，房子里頂多有幾張報紙、幾本雜志。
有一個心理測試，題目是：你在睡覺前通常做什么？有幾個選項可以選擇：A、泡熱水澡；B、看電視；C、看書；D、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善于享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家里人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書”的人，善于為自己的將來做準備。
這幾個選項，無論選哪一個都沒有什么不好，它們都表現一種正常生活的態度。不過，這個心理測試題告訴我們，現在我們是否能堅持閱讀，其實已經在影響著我們將來的生活質量。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。
第四、寫。不少同學把“寫作”，當成是一道題目，一道作文題。其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發電報，這都需要我們寫作。現在通訊工具很多，但還是離不開寫——發短信，需要寫，我們寫短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個當作自己的主要工作，節假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專門的“短信寫手”寫的，據統計，在春節期間，一個好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網聊天、上網開博客，不管寫得好壞、不管字數多少，都要以寫作為基本的方式。更不用說我們現實生活中了，讀書的時候，寫檢查、寫保證、寫申請；以后大學畢業要找工作了，寫自我推薦、寫求職報告；工作以后，要寫計劃、寫總結、寫發言稿、寫匯報材料；遇到不公正不公平的事了，要寫申訴材料、寫舉報材料；自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或者用網絡）；如果一不小心當了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫”來生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。
三、學習必須的工具和要求
1、一個筆記本、一個小楷本、一個軟抄本、一個大作文本、一個草稿本
筆記本用來記錄課堂學習內容；小楷本用來積累字詞；軟抄本用來做摘抄和周記；大作文本用來寫當堂作文；草稿本課堂上用。
2、工具書：新華字典、古漢語常用字字典、現代漢語詞典、成語詞典
3、課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業：字詞抄寫
5、每周要交的作業（周一）：周記一篇（300—500字）；摘抄三到五則（總字數600字）
6、每天上課，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
語文講話稿4
各位家長大家好，感謝大家百忙之中抽空來參加家長會，下面我就本班學生語文方面學習情況和大家談一談。
本班共47名學生。絕大部分學生還是比較自覺的，像我們班的語文課xx、xx同學，不但自己學習認真，踏踏實實地、高質量地完成學習任務，還能幫助老師做好班級管理工作；我們的xxx等同學的上課表現都有很大進步，有些同學以前是不大發言的，現在不但能認真聽講，而且基本上每節課都能積極發言，說出自己的見解；本班的xx等一些同學字跡端正，每次批改他們的作業，都會給人一種美的享受。俗話說“態度決定一切。”我經常跟學生們說，在語文上，看你的字寫得如何，就可以看出你的學習態度端正與否，事實上也確實如此，很多老師都會有這樣的發現：字寫得端正的學生，相比寫得馬虎潦草的學生的成績要好一些。我們班有好多同學寫的字不錯，但也有一部分學生常常馬虎了事，不管是作業本，還是卷子，拿來一看，龍飛鳳舞，有的上面還沾有油漬，這樣的作業本，誰看了都不會舒服。
良好的習慣是成功的一半。除了端正字跡，其他的學習習慣也很重要。比如認真完成作業的習慣。每天布置的作業都是老師根據當天的學習情況，進行的知識的鞏固練習，溫故才能知新。但有一部分偶爾會犯懶，少寫或不寫作業，比如xx等。對于這一點，我要懇請我們的家長朋友們，我們現在都開通了校信通，每天老師都會把作業發到各位的手機上，如果你的孩子有作業不完成的現象，請你一定要堅持對著校信通檢查孩子的作業完成與否、字跡端正不端正。并提醒他們整理好書包，為第二天的學習作好準備。另外，因為語文學科的背誦、默寫任務較多，說實話，語文課一個星期就六節課，再加上兩個早讀、一個中午的時間，對于語文來說實在是太少了，所以我有很多時候都是把背誦、默寫的作業布置學生回家完成的，那這個時候就更要發揮我們家長的作用了，你督促他背誦完，在背誦內容旁邊寫上“已背”并簽字，或者看著孩子認真默寫，并幫他批好，讓孩子按要求改好，這不但能起到督促作用，而且還是個非常難得的增進感情的機會，何樂而不為呢？我知道家長們都很忙，但是每天抽出半小時到一個小時的時間來給孩子是應該的，大家認為呢？
還要跟家長們說的是關于孩子們的閱讀寫作能力的培養。語文的最終目的就是要教孩子學會說話、作文，那么我們家長在這方面可以給孩子什么幫助呢？很重要的一點是要教會孩子怎么讀書。每天預習、溫習功課很重要，每天保證有一定的閱讀量也很重要。孩子如果不愛看書，這是很糟糕的事。作為家長，如果能和孩子一起看看有益的課外書，一起討論下書中的內容，或者幫助孩子選擇一些好書，這都是有幫助的。會讀書、會復述故事、能說出自己的感受，這就是會閱讀。另外，多讀些作文書對孩子的幫助也很大，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛，哪怕天天背幾句好句子，到寫的時候就能用上了。
總之，孩子的學習不應該是學校一頭的事，希望家長們能重視自己孩子的學習，與學校一起，為他們的成長而努力。希望能經常聯系，這樣能及時發現孩子學習中的問題，也能及時采取措施，幫助到我們的孩子。
再次感謝各位的到來，謝謝。
語文講話稿5
20x2年5月7號到11號，建文小學以“遨游文字王國，走進語文世界”為主題的語文活動周已經降下了帷幕。活動前，進行了全校學生制作“寫給父母或老師的愛心卡”，為進一步結合實際開展的“遨游文字王國，走進語文世界”提供了依據和方向。一周來，面向全體學生，根據語文學科的特點及學生不同的年齡特點，開展了一系列豐富多彩的語文實踐活動。今天我們在這里重拾快樂的記憶，分享收獲的喜悅。
這次活動周分四個專題：（一）五、六年級看圖猜成語、
（二）一至六年級經典詩文誦讀競賽、
（三）一至六年級現場作文競賽（低年級看圖寫話）、
三、四詞語接龍競賽。
