開題會議記錄

時間：2024-08-02 08:25:42 會議記錄我要投稿

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開題會議記錄

開題會議記錄1

　　1、環境侵權是一種新型的侵權行為，在環境保護的法律制裁體系中包含有行政制裁手段、民事制裁手段和刑事制裁手段，三種制裁手段一起統一發揮著保護該法律制度的職能，其中賠償損失是環境侵權里主要的民事救濟方式。根據日本民法第722條第1款的規定，對于因侵權行為而引起的損害賠償，在當事人之間沒有特別約定的情況下，通常是采取金錢賠償的方法來進行。這種方式固然有其消極性，但當污染危害環境的行為造成了物質損失而不能恢復原狀或者不能返還原物時，致害者可用自己的財產賠償受害人的物質損失和某些精神傷害;另一方面，環境侵權的原因行為往往具有公共性和有用性，若采取排除侵害的民事救濟可能影響經濟社會的正常運轉。

開題會議記錄

　　由于環境侵權作為一種特殊侵權所具有的損害后果嚴重、受害者眾多、侵權人難以認定等特征，使得傳統的民事和行政救濟不能有效地救濟受害人，而污染企業難以承受金額巨大的環境損害賠償責任，這種嚴峻的現實迫切需要我們從新的理論視角和制度設計來尋求救濟受害人、減輕企業責任的新途徑。通過環境責任保險、財務保證、公共補償基金等制度將環境侵權損害賠償責任社會化，已成為解決這一問題的新手段。因環境問題而生的環境侵權及救濟已成為我國的一大社會問題。因此，有必要建立環境侵權損害賠償社會化制度，以完善我國環境損害賠償體系。

　　2、傳統的環境侵權民事賠償已無法滿足現代日益發展的環境侵權帶來的危害。

　　3、社會對環境保護的意識越來越強烈，對自己權益的保護越來越傾向于法律手段。

　　4、政府、國際社會對環境保護的更加重視。

　　5、環境侵權的賠償范圍：(一)在一般侵權行為的理論中，關于賠償范圍有三條原則：

　　1.對財產損失全部賠償的原則，即賠償責任范圍的大小應以行為人對其行為所造成的財產損失的大小為依據，全部予以賠償，包括直接損失和間接損失，也就是既要對現有財產的直接減少進行賠償，也要對正常情況下實際可以得到的利益進行賠償。例如海洋由于污染而導致環境質量下降，療養區失去了療養價值，風景區失去觀賞價值，文物古跡遭到污染等等。但是海洋環境質量下降到什么程度，權利人可以主張權利以及誰有權主張此項權利沒有標準和規定，因此這項權益還未引起人們的關注，但隨著生產力發展水平的提高，人們環境意識的加強，此項權利會越來越被人們注視。日本的審判實踐中，由于大氣污染等環境公害事件的發生，被害人提起的追究加害人損害賠償責任的訴訟中，一般是以原告與被告達成和解，原告勝訴而結束，并在和解的基礎上，被告對原告患者不僅要支付因公害而實際受到的損害賠償金外還支付一定數量的恢復被破壞環境或被惡化環境得以再生的環境再生金額。

　　[11]這種方法對于恢復被破壞的環境起到了物質保證的作用。

　　此外，盡管環境侵權行為的構成要件不以行為違法為必要要件，但應該區分不法行為和法律所不禁止的行為，因為二者對社會造成的影響是又不同的，因此若是不法行為當然要全部賠償，而對于法律不禁止的行為應該限制賠償。

　　2.對人身傷害賠償由此造成的財產損失的原則，包括必要的醫療費、因誤工減少的收入、殘疾后的生活補助費、死者喪葬費和死者生前所扶養的人的生活補助費以及其他必要的費用。但是在環境侵權案件中，人身傷害往往不僅僅帶來財產的損失，還有精神上的傷害。

