遠足活動總結

時間：2024-07-29 22:42:17 林強活動總結我要投稿

關于遠足活動總結10篇

　　在經歷了某次活動以后，我們一定積累了不少感想吧，你會有什么樣的總結呢？但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編為大家收集的遠足活動總結，歡迎大家分享。

關于遠足活動總結10篇

　　遠足活動總結 1

　　一場以“激情迎奧運，勵志求卓越”為主題的新邵八中首屆師生“遠足”活動于5月6日圓滿結束。此次活動，既表達了八中全體師生期盼北京奧運會的喜悅之情，又磨練了學生意志，培養了學生吃苦耐勞的精神，充分展示了八中形象，彰顯了八中魅力，提高了八中的知名度和美譽度，達到了預期的效果。現對該次活動簡要總結如下。

　　一、精心策劃，嚴密組織

　　1、周密計劃

　　計劃是行動的先導。此次“遠足”活動，學校根據本地、本校實際，制定了《新邵八中遠足活動實施方案》，對本次活動的目的、內容、時間、地點、要求以及交通安全、人員安排等事項，都作了周密的計劃與部署，使全校師人人心中有數，為活動的順利進行做好了充分的思想和物資準備。

　　2、精心組織

　　本次活動組織嚴密，下設了督導、指揮協調、宣傳、后勤、醫護等5個部門。在校教育處和各處室的積極協調配合下，各年級先后組織召開了四個會議，即年級組會議、班主任會議、班會、年級任課教師和學校相關部門人員的聯席會議。扎實細致地做好組織發動工作，讓全體人員充分明確活動的目的、意義、要求、分工、準備工作及注意事項等，設想好各種可能出現的情況并制訂好預防處理方案。做到事事有人管，人人有事管。確保整個活動安全、有序、優質地進行。

　　在活動開始前，學校還對各班學生進行隊列、歌唱、口號的訓練和體能等耐力訓練，進行了以培養吃苦耐勞的精神、集體精神、團隊精神、紀律觀念、環保意識以及展示八中學生形象、學校形象等為內容的思想教育，還組織學生以班級為單位設計各具特色的諸如“喜迎奧運，挑戰極限，超越自我，團結奮斗，走向成功”等出征誓詞。同時，為使活動有聲有色，還統一的制做了校旗、各班班旗和標語條幅。為便于管理，年級組把部分任課教師也編進所教的班級，與學生一道參加活動。

　　3、時間及線路安排

　　此次遠足活動學校分別為高一、高二學生設計了兩條行走路線，第一條是由八中出發，至嚴塘，再經煙竹、高橋返回八中；第二條是由八中出發，經寺門前，至雀塘，再由原路返回。兩條路線里程均為60里。時間定在5月5日和6日。時間的選擇是為了應印北京奧運會進入最后100天和奧運圣火全球傳遞進入祖國內地而安排的。行程的選擇也是精心設計的，事先由教育處的領導進行了路線的考察；既考慮了學生的身體承受力，又達到了磨練了學生意志力的目的。

　　二、活動進行，特色鮮明

　　遠足的過程，也是對學生進行情感教育及意志磨礪的過程。

　　出發前，學校專門舉行了隆重的誓師出發儀式，并通過授旗，讓學生明確活動的目的。活動中，根據學生特點，開展了多種多樣的活動，以唱、看、聽等形式活躍行徒氣氛，從而貫徹遠足的`教育目的。

　　一是唱。一路上以班級為單位，高唱“團結就是力量”等歌曲，激發了斗志，鼓舞了士氣，活躍了氣氛，讓學生自始自終保持高昂的熱情以及不怕艱難，爭取勝利的勇氣，保證了活動的順利進行。

　　二是看。遠足活動，一定意義上來說是為了學生增加對社會的感性認知。線路的選擇，使廣大師生確確實實看到了新邵面貌的翻天覆地的變化，看到我縣新農村建設的日新月異、勃勃生機，看到雀塘鎮作為中南地區頗具影響力的“廢品回收利用一條街”的美麗發展前景，看到了位于嚴塘鎮高橋湖南車身廠的熱鬧的生產場景。

　　三是聽。遠足活動中，我們力求把教育的功能發揮到極致并貫穿始終，學校安排隨行的老師在不同場合，向學生講述中外名人的成長故事，先進人物的先進事跡，讓他們在親近大自然的同時接受一次心靈洗禮。

　　整個遠足的過程，是親近自然、熱愛自然的過程，是磨練意志的過程，是增加感性知識的過程，更是一次組織紀律性大考驗的過程。

　　值得一提的是，在整個遠足過程中，李維勇校長和屈宋來書記親自擔任總指揮，甘為表率，有車不坐，往返一直堅持與同學們一起走下來；年齡稍大的李保初校長、石建林主任、劉碧皖主任和其他參與的老師也都一直與同學們在一起行走、交流；各班班主任及科任老師也都能按年級組的要求，用自己的行為來影響自己的學生，在領導和老師的帶領下，整個活動幾乎沒有一個學生不是走著往返的。

　　三、及時總結，提升高度

　　遠足活動結束后，學校以總結評估為切入點，進一步增強學生的集體觀念，充分展現自理、自律、自強的風貌。

　　談體會。返校后，學校趁熱打鐵，發動班主任、老師和學生一起總結，利用班團會、周記、感想、隨筆、征文等系列形式，讓學生充分抒寫對遠足活動的感受，記錄遠足中的動人場景，珍藏遠足中的珍貴回憶。對于那些優秀習作，學校還將出一期校報特刊。

　　在活動后的班主任座談會上，幾乎所有的班主任都有這樣的感慨：我們的學生通過這次遠足活動，從紀律到日常行為規范，從意志到思想情操，乃至班集體的建設和正確的集體輿論的形成，都有了意想不到的長進。總之，遠足活動對學生由知到行的轉化起到了積極的推動的作用。

