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《記一次活動(dòng)》教案5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《記一次活動(dòng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記一次活動(dòng)》教案1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 能在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。
2、 將活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，逐步提高學(xué)生觀察和習(xí)作的興趣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、自由表達(dá)。
2、難點(diǎn)：將觀察到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
3、訓(xùn)練點(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容連句成段。
三、 教前準(zhǔn)備：
1、 兩種水果
2、 四個(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì)說(shuō)提示語(yǔ)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
3、 投影片一張。
四、 教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
五、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 師生談話，激發(fā)興趣。
你們看現(xiàn)在講臺(tái)上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰(shuí)猜對(duì)了，就把它作為禮物送給你們。
（二） 組織活動(dòng)，指導(dǎo)表達(dá)。
1、 根據(jù)提示第一次猜測(cè)。（第一次，像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）
（1） 提出觀察要求：提示的同學(xué)分別怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？
（2） 老師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為同學(xué)作提示。
（3） 學(xué)生猜測(cè)。
（4） 教師在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的`語(yǔ)言說(shuō)話。
引：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？
2、 提示第二次猜測(cè)。（第二次，土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的朋友，肉里有芝麻。）
（1） 明確觀察要求：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現(xiàn)？
（2） 四位同學(xué)再次提示。
（3） 學(xué)生猜測(cè)。
（4） 回憶過(guò)程，指導(dǎo)表達(dá)。
（三） 指導(dǎo)習(xí)作。
1、 明確習(xí)作要求：
（1） 可以寫(xiě)其中的一次猜測(cè)，也可以兩次猜測(cè)都寫(xiě)。
（2） 至少把其中的一次猜測(cè)過(guò)程寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
2、 提示開(kāi)頭句，學(xué)生習(xí)作。（開(kāi)頭：今天，老師帶領(lǐng)我們搞了“猜一猜”的活動(dòng)。他先請(qǐng)四位同學(xué)為我們作提示……）
3、 教師巡視指導(dǎo)。
（四） 習(xí)作反饋。
（五）課堂小結(jié)
《記一次活動(dòng)》教案2
習(xí)作要求：
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲。可以說(shuō)說(shuō)對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞或趣事，……
在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以使景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
記一次植樹(shù)活動(dòng)
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤，樹(shù)枝悄悄抽出嫩芽……在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場(chǎng)種樹(shù)了。
一下車，我們就領(lǐng)了小樹(shù)苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹(shù)邊上。我們首先找到一塊空地，先讓小樹(shù)苗躺下來(lái)休息。然后，我就拿起鐵鍬干了起來(lái)。鐵鍬很高很沉，開(kāi)始的時(shí)候，我拿著它直打晃。后來(lái)，幾經(jīng)磨合，我總算能讓它聽(tīng)話了。可是，雖然土很軟，我卻每次只能鏟下很少的一點(diǎn)兒。媽媽看見(jiàn)后邊演示邊告訴我:“讓鍬頭往下伸,用腳踩在鐵鍬頭的邊上使勁兒往下踩。再往上翹就會(huì)鏟起來(lái)很多土。”我按照媽媽教的方法,還真是不錯(cuò)，一下一下的快了很多。過(guò)了一會(huì)兒，我挖的坑有些模樣了，再抬起頭來(lái)看媽媽挖的坑,還沒(méi)我挖的深呢。我就得意地說(shuō):“媽媽,咱們比賽吧!看誰(shuí)先挖好！”媽媽笑了笑說(shuō):“好！孩子。樹(shù)坑寬60-70厘米，深一米左右就夠了。”我頭也不抬的邊挖邊說(shuō):“知道了。”就加緊挖了起來(lái)。我想，我一定要給小樹(shù)苗建造一個(gè)安全的'家，讓它很舒服、很快樂(lè)地成長(zhǎng)。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間無(wú)言的勞動(dòng)，我和媽媽都把樹(shù)坑挖好了。于是，我們開(kāi)始協(xié)作了。當(dāng)我們讓小樹(shù)苗在它的新家里站好之后，就一個(gè)人扶著樹(shù)苗，一個(gè)人填土，很快就把小樹(shù)苗栽好了。
看著剛栽好的小梨樹(shù), 我開(kāi)心地笑了！我希望小樹(shù)和我一起快樂(lè)成長(zhǎng)!