　　精神損害賠償的問題是環境侵權民事責任中一個很重要的部分，在司法實踐中許多環境侵權案件中的受害人因為加害人的侵權行為遭受到難以彌補的精神損害，但獲得賠償的卻很少，這實在是有悖于“有損害就有賠償”的基本法律原則。日本早在上個世紀70年代便在判例中承認了有關精神利益損失的賠償，如在“大阪國際機場噪聲案”的判決指出，“個人的生命、身體、精神及有關生活上的利益，是個人人格利益的本質，統稱為人格權。此人格權不允許任何人侵犯，對此侵害應認為有排除之權能。在本案中，使用機場所產生的飛機噪聲對原告等全體顯著發生精神上的痛苦，并妨害其生活，且一部分人已經發生身體損害，其他人也暴露在同樣的危險中，故應認為原告等的人格權益已經遭受侵害。”于是判令，被告賠償原告每月6000圓的撫慰金，直到實施禁止飛機于晚9時至翌日早7時起降的命令為止。法國規定的也較早，其民事法院歷來承認精神損害，賠償范圍除了人格權、財產權外，還包括諸如生活樂趣的剝奪等精神上的損害。

　　6、環境損害賠償的免責事由是指環境法所規定的在因環境污染造成他人財產和人身損害時，可以不承擔民事賠償責任的事由，又稱抗辯事由。這種抗辯是針對承擔環境損害賠償責任的請求而由致害人一方當事人提出，其目的是抵消受害人提出的賠償請求，最終使加害人不承擔環境損害的賠償責任。根據我國法律的規定，環境損害賠償的免責事由有：1.不可抗力，我國《民法通則》第153條規定了判斷不可抗力的原則標準，即“不可預見，不能避免，并不能克服的客觀情況”。一般來說，自然災害等自然現象屬于不可抗力的范圍，此外如戰爭，社會動亂等社會現象也包括在內。由于不可抗力不受人的意志所支配，要人們對與其行為無關而無法控的.事故的后果承擔責任是不公平的。我國《環境保護法》第41條規定：完全由不可抗拒的自然災害，并經及時采取合理措施，仍然不能避免造成環境污染損害的，免于承擔責任。在大氣污染防治法、水污染防治法、海洋環境保護的單行法里也做了同樣的規定。從中我們可以看到，在確定不可抗力免責時有兩個標準：1)必須完全屬于不可抗力造成的損害，致害人才可以免責，倘若夾雜了其他人為的因素便不能免除致害人的責任;2)必須及時采取合理的措施，否則仍要對損害以及擴大的損害進行賠償。這兩個標準必須同時具備，行為人才可以免責。

　　2.第三人過錯，這是指由于排污人和受害人之外的人，因其故意或過失致使排污人排出的有毒物質造成受害人的人身或財產的損失，由該第三人承擔賠償責任，排污人的責任則被免除。我國《海洋環境保護法》第43條第二款以及《水污染防治法》第41條第三款對此都有所規定。

　　3.受害人自我致害，指受害人由于自己的故意或重大過失，使排污人排出的有毒物質給受害人自己造成損害，排污人免予承擔該損失的賠償責任。例如，有下游的農民把工廠的排污口挖開引污水澆灌自己的農田造成污染損害，這是受害人自身責任引起的損害，排污的工廠不承擔該損害的賠償責任。

　　此外，在司法實踐中已經民法理論上還有一種免責事由，即自甘冒險，指行為人(受害人)原可預見損害結果的發生，又自愿甘冒損害發生的危險而損害結果又恰恰發生。這種情況最早出現在德國和英國的判例中，其基礎法律關系是行為人和加害人有一種法律關系，同時該基礎法律關系人必須遵守基礎法律關系衍生的權利義務。筆者認為這一事由也應該引入環境侵權法的免責事由中。

　　7、

　　四、民法角度對完善環境侵權損害賠償制度的幾點建議

　　（一）環境侵權損害事實種類和環境侵權損害賠償范圍承擔環境侵權責任以污染環境的行為給他人造成損害事實為前提條件，即有損害才有賠償沒有損害則沒有賠償。環境損害事實按不同的標準可進行不同的劃分:直接損害和間接損害；物質損害與精神損害。縱觀各國環境法,環境侵權賠償范圍主要有四種:財產損害賠償、人身損害賠償、精神損害賠償和環境損害賠償。現各分述如下：

