中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選11篇）
活動(dòng)是由共同目的聯(lián)合起來(lái)并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和。活動(dòng)由目的、動(dòng)機(jī)、動(dòng)作和共同性構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。下面是小編精心整理的中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，歡迎大家分享。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 1
時(shí)間：
xx
班級(jí)：
中班
過(guò)程描述：
區(qū)域活動(dòng)開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，黃玉琦、張秀清也來(lái)到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得特別興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析特點(diǎn)：
需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的.自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：
從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略：
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 2
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：
小羽
記錄者：
xxx
觀察重點(diǎn)：
利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的'小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
教師后續(xù)的支持：
1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 3
觀察老師：
xxx
觀察班級(jí)：
中二班
觀察對(duì)象：
xxx
觀察時(shí)間：
xxx
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自己為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰；的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用；為什么？紫涵自己都拿著，不給我們用，；三組的'孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 4
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察對(duì)象：
昊昊
記錄者：
xxx
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析：
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持：
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論？室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的.策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 5
區(qū)域名稱:
手工區(qū)
觀察對(duì)象:
xxx
記錄者：
xxx
觀察重點(diǎn)：
樂意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xxx是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自己的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的.眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的xxx我說(shuō)“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xxx是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持：
1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 6
觀察時(shí)間：
20xx年12月4日10：20—10：40
觀察對(duì)象：
xxx
觀察地點(diǎn)：
美工區(qū)
觀察目的：
觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。
觀察記錄：
今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，曹靜晶和趙俞潤(rùn)選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條，晶晶將剪出的長(zhǎng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤(rùn)呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來(lái)，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(zhǎng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長(zhǎng)方形。晶晶滿意的笑了，對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道我畫得是誰(shuí)嗎？”我說(shuō)：“是雯雯。”
“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請(qǐng)你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。”
“謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個(gè)懂事的好孩子。”
潤(rùn)潤(rùn)的運(yùn)動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對(duì)晶晶說(shuō)：“你這個(gè)真好看，怎么剪的？我也剪一個(gè)。”晶晶耐心地講著，潤(rùn)潤(rùn)認(rèn)真地聽著，也用晶晶的方法學(xué)著剪。
“我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。“哎呀，怎么剪不動(dòng)呀？”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤(rùn)潤(rùn)說(shuō)：“太厚了，就會(huì)剪不動(dòng)的。”晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
評(píng)價(jià)：
晶晶和潤(rùn)潤(rùn)都是比較聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中，可以看出，孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的`經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。潤(rùn)潤(rùn)很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對(duì)老師的愛。
活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
策略：
1、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用；對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。
4、孩子與家長(zhǎng)共同收集剪紙材料以及作品。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 7
觀察對(duì)象：
雷桐、閆煜城
觀察目的：
為什么對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣？
觀察人：
小菲
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開始了，只見小朋友們都隨著音樂節(jié)奏認(rèn)真地做操，只見雷桐、閆煜城2個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì)兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊(duì)等待，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分析：
1 、最近在早晨的戶外活動(dòng)中，雷桐和閆煜城很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過(guò)去問(wèn)他們?cè)谮s什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、雷桐每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽爺爺?shù)脑挘嫌變簣@時(shí)帶有一種不好的`情緒。
措 施：
1、針對(duì)這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應(yīng)著孩子們的興趣點(diǎn)，開展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識(shí)。
3、在戶外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
效 果：通過(guò)老師的教育和家長(zhǎng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊(duì)，但在排隊(duì)過(guò)程中，出現(xiàn)了不認(rèn)真的情況，還須進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的教育。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 8
觀察教師：
xx
觀察班級(jí)：
中班
觀察對(duì)象：
全班幼兒
觀察時(shí)間：
3月
觀察地點(diǎn)：
衛(wèi)生間
觀察背景：
隨著認(rèn)知水平的發(fā)展，和幼兒自己意識(shí)的不斷增強(qiáng)，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄埽菀装l(fā)生矛盾沖突，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給自己的身心健康和安全造成負(fù)面影響。因此，引導(dǎo)中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì)排隊(duì)等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來(lái)傷害。
觀察實(shí)錄一：
周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭(zhēng)搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊(duì)等候，都在爭(zhēng)搶起來(lái)。
觀察實(shí)錄二：
離開廁所來(lái)到了洗手間，都你爭(zhēng)我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
觀察分析：
面對(duì)孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識(shí)中都知道，在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊(duì)，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間很多，喝水排隊(duì)，尿尿排隊(duì)，上操也要排隊(duì)。大部分幼兒做的都不錯(cuò)，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。
實(shí)施措施及效果：
俗話說(shuō)“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī)，對(duì)于我們?nèi)蘸蟮?工作就會(huì)得心應(yīng)手。良好的秩序，排隊(duì)習(xí)慣就需要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才會(huì)見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑校谕嫠Ｖ校恢挥X的學(xué)會(huì)這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì)效果會(huì)更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長(zhǎng)!