　　樹典型。“榜樣的力量是無窮的”。在總結的基礎上，學校對活動中表現突出的班級與個人予以大力表揚。樹立“文明禮貌好、遵守規范好、助人為樂好、意志堅強好”的“四好”榜樣。并加以表彰鼓勵，評選出的先進個人與班級對廣大學生有很強的感召力，對班風的形成，學風的提高起到了很好的推動作用。

　　實踐告訴我們，遠足活動，既是一次集體主義教育，又是一次自我超越的實踐活動，在活動中展現出來的青春風采，體現出來的團隊精神，表現出來的頑強毅力，煥發出來的助人品格，都是課堂教學中難以見到的。這項活動意義非凡，值得長期開展下去，成為定制。

　　遠足活動總結 2

　　第七周周六（10月20日）早上9：10，我們xx讀書社的所有社員和指導老師在梅林一村進行了本學期的第一次戶外遠足活動“尋找秋天的足跡”,組織本次活動的目的主要是為了讓社員們親近大自然、享受遠足的快樂而開展的，同時也是為了讓社員之間的溝通交流的機會更多，增進大家的感情。本次活動，主要由副社長我主持。現由我對本次會議做以下總結：

　　一、活動前的準備工作：

　　本次活動經過社長和指導老師的商定才確認這次活動，目的是增進社員之間的感情，讓大家一起出去游玩，制造些共同的回憶，本次活動因為我之前沒有做過此類方案，在社長的.協助下，完成了活動方案，在制定方案過程中，不斷修改，最終完成了本次活動的方案。

　　本次活動由鐘xx總負責，黃xx協助，把所有的社員按照系部分為了三部分，分別由陳xx（電氣+印刷）、吳xx+鄭xx（生物、光機電）周xx+王小坤（汽車）負責，社長制造了點名表，讓活動前的準備工作完畢。

　　周四由陳xx副社長為大家主持遠足總結活動，分享照片。

　　二、活動的進行情況

　　本次活動主要分為兩部分，一是上周六（10月20日）的遠足活動、二是周四（10月25日）的總結活動。

　　上周六的遠足活動進行情況主要如下：各組長在周五晚上確認好每個人是否請假，從哪里出發，進行詳細備注，然后向鐘xx報告各組的情況，本次活動應到人數加上朱老師以及其女兒，還有三個非讀書社成員總共45人，實到人數31人，實習4人，自考2人，技能培訓1人，考工2人，請假1人，4人缺席。一共點名4次。

　　周六遠足活動按照活動安排，在梅林一村家樂福KFC門口進行集合，在梅林水庫上點名，由于大部分人都是第一次去，所以在集合過程中延遲到9點15分才出發開始本次遠足活動。我們在梅林水庫上進行了本學期社團的第一次合照，過程中，社員們之間都進行了一些相互溝通、交流。

　　我們選擇二線關這條路，從梅林走至西麗，在福田南山交界處進行第二次點名，并且讓社長、副社長、秘書、助理一一念出本社團所有社員的名字，促進大家的交流，在交界處各系學生進行了合照。第三次點名在快到終點的橋下進行，第四次在終點處（長源村）點名，路程有點長，經過大家努力，最后還是一個不差的達到終點。

　　周四總結活動由陳xx副社長進行，大部分社員都參加了本次活動，過程中陳xx副社長為大家展示了我們遠足過程中所拍的照片，請讀書社每位社員說出了本次活動的感受和意見。最后由唐xx社長進行本次活動總結。

　　三、活動的不足和優點以及下一步的努力方向

　　本次活動強調“一個都不能少”為原則，目的是想讓大家一起參加本次活動，因為這種戶外活動一個學期就一兩次，每個人都是屬于讀書社的一個個體，少一個人讀書社就不完整了，但是最后還有只去了一半人，總共請假人數10人，缺席人數4人，對于沒有參加遠足活動的同學，經社團內部商議決定。他們將不在屬于我們社團的社員，但仍可以參加本社團的活動。參加活動時必須每次都要參加，并寫周小結。然后，下學期再將你們納入我們社團中來進行處理。盡管如此，本次活動還是非常成功，給參加本次活動的同學留下了美好的回憶。

　　優點：各組長認真負責，在周五之前就統計好了參與活動人數以及去的方式，從學校出發的同學們都能服從安排，一個都沒遲到，非常守時，需要提出表揚，活動過程中大家都能保持歡聲笑語，互相幫助，各方面都做得非常好。

　　不足：本次活動缺席人數有點多，導致人數上有很大的落差，從家里自己去的同學，沒有計算好路途過程中需要的時間，導致遲到現象，讓活動延遲了15分鐘開始。在遠足過程中，社員們都是與自己同班的同學前行，沒有達到各社員互相交流的目的，望以后能改正，讓讀書社成為一個不分彼此的集體。

　　“尋找秋天的足跡”遠足活動圓滿結束，感謝社長和朱老師的幫助與支持，感謝各位社員的積極配合參與，感謝各組長的認真負責和協助。相信大家都收獲到一份屬于自己的快樂，都擁有了屬于自己的回憶，也相信下次活動我們會傳承有點，改正不足，讓讀書社社團戶外活動越辦越好。最后，再一次感謝大家，謝謝！

　　遠足活動總結 3

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。對于幼兒園的活動反思應該怎么寫？一起來看看！

　　遠足活動是一項積極的健身活動，能促進幼兒身體和智力的全面發展，達到陶冶性情、鍛煉意志的目的；同時，它又為幼兒提供了親近大自然的機會，擴大了幼兒接觸社會、認識社會的活動空間，因此深受孩子們的喜愛。通過一年多的實踐，我們也深深地體會到，只有走出去，才會有發現，才會有收獲，才會有成長。