　　（1）財產損害賠償。財產損害是指由于侵權行為侵害了受害人的財產權或人身權而致其經濟利益之損失。對這種行為而致的財產損害各國一般實行全額賠償原則,即必須賠償直接損失和間接損失。換言之,既要對現有的財產的直接減損進行賠償,也要對正常情況下實際可以得到的利益進行賠償。而對這種財產的賠償方法一般有兩種:一是折價賠償；二是實物賠償。對于直接損失既可實物賠償,亦可折價賠償。但對于間接損失,只能采折價賠償方式。

　　（2）人身損害賠償。人身損害指侵權行為對受害人的人身權、健康權等的侵害,并致受害人傷殘或死亡。對人身損害賠償我國一般依人身損害的程度確立賠償范圍。人身損害程度越重,賠償就越多；而人身損害較輕,賠償則相對減少。具體賠償范圍包括必要的醫療費,因誤工減少的收入、殘疾后的生活補助費等等。

　　（3）精神損害賠償。精神損害是指侵權行為侵害了受害人的人身權或財產權而致受害人精神上的痛苦和折磨。

　　（4）環境損害的賠償。環境損害是與財產損害、人身損害類似但又有所不同的一種環境侵權賠償范圍。后者具有“私權”損害之性質,而前者主要指環境被污染或破產,影響環境質量,損害了人們對優美舒適、安寧的環境追求的權利。一般而言,環境損害是對人身體、財產損害的結果,若僅僅使環境質量下降,而沒有導致人身體或財產損失就不會產生環境損害賠償問題,則只是排除危害和恢復原狀這問題。

　　（二）民法角度的幾點建議

　　1．完善我國環境的精神損害賠償制度。我國過去在侵權法理論上一般不承認“精神損害”的賠償，而視之為資本主義法律制度的產物。精神損害固然不能用金錢來衡量，但是金錢卻可以讓受害者心靈獲得部分安慰。最高人民法院于20xx年3月10日正式做出了《關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》(以下簡稱《解釋》,就有關精神損害賠償問題做出詳細規定。《解釋》顯然適用環境侵權精神損害賠償。我國民法通則及有關司法解釋雖確立,但學界普遍認為其適用范圍失于狹窄，應予適當放寬。鑒于環境污染侵權對于人的精神狀態、健康狀況、生活條件等皆有較大影響，甚至還可以通過遺傳因素危及后代，因此在即將出臺的《民法典》立法時明文規定環境污染侵權精神損害賠償是適當與必要的，在使用時要注意度。

　　2．關于環境污染侵權的構成,《民法通則》的規定與環境法的規定不協調。根據《民法通則》第124條的規定，環境污染侵權須以“違反國家保護環境防止污染的規定”為前提，而環境保護法及各單行法的規定并無此要求。國外之通說、判例與法規也認為污染源遵守公法標準并不能成為私法上免責的理由。因此建議即將出臺的《民法典》立法時應當刪除這一違法性前提規定。

　　3．不可抗力不能成為環境侵權民事責任的免責事由，只能在一定條件下作為減輕環境侵權損害賠償責任的理由。不可抗力，是指不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況。在傳統侵權民事責任中，一般都將不可抗力作為免責事由。在傳統的侵權民事責任中將不可抗力作為免責事由，主要是過錯責任和因果關系兩個理論依據。不可抗力是人們不能預見的客觀情況，行為人主觀上無過錯，因此根據過錯責任原則，行為人免除承擔民事責任；不可抗力是人們不能避免和不能克服的客觀情況，損害結果的發生源于外來原因，行為人的行為與損害結果的發生不存在任何因果關系，因此行為人也不應當承擔民事責任。然而，在環境侵權中。主要實行的是無過失責任原則和因果關系推定規則。如果以行為人主觀上沒有過錯和不存在客觀上必然的因果關系為由將不可抗力作為環境侵權民事責任的免責事由，有悖于無過失責任原則和因果關系推定規則的初衷。但在以下情況下，如果仍不能避免對受害人造成損害，被告則可以不可抗力主張減輕其責任。不可抗力范圍要僅指自然災害，且加害人在不可抗拒的自然災害發生后采取了合理措施仍然不能避免損害結果的發生。