這次植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束了。當(dāng)我依依不舍的離開(kāi)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，農(nóng)場(chǎng)的孫伯伯說(shuō):“希望你們常回來(lái)看看。”我想“我一定會(huì)常回來(lái)看這個(gè)小伙伴的。”因?yàn)樗杏Ｍ�叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美……
孩子的話：
寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，我寫(xiě)了一個(gè)很長(zhǎng)的開(kāi)頭，介紹了農(nóng)場(chǎng)情況。可是，老師說(shuō)，如果開(kāi)頭寫(xiě)得太多，就容易使文章頭重腳輕，而且和中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容要略寫(xiě)。她還強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)文章也要懂得放棄，有時(shí)候放棄會(huì)更美……所以，我只好忍痛把那一段刪除了。
家長(zhǎng)的話：
要想體味豐收的喜悅，先要懂得載種的辛苦。種樹(shù)收獲果實(shí)如此，練筆收獲能力也如此……相信我的寶貝能理解。
老師的話：
本文按照事情的發(fā)展順序描述了一次植樹(shù)活動(dòng)。記敘文六要素中的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事情的起因”、“經(jīng)過(guò)”、“結(jié)果”交代得清楚明白。文章運(yùn)用“一下車”、“首先”、“然后”、“開(kāi)始的時(shí)候”、“后來(lái)”……等詞使得行文井井有條、流暢自然。另外，簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭結(jié)尾使得全文緊緊圍繞植樹(shù)活動(dòng)展開(kāi)，使得文章緊湊精煉。
寫(xiě)活動(dòng)是典型的記敘文，所以首要問(wèn)題是確定記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后就是考慮如何把事情的經(jīng)過(guò)敘述得具體生動(dòng)。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一些表示時(shí)間或事情發(fā)展順序的連接詞，條理自然清楚了；引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的所想、所言、所為，把這些描繪清楚，文章也就具體生動(dòng)了。
《記一次活動(dòng)》教案3
活動(dòng)分析
作文難教，作文難寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文最大的障礙莫過(guò)于沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫(xiě)作素材，教者只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。所以學(xué)生的習(xí)作要么是模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)是坐著想，是“擠牙膏”式的寫(xiě)作文，自然文章無(wú)情而言，無(wú)理而道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫(xiě)作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問(wèn)題，活動(dòng)型作文教學(xué)正是探索解決這首要問(wèn)題的模式之一。
學(xué)生分析
三年級(jí)的孩子開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，有習(xí)作的信心。不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，和他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，懂得寫(xiě)作源于生活活
教學(xué)過(guò)程
（老師發(fā)給每桌同學(xué)一張白紙）
老師：今天我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：架紙橋）用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托起一本書(shū)。你能想出什么辦法？快和同桌動(dòng)手做做看。
（生七手八腳搭紙橋。）（第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束。）
老師：同學(xué)們辦法可真多。當(dāng)老師提出架約橋的要求時(shí)，你是怎么想的？
生：我楞了一下，要讓一張紙托住一本書(shū)，這怎么可能呢？
生：我想老師一定是在哄我們吧。真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。
師：那么你和同桌是怎么架橋的？成功了嗎？誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下？
生：我和同桌折來(lái)折去，紙都被折得皺巴巴的了，卻始終想不出辦法來(lái)。后來(lái)我想把它折成紙盒的形狀，剛要試，老師就說(shuō)“停”，真可惜。
生：開(kāi)始時(shí)，我們把紙直接放在文具盒上，一放書(shū)，紙就塌下去了，根本不行。后來(lái)我們亂折一通，對(duì)折了好多次，折成很細(xì)的長(zhǎng)條，再放上書(shū)，終于成功了！