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 9
觀察對(duì)象：
小宇
性 別：
男
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室門口
觀察目的：
根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀察內(nèi)容：
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好)，不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的.哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我知道。”怎么說(shuō)也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎?”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō)：“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦蚱てぃ蠋煂?duì)你生氣了，你才哭的?然后就不愿意來(lái)幼兒園了?”他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是!”我又說(shuō)：“老師批評(píng)你了沒有?”
“沒有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人。”
“說(shuō)了!”
“那皮皮對(duì)你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了!”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣恍⌒牡模蠋煻紟湍愀职值狼噶耍氵�哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯(cuò)了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們!”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長(zhǎng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。
上文是幼兒園中班觀察記錄，相信對(duì)
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 10
班級(jí)：
中五
環(huán)境:
戶外
觀察目標(biāo):
培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力
觀察記錄
第一次觀察
起止時(shí)間：上午：8:00—8:03
又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來(lái)了。”“呵呵”。
第二次觀察
起止時(shí)間：上午：8:10—8:13
過(guò)了一會(huì)兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了。”“可以走的，你看兩只手扶著就好了。”“對(duì)呀，這樣也能走，呵呵。”“那我們一起走過(guò)去。”“好啊。”
第三次觀察
起止時(shí)間：上午8:20—8:23
分析評(píng)價(jià)
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì)很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開心的`，也是非常投入的。她會(huì)自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 11
觀察對(duì)象：
xxx
班級(jí)：
幼兒園中班
測(cè)量活動(dòng)：
我有多高
觀察實(shí)錄
龔方怡小朋友在自由操作的過(guò)程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來(lái)測(cè)量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來(lái)測(cè)量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動(dòng)作還是比較標(biāo)準(zhǔn)，等待她的同伴來(lái)測(cè)量她的身高，躺了一會(huì)，她的`同伴半天不來(lái)測(cè)量，她起來(lái)走掉了，直接去玩數(shù)字卡片，老師把她叫過(guò)來(lái)，她抱了一堆牙膏盒玩了起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)要結(jié)束第一次測(cè)量時(shí)，她還在玩，在老師的反復(fù)提醒下，慢吞吞的回到了座位。
個(gè)案分析
這個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)很不專注，有時(shí)還搗亂，偶爾有時(shí)想舉手回答問(wèn)題，老師可能嫌他鬧，沒請(qǐng)她。 后來(lái)老師讓她展示測(cè)量方法的時(shí)候，她現(xiàn)編，說(shuō)她用了走的測(cè)量方法，她的同伴揭穿她沒用這個(gè)方法，她也覺得無(wú)所謂。教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的操作興趣與困難，并跟進(jìn)指導(dǎo)，使他的探索興趣能進(jìn)一步深入，已獲得更多的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地參與科學(xué)探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)措施
針對(duì)她的這種情況，老師在活動(dòng)中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應(yīng)注重幼兒操作中的觀察，加強(qiáng)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)尤其當(dāng)她說(shuō)謊時(shí)，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
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