在這次活動周里，我欣喜地看到同學們熱烈的回應，全班同學在參與活動時態度積極，行動迅速。班級在準備各項活動期間訓練刻苦：為了高質量地完成朗誦比賽，同學們花費了大量課外時間進行了刻苦的訓練。為了展現自己最好的水平，有不少同學將制作好的愛心卡進行了反復修改上色。這些都極大的調動了學生學好語文的決心和寫好字的熱情。在現場看圖寫話競賽中，許多學生都寫得很好。以往學生的卡片或手抄報都是由大人幫忙制作的，而此次活動的要求是“完全自制”愛心卡，且要求在學校完成。原以為，作品不會很理想，但出乎意料，學生交上來的作品都很出色，從中也體現了學生的智慧和能力。
通過豐富多彩的語文周活動，孩子們親近了祖國優秀的傳統文化，體驗閱讀的樂趣，激發了學生愛語文、學語文、用語文的興趣。孩子們在快樂的活動中豐富了語文知識，提高了語文素養，增添了校園生活的樂趣。
但在此同時，我也發現我們班學生的語言、知識積累還有欠缺，在朗誦比賽中，有的同學沒有自信，上臺比賽非常得緊張。在看圖寫話競賽中，學生課外知識積累還有待加強。我認為在今后的語文教學中要重視學生的課外閱讀和積累，增加其詞匯量，這樣才更喜歡作文來寫起來才能得心應手。
語文講話稿6
語文是漢語言和文字、語言和文學的統稱。它覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文。它使用時間最為長久，伴隨著我們一生。歷經社會百態，深味人間善惡，傳達好惡悲歡，我們時時處處離不開語文。
可是，漫漫一生，嚴格意義上的語文學習的機會，卻非常之少，對絕大多數人來說，僅限于中小學語文課堂。所以，在此，我向同學們鄭重闡述學習語文的三大理由。
第一個，也是最切近的理由，是為了中考、高考。全國的中考高考方案有很多種，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。不僅如此，語文還是其他一切學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。所以，為了中考高考取得最理想的分數，我們不僅要學，而且必須學好它。但是，同學們，我們僅僅為了分數學習語文，未免過于短視。學習語文，我們還有一個更長遠理由。
語文是一個中國人一生中無法離開的交際工具，它將影響我們事業的發展和生活的質量。因為語言活動不僅是認知領域的事，也是價值領域的事。它依托于自身，指向于社會，成為人類區別于其他一切動物的最主要特征。從認知角度看，它可以內化成語文技能，而從價值角度講，它可以形成人格傾向。而這兩方面的有機融合，便形成人的較為完美的人文素養：即既有聽、說、讀、寫，交際、組織、管理等終生致用的生活能力，又使我們形成良好的情感意趣、胸襟視野，習慣個性，意志毅力、價值觀念等人格因素。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的人生品位，使你在無形中成為一個受人歡迎的人，使你成為一個高尚的人。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
這就是學習語文的第二大理由。但是，我們僅僅為個人目的學習語文，還是未免太功利，學習語文，我們還有一個崇高的理由。
民族語言和文化是一個民族區別于其他民族的重要標志，從某種意義上說，民族文化的消亡意味著民族的消亡。我們是中國人，是中華民族大家庭的一員，我們有責任、有義務學習和傳承中華文明和漢語文化。中國是世界文明的發源地之一，有著五千年文明史，與古埃及、古巴比倫、古印度并稱為“四大文明古國”。遺憾的是，除中國之外，其他三個文明古國的文化已經消失了，只留下一些歷史痕跡。而中華文化在中華民族幾千年的發展歷程中沉淀了深厚的底蘊，它的博大精深是任何一種文化都無法比擬和取代的，甚至對周邊各國產生了深遠的影響，由此而形成了“中華文化圈”。中華文化是值得每一位炎黃子孫驕傲和自豪的。但歷史發展到今天，它正經受著外來文化的強烈沖擊。傳承中國傳統文化的精髓，抵御西方不良文化的侵蝕，開創中華文化的新紀元，這是每一位炎黃子孫不可推卸的責任，我們不能做中華文化的敗家之子。所以，我們應該抱著崇高的使命感尊重語文、學習語文。
走進語文，在心靈的光盤上鐫刻語文的美妙；一份恒久，一份輕松，笑問人生，夫復何求？同學們，漢語言和文化就像是我們的母親，讓我們像熱愛母親一樣熱愛它吧。
語文講話稿7
尊敬的各位領導、專家來賓們：
為期三年的語文名師培訓結束了。回首全國語文名師發展基地工作中心三年的歷程，幾多坎坷、幾多奔波、幾多辛苦，都化作教師的成長、學生的收獲。
20xx年8月29日，經教育局、教育中心和中國當代語文教學專業委員會的反復醞釀、周密論證、深入調研，簽定了為期三年的語文教師整體培訓協議，成立了全國語文名師發展基地工作中心，在XX分別設立了名師工作室，制定了詳細的培訓規劃。
三年來，準格爾旗工作中心通過“教學會診——形成方案——實施培訓”的工作方式和流程，發現我旗語文課堂教學中存在的諸多問題，做到了有的放矢、按需施訓。首先由學科專家牽頭組成專家組，通過隨機聽課、師生座談、現場調研、個邊訪問、測試評價等形式，充分了解我旗語文教學現狀，提煉出共性問題，明確了教師們的困惑所在，形成專家組會診意見和報告書。然后在充分調研的基礎上，從會診意見和報告書出發，再結合實際情況，制定行之有效的培訓方案。方案形成后，利用集中培訓、常規培訓的形式對教師進行理論和實踐的指導。
集中培訓是以專家報告會和語文課堂觀摩的方式呈現，以強化教師們的課程理論素養，開闊老師們的語文學科視野；常規培訓是由小學初中高中三個學段的名師專家利用一個月的時間蹲點在我旗親自帶一個班的語文課，進行常態化的教學，并參加與指導集體備課、聽課評課、教研活動、小型講座、試卷審核等日常學科教學活動。老師們則隨堂學習，隨時質疑，即時解惑，零距離聆聽指導。專家們還從培訓的過程中發現、選定個別有潛質的中青年教師，建立幫帶關系，進行重點指導，加大培養力度，促使其快速提高教學水平，培養出國家級、自治區級名師，并以此制造典型效應，帶動其他教師在學科專業化的道路上邁進。
期間還深入到XX。部分中小學進行了入校診斷和培訓。工作中心本著認真求實的態度，對各學校語文教學進行問題診斷、學科培訓、教學參與和全程指導，聽取多方意見，擬定可行的調整方案，確保培訓的實效性、針對性。培訓期間，專家們一絲不茍、認真細致的上著每一節課，耐心的指點著受訓教師。專家們扎實的教學功底和廣博的學識贏得了全體語文教師的好評；名師們豐富的教學經驗和獨到的教學方法讓每一位語文教師都受益匪淺；名師們精彩的示范和點撥讓每一位語文老師贊嘆和欽佩，也更讓每一位老師反思，反思自己身上的不足，反思自己的課堂與專家的課堂到底差在哪里。
三年來，工作中心總共實施一次集中培訓、三次常規培訓，參與專家累計達46人次，累計參加培訓教師達2391人次，培訓課時760節；有力的推動了我旗語文教學工作和各學校語文學科建設。老師們的成長，是培訓最大的收獲XXXX此外，近年中高考語文學科的整體成績也有了明顯提高。我旗語文教師培訓方面的成果和語文學科建設上的卓越成就和建樹，不僅在我旗教育界引起強烈的反響，受到廣大中小學語文教師的擁護與歡迎，還引起了北京和當地媒體的重視，中國教育電視臺、中國教育報、準格爾電視臺、中國教師研修社區網等多家媒體紛紛對“中心”組織的培訓作了報道。