　　一、遠足活動促進了幼兒身心的健康發展。

　　《幼兒園工作規程》指出:對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。由此可見，在幼兒基本素質教育中，體是非常重要的，是提高其他素質的基礎和保障，而遠足活動是讓幼兒在自然、輕松的環境中練習走、跑、爬、平衡、攀登等體育技能，以增強體質，磨練意志，體驗生活的快樂為目的的。遠足活動也是非常有學問的，如剛開始去戶外進行遠足活動時，我們就在家長工作中提前通知家長，請家長配合一些工作，如請為幼兒穿輕便的鞋，穿便于活動的衣服，以備讓幼兒輕裝上陣。另外，路途的距離也是由近及遠，循序漸進的。遠足活動的開展，使幼兒能夠融于周圍的自然環境中，寒冷的冬天我們到附近咸陽湖邊去玩雪，溫暖的春天我們去遠處爬山，去袁家村體驗關中風情的同時，組織孩子“翻山越嶺”“鵲橋相會”，金色的秋天我們去鄉村體驗豐收的喜悅，放飛心情的同時，增強了幼兒的體質和抵抗疾病的能力，促進了幼兒身心的健康奔奔發展。

　　二、遠足活動有利于幼兒智力的發展。

　　教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是活教材。”遠足活動帶孩子走進大自然開闊了幼兒的視野，增長了知識，對他們的智力發展起到了很好的促進作用。

　　1．遠足活動能增強幼兒的口語表達能力。

　　幼兒觀察力和口語表達能力是幼兒基本素質的內容之一，科學研究表明，人的大腦獲得外界的信息80―90％來自視覺和聽覺。幼兒在遠足活動的路途上開心的彼此交談著，我們在活動之前把問題講給幼兒，讓幼兒帶著問題去觀察、去欣賞。如在春夏季時，馬路邊、湖邊都開滿了五顏六色的花，我們通過在途中聊天就把詞匯豐富給幼兒。另外，幼兒對路邊上的一些單位的名稱、商店名字也很感興趣，我們就抓住有利時機，教幼兒念一些字，讓幼兒在樂中學，在學中樂。如有些幼兒在路過自己家或父母單位門口時就自豪地告訴大家這是什么地方，并告訴大家他來過這里，還講一些有趣的事情。活動后我們會讓幼兒把遠足的經過或在遠足活動中最感興趣的事講給家長聽，請家長把幼兒講的內容整理成“口述稿”，再由老師進行講評，極大地提高了幼兒對語言活動的興趣，增強了幼兒的口語表達能力。

　　2．遠足活動能提高幼兒的觀察力。

　　觀察力為幼兒智力的發展提供了源泉和基礎。如去統一廣場開展“尋找春天”的主題活動時，要求幼兒看看廣場中的春天在哪兒？請幼兒觀察廣場旁邊的公園中或馬路邊的哪棵樹最粗，哪棵樹最細？或者請幼兒觀察桃花有幾片花瓣？海棠有幾片花瓣？櫻花和桃花有哪些區別？在戶縣機場我們讓孩子觀察直升飛機和戰斗機的不同？從活動中孩子們不僅學會了觀察事物的順序，而且在觀察中學會區分不同種類的事物，從而提高了幼兒的觀察能力。

　　3．遠足活動使幼兒開闊了視野，增長了知識。

　　幼兒在遠足活動中通過觀察、了解大自然的事物，既開闊了眼界，又增長了許多在室內學不到的知識。如進行的遠足活動――觀察馬路上的車輛時，不僅使幼兒認識各種車輛，而且還認識了車輛的特征及用途。當警車經過后，孩子們會興奮地告訴你：“老師，老師，這是警車，專門抓壞蛋的，肯定哪里又有小偷了！”這時，老師會進一步豐富幼兒對警察的了解，警察分很多種，有交警、刑警、民警、武警……而且他們的工作是不同的。參觀茂陵博物館時通過講解員的解說孩子了解了許多歷史知識，還有有許多知識是教師無法用語言傳授給幼兒的，在遠足活動中孩子親自去看、去操作、去嘗試，才能真正體會到、才能記憶深刻、才能構建成自己的知識。

　　當老師與幼兒共同融如大自然中，孩子與老師的心情也必然會開朗，在這樣的前提之下，老師眼中的孩子是一個個的.天使，是花中的蕊，孩子的面孔是那耐人尋味的詩歌，孩子的聲音是最動聽的音樂，走進孩子，讓自己的心靈變得更年輕，使自己的心間常駐一抹溫馨的春風……孩子眼中的老師是那樣的和藹、可親，時不時地依偎在老師的懷中，留下了一幅幅溫馨的畫面，孩子會不時提出各種問題來和老師交流，溝通。

　　5．遠足活動促進幼兒想象力和創造力的發展。

　　大自然中的美麗景物對于幼兒都有著某種刺激的作用，這樣會潛移默化地影響幼兒的想象力與創造力。如在主題活動“金色的秋天”中，我們去了漢陽陵傍邊的銀杏林，請孩子撿起掉落在地上的樹葉，讓他們用同一種樹葉拼圖，看看同一種樹葉能拼出多少不同的圖案，鼓勵幼兒再去揀旁邊的楊樹葉，看兩種樹葉還能拼出什么，充分調動孩子的積極性，發揮幼兒的想象力與創造力。每位孩子都非常的投入，而且大部分拼的圖案都不相同。