……
師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，你還看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看到同學(xué)有的坐著，有的站了起來(lái)，教室里亂哄哄的。
生：我聽(tīng)到大家在嘰嘰喳喳地討論著。
師：是呀，老師一聲令下，大家都七手八腳地忙開(kāi)了，那情景，用個(gè)成語(yǔ)形容，就是八仙過(guò)海——（ ）
生：各顯神通！
師：把你剛才想的、做的、看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)在作文本上。
（生寫(xiě)一段話，交流。）
生：聽(tīng)說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)，我們可開(kāi)心了！老師一說(shuō)“開(kāi)始”，我和毛銘就忙開(kāi)了。毛銘把兩個(gè)文具盒放在兩頭，我把白紙?jiān)谏厦孑p輕一放。嘿，真簡(jiǎn)單，成功了！正在我們得意的時(shí)候，老師走來(lái)說(shuō)：“別忘了紙橋要承受一本書(shū)的確重量呢。”啊？我倆像泄氣的皮球趴在桌邊。眼看別人都要做完了，毛銘急得像熱鍋上的螞蟻。最后我們從前排的同學(xué)那里偷來(lái)了辦法，用橡皮做橋墩，哦，成功了。
師：你把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，尤其是“開(kāi)心”“泄氣的皮球”“急得像熱鍋上的螞蟻”等把心理活動(dòng)寫(xiě)得很生動(dòng)。如果把實(shí)驗(yàn)的要求、器材等交待清楚，會(huì)讓讀者感覺(jué)更明白。
生：奇怪，今天的三（4）班怎么這么熱鬧？同學(xué)的手里都拿著一張白紙擺弄來(lái)擺弄去，這是在干什么呀？告訴你吧，是我們正在做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀±蠋熣f(shuō)：“用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，在中間架起一座紙橋，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托住一本書(shū)。”老師的話剛說(shuō)完，教室就像炸開(kāi)了鍋，真的八仙過(guò)海，各顯神通！我的同桌柴雨琳可是一個(gè)心靈手巧的女孩，她一把搶過(guò)白紙說(shuō)：“我來(lái)！”說(shuō)著將紙的兩頭夾進(jìn)了文具盒里。我呆著沒(méi)事干，拿來(lái)書(shū)本就往上放。太性急了，“嗵”，橋塌了！
師：寫(xiě)得太精彩了！尤其是開(kāi)頭，特別吸引人，還寫(xiě)出了不同人物的性格。
（陶行知先生指出：要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼、嘴巴、空間和時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。喜歡活動(dòng)，是每一個(gè)孩子的天性。老師讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就像一個(gè)熱身賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。“當(dāng)老師提出架紙橋的`要求時(shí)，你是怎么想的？”“你還看到了什么，聽(tīng)到了什么？”幫助學(xué)生輕松“攝取生活素材”。真可謂快樂(lè)地體驗(yàn)，輕松地寫(xiě)作。）
師：祝賀同學(xué)們第一次架橋成功。現(xiàn)在我提出更高的要求，不用任何輔助物，只在紙上“做文章”，你能想辦法讓紙橋托住一本書(shū)嗎？
（學(xué)生紛紛實(shí)驗(yàn)，但均以失敗告終。）
師：不行吧？誰(shuí)有辦法？（無(wú)人舉手）這叫“面面相覷”。
生：同學(xué)們一個(gè)個(gè)像斗敗的公雞耷拉著腦袋。
生：像打了敗仗的士兵垂頭喪氣。
師：不過(guò)，我有辦法！信不信？（生有的說(shuō)信，有的說(shuō)不信。）
師：我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)監(jiān)督公證，看我有沒(méi)有耍花招，好不好？
生：（大聲）好！
師：你們可要看仔細(xì)了！（師像折扇子一樣，將白紙折成了M形，架在了文具盒的兩端。）
師：現(xiàn)在我要放書(shū)了，看我的”牛皮“有沒(méi)有吹破。（放書(shū)，紙橋絲毫沒(méi)動(dòng)。）
師：我的紙橋不僅美觀，而且堅(jiān)固，它至少還能托住房?jī)杀緯?shū)，信不信？
（另兩本書(shū)也被平穩(wěn)地架在了紙橋上。師拿著第四本書(shū)，故意把耳朵湊到紙橋邊）
師：我的紙橋說(shuō)：”再來(lái)一本也沒(méi)問(wèn)題！“現(xiàn)在你的心情怎么樣？
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，擔(dān)心約橋會(huì)倒塌。
生：我為紙橋捏了一把汗。
（師放第四本書(shū)成功，學(xué)生一陣歡呼，放第五本時(shí)，橋塌了。）
師：請(qǐng)小小公證員作公證吧。
生：剛才我看到老師把紙像折扇子一樣折成了M形，托住了四本書(shū)，沒(méi)有用其他東西幫忙。
師：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？
生：是不是因?yàn)檎圻^(guò)后紙變厚了呢？
生：M里有三角形。數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
師：你們講得都有道理。折成M形，紙的厚度增加，張力就大啦，能隨的力量也就大了；三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。現(xiàn)在讓我們回憶一下，剛才老師是怎么做實(shí)驗(yàn)的？