名師培訓三年來，雖然取得了良好的效果和可喜的成就，但因各學校教學時間與培訓時間的沖突，致使部分學校參訓率偏低，沒能達到培訓的最高目標，使得良好的培訓資源被浪費。專家對語文教學目前存在問題的剖析，我覺得很貼切，三個方面的問題確實存在；專家提出的語文教學的轉型之路，我覺得值得大家嘗試，世紀中學的語文節就是一次積極的嘗試。
全國語文名師發展基地XX工作中心的培訓工作結束了，但我們XX教師培訓還將繼續搞下去，為了XX語文教學和學科建設，我們將總結經驗，立足實際，跟進潮流，展望未來，為打造XX教育強旗而繼續奮斗！
語文講話稿8
親愛的同學們：
你們沖過了中考的封鎖線，又通過了軍訓的檢閱，而鍛煉成為一個個斗志昂揚的高中生，迎接新的人生挑戰正如汪國真寫給青少年的詩句：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想，身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”在跌打中，我們也明白了只要堅持不懈地努力，就沒有征服不了的東西！很有緣認識新的同學們，相信我們能一起度過美好充實的學習時光！
高中第一節語文課，我們“磨磨刀”，俗話說“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”“授之以魚，不如授之以漁”我們就一起輕松地聊聊關于學習與生活的問題以便同學們盡快適應高中的學習生活。
一、初中與高中的語文銜接
1、高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高教材內容增多，課文篇幅加長，深度也明顯增加，課文大多要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味濃，高中教材選入的文言作品，數量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等這些給同學們帶來學習上的困難
2、初中屬九年制義務教育，加上學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低初中中考語文試題大部分是知識型的，只要記住“是什么”，“為什么”“什么樣”等能力型的思辨題較少雖然同學們中考分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，能力沒有完全培養出來升入高中后，同學們如果仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等則跟不上高中學習的快節奏因為高中屬于非義務教育階段，要通過有一定難度的高考來選拔人才學習圍著高考轉，更加注重考查能力，需要同學們有靈活的思維遷移能力
3、語文學習離不開語法知識，但由于中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，如拼音、詞法、句法，雙聲、疊韻，語素、單純詞、合成詞，主語、謂語、賓語、定語、狀語等因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大同學們普遍存在著知識漏洞，主要是語法知識的殘缺
4、為應付升學考試而沒有養成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣
在高一學習文言文時，老師將查漏補缺，給大家補充一些文言語法知識，如一詞多義、特殊句式、詞類活用等，到時同學們一定要認真記些筆記，慢慢鞏固并系統化到高考總復習時就會水到渠成、迎刃而解，否則還是不知所云
在學習方法上，做到“三先三后”、“三戒三倡”“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性
同學們，我們面前可能有不少困難，有些不適應的地方有個故事：一位得道高僧帶著門徒，在山谷里傳道說：“信心是成就任何事物的關鍵，人有信心，就一定能獲得成功”一位門徒對高僧說：“您有信心，您能讓這座山過來，讓我們站到山頂嗎？”高僧充滿信心地把頭一點，喊了一聲：“山，你過來！”山谷里響起了他的回音，回聲消失后，山谷又回歸寧靜大家都聚精會神地望著那座山，高僧笑了笑說：“山不過來，我們過去吧！”于是他們開始爬山，經過一番努力，終于到達了山頂
是啊，山不過來，我們過去；環境不適應我們，我們去適應環境機遇不靠近我們，我們去靠近機遇只要多一些“山不過來，我們過去”的積極思想，每個同學都應該以最短的時間來完成從初中到高中的過渡，你最早適應了新的環境，你就是最大的勝利者 高中的學習生活沒有主動來，我就主動積極地走進高中生活，征服高中生活、享受高中生活不迷茫地等待，不自怨自艾，何愁學習不進步，人生不幸福！
二、為什么要學習語文？
語文是一門枯燥無味的高考必考科目，語文是字詞句段章，語文是語言文字、語言和文學，語言和文化、語文是聽說讀寫，語文是工具性和人文性的統一，語文是人靈魂的修煉場，語文是靜聽先賢遺留的心跳和呼吸，語文是“我善養吾浩然之氣”（孟子）┅┅如何給它定位將決定語文在你心目中的地位
讓我們來聆聽大家怎么說語文的吧有人這樣說：
“語文是顛沛流離的孔子、逍遙云游的莊子
語文是曹魏王的老驥之志，諸葛孔明的錦囊妙計
語文是李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚
語文是執過羊鞭的《兵法》，受過宮刑的《史記》，功垂青史的《四庫全書》
語文是炫目的先秦繁星， 語文是皎潔的漢宮秋月；
語文是一往無際的蒹葭蒼蒼， 語文是浩浩湯湯的洞庭絕唱，
語文是“推”“敲”不定的月下門， 語文是但求一字穩的數莖須……
語文是對秦磚漢瓦的向往； 語文是對唐詩宋詞的熱愛；
語文是對陶淵明“不為五斗米折腰”的嘆服； 語文是對《紅樓夢》的崇拜
語文是一手流利的方塊字； 語文是離不開名著的雙眸；
語文是聽人講話時的那份專注； 語文是從筆端流出的錦繡文章；
語文是侃侃而談的風度和氣魄
語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；
語文是與他人辯論時，智慧的應對；
語文講話稿9
一、開場白及自我介紹
二、開學以來語文學習情況（表揚名單見手冊）
1、會聽課的孩子
2、樂表達的孩子
3、書寫漂亮的孩子
4、進步明顯的孩子
三、習慣培養：
（一）預習習慣：
1、讀：把課文讀順。
2、圈：在課文中圈出生字，劃出生詞。
3、標：標上每個自然段的序號。
4、問：在不懂的地方畫上小問號。
預習完成的學生，家長在課題的左上角簽上：已預習
（二）聽課習慣
聽課習慣（坐姿、傾聽、舉手發言、積極思考、表達態度）
傾聽（靜聽和沉思比急于發言更重要）
愛想、愛問、愛舉手參與習慣
重要性：舉手的頻率反映了孩子參與學習的程度。
家長應做：教育孩子積極舉手回答問題。當孩子沒有得到發言權而灰心時，應及時引導孩子正確認識舉手的作用：讓老師知道我會了，我是一個聰明的孩子。
