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新教育國(guó)際高峰論壇活動(dòng)總結(jié)
在一個(gè)有趣的活動(dòng)結(jié)束后，相信你會(huì)有不少的收獲吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)了。那要怎么寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的新教育國(guó)際高峰論壇活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“有湖，有塘，有橋的地方是江南；有中國(guó)，有美國(guó)，有日本的地方是國(guó)際；有夢(mèng)想，有追求，有創(chuàng)造的地方是新教育。”這是新教育研究院盧志文院長(zhǎng)在“2011新教育國(guó)際高峰論壇”開(kāi)幕式上的主持詞。而我，就有幸來(lái)到美麗的江南小城，參加了這樣一個(gè)有夢(mèng)想、有追求、有創(chuàng)造的高規(guī)格的新教育的會(huì)議。這次會(huì)議，不僅僅有新教育研究團(tuán)隊(duì)里大家所熟知的朱永新教授、盧志文院長(zhǎng)、許新海局長(zhǎng)以及像桃花仙子、牛心紅主任、兒童作家童喜喜這樣的新教育知名人士參加，還特地請(qǐng)來(lái)了日本東京大學(xué)教育學(xué)院教授佐藤學(xué)、牧野篤，美國(guó)波士頓麻州大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)系主任嚴(yán)文蕃、波士頓大學(xué)教授Jack Leonard等專(zhuān)家，陣容非常的強(qiáng)大。
20xx年7月9日，論壇在湖小教育集團(tuán)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正式開(kāi)幕。緊接著，湖小教育集團(tuán)奚亞英校長(zhǎng)主題匯報(bào)、湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)新教育實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)、中國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、美國(guó)有效學(xué)校與有效教學(xué)報(bào)告會(huì)、中美新教育發(fā)展對(duì)話、佐藤學(xué)報(bào)告會(huì)、牧野篤主題演講、朱永新先生主題演講等活動(dòng)，一項(xiàng)接著一項(xiàng)，每天從早上8：30開(kāi)始，12：00后結(jié)束，下午2：00開(kāi)始，6：00以后結(jié)束，匆匆吃過(guò)晚飯，7：00，晚上的交流、研討又準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，真正叫做高速運(yùn)轉(zhuǎn)啊！幾天下來(lái)，各位教育專(zhuān)家的教育思想不斷沖擊著我的大腦，各位新教育榜樣教師的言說(shuō)不斷感動(dòng)、震撼著我，但是，由于本人天性愚鈍加底蘊(yùn)不足，對(duì)一些大的理論的東西領(lǐng)悟不夠，也就不敢妄談感想，我能談的，只是一些觸動(dòng)我的、感動(dòng)我的細(xì)節(jié)上的東西。
感動(dòng)一：從這里走出一品平民。
“從這里走出一品平民”，這是湖塘橋小學(xué)大門(mén)左側(cè)墻上的幾個(gè)大字，也是湖小的辦學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)湖小，首先就是被這幾個(gè)字感動(dòng)的。多好的說(shuō)法呀！現(xiàn)在，我們很多的學(xué)校，很多的老師，張口就是培養(yǎng)什么什么樣的人才。可是殊不知，這樣的“大話”導(dǎo)致的結(jié)果是不僅僅“人才”沒(méi)培養(yǎng)成，連“人”也談不上合格了。是啊，人才！哪兒有那么多的人才呢？社會(huì)上，什么什么家的能占多大的比例？占社會(huì)主流的，乃是平民老百姓啊！社會(huì)要進(jìn)步，僅靠“人才”能行嗎？不行，關(guān)鍵還在于大多數(shù)的“人”呢！只有這占社會(huì)主要組成部分的普通老百姓的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化知識(shí)都得到了整體的提升，社會(huì)的進(jìn)步才是有希望的。因此，每一個(gè)教育行政部門(mén)，每一名教師，每一名家長(zhǎng)，首先應(yīng)該將心態(tài)調(diào)整好，將目標(biāo)調(diào)整好，朝著培養(yǎng)“人”的目標(biāo)去努力，這樣的教育才是有更大的價(jià)值的。
感動(dòng)二：真正人性化的校園文化建設(shè)。
在湖小，真的是每一處景，每一樣物，都是有著內(nèi)涵的，都是有益于促進(jìn)師生身心健康的。教學(xué)樓的走廊上，有一排可以直接放出飲用水的水管，邊上還有小心燙著、不能洗手的溫馨提示。教學(xué)樓的樓梯拐角處，有隨時(shí)開(kāi)放的“書(shū)吧”，學(xué)生可以自由出入，自由閱讀。更讓我感動(dòng)與羨慕的是，在教學(xué)樓上，還有一塊專(zhuān)為教師設(shè)計(jì)的“休閑區(qū)”，這里，有咖啡、有果汁、有茶，老師可以自由選擇。這里，有精致的竹椅和桌子，可以坐下慢慢品嘗點(diǎn)來(lái)的飲料。這里，還擺放著各類(lèi)書(shū)籍，老師可以根據(jù)自己的喜好挑選一本邊品咖啡，邊悠閑地品文字。這里，還有卡拉OK呢，晚上，學(xué)生回家了，加班的老師、住校的老師還可以來(lái)一展歌喉，放松放松自己的心情。現(xiàn)在很多學(xué)校，替學(xué)生考慮的很多很多，可是能夠真正替老師身心健康著想的就很少了，而湖小，不僅想到了，還做到了。也正是因?yàn)檫@樣的勞逸結(jié)合，這樣的張弛有度，湖小的老師才會(huì)如此的充滿活力，如此的盡心盡力吧！
感動(dòng)三：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，是來(lái)學(xué)“生”的，不是學(xué)“考”的。