生：老師先把紙折成M形，就像我們小時(shí)候折扇子一樣來(lái)回折，然后架在文具盒的兩端，接著放上書(shū)本，還請(qǐng)×××做小小公證員呢。
師：剛才同學(xué)們是怎樣觀看的？教室里氣氛怎么樣？你的心情如何？現(xiàn)在，把老師實(shí)驗(yàn)時(shí)你看到的、聽(tīng)到的、想到的情景寫(xiě)下來(lái)，用“老師神氣地說(shuō)：我能行！只見(jiàn)……開(kāi)頭。”
（學(xué)生寫(xiě)一段話，交流。）
生：老師神氣地說(shuō)：“我能行！”只見(jiàn)她拿著白紙來(lái)回折著。我一看，這不是折扇子嗎？折扇子干什么？真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥！老師把折好的紙橋架在了兩頭的“橋墩”上，說(shuō)：“現(xiàn)在我要放書(shū)了！”同學(xué)們不由自主地站了起來(lái)，眼睛盯著老師手中的白紙，脖子伸得長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)。一本書(shū)放上去了，紙橋紋絲不動(dòng)。兩本、三本，小小的紙橋居然挺過(guò)來(lái)了！大家都情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)老師低下頭在橋邊側(cè)耳傾聽(tīng)，得意洋洋地說(shuō)：“我的紙橋可說(shuō)了，再來(lái)一本也沒(méi)問(wèn)題！瑞在你的心情怎么樣？”“膽小鬼”李紫提心吊膽地說(shuō)：“別放了，我怕橋會(huì)塌的。”我們男生都大聲地喊著：“放！放！”老師真要放了，教室里安靜極了，連一根針掉在地上也能聽(tīng)得見(jiàn)。老師小心翼翼地把書(shū)放上，紙橋動(dòng)了動(dòng)，又穩(wěn)住了。我們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
師：你真會(huì)觀察，將老師的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)得很具體。用上了“站了起來(lái)”“盯著”“伸得比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)”“連一根針掉在地上也能聽(tīng)得見(jiàn)”等等，突現(xiàn)了教室里的緊張氣氛，要是能把為什么隨力增大的原因?qū)懮先ィ敲次恼戮透唧w了。有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)這部分內(nèi)容？
生：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？老師自動(dòng)控制我們：折成M形，紙的厚度就增加，張力就大了，能隨的力量也就大了。哦，原來(lái)是這樣！我們恍然大悟。
生：老師，我再加一句：這堂課不僅有趣好玩，而且讓我們懂得了一個(gè)科學(xué)道理，真有意思！
師：哦，還不一個(gè)總結(jié)發(fā)言，真不錯(cuò)！同學(xué)們，如果在剛才寫(xiě)的兩個(gè)片斷之間加上過(guò)渡句，再擬一個(gè)自己滿意的題目，就是一篇完整的文章了。
《記一次活動(dòng)》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把參觀過(guò)程寫(xiě)清楚。
2、能做到語(yǔ)句通順，意思連貫。
3、能較正確地表達(dá)參觀后的感受和想法。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么？有什么感受和想法？
2、明確要求：
自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么？
交流討論。
習(xí)作的`重點(diǎn)：
A、開(kāi)頭交待參觀的時(shí)間和地點(diǎn)。
B、中間按參觀的先后順序?qū)?/p>
C、結(jié)尾能表達(dá)自己的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)例文
○自學(xué)《參觀劉家峽水電站》，說(shuō)說(shuō)例文是怎樣記參觀活動(dòng)的。
○交流討論。
○回憶指導(dǎo)——試寫(xiě)
第二課時(shí)
1、學(xué)生續(xù)寫(xiě)
2、習(xí)作講評(píng)
（1）回憶本次習(xí)作要求。
（2）選取典型作文。
（3）根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議。
3、修改自己的作文。
4、總結(jié)。
《記一次活動(dòng)》教案5
教學(xué)課題 ：習(xí)作四：記一次體育活動(dòng)
教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí) 主備教師 李丹
教學(xué)目標(biāo) ：
1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。
3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 確定作文中心，寫(xiě)清難忘的體育活動(dòng)是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。
教學(xué)準(zhǔn)備及手段
資料
教學(xué)流程
第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)
一、 在單元的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習(xí)作要求：
1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