效果：因積極參與學習而提高學習效率。
（三）寫字看書習慣
重要性：影響身體（視力、身姿），影響讀書寫字的速度和質量。
問題：趴著讀書、躺著看書；執筆姿勢不正確，身體姿勢不正確。
家長：多觀察，勤督促，持之以恒
（四）愛護書本及學習用品的習慣
（五）家庭學習習慣：1、固定的時間和地點完成作業，溫習功課。2、做作業之前要把書桌抹干凈，學習的環境要安靜。3、養成專心做作業的習慣，不邊做邊玩。可以規定時間，也可以通過訓練孩子專心做其它事。4、每天和孩子交流15分鐘，不僅可以培養學生“聽、說、思”的能力，同時也是了解孩子，和孩子建立感情，適時正確引導孩子的好時機。
四、需要家長配合：
1、作業：預習、寫字（筆畫在田字格的位置，幫助學生把字的結構擺勻稱）、朗讀背誦、聽寫、默寫、課外閱讀（閱讀檢測卡）、語文實踐
2、識字：
課內識字（生字表二100個字要求會寫、會讀、會聽寫、會運用；生字表一400個字只要求會認，會讀，會組詞，不要求寫）
課外識字：家長要有意識地引導，利用可以利用的機會教學生認字。
3、課外閱讀：
閱讀有助于學生增長知識，陶冶情操，改變性情，凈化心靈，積累鞏固，形象表達。語文學習百分之七十得益于課外。課程標準也有對小學階段課外閱讀的字數做了要求。
4、溫馨提示（檢查簽字具體做法）
課外閱讀書目推薦：
《猜猜我有多愛你》（必讀）
《蚯蚓的日記》（選讀）
《要是你給老鼠吃餅干》（必讀）
幼學啟蒙第一輯——
中國古代神話（必讀）
《盤古開天地》
《共工觸山》
《女媧補天》
《夸父追日》
《落葉跳舞》（必讀）
《子兒，吐吐》（必讀）
《胡蘿卜種子》（選讀）
《小豬唏哩呼嚕》（選讀）
《豆蔻鎮的居民和強盜》（選讀）
《格林童話選》（選讀）
《神奇的校車》第一輯
語文講話稿10
親愛的父母：
（下午見面時用語）下午好！
首先，非常感謝您在百忙之中抽出時間參加這次家長學校活動，歡迎您來討論孩子在教育、學習、生活方面的問題。謝謝你對我們學校工作的支持。謝謝你對學生的關心和愛。我深深知道，每一張明亮可愛的笑臉，都承載著父母的殷切希望和美好夢想。沒有你的支持，孩子們不可能取得如此大的進步。這里的一些父母有更多的機會讓我們接觸，所以他們可能對我和我的孩子了解更多，但一些父母可能因為工作繁忙而與我們接觸較少，所以他們對我和我的孩子了解較少。今天，我們想通過這次家長學校活動，讓每個學生在這學期取得或多或少的進步。讓我們的孩子健康快樂的成長。
作為老師和家長，我們更應該關注孩子的正常學習表現。語文學習主要包括以下幾個方面：上課、作業、作文、背誦、課外閱讀。
下面我將從這些方面進行報道：
第一，階級。課堂聽說的質量決定了語文學習的成功。學生的知識主要是在課堂上獲得的。如果他們上課不認真聽講，課后很難彌補。可以說一分鐘的課抵得上一小時的課。比如班里大多數同學上課認真聽講，但是認真聽講是不夠的，一定要積極思考，踴躍發言。例如，班里的一些學生積極發言，如、王錫浩、李、李浩等。所以每次考試都很優秀。然而，那些考試成績不理想的人，大多容易在課堂上開小差，如PG One、Juck Zhang、Zhu。
第二，作業。作業就是堅持測試學生對知識的掌握程度。作業的正確率高，說明他們對老師講的知識掌握的很好，而正確率低，說明他們上課沒有聽好。比如蔣斌、PG One、張巨克、朱有明等同學作業準確率低，這和他們上課經常開小差有很大關系。課堂上講的一些話題，他們還是不知道。還有一個學習態度的問題，從作業的字跡可以看出來。字跡工整，態度比較嚴肅；字跡潦草，態度潦草。粗心的話，即使聰明也不會有好成績。比如朱有明和李浩，他們的字是班里最潦草的，有點機靈。他們可以在課堂上積極發言，但由于態度不好，他們的成績總是不及格。想要改變態度，就要從寫作開始。
三、作文。作文是語文成績最重要的方面。成績好靠作文。例如、李、等。語文成績在班里優秀的同學，是因為作文比較好，有的同學平時成績也不錯，只是拿不到高分，這是因為作文水平的差異。小學寫的好作文，中學就不用擔心語文了。怎樣才能寫好作文？我采取的方法是多練習。熟能生巧。剛才提到的幾個同學，他們都有寫日記的習慣，日積月累，都能寫出好作文。為了提高學生寫日記的興趣，寫好，我采用了小組循環日記的形式，四個人為一組，每個人每周寫一篇文章，每周做一個比較。他們寫的時候可以認真對待，因為要給別人看。如果他們寫得不好，會受到我們小組成員的批評。如果寫的不好，也可以看看別人怎么寫。所以這種方法對大家作文水平的提高是非常有利的。另外，小學生只是在學習寫作的啟蒙階段，模仿很重要。所以我也要求學生多讀精選作文，多背好句子，提高寫作水平。
第四，課外閱讀。在語文教學方面，有句老話：“課內三分，課外七分。”這并不是說在課堂上不重要，而是把課堂上學到的一些方法運用到課外閱讀中，真正成為自己的能力。課外閱讀不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以豐富他們的知識。現在光靠課堂上的東西遠遠不夠。課外閱讀也可以幫助學生學會如何做人。有時候我們的老師和家長說了一些道理，可能會覺得有點煩，但是在讀書的過程中，會受到潛移默化的影響。我們有些家長在看課外書的時候并不認為孩子在看閑書，應該制止。相反，他們應該關注孩子在讀什么書，鼓勵他們讀有用的書，為孩子買更多的好書。
五、背誦。學生語文素養的提高還需要有豐富的積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟。”沒有豐富的語言積累，學生就說不出精彩的語言，就寫不出好的作文。因此，我們要督促孩子多背一些優美的句段，名言警句，成語，古詩等。如果養成每天背誦的習慣，一兩年就能有深厚的語文積累，今后的語文學習特別是作文就不用擔心了。
以上各個方面的表現，我都采用計分的形式分組做了記錄，并在全班開展了語文學習競賽活動。每周的評比結果我都將通過校訊通發個各位家長，請家長及時了解，并給予表揚或教育。
剛才，我談了作為語文老師在教學方面的做法，要想孩子取得優異的成績，最重要的還是要家長的培養。我們許多家長有一個錯誤的想法，認為教育是學校的事情，把孩子送到學校就不關自己的事了。還有的家長看到孩子成績不理想，就送到家教那里去。在這里，我要說的是，這些做法其實是這些家長一種不負責任的做法。我讀過許多家教方面的文章，凡事有所作為的人大多是有著良好的家教，比如世界發明大王愛迪生就是由母親培養的。在發達國家，包括在我國的城區，家長都是非常注重家教的，比如我們城區的學校，學生回去的作業家長都必須要指導檢查并簽名的，如果有錯誤老師還會打電話給家長。這里我也不是給學校推卸責任，因為我們老師是教一個班，有幾十個學生，我們只能從整個班出發，去進行教育教學工作，不能很好的注意到個體，不能真正做到因材施教。而現在的家長大多數是一個孩子，而且有一定知識文化，要指導小學的一些知識，還是有一定能力的。