　　4．環境侵權損害賠償建議也可以多采取恢復原狀這種民事責任形式。一般認為恢復原狀多用于自然資源和生態環境破壞等情形，其實不然。環境污染恢復原狀是可能的。英國泰晤士河19世紀時是有名的死河，河水發黑，魚蝦滅絕，甚至導致1849年霍亂的流行。經過治理到20世紀50年代時，泰晤士河慢慢恢復元氣，目前河內有近50種魚類。恢復原狀可以單獨適用，也可與其他幾種責任形式合并適用。

　　5．環境權應作為一種民事權利納入民法，確認侵害環境人格權的行為為侵權行為。環境權應在民法中成為一項獨立的人格權，即環境人格權。只有基于民法的這一基本認識，才能對自然人的環境人格權進行有效的損害賠償。環境權，就是為環境法律關系的主體享有適宜健康和良好生活環境以及合理利用環境資源的基本權利。環境權在目前已有了深厚理論基礎和眾多現實案例了。如陽光權糾紛、通風權糾紛、水污染糾紛、熱污染糾紛、噪聲污染糾紛、眺望權糾紛、惡臭妨擾糾紛以及家庭裝修污染糾紛等等。千呼萬喚的環境權應該在即將出臺的《民法典》作為不可替代的一種獨立權利加以確立。

　　五、結束語環境侵權損害賠償是實現環境損害法律救濟的較有效較直接的方法，環境侵權法的中心目的是賠償環境受害人的損失。但是對受害人進行賠償不是我們解決環境問題的最終的辦法。我們最終的目的是和最初的初衷一致——保護公民權益和保護環境。損害賠償不是根本解決之道，它只是事后彌補措施。人們倫理道德規制、事前損害預防、“綠色民法典”等也很重要，但是環境污染問題最終還是應該依靠先進科學技術上加以解決。

開題會議記錄2

　　開題時間：20xx年xx月xx日

　　地點：xxx中學學校六樓小會議室(一號會議室)

　　主持人：課題組負責人張xx

　　評議專家：組外專家周耀山；陳xx；畢xx

　　參會人員：全體課題組成員

　　會議記錄員：夏老師

　　會議議程：

　　一，課題負責人張xx做前期課題匯報。首先介紹了本課題的基本概況，前期的各項準備工作，并就課題研究的目標和內容做了詳細的闡述，并對課題研究的各階段劃分和人員分工做了細致的分析，并做了重新的調整。也對課題的預期成果做了全面的匯報。

　　二，教務處周主任現場指導。本次會議特別邀請了組外專家周老師（高級教師，省級教學能手和省級學科帶頭人，并多次主持和參與省市校級課題的研究，多篇文章在知名刊物發表，積累了豐富的教科研經驗；目前是白河高級中學教務主任），他對課題的前期的工作以及價值給予了充分的肯定，并提出了課題研究的注意事項和后期工作做了細致的.指導；

　　三，陳老師指導：我校陳老師（高級教師，多年來從事我校的校本研修尤其是校本課題工作，主持過多項省市級課題研究，對課題研究經驗豐富并且有獨到的見解）進行現場指導，并幫忙負責拍攝照片，他毫不保留的傳授了課題研究的整個流程，以及自己在課題研究過程的一些豐富的經驗。

　　四，教研處畢主任做整體要求，我們課題組還邀請了我校教科處畢主任（高級教師，主要負責白河高級教學的教科研工作）就課題進展的情況進行監督，他要求我們要保質保量如期完成相應的工作。

　　五，課題組晏老師代表全體教師做表態發言。她明確指出全體成員會全力配合，積極完成個人的相關任務，并且對課題組教師的任務分解也提出了寶貴的意見。建議我們要做好階段性工作的劃分以及需要注意積累過程性資料。

　　六，課題組成員教師討論交流。全體參會課題組成員教師就課題研究的重點以及課題的后期研究重點也展開全面細致的討論，大家積極踴躍，分別提出了寶貴的意見和個人獨到的見解。