　　三、遠足活動有利于幼兒的品德發展。

　　1．遠足活動有利于幼兒的環保意識的培養。

　　在遠足活動和親子遠足活動中，要求每位幼兒帶一個塑料袋，在進餐時要把垃圾裝進袋子，幼兒的環保意識、愛護周圍環境的思想更加明顯了。草坪上也立著警示牌“請勿踐踏草坪”，有的孩子馬上意識到了，“老師，這牌子的意思是不是不讓踩小草啊？”“老師，我們要是踩小草，它該多疼啊!”孩子們唧唧喳喳的說了起來，表示要做環境的保護者。在老師的引導下還談到了塑料袋給環境帶來了危害，于是孩子們馬上行動起來，在公園的各個角落撿塑料袋了，當孩子們手中拿著一件件撿的東西奔向垃圾桶時，你會為當時的情景而感慨，為小朋友從小就樹立了環保意識而自豪。

　　2．遠足活動有利于幼兒文明禮貌行為的養成。

　　記得我們有一次遠足活動，當孩子們到了超市時，有的孩子主動說：“阿姨好！”這樣一來，個別幼兒的文明禮貌用語帶動了其他孩子，于是又有許多的孩子禮貌地同售貨員熱情地打招呼。當有的孩子買完東西后，主動地道一聲“謝謝阿姨”，離開超市時，孩子們一句句的“阿姨再見”，這些都可以看出孩子們的禮貌用語、文明行為。

　　3．遠足活動能培養幼兒合作、謙讓的社會性情感。

　　幼兒在遠足活動過程中，三五成群，有說有笑地玩著他們喜歡的游戲，相互協商游戲中的角色；在放風箏時，兩個幼兒相互合作把風箏放飛到寬闊的天空上；當有的小朋友的水沒有了，其他小朋友會把自己的水讓給小朋友喝。當座位不夠坐時，孩子們會相互謙讓。在遠足活動和親子遠足活動中，培養小朋友們的集體意識，公益觀念，從而孩子們養成了互相幫助，互相謙讓，互相合作的意識。

　　總之，在遠足活動及親子遠足活動的開展中，幼兒和教師們收獲很大，不僅增強了體質，磨練了意志，同時還培養了幼兒熱愛大自然、保護環境、合作謙讓的社會性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達能力，有利地促進了幼兒的全面發展，通過遠足活動和親子遠足，教師們也真正領悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會都是活教材”的含義。

　　遠足活動總結 4

　　4月1日我們大班組織了春游活動，研究到環境的優美和孩子的安全，園委會將地點選擇為幼兒園側面的新農村示范點美麗鄉村石牛村。春天是一個春暖花開的季節，帶著孩子去感受一下春天的多彩和陽光的溫暖，是開拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機會。讓幼兒獨立步行、親身體驗、細心觀察，鍛煉了幼兒的體能，也增強了幼兒意志力，同時激發幼兒好奇心和探索欲望。

　　春游前一天，我們將信息告訴了家長，以幫忙孩子們為春游遠足活動做好準備工作。并組織孩子們分了小組，分別有四個小組長。

　　4月1日上午，小組長拿著彩旗，孩子們興致勃勃的徒步前進，一路上感受著春天的氣息，并在教師的提醒下，遵守教師的'出行要求。來到新農村示范點美麗鄉村石牛村孩子們不禁贊嘆著春風給這個小區帶來的無盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著清新氣息的綠葉，清清小池，墻上的十二生肖動物圖片生動的樣貌，還有旁邊稻田里農民伯伯在耕田，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來贊美的聲音，春天真美，油菜花兒真漂亮……。平日里孩子熟悉的春天里的花，在那里都能找到，孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著自我的經驗，大聲喊著同伴，我們找到春天的秘密了。

　　隨后，孩子們來到鄉村舞臺休息，和好朋友們一同游戲活動：揪尾巴、丟手絹。游戲準備若干紅色綢帶作尾巴，一塊手絹。

　　春光的沐浴，身心得到極大的放松。每個小朋友一小瓶奶，他們當做真寶樣舍不得喝掉，孩子們一齊爭做"環保小衛士"，把活動場地周圍的垃圾清理干凈不隨地亂扔垃圾。喝完的奶瓶放進盒子里整理干凈經過春游活動不僅僅能開闊孩子的視野，增長知識，更能增進師生間的情感。親近自然、感受生活，讓孩子們在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧，增強環保意識，同時增強孩子愛祖國、愛家鄉、愛大自然的完美.

　　這次遠足活動很圓滿，短短2小時的活動讓我們收獲頗豐感觸良多

　　孩子們很開心。明白保護環境，團結同學。唯一點缺陷就是場地小了孩子們游戲時忘乎自我差點摔跤了。同時也提醒了我，每個孩子的優點需要去發現的。

　　遠足活動總結 5

　　清明節假期的第二天，學校組織了一“保護母親河，暢游龍骨澗，緬懷古賢圣，青春勵志行”為主題的遠足拉練活動，全程六十華里。

　　“六十華麗”到底是多長，自我其實也沒什么概念只是覺得會很遠吧。對于這次拉練，開始的我更多的也是興奮，激動。如果不是親身去走完這60華里，我真的無法想象他的艱難。也不明白自我竟會有如此大的勇氣和毅力。這一路上，我學會了堅強，忍耐與挑戰。

　　凌晨五點鐘，大地還籠罩在黑暗中，世界仍是一片寂靜，城市的人們都還在睡夢中，而我們已經整裝待發。全校2000多名師生齊聚國旗臺下，等到學校領導下達出發的命令，我們踏上了遠足拉練的`征程。

　　第一站是去保護我們的母親湖——三里莊水庫。我們邁著整齊的步伐，高舉著鮮艷的旗幟，一路歡聲笑語來到了那里，我們每人都手拿垃圾袋撿拾了許多垃圾，讓母親湖變得更加美麗。