一個成功的孩子必須要有一個良好的家教，除非你的孩子有特別的天分，應該說我們的孩子都不屬于那種。所以我們就應該在后天努力。我們有的家長有時間打牌，有時間看電視上網，有時間到處閑逛，就是沒時間陪陪孩子，了解孩子的學習情況。家長可以每天回家抽出一兩個小時的時間陪孩子，每天的作業是必須要檢查的，陪陪他一起讀讀書，講講故事，還可以陪他下下棋，打打球。我覺得這些都是我們家長應該做的，不要等到孩子成績差了，考不到好的學校了，才責罵孩子不爭氣。那么，我倒要問問你家長，孩子小，不懂事，就需要大人的指導教育，那么你有沒有盡到自己的責任？在這里，我要說，孩子成才與否，跟你的家庭教育有絕大部分的關系。
因此，在這里，我希望家長們以后要做到以下幾點：
（1）支持全體老師的工作，提出寶貴的意見及建議；
（2）創造良好的育人環境，盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，善于發現他們的長處，耐心地引導孩子正確看待自己的不足。并幫助他們改正缺點；
（3）讓孩子多讀健康有益的課外書；
（4）正確看待孩子的分數（不要認為分數就是一切，考試分數高，要引導孩子不要自滿，分數不理想，應該與老師、孩子一起研究問題的所在）。
（5）要規定孩子放學后必須做完作業，時家長必須檢查作業，簽好名字，對孩子來講是一種督促，也是一種習慣的養成。
（6）培養孩子定時專心學習的習慣。小學生放學比較早，放了學可以讓孩子在外面玩一會兒，然后回家開始學習，最好不要拖到晚上。每天到了這個時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關得小一點，給孩子創造一個安靜的環境。在這段時間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、農機具，打撲克、下象棋、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學習環境，還能給孩子樹立一個愛學習的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學習當作生活中的必要程序來完成，每到學習時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著提醒、叮囑和責罵了，他們會很自然地養成定時、專心的好習慣。
在平時，我們會經常聽到家長說孩子不聽話，造成這種現象，主要原因是我們不理解孩子的心理，所以下面我就想讓各位家長聽聽孩子說說為什么不好好聽家長話的原因：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。
2、他們曾傷害過我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時我的心情不好。
5、我根本不相信他們說的話是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。
11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢！
13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。
15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
以上這些，希望我們的家長以后一定要注意，不能以凌駕于孩子之上，而應該真正的與孩子平等對話的形式，才能讓現在的孩子接受你的教育。
為了孩子們的健康成長，我們走到一起來了，為了我們的理想，我們必須一起努力！謝謝大家！
語文講話稿11
各位領導、老師：
大家晚上好！今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作:一開始見到我班六十二人,我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們,同時也讓他們認識我.但認識是不夠的,是要了解,更是要知人善任,因為只有這樣才能更好的展開教學.所以開學的教學進度就慢了好多.但通過課后交流,開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作：這里我想講主要的四點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那么我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先;查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資
料，并且還會做相應的摘抄。第三點是善傾訴，學生學語文的過程就是感悟并表達自己內心世界世界觀，人生觀，價值觀等的過程，所以要讓他們敢說，會說，充分的說是我課堂教學的側重點。為此我還特意安排了時間學習課堂發言用語，例如”老師，這個問題我有另外的想法。“”某某同學講的很好，但是我認為真實情況是這樣的“等等。給予語言引導，養成良好的表達習慣。第四點是會鞏固，養成動筆的習慣，把自己所學的理清思路，變成一篇小短文寫在自己的課堂小練筆里，課后為自己的作文素材做好積累。同時我也要做好每次的試卷評講，分析工作，為學生的鞏固學習建立良好的平臺。以上講的這幾點是建立在學生能有個充分展示的舞臺上的。只有能讓自己的好東西展示出來，學生從中找到成就感，他們才有興趣去快樂的自覺地學習。所以小組的劃分，小班干部的培養無形之中就顯得很重要。所以我把我的語文教學工作和班主任工作是緊密的聯合在一起的。例如：古詩詞帶讀能手，圖書角的充分利用，還有像紀律委員這樣的班干部培養等。正所謂欲速則不達，在生活和學習中，為了取得成績而求快，急功近利，是做不好事的。所以我常常告訴學生要腳踏實地，一步一個腳印地來，力求打好基礎穩步向前。
三、目標工作：我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍;其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
語文講話稿12
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。在小學階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段我們對孩子的.教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對于孩子來講，從小培養孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？針對小學低年級孩子，我試著歸納了幾點：
一、創設問題情境，激發學生主動探究
1、提升自主閱讀能力
“學起于思，思源于疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。
2、啟發主動質疑能力
培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。