　　此次會議細化了每個課題組成員所承擔任務和職責，明確研究的各階段應做的工作，并就如何開展下一階段的研究進行了全面細致的分析和討論，各位課題組教師信心滿滿，同心協力，是一次內容充實和成功的會議，相信會后大家一定會擼起袖子加油干，一定會把課題做實在，并且取得預期的成果。課題組還專門成立了課題組研究QQ群，便于大家隨時交流課題研究的情況。

開題會議記錄3

　　開題、答辯會議記錄里的問題：

　　1、你們的“開題報告會紀要”里寫3-4個問題，并回答好。參考問題如下：

　　1、為什么選這個題目？

　　2、你的設計主要包含哪些技術指標？與同類設計相比，有哪些創新或改進？

　　3、就你的設計選題，需要哪些基礎知識，關鍵技術是什么？

　　4、你的設計思路是怎樣的？設計難點是什么？

　　5、你的設計最終達到一個什么程度？用什么來驗證？

　　6、簡要介紹一下你的設計是如何實現選題的.功能的？

　　“答辯報告會紀要”的問題，請根據答辯時，老師給每個同學提得問題，選3-4個并寫好答案。

　　以上的各人自己準備好，發電子稿給我。

開題會議記錄4

　　一、相關概念

　　1.幼兒園課程：課程概念發生了變化，原分科教學指課程，現幼兒園的全部活動或教育活動的總和。

　　美國幼教協會的解釋：一種有組織的框架，內容、過程、責任、環境(社區、家長)

　　了解發展水平-確定目標(最近發展區-選擇教材、內容)

　　2.園本課程

　　課程性質：

　　相對于"幼兒園課程"幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點的個性化課程體系。

　　園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開展。

　　課程關系：

　　園本課程是幼兒園課程固有的特點，既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發展。

　　是幼兒園課程更加充實完善，不能脫離本質特性的，反應本質特點(目標、內容組織實施、評價)在國家課程范圍體系

　　3.幼兒園課程園本化

　　指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據國家或地放政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發展的實際需要，充分利用園內外的各種教育資源所進行的課程選擇、生成、重組的相關研究與管理過程。

　　實際上就是幼兒園課程規范化、個性化和系統化的云做過程。

　　(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內外資源)

　　思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內容，符合特色，再重組的.一個過程。

　　早期閱讀的課題研究2-3年后即是一種園本化的課程。

　　如何實施：研究與管理

　　二、幼兒園的實踐

　　(一)上海冰廠田幼兒園《幼兒園雙語課程》

　　(二)1993年開始研究學前英語特色起步，不同級別的幼兒、一級幼兒園等，形成自己的特色：市級課題研究、4本教材

　　(三)《幼兒園雙于課程》的呈現形式

　　(1)背景分析

　　(2)發展需要(人才的需要)

　　(3)理論依據(孩子的語言學習關鍵期，敏感期，幼兒具備學習條件，發音等)

開題會議記錄5

　　當代高新科技的發展，人們的需求日新月異，企業的生產及經營環境發生巨大變化，傳統成本計算方法已經不能正確地反映產品的消耗，不能為企業產品盈利水平、進行科學決策提供正確的會計信息。作業成本法是一種以作業為基礎的成本計算方法，它修正了傳統成本計算方法下按照單一的分配基礎分配間接成本導致成本信息失真的問題。作業成本法按照成本動因分配間接費用，從根本上解決傳統成本計算方法的缺陷。由傳統的以數量為基礎的成本計算發展到現代的以作業為基礎的成本計算是成本會計科學發展的大趨勢，因此，在我國研究與實施作業成本法有著重大的理論意義和實踐意義。

　　隨著全球經濟一體化和資本國際化進程的加快，我國企業面臨著國內外先進企業的挑戰，要想提升自身的競爭力，能在市場環境中立于不敗之地，我國企業就必須學習先進的成本管理方法——作業成本法。成本管理是提高企業競爭力的關鍵，作業成本法為成本管理指明具體方向，企業的經營決策、成本控制都能發揮作業成本法的優勢。因此，我國企業實施作業成本法是現在需要解決的問題，本文的研究目的正是如此。