　　經過了將近3個小時的路程，最之后到了恐龍地質公園——龍骨澗。此時的我們已感到了勞累，饑餓，疲憊，拖著沉重的雙腿走進了龍骨澗，參觀了龍立方等景點，領略了遠古生物——恐龍帶給我們的震撼，更讓我們為生活在龍的故鄉——諸城而感到自豪與驕傲。最終熬到了午飯時間，大家迫不及待的從背包中拿出備好的食物，真的是餓壞了，看到大家都是狼吞虎咽，早已顧不上什么形象。

　　午時我們之后出發來到了臧克家先生故居，感到諸城名人賢士的風采，感受諸城濃厚的文化氣息，不禁感嘆，我們的家鄉真的是人杰地靈。在烈日下站了將近半個小時，大家早已筋疲力盡，每個人都如霜打的茄子，開始的那種興奮與活力全部消失，考驗毅力的時候才真正的到來。

　　回到的路途顯得格外漫長與難熬，原本整齊地隊伍已有些散漫，是啊，大家都累了，但都在堅持著。男生還算好，女生們早已經受不住遠足的艱難，但誰也沒有放棄，學校的收容車一次次地往返經過，大家誰也都沒有上去，因為沒有人愿意當逃兵，雖然每走一步對我們來說都是忍受著較低鉆心的疼痛，但我們都有一個新年，即使僅有一點力氣，也要堅持到最終，絕不輕言放棄。于是，大家相互鼓勵著，不讓一個人掉隊，濃濃的同學情，師生情讓所有人都感動，因為彼此的鼓勵，大家都不再叫苦叫累，一路堅持到最終

　　回到學校，腳底早已磨起了水泡，雙腿如灌了鉛般沉重，每走一步都顯得那樣困難。盡管很累很苦，但我們無怨無悔，我們收貨了挑戰極限的勇氣，也收獲了應對磨難不放棄的力量。這次的遠足讓我更加堅強更加勇敢，正如蝴蝶要沖破重重厚繭才能擁有美麗的翅膀一般。相信，這次難忘的經歷會讓我更完美的蛻變，收獲更燦爛的未來，在人生的旅途中飛的更遠!

　　遠足活動總結 6

　　盼望已久的遠足拉練，已然未到，每個人都興奮著，似乎學校里彌漫著一股濃郁的野外氣息。

　　事實上，這次拉練本是吃苦學習的過程，可許多人將其看作旅游，老班的手機已然是給打沒電了!

　　也許對許多人來說這是人生的第一次吧!六十里地，不算長也不算短，最多是走得腿抽筋吧!可是還好，對我來說這六十里地并不遠，其實更怕的是寂寞，想想以前多少次獨自走在回家的路上，三十里，根本不算什么有個同伴，就ok了。即使是六十里，那么多同學呆在一齊我有點向往了!我身材不是最棒的，也不是最壯實的，但我必須是最樂觀的!

　　所謂的開路先鋒也只可是是給人家斷后的，剛剛開始走在前面，但最終卻成了紅色長龍最終部分，可是仍覺得不錯，一路上在后也說說笑笑，有時候高興了從情歌到勵志歌，無一不唱，最終走了不知多遠，心里有些迷茫了，到底還有多遠沒人回答，腳也略微有些酸了，可是還能夠，沒有吃不了的苦，僅有享不了的'福，一邊走一邊沉思，這次遠足拉練我能堅持下來嗎

　　也不明白走了多遠，遠遠望見那銀色小點，據說那就是“龍立方”了，遠遠望去，沒有多大，反而覺得更遙遠了，到了前邊路口轉完之后，才覺得近了許多。

　　最終到了，最終到了，心里很興奮，腳很酸，三五成群聚在一齊論點東西，可是俺們組聊的有點大過了，居然拿出干糧來吃了，啥大餅、油餅、罐頭、雞肉等等等等，太豐富了，我都自問：這是一次拉練還是一次野餐!

　　最終一個班級便是我們23班，最終進入參觀了，龍骨澗，先去了化石長廊，活在那里，南邊是化石北邊則是土層，沉積變化的土層，代表著相應的年代，聽王葉楠說那里的化石被科學研究已經十年了，可是我去年才明白這個地方，也就是說那里建起來的時候!聽他們說，這龍骨有愈合傷口的作用，割傷或擦破點皮，碾成粉末涂上就很快痊愈了，看看南邊的龍骨化石，再看看北邊的一些介紹，覺得太震撼人心了六千五百萬年前統治地球的王者莫名其妙的死去了，的確很令人不可思議，自然太偉大了。

　　又到了龍立方，看著拼湊起來的霸王龍、三角龍，億萬年前的身軀該多么龐大啊!

　　走完了、看見了、十一點半了，坐在龍立方前的廣場上，我實在提不起興趣再去想別的，拿出來，面包，慢慢吃，吃完了，坐在那，不想起來。

　　過了一會，大約十二點多了吧，!去臧克家故居，沒人知曉這路程有多長，沒人再興高采烈的充沛的去唱了。遠遠向北望去，看見暴龍館了，只要到達暴龍館那就能夠休息了，中午的空氣無比炎熱，坐在臧克家故居門前，卻沒有進去，不得不說，確實令人有點小遺憾。

　　回程中，沒有趨勢的那種好奇了倒是悶騷的子實同學，跟在化學教師的后面，略給我們帶來一絲情趣，不少同學腳上磨起了泡，不少都破了，踏步起來，懷著“再苦再累就當自我是二百五”的精神。遠遠望見中醫院的樓頂，似乎有了盼頭一般……

　　最終，最終到了三里莊水庫，幾乎三分之二的同學都累得不行了，一邊走一邊罵，三里莊水庫怎樣這么大，小點不行嗎

　　罵的也沒力氣了，又頹廢的向前直起“TIBENo1”。直啊堅持一下就快到了，最終，最終到家了。

　　遠足活動總結 7

　　在這春風送暖，萬物復蘇的季節里，我們高一二十六班在四月八日上午，積極參與我校高一高二年級全體師生遠足拉練活動。

　　上午八點，我們懷著激動而又興奮的心，跟隨學校踏上遠足之行，在上山的路上，我們班前面代表本班的班旗隨風飄揚四人為一排，整齊而有序雖然在前一天下過雨，山路未免有些濕滑，但是，我們同學互幫互助，終于抵達前原村，欣賞了又文藝部帶來的舞蹈，唱歌和樂器。原本有一絲的疲憊已然到了休整。