三、提示習(xí)作方法：
1、用側(cè)面描寫(xiě)你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、習(xí)作引路
記一次陽(yáng)光體育活動(dòng)
十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽(yáng)光體育健身”活動(dòng)周，星期五下午則是五六年級(jí)的活動(dòng)日。
那天下午，我們?cè)缭绲貛е〉首痈S同學(xué)們迫不急待的跑到操場(chǎng)上。大家你一言，我一語(yǔ)的'，有說(shuō)有笑，整個(gè)操場(chǎng)頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。老師安排我們坐下，運(yùn)動(dòng)員在前，我們這些啦啦隊(duì)員們坐在后面。六年級(jí)的比賽項(xiàng)目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動(dòng)人心的集體項(xiàng)目：跳大繩。
比賽前，運(yùn)動(dòng)員們忙著熱身，裁判員則忙著準(zhǔn)備比賽用的器材。場(chǎng)下的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)腦袋，翹首企盼比賽快點(diǎn)開(kāi)始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。
激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到了，比賽開(kāi)始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰(shuí)也不甘落后為班級(jí)爭(zhēng)光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運(yùn)動(dòng)健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見(jiàn)我們班的蒲成磊同學(xué)有力地?cái)[著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開(kāi)始那會(huì)兒，漸漸地，他與其他對(duì)手已拉開(kāi)了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個(gè)同學(xué)還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場(chǎng)下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來(lái)，有的甚至開(kāi)始一步一步往前挪，這時(shí)，剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度，漸漸超過(guò)了前面的同學(xué)，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號(hào)碼布隨風(fēng)飄舞，好象在為他們加油助威，場(chǎng)下的啦啦隊(duì)更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運(yùn)動(dòng)員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場(chǎng)下啦啦隊(duì)的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅(jiān)定了目標(biāo)，拼命得向前沖去。
比賽結(jié)束了，我們班沒(méi)有取得第一名，大家都覺(jué)得非常遺憾。但是老師對(duì)我們說(shuō)：“名次得第幾無(wú)所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個(gè)人都盡力了，所以我們不后悔。”
比賽過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但運(yùn)動(dòng)員們?cè)趫?chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)面時(shí)常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。
四、指導(dǎo)修改習(xí)作：
1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫(xiě)得清楚，生動(dòng)，感受寫(xiě)作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學(xué)生自評(píng)：朗讀自作的同學(xué)自我評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這片作文哪些地方最滿意，認(rèn)為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
3、師生評(píng)價(jià)：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng)，是否聯(lián)系自己的生活寫(xiě)出了感受，在評(píng)價(jià)中分享他人習(xí)作看到來(lái)的快樂(lè)。
4、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書(shū)：
記一次體育比賽
1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面，詳略得當(dāng)。
3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。