二、激發興趣，提供自主閱讀的氛圍
“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？
1、閱讀的內容要層次化
（1）根據學生實際推薦讀物。對于低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，并且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。
（2）學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。
3、閱讀的方法要具體化
我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，并抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養成自學的習慣。我們還應當努力創設問題情境，以激發學生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發展了個性，又激發了學習興趣。
不同類型的文章，其閱讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學中循序漸進進行訓練。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
語文講話稿13
各位領導、各位代表、各位老師：
我們剛剛歡慶共和國xx華誕，今天又齊聚美麗的xxxx，觀摩、研討小學語文教學。各地老師爭相前來，許多省市突破了代表名額。這一方面表現了老師們投身語文課程改革的熱情，一方面體現了對全國小語會的信任。謝謝大家。中國教育學會秘書長趙閭先同志蒞臨大會并作重要講話，這充分體現了教育學會對小語會工作給予一貫的支持和大力的指導。這次大規模的觀摩、研討活動順利舉行，仰仗xx市各位領導的支持，仰仗xx市教科所和市小語會長時間的操勞。讓我們向與會的領導表示敬意和謝意，向承辦此次活動的同志們道一聲：你們辛苦了！
今年xx月，全國小語會在上海召開語文教學研討會，會后發表了會議紀要。八月又在秦皇島市召開了全國第xx次閱讀教學研討會。這兩次會議在理論和實踐上為此次活動做了很好的準備。
我們這次教學觀摩活動不同以往，是在共和國第八次基礎教育課程改革由實驗階段轉入推廣階段的重要時刻舉行的。它表明了全國小語會團結全國廣大語文教師和語文教育工作者，把語文課程改革引向深入的決心與信心，表明了全國小語會和廣大教師對語文課改態度是積極的，行動上是有所作為的。我們舉辦這次活動，就是要通過對包括香港特別行政區在內的全國32個省、自治區、直轄市推薦的青年教師現場教學的觀摩與研討，進一步明確語文課程與教學改革的方向，在繼承語文教育優秀傳統的基礎上不斷創新，努力探索語文課堂教學的規律，探索省時高效的教學過程與方法，以推動全國小學語文教學改革健康地向前發展，促進優秀青年教師更快地成長，為語文課改、為建立有中國特色的語文教學體系積累寶貴的經驗。
各位代表、各位老師，全國小語會希望大家在觀摩和研討的時候，對以下問題予以更多的關注，進行深入的思考。
1正確處理繼承與創新的關系。此次課程改革是在繼承前七次課程改革經驗的基礎上進行的，是在承繼我國優秀教育傳統的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。譬如，對知識的看法。有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確，知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊布新，要學最必須的、先進的知識。拿語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性的知識，培養搜集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必需的新知識，都應進入語文課程和教學之中。知識的獲得，以往的教學，過于注重口耳相傳，甚至是教師一味的灌輸。語文課改倡導自主學習、自我建構。教師要善于指導學生利用已有的知識、經驗，去同化和順應新知識，從而建構新知識。以往的語文教學把目標主要定位在認知上，忽視學生的情感體驗。語文教學是有情感、有生命的。語文課改倡導學生直接和文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文教學既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，從而全面提高學生的語文素養。
2正確處理教與學的關系。在教學過程中，教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人。教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。因此，對目前并不少見的角色錯位的教學，突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲的教學，要有分辨能力，不僅不要效仿，而且要敢于說“不”。教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。
“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生更是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學生學習的過程中，導讀，導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸會學語文、學會做人。
這就要培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。
這就要加強對學習策略的研究與指導。譬如閱讀教學，怎樣使學生對閱讀內容產生濃厚的興趣？怎樣在學生每次讀書、實踐之前把要求提得明確、恰當？怎樣在學生質疑的基礎上，結合自己的教學設計，形成有價值的問題展開讀、議？教師怎樣在指導學生讀議的過程中，通過點撥、示范、講解等進行指導？怎樣圍繞學習重點，指導學生進行語文練習和適度拓展？在閱讀教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，是引領學生入境入情地、逐漸深入下去地讀書，通過潛心默讀和放聲朗讀，培養語感。久而久之，學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，就能做到憑直覺和自動化，形成良好的語言習慣。