　　下山時，我們同跟班的班主任和跟班老師們進行了輕松的交談，沒有了往日學習的壓力于疲憊，有的只是我們一起努力前進，快要成功的喜悅，同時我們在一起合影，同學們的臉上都洋溢著朝氣蓬勃的微笑，如同春日里的新芽，長達四個小時的路程結束了，我們在中午十二點時返回了校園。

　　通過這次生命之旅，我們了解到了很多書本上學不到的知識。并且我們也學會了面對困難時迎刃而上而不是望而卻步，否則我們永遠無法到達成功的彼岸。有時候我們的潛力是無限的，只要我們相信自己，團結一心，就沒有無法攀登的高山! 同學們在遠足拉練中感受磨難與體驗艱辛，體會生命的美好、生活的幸福，激發了同學們的熱愛生命的.激情。雖然累，并快樂

　　著。靈魂的快樂，精神的愉悅。來源于苦難的幸福才是最持久的，經歷過痛苦的洗禮，人生才會超凡脫俗。痛苦是一片肥沃的土壤，人心就是一粒種子，只要希望不破滅，種子終會發芽拔節，開出最美麗的花朵。

　　本次遠足，讓我們走進大自然，不僅使我們的身體得到了鍛煉，而且也讓我們的心志得到了磨練。我們唱響青春之歌，不僅促進了我們同學之間的友誼，而且還使得我們可以更加團結努力拼搏!

　　遠足活動總結 8

　　人生的道路是漫長的，可是要我們邊走下去邊看沿路的風景，便會堅持不懈的走下去，因為是那些沿路的風景讓你明白人生的完美事物，并且繼續往前走，想明白下一處有什么風景。人生就是這樣，只要我們找到精神的慰藉，才能克服困難。

　　不管道路困難重重抑或危機四伏，都應不畏艱險的跑出自我的速度。人有時不是被外界的困難所困，而是被內心的怯弱與過分的.謹慎所羈絆。要明白，生命的可貴亦在乎酣暢淋漓的放手一搏啊!

　　要想獲得成功的人生，就要迎著困難前行。每一個夢想的實現都離不開艱苦奮斗的過程，想著夢想的方向不停得走不停地走下去，你要勇敢，一向勇敢。

　　經過這次遠足，讓我明白遇到困難時，千萬不能放棄，不能被眼前的困難所打倒。困難只是暫時的，暴風雨過后便是美麗的彩虹。在長途跋涉過后，展此刻眼前的便是美的風光。

　　讀書生活亦如我們遠足，我們只要擁有堅定的信念和持之以恒的精神，我們才能沖向最終的終點，贏得最終的勝利。

　　有些事看似不可能完成，那是因為我們沒有去實踐。實踐過后你就會發現那只可是是自我所謂的“心理障礙”。

　　天空很藍，沒有云彩的點綴那不叫美麗;鳥兒自由，沒有天空的包容那不叫自由;人生漫長，沒有信念的支持那不叫完美!

　　路再遠，也怕我們這可堅定的心!

　　遠足活動總結 9

　　今年的遠足，八年級一班在老師的帶領下，順利結束，圓滿完成任務。我們的收獲至少有如下幾點：

　　1、真正做到了磨練意志，鍛煉品質。在整個的`過程中，我們班同學，除了郭夢？同學因家庭原因沒有參加外，其余同學沒有一個掉隊的，沒有一個同學叫苦喊累的，體現了樂觀向上的班級風貌。

　　2、真正實現了凝結班魂，團結同學。活動開始之前，我們實施了互相團結互相幫助的教育，在活動開始時，我們和一年級1班實現結對子，每一位同學都能悉心照顧小同學，即使是平時非常大大咧咧的同學，也能夠無微不至。

　　3、關注了周邊的環境問題，開闊了視野。遠足路上，垃圾污水等表面的環境問題時時映入眼簾，很多同學在探究性的鉆研報告里就涉及到這類問題，表現出強烈的主人翁意識。

　　4、培養了吃苦耐勞精神。在整個的過程中，大多數同學沒有計較生活上的艱難，吃饅頭啃咸菜，照樣樂樂呵呵，難能可貴。

　　遠足活動總結 10

　　全人教育是從尊重生命的角度出發，既重視社會價值又重視人的價值，面向完整的人的教育理念。它的唯一指向就是培養人格健全、思維活躍、個性鮮明、素質全面的個體。因此，學校將全人教育的培養目標高度概括為：全面的修養，堅定地愛國，快樂地學習，健康地成長。

　　與全人教育相配套的是全人課程。全人課程把一切有利于學生成長的資源都當作課程資源來開發和使用，更好地服務于每一個學生的成長。與傳統課程相比，全人課程主要從調整課程結構、豐富課程內容和推進學科融合三個方面來落實全人教育理念下對學生核心素養的培養。人生遠足實踐課程（以下簡稱“人生遠足”）就是能較好地體現這三個方面的課程體系。

　　一、“人生遠足”是延伸到校外的綜合實踐課程

　　人生遠足實踐課程，是指學校根據季節特點、學生需求和課程設計的需要，利用雙休日、節假日和部分上課時間組織學生走出學校，走進社會，廣泛參加社會實踐的校本課程體系；是廣泛利用社會教育資源，推動學校教育、家庭教育、社會教育有機結合的一個有效載體；是一種寓學校教育于生活教育之中、寓學科知識于社會實踐活動之中的綜合實踐課程。