　　本文首先介紹選題背景，詳細介紹國外作業成本法理論發展歷程同時將國外近期幾篇研究作業成本法的文獻進行，國內研究文獻按照研究內容進行綜述。將作業成本法引入我國，同時應用于先進企業是具有重要的理論和現實意義。

　　其次，傳統成本計算方法的成本計算對象和成本分配基礎在現有生產、經營環境存在的局限性使得成本信息扭曲，導致對企業產生不利影響，本文提出企業實施作業成本法的效果及前景。接著，闡述作業成本法的基本理論，從微觀與宏觀環境分析我國企業應用作業成本法的可行性。

　　再次，結合作業成本法的核算理論設計作業成本核算體系和結合HZ廠進行案例分析。作業成本核算體系設計包括對憑證、賬戶、賬簿、報表的設計。通過案例分析對傳統成本計算方法與作業成本法的區別有了具體的比較，HZ廠在經濟業務發生時編制會計分錄。案例研究表明運用作業成本法為成本降低指明具體的方向，對于提高企業成本管理水平，增強企業的競爭力,都起著推動作用。最后對全文研究的主要內容和觀點，并提出的不足之處、對企業的建議和未來研究方向。

　　此外，作業成本法是一個開放的系統，隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發展也會不斷地發展，這就需要我們對作業成本法理論與實施持續不斷地研究和改進。

　　開題會議記錄摘要

　　一:選題依據:

　　1:中學德育的總目標是把全體學生培養成熱愛祖國,具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民.成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人.《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確了未成年人思想道德建設的四個方面的主要任務:從增強愛國情感做起,弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起,樹立和培育正確的理想信念；從規范行為習慣做起,培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起,促進未成年人的全面發展.

　　2:我國現代教育學家葉圣陶先生說:“什么是教育？簡單地說,就是養成習慣,切切實實培養學生學習的習慣”.

　　3:教育學、心理學方面的依據.青少年學生處在品德迅速發展的關鍵時期,一方面他們的可塑性大,另一方面他們又年輕幼稚,缺乏社會經驗與識別能力,故易受外界社會的影響.

　　4:我校的辦學理念是“以人為本,和諧發展”.

　　5:我校正在進行師德師風建設,良好的師德師風為學生起到榜樣作用.

　　二:選題的.意義:

　　1:我校是20xx年經市教委驗收通過的市級重點中學.作為市級重點中學,我校的教育教學必須有更高的目標和要求,學生的行為習慣必須達到更高的標準,真正展示巫溪中學學生的風采,在全縣學生中起示范帶頭作用.

　　2:通過該課題的研究,可以更新我校教師的教育思想,促進我校教師教育觀念的轉變,真正適應新形勢下的素質教育.過去教育的弊端之一是忽視道德行為的培養,忽視非智力因素的開發,忽視了道德教育,造成了學生言與行、認識與行為脫節的情況.如果只講一些抽象的道理或采取管、卡、壓,常常是無濟于事的必須更新教育思想,采取恰當的教育方法.

　　3:養成教育是學校育人不可脫離的一項基本工作,離開了它教育目標將難以實現,但是,養成教育的規律和方法仍有待于進一步理解探討.通過該課題的研究,形成一套切實可行的養成教育方法,指導我校今后的德育教育工作.

　　三、選題的價值

　　1:對學生終身發展有益.學生在校時間只占一生中的很小一部分,他們最終會走出校門,投身社會.良好的行為習慣會得到社會的肯定,也會對自身的生活、工作帶來益處.

　　對學校發展有益.我校是一所山區中學,生源主要來自農村,學生普遍素質較低.在平時的教育教學實踐中,我校廣大老師已深刻地感受到學生不良的習慣已嚴重地影響了教學質量,影響了學生學習成績的進步.學生的素質如此,要大面積地提高我校的教育教學質量,只有培養學生養成與時俱進、自強不息、積極進取的思想習慣,養成勤學好問、開拓創新的學習習慣,養成愛衛生、講文明、懂禮貌的行為習慣,才能真正形成我校的辦學特色,也才會為我校的進一步發展提供強有力的條件.