這就要探索不同課型、不同課文基本的教學過程和教學方法。拿閱讀教學來說，“整體──部分──整體”是不是最基本的教學過程？先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，并提出問題、困惑。再是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如，內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。接下來走出文本，思考受到的啟發，揣摩文章的寫法。最后，是適度拓展。如，開展相關閱讀，進行靈活多樣的小練筆。我們既要遵循語文教學的一般過程和方法，又要針對不同課型、不同課文，探索簡約、有效的教學模式。我們鼓勵、提倡在相互借鑒、吸收的基礎上，形成有個性色彩的教學模式。
有專家認為，教師的教學能力＝把握教材的能力×了解學生的能力×導學的藝術×人格魅力。我們衷心希望，在這次觀摩活動中上課的34位青年教師，用成功的、真實、樸實、扎實的，又充滿教學智慧的教學，給大家許多有益的啟示；衷心希望每位老師在學習、借鑒的基礎上，不斷提高教學能力，和課程改革一同成長。
祝第x屆青年教師教學觀摩活動取得圓滿成功！
語文講話稿14
本學期是我參加工作的第二學期，對學校的環境，管理，以及日常工作已了解地差不多了，但需要學習和改進的地方還是很多。這一學期學校給我安排了二年級書法教學任務，同時我繼續在心理咨詢室辦公，繼續進行看班替課工作。
書法教學對我來說是一門既熟悉又陌生的課程，上師范的時候接觸過，后來喜歡上了書法。去年初來實驗小學，張校長每周都要給我們這些新來的教師指導硬筆書法，在張校長的指導下，我自認為自己掌握了一些書法技巧，同時自己的硬筆字也有了進步。然而今年學校派給了我書法教學工作后，我還是感到緊張，所以，我曾先后尋找馬老師、司老師、常主任給我講解書法教學的流程與方法。在馬老師和司老師的幫助下，在常主任對我進行了詳盡細致地講解下，在我精心緊張的備課后，我戰戰兢兢地踏上了第一節書法課的講臺。第一節課，我盡力調動學生的積極性，讓學生對書法課產生興趣，但因為沒有實戰經驗，第一節課的教學任務安排有點多，所以沒有完成，不過這恰恰為我第二節課的準備提供了教訓和經驗，上了兩周之后，我漸漸熟悉了課程，并且積累了一些方法：
1。工欲善其事必先利其器，低段學生在硬筆書法課上要想有一個良好的開端，必須先準備好學具，不能敷衍了事，因為這是一個長期的過程。第一節課，我就告訴同學們，上課前一定要把鉛筆削好，不能使用自動筆，自動筆又細又硬，而書法課上行筆之間有輕有重，初學者既無法訓練筆鋒，又恐怕在頓筆時把筆尖折斷，弄進眼里，發生危險。所以，上課前一定要準備一支削好的鉛筆不要上課開始練習了，才開始學鉛筆，那樣時間就浪費了不少。
其次要專門準備一個書法本，最好是專門的米字格紙或田字格紙，格格一定要大，盡量不要用平時的語文生字本來練習，格格太小，學生舒展不開。
還要準備一本字帖，因為光靠課堂上的聽講是完全不夠的，必須要有課下的練習，二年級的學生初學書法，一定要找到一本適合自己的字帖平時多練多寫才行。
2。書法課要想有成效，不能僅僅依靠，課堂上所聽的十幾分鐘的講課，必須要跟隨練習，包括課堂上的練習和課下的練習。課堂上的練習尤其重要，教師一定要盡量當堂給與學生指導，趁熱打鐵，這樣學生對于錯誤才能及時改正，牢記于心。如果當堂沒有完成指導，那么，下課一定要收起書法本來，在最短的時間內給學生改正，指導，盡量當天就發下去，以便學生鞏固。課下也要讓學生平時練習，時間控制在半小時到四十分鐘左右為好，時間太短，沒有重復強化，成效很小，而時間太長，疲勞書寫，也會使效果大打折扣。所以單次練習的時間一定要適中，而練習的次數盡量每天都有一次為好，考慮到二年級學生太小，壓力不宜太大，我讓他們每周兩次。而且我經常每上四五節課就要做一次復習和檢查。
3。對于低段學生，二年級的學生剛剛開始學習書法課，培養興趣很重要，千萬不可在剛開始接觸這門課程的時候就讓他們喪失了興趣，從而以后討厭書法。所以，我不停地在上課期間給學生灌輸書法的重要性，告訴學生“字是人的第二張臉”“字如其人”的觀念，同時經常在課堂中引導學生來感悟書法的美。
當然，一味的灌輸并不一定完全有成效，我還采取了激勵措施，盡管只是最普通的獎勵法，但學生卻產生了很高的積極性。我告訴學生，每次的書法本上，不管是課堂練習還是課下練習，我都會在練習認真的本子上畫小紅花，學期末進行統計，紅花的數量不同，獎勵不同。對于進步很大的學生，我也會給他們的本子上畫紅花，或者給予激勵性評語。這樣，就能保證學生的學習積極性。
4．練字之初，培養一個良好的習慣很重要，我經常上課期間告誡學生，寫字一定要做到“頭正、肩平、臂開、胸抒、身直、足安”，經常在練習的時候提醒學生注意坐姿，這是為了讓學生今后都有一個良好的學習習慣。
書法課前的每一堂課，我都認認真真備課，課堂上每一節課我都想方設法調動學生積極性，盡力是學生明白聽懂練好，課下我堅持在最短的時間內批完作業發到學生手里。因為我不是學習的書法專業，所以，我在平常的學習中，盡量多學多看多練，經常看一些一些書法教學視頻，和一些書法課程教材，也堅持平時每天練字。所以，我非常感謝校領導給我這一學期書法教學的機會，讓我學到了很多以前不知道的知識，成長了很多。
當然，本學期我除代書法課外，還繼續在心理咨詢室辦公，還是心理咨詢室的工作人員，所以還承擔了一些心理健康教育方面的工作。在司老師的推動下，心理咨詢室4月7日正式開通，開通之后經常有學生來訪，我和司老師也認真給他們做了記錄和疏導。本學期，我參加了兩期“晉城市心理健康教育講座”，一期是程廣軍老師的“敘事療法”，一期是田國珍老師的“潛意識、溝通技巧”講座，這兩期講座讓我受益匪淺，為我進行心理健康教育工作提供了許多指導。
快到學期末的時候，我來到閱覽室工作，整理書籍，幫學生借書、還書，在這過程中，我了解了許多學生愛看的書的種類，這讓我可以更加接近、了解學生的心理和興趣愛好，這為我今后的教學工作提供了一些方法和素材。在閱覽室每天與書為友，經常閱讀，我也得到了不少的熏陶和感染。
本學期我的工作就要結束了，我感到獲益良多，希望這一學期所學習的東西和積累的經驗能在日后的工作中很好的運用。
語文講話稿15
尊敬的各位老師，大家下午好！
今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。
"作文作文真是煩人",這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文并不是件難事。
在我看來，"作文即語感，作文即故事".教活的作文才能培養生動的人。
兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能。只是，有時候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助 他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。
我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。