　　之所以稱之為“人生遠足”，是因為全人教育理念下，社會就是最大的課堂，生活就是最好的教育，人生就是一次遠足。學校的目的是，在完成學科知識學習、學科能力培養和加強校內自我管理、自我教育的基礎上，更大范圍地引導學生走出家門，走出校門，走進自然，走進社會，在游歷中，強化對學生能力、體質、意識、品質和精神的培養和教育，使學生在活動中豐富知識，開闊視野；在游歷中鍛煉自我，挑戰自我；在道德體驗中學會做人，學會交往。通過“人生遠足”，讓講臺無界，讓教室無邊。

　　二、“人生遠足”是課堂無法完成的

　　實踐體驗教育模式

　　“人生遠足”既是一門校本課程，又是一種實踐體驗教育模式。它解決了學校教育中社會實踐活動的薄弱和學生主體性缺失的問題，解決了學校德育工作的途徑和方法與中學生的心理特點和成長需要不相適應的問題，提高了德育工作的實效。

　　“人生遠足”是一種主體教育。它以主體教育思想為指導，以學生為主體，以活動為載體，以體驗為手段，以促進學生發展為目的；在學校和教師的引領下，讓學生自主參與，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性；讓學生在開放的社會系統里，在民主、寬松、和諧的教育氛圍下，在與師生、自然、社會的親密接觸和交往互動過程中，實現自我設計、自我管理、自我服務、自我教育和自主發展。

　　“人生遠足”是一種體驗教育。它強化社會實踐，重視學生的情感體驗，讓學生更多地走進自然、走進社會、走進人生。在遠足過程中，體驗自然、社會和人生之美，感受與同學交往互動、心理壓力釋放和自我充分表現之喜悅；在遠足過程中，使學生把做人做事的基本道理轉化為健康的心理品格，把對自然、社會和生活的親身感受內化為基本的道德情感，外化為可見的人格素養，體現于實際的道德行動中。

　　“人生遠足”是一種生活教育。它積極倡導學生參加社會實踐，在社會中鍛煉，把學校教育和實際生活相結合，讓教育、學校、書本活起來；讓學生在實踐中學習，在實踐中成長，在實踐中解放；讓學生自主選擇、自主學習、自我發展，成為學習的真正主人。

　　三、“人生遠足”將活動與學習和成長同步

　　在全人教育理念下，學校落實學科教學改進意見，根據不同學段學生的特點，創設教學中的“興奮點”，寓教育于實踐之中；設計開展有意義的學科實踐，延伸課堂，挖掘學生發展的“需求點”，加強學科教育的實效性；把握素質教育的“切入點”，形成全員、全科、全程、全面的教育環境。

　　1.課程設計策略

　　在系統規劃人生遠足實踐課程時，主要體現四大策略。一是實踐課程要與教材內容相結合，讓學生感悟學科理論與社會生活的內在聯系，提高學科能力；二是實踐課程要與學生社團相結合，學以致用，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神；三是實踐課程要與社會熱點相結合，以增強學生社會責任感；四是實踐課程要與主題教育相結合，引領學生樹立正確價值取向。

　　如結合高一地理學科“區域地理”的教學內容，設計了“首鋼、曹妃甸和天津港”系列研學旅行，促進學生在實際情境中運用地理知識解決問題。外出研學時突出了學科課程標準在實踐中的落實，通過學生實地感知，調用知識和提升能力，落實學科課程標準，逐步形成學科素養。課堂外的實踐為課堂內的教學提供了鮮活的素材，使學生的直觀感受得以提升為學科認知和學科思想。當學生能夠利用學科知識和思想解決生活中遇到的實際問題時，就形成了“素養”。

　　又如Y合政治學科所開展的“學經濟、思未來”主題社會實踐活動，組織高一全體學生走進11家企業，涵蓋IT、傳媒、能源、法律、金融、科技等生產領域，了解企業文化、經營管理、人才要求、社會發展及就業形勢，思考新時代勞動者應具備的就業觀，規劃自己未來的職業發展方向。在學生自主選擇的基礎上，將學生分成11個團隊，讓學生帶著各自不同的問題與思考去考察自己感興趣的企業。參觀訪問過程中，學生們聯系所學“經濟生活”中企業與勞動者的相關知識，重點關注企業文化和人才觀，與企業管理人員和一線工作人員進行了交流和互動，觀摩了企業生產過程，在實踐過程中檢驗在政治學科中所學的基本觀點和方法，觀察事物，分析問題，體味理論旨趣，培養創新精神，提高實踐能力，實現了實踐育人的目的。

　　2.課程管理方式

　　在合理設計實踐課程的基礎上，學校專門針對“實踐課程”實施了“項目化管理”。所謂“項目化管理”就是學科組根據學科教學的要求，以模塊為單位設計學科教學實踐活動，并進行相對獨立的活動管理。這種項目化的管理，主要是實踐課程實施過程的管理，包括：學科知識與實踐課程結合點的選取、制定合理的綜合實踐方案、提交教學處審批、實施綜合實踐、綜合實踐的總結展示等，確保“人生遠足”在實施過程中能夠得到學校、學科組、年級組等各個層面的大力支持，做好實踐過程中的安全保障；同時，實踐過程通過小組合作的形式來組織，實現了學生的分層管理和自管自育，提高了活動的組織效能。

　　3.課程的分類

　　學校在眾多的旅游資源中進行衡量比較，選擇可挖掘出更多教育元素的活動地進行社會實踐。學校把首都豐富的博物館、展覽館、藝術館、紀念館及其他文化場所，首都的歷史、地理、文物，大自然的山川、草木等，現實社會中的人物、事件、機構等都納入德育資源的視野。