　　2:對提高我縣全民素質有益.現就讀我校的學生,他們中的絕大部分都會在我縣工作、生活.他們養成了良好的行為習慣,會影響和感染著他們周圍的人,也會對下一代良好行為習慣的養成起著非常重要的作用.

　　四、子課題所要解決的主要問題

　　1:糾正學生不良的行為習慣,培養學生養成良好的行為習慣.

　　2:通過多種方法的比較研究,確立對我校德育教育有指導意義的方法.

　　五、子課題研究的目標

　　1:從思想上提高對養成教育重要性的認識,形成良好的育人氛圍.

　　2:探索一條青少年學生養成教育的路子.

　　3:探索一條適合我校校情的德育教育常規管理的措施辦法.

　　六、子課題研究的主要內容

　　1:以《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生一日常規》為標準,對學生行為習慣作出評價.

　　2:通過多種方法的運用,對學生不良的行為習慣進行糾正,并養成良好的行為習慣.

　　七、子課題研究的主要思路

　　1:提高教師德育教育的理論水平.

　　2:實驗學生熟悉和背誦《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生一日常規》.運用多種方法對學生不良行為習慣進行糾正.

　　3:讓學生在愉悅和理解中自覺養成良好的行為習慣.

　　八、子課題研究的主要方法

　　1:觀察法:通過實驗前的測試,平時觀察,走訪等形式,了解學生掌握其情況,為實驗提供事實依據,以增強實驗的實效性.

　　2:分析研究法:通過實驗中的事實和現象,發現內在聯系,進而獲得理性認識.

　　3::即在實驗中要,提煉出經驗成果,適時推廣.

　　九、子課題研究的步驟

　　1:準備階段:20xx年1月至4月

　　（1）課題組織機構成立.

　　（2）學習理論知識,提高參研人員德育教育的理論水平.

　　（3）德育處、教導處擬定中學生德育管理目標.

　　（4）確定研究,準備開題報告,召開開題會.

　　（5）對研究對象進行行為習慣的評價,并對每個學生建立德育管理檔案袋.

　　2:實施階段:20xx年5月至20xx年7月

　　（6）對實驗學生全面展開實驗.讓學生熟悉并背誦《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生一日常規》,了解哪些是不良行為習慣,哪些是良好行為習慣.

　　（7）通過一系列德育教育方法的運用,對不同的學生采用不同的方法,糾正其不良習慣,并對學生在改進過程中的個案作詳細記錄.

　　（8）及時了解、分析實驗情況,對方法運用上的不當及時進行糾正和調整,并對實驗過程進行有效的調控.

　　（9）收集、整理各種數據、資料.

　　（10）研究、分析個案,及時總結和交流.

　　3:結題階段:20xx年7月至20xx年12月

　　（11）對實驗資料進行全面收集、梳理、歸檔.

　　（12）召開課題組的總結會.

　　（13）撰寫實驗報告,匯集經驗文章,形成成果專輯.

　　（14）寫出結題報告,上報xxx教育科學研究院總課題組.

開題會議記錄6

　　學科專業：

　　會計與審計

　　課題名稱：

　　畢業設計開題報告研討會

　　報告地點：

　　秦職院

　　報告時間：

　　20xx年xx月xx日

　　指導老師：

　　張安波

　　參加同學：

　　應到18人實到15人

　　內容紀要：

　　一、學生依次演示自己的PPT（5—10分鐘），對自己的選題進行分析闡述

　　二、指導老師評價

　　1、王曉會《貨幣資金的管理》，孫悅《某企業職工薪酬的管理現狀、問題及對策》，王瑜《我國企業固定資產管理問題的探究》，魯婷婷《會計電算化系統安全性的分析》在選題背景、畢業設計（論文）綜述（主要說明畢業設計的理論依據、主要思路和方法、解決的主要問題等）、畢業設計過程中的有利條件和可能存在的問題、畢業設計的寫作進度安排、文獻綜述五方面講解。

　　四位同學所選課題具有很強的實際應用價值和一定的理論意義。難度適中，具有良好的可行性，對目前相關知識及研究現狀進行了較為深入的`分析研究，對行業現狀非常了解，并具有較高的理論水平。存在問題：缺少文獻綜述部分，及時補充，沒有其它問題。PPT制作簡潔精煉，演講流暢，主題明確，講解到位，通過。