一次上課前，班上一個學生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經融化了。于是，我便問："寶貝們，這顆糖怎么了？"班上便七嘴八舌地議論開了：有的說
1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。
2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。
3.這顆糖年紀大了，得了骨質疏松癥了。
讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？
看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。
當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。
延伸：借此機會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！
各位老師們，其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！
除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。
正如《笑傲江湖》里風清揚老人講的"獨孤九劍",九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在后，讓敵人來不及防守，()此時便無招勝有招！
我們身為"國文老師",是不是該從中受到啟發呢！
舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。
怎么分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。
我設置的第一個想象題是：
題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個非常浪漫而富有詩意的名字，叫做"心太軟",不知同學們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺得它是怎么做出來的？
讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？
（其實，這里沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在后面呢。）
"心太軟"其實就是"糯米棗",外面是棗子，里面是軟軟的糯米團，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個詩意的名字，請問同學們，你們平時有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？
讓我現場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？
（當時，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是"賽螃蟹".孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。
第二個更好玩，有位孩子說他聽說過一道菜叫"我的黑發穿過你的手",所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什么？他說是"海帶豬蹄湯".這時候其實大家都了解了。也許是他想出的，也許是他哪個笑話里聽來的，但這無關緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來。
于是我便問：海帶豬蹄湯怎么就"我的黑發穿過你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長什么樣？
孩子說，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細細的海帶絲，就象頭發一樣。
我說，那么喝這個湯的時候，你能想起什么樣的畫面，比如海帶絲除了象頭發還象什么？
生：柳枝！
師：豎著的豬蹄還象什么？
生：象座山？
師：好，連起來怎么說？
生：山上飄著柳枝？
師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過，我們學校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣說：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時候，突然腦海里出現一幅畫面，就象是三月里的春風輕輕地拂過池塘邊的柳枝！
你看，惟妙惟肖，富有詩意，很有畫面感，并且這個畫面還十分有趣。（那我的第二個想象題會是什么呢？請看
題二：平時生活中，只要你細心觀察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽得見，并且別人還沒得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣啊！（笑）
（小孩子讓他找別人的優點，他很不情愿，但讓他找缺點，那一個個都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會歪著頭，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來了！）
（過渡：美食有了，畫面有了，吃相有了，那怎么開頭呢？我設計了第三個想象題）
題三：用"不好啦"造句子，要求后面的結果并不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來！"老師們，你們能接著說下去嗎？
老師們， 由以上三個問題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，并且大家寫得還都不一樣，特別好玩。開篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然后介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……
所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老師可以設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是并駕齊驅的，孩子進步，促使老師進步，老師進步，孩子也跟著進步！
親愛的老師們，如此教學，作文還難嗎？孩子們還怕寫嗎？這只是本人在作文教學中的一點拙見，謝謝各位的聆聽！
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