　　學校還組織語、數、外、物、化、生、史、地、政等學科的教師，結合旅游地的特點設計思考題和研究題。讓學生們帶著問題開展實踐活動，使學校的自然、科技、歷史、文學、藝術和文化教育向社會拓展，使學生的學習和生活空間向家庭和社會延伸。

　　活動課程化的建立極大地保證了此項活動的正規化和制度化，突出了培養學生具有實踐與體驗、發展與創新的.可持續發展的育人目標，使活動的內容目標明確，計劃清晰并在很大程度上提高學生的重視程度，保證活動的全員參與。學校把“人生遠足”劃分為了三類課程。

　　一是市內課程。市內課程是一門地方性課程，是“人生遠足”的主體，每門課程48學時，完成8個學時可以獲得一個學分。特點是課程資源豐富，課程開發費用較低，課程組織靈活方便。

　　如“走進北京植物園”“走進鳳凰嶺”“走進生存島”使學生感受自然美，體驗天人合一的人文文化；“走進南宮地熱村”“走進錦繡大地”“走進世界花卉大觀園”“走進蟹島生態度假村”，讓學生感受中央對三農問題的關注，親歷農業現代化和農村城市化的進程以及偉大成果；在“走進中國科技館”“走進中國航天博物館”“走進古觀象臺”“走進首都鋼鐵公司”活動中，教師們結合物理課和學校機器人、天文臺、航模、無線電測向等科技活動，培養學生的科學精神和科學素養；“走進北京師范大學”“走進中國美術館”“走進北京天文館”“走進北京現代文學館”“走進東岳廟”“走進宋慶齡故居”“走進郭沫若故居”“走進抗戰紀念館”，讓文化感染學生。

　　二是省（市）外課程。省（市）外課程是一門選修性校本課程，是“人生遠足”的拓展，每門課程24～56學時，學生可以獲得3個學分。特點是課程資源外延擴大，課程開發費用提高，課程組織體現自主選擇。

　　如“追尋中國上下五千年文化――盛世古都行”“游齊魯孔子故地拜師，踏中原千年古都尋蹤”“探尋歷史古跡與革命圣地”三條“人生遠足”路線，到達了歷史古都開封、洛陽、西安，儒家文化的創始人孔子的故鄉曲阜，革命圣地延安等。設計了“改革前沿話南國――天涯海角行”和“民族風情山水秀――云南尋蹤”兩條路線，到達了祖國最南端的海南和云南，接觸改革開放的前沿，接受美麗大自然的洗禮，了解和體驗多民族的文化和風情。以“我到安陽看天河”為主題，到達了河南安陽和林州，觀看母親河，體驗大峽谷的生態美，感受殷墟甲骨文化，學習紅旗渠精神。“人生遠足”到達了祖國的寶島臺灣和特區香港，讓學生感受兩岸差異，在交流中傳遞文化和情感，在民間活動中架設促進祖國統一的橋梁。以“高峽出平湖，科技鑄輝煌”為主題，到達了湖北和重慶，學生通過對大三峽、小三峽、葛州壩和三峽大壩的參觀和親歷，感受我國科技的飛速發展和現代化建設的偉大成就，深刻認識社會主義制度的優越性。

　　三是外課程。國外課程是一門發展性校本課程，是“人生遠足”的升華，每門課程56～96學時，學生可以獲得5個學分。特點是課程資源突破了國界限制，課程開發費用比較昂貴，課程組織凸顯跨國文化。

　　如設計組織了主題為“83年校史尋根”的國外課程，到達了日本，讓學生到學校創始人清水安三回日后創建的私立學府櫻美林學園去感受其“學而事人”的教育精神，并針對二戰后日本的教育和經濟發展軌跡進行了研究和探討，增進了對二戰后崛起的經濟大國的認識。設計并組織了為期7天的韓國“教育之旅”，承載了中韓教育交流的任務，傳遞了兩個亞洲鄰國的友誼。臨行前，學生們還對《大長今》和“韓流”現象進行了研究性學習，進而對韓劇中對親情、友情、愛情的文化定位和溫馨、質樸、浪漫的藝術風格有了深入的了解。“人生遠足”到達歐洲五國，進行了為期17天的游學活動。其中包括與英國學生一起上課，在英國家庭一起生活，和英國朋友一起游覽等。歐洲國家的美麗環境、多元文化和現代文明給師生留下了深刻印象，也激勵了學生發奮學習、積極向上的進取精神。

　　四、“人生遠足”是一種不用分數來評價的課程

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。

　　在“人生遠足”實踐課程中，用發展性評價替代了比較性評價。通過學習小組每天的總結展示，對學生進行表現性評價或陳述，以突出學生個人特長、興趣愛好和研究成果；通過學生過程性的日記和反思進行評價；通過學生在主題班會、午間論壇、課堂交流、同伴教育等各種形式的匯報展示進行評價。因此，可以看到不同學生在不同階段會有不同的興奮度，不同的學生會在不同領域有不一樣的表現，但每個學生都會積極參與到實踐中，都會在實踐中找到展示自己個性、特長的方式和契機。

　　五、“人生遠足”綜合實踐課程的實踐成果

　　歷經十年，學校的“人生遠足”與學生共同成長。通過“人生遠足”，學生與名人對話、與歷史握手、與大自然親密接觸，在活動中豐富知識，開闊眼界，體驗情感，發展友誼，提升人格。

　　“人生遠足”是陳經綸中學的德育實踐和創新成果，它實現了學校對教育和教學兩大中心工作的整合；實現了學校教育、家庭教育和社會教育三種教育途徑的整合。經過近十年的探索和實踐，“人生遠足”不斷完善和成熟，不斷深化和拓展，已經成為深受學生和家長歡迎的集主體教育、體驗教育和生活教育于一體的綜合教育模式。

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