這句話，是陳大偉教授在講座中說(shuō)道的。當(dāng)時(shí)，此語(yǔ)一出，我差點(diǎn)被感動(dòng)得流淚。這多么像是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊啊！學(xué)生學(xué)生，來(lái)到學(xué)校，是想學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)與技能的，可是我們的教育中，教給學(xué)生多少生活的本領(lǐng)了呢？試想，N多年以后，我們現(xiàn)在辛辛苦苦、費(fèi)盡心思要學(xué)生會(huì)背會(huì)寫(xiě)會(huì)考的東西，還能用到多少啊？可是，現(xiàn)行的體制、當(dāng)今的社會(huì)大背景就是如此的殘酷，“考”幾乎就是衡量學(xué)生，也是衡量老師，還是衡量學(xué)校的唯一方式，學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)異與否，就是衡量老師教得是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是衡量一所學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在一次又一次的大考小考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，慢慢都消磨掉了，似乎，學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，考試的目的就是為了上大學(xué)，可是，上了大學(xué)，甚至是上了名牌大學(xué)，就一定可以很好地生活了嗎？因此，陳大偉教授這么說(shuō)道：“什么是理想的課堂？理想的課堂上，學(xué)生要經(jīng)歷美好的課堂生活，理想的課堂要為學(xué)生奠定幸福生活的基礎(chǔ)。”“什么是幸福的教師？幸福的教師課前有期望和憧憬，課中有創(chuàng)造，課后能審美。”
感動(dòng)四：能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，才是教師的原點(diǎn)。
這是佐藤學(xué)教授談到的觀點(diǎn)。基于這個(gè)觀點(diǎn)，佐藤學(xué)教授不主張備課時(shí)備得太細(xì)，因?yàn)椋瑐涞锰?xì)則不易與兒童交流、溝通。細(xì)細(xì)想來(lái)，確實(shí)是這樣的，我們有時(shí)候的課堂，進(jìn)行了非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，甚至連老師在課堂上將怎么說(shuō)每一句話都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是課上下來(lái)，卻總感覺(jué)沒(méi)有引起兒童的共鳴，這就是因?yàn)槔蠋熤幌胫约旱脑O(shè)計(jì)，想著自己的臺(tái)詞而忘了課堂上生成的情況而造成的了。可是，在現(xiàn)行的教育管理制度下，哪個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)要求老師備略案的話，肯定要被個(gè)別談話甚至被解除職務(wù)了。
感動(dòng)五：有愿景的校長(zhǎng)、老師選擇性地接受從各方面拋來(lái)的球。
這句話，也是佐藤學(xué)教授報(bào)告中的。的確，學(xué)校也好，老師也好，我們面臨著來(lái)自方方面面的、各種各樣的要求和壓力，我們要準(zhǔn)備太多毫無(wú)價(jià)值可言的冰冷的資料，我們要參與太多毫無(wú)意義的只存在形式的活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致老師身心疲憊，哪里還有更多的精力放在教學(xué)研討上，放在專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作上呢？這就像同時(shí)從各個(gè)方向向你拋來(lái)許許多多的球，如果你都想要接住，那結(jié)果肯定是手忙腳亂，收獲寥寥無(wú)幾，但如果我確定好要接住哪幾個(gè)方面拋來(lái)的球，然后專(zhuān)注于在這幾個(gè)方向去接，那命中率肯定就會(huì)高出很多，動(dòng)作也會(huì)從容得多，心情也會(huì)好得多了！
感動(dòng)六：教師就是教室里的“國(guó)王”。
三年級(jí)時(shí)帶學(xué)生讀金子美玲的童詩(shī)《沙的王國(guó)》，當(dāng)時(shí)就在想：其實(shí)，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的王國(guó)，在那個(gè)王國(guó)里，我們就可以自由創(chuàng)造。而教室，就是我們教師的王國(guó)，我們就是那個(gè)王國(guó)的國(guó)王，在那里，我們可以“我的地盤(pán)我做主”。在這次國(guó)際論壇上，陳大偉教授也談到了這個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)：“教師決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有教師改變，才能導(dǎo)致課堂上‘靜悄悄的革命’。只是，與選擇改變相比，老師更容易選擇習(xí)慣和因循。”那么，如果才能影響和改變“國(guó)王”呢？這就是學(xué)校的“國(guó)王”需要考慮的問(wèn)題了。關(guān)于這個(gè)話題，陳大偉教授通過(guò)“三顧茅廬”“觸龍說(shuō)服趙太后”“螳螂捕蟬”幾個(gè)故事給校長(zhǎng)們支了幾招——
一、從接受的角度選擇施加。
二、從提供思想到促進(jìn)思想，讓思想成為行動(dòng)。
三、讓“青蛙”認(rèn)識(shí)“小鳥(niǎo)”。當(dāng)然，這最終說(shuō)來(lái)，要改變教室的“國(guó)王”，還得需要學(xué)校的“國(guó)王”先有改變。不過(guò)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我愿意在我的“王國(guó)”里大膽改良，讓我的“臣民”們身心健康成長(zhǎng)，過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活。
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