　　2、其他同學存在問題較多，老師做了一一評述提出意見，要求改正完善。PPT中存在錯別字，動畫設計混亂，設計版塊不連貫等；開題報告的題目選擇較籠統，內容敘述不明確，對選題解釋度到位；同學演講不流暢，準備不充分，老師進行詳細指導，要求及時進行修改完善。

　　三、關于開題報告答疑

　　學生關于開題報告向老師提出問題，如畢業設計寫作進度安排時間，字體版式要求，上交時間等，大家統一加入群聊，老師在群里一一解答。

　　四、總結

　　開題報告研討會意義重大，效果很好，同學與老師互動解決了很多畢業設計開題報告中存在的問題

開題會議記錄7

　　楊xx校長在簡要地說明了會議的目的和程序之后，就直接進入了會議程序。會議首先由縣教研室王敘苗副主任宣讀了市教育教學研究室《關于公布安慶市xxxx年度教育科學規劃課題立項評審結果的通知》（市教研[xxxx]49號）立項批準的文件，接著由該課題的負責人之一我校王志華副校長宣讀了開題報告、田龍梅和陳煒建兩子課題負責人作了簡要補充發言，隨后，徐維武副主任和施xx主任作了質疑和點評，最后由主持人作了總結講話。

　　徐維武副主任首先肯定了我校重視課題研究的做法，借用蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”進行了解釋；并強調了問題解決的三種途徑：請專家解決、借用別人的經驗解決和自主解決，而自主解決的最佳形式就是課題研究。對課題研究工作提出了三個方面的建議：

　　第一方面是關于課題研究的方法要求，要求做到研究與實踐的結合，在過程中適時總結，及時調整；要有調查報告，報告中要有詳實的數據來論證，也就是實證研究；要注重過程性資料的積累。

　　第二方面是組織工作方面的要求，要加強學習活動的組織安排，提高理論水平，結合研究撰寫論文；在研究過程中要明確工作職責和內容，各負其責，各司其職。

　　第三方面是關于研究理念方面的要求，要求研究者在過程中，要在三個層次的文化建設中，貫徹新課程理念的基本要求——落實學生的主體地位、尊重學生的意見、多讓學生參與和體驗，以達到文化育人的目的。

　　施xx主任就課題的內涵、開題報告中的問題和研究過程等三個方面作了解讀、點評和強調。

　　就課題的內涵方面，施主任指出，從總體上看，該課題對當前班級管理和德育工作有很強的針對性和實踐意義，當前校園文化建設相對薄弱，尤其是農村中學，要破除“有知識、無文化”不正常現象，以文化的視角研究班級管理，是非常必要的；班級文化建設的外延寬廣，內涵也很豐富，可做的事情多，可選擇的事情也多，各位課題組成員一定要選擇熟悉的、工作中的、難點的內容去研究，要研有所成；總之，該課題是“大”而“實”。針對該課題的狀況，課題組選擇了較為策略的做法——以子課題作為支撐，將總課題建立在多方面內容的子課題基礎之上，也是可行的辦法，但各子課題一定要將行動落到實處，研究的成果要以報告的形式呈現。

　　就本課題的開題報告，施主任提出了三點質疑：

　　一是文本體例欠規范，在不同層級的標題、正文字號、頁碼的'設置等方面，要按照規范來排版打印；

　　二是研究的時間長短方面，本課題擬定于明年七月份結題，是否符合課題本身研究的需要和市級課題的相關規定？在不到一學年（一個基本教學周期）內，是否能完成研究的任務、達到預期的效果？譬如說主題班會課的系列化研究和實踐探索，研究計劃中主要針對明年春期的班會課，那么秋期（學年的第一學期）的班會課主題要不要研究呢？如果不研究就不成系統、不成系列；

　　三是研究目標的設立方面，提到“農村初中班級文化建設科學合理有序的可操作性的實踐模式”，這個目標較難實現，因為實踐模式是高度概括、凝煉的，并且別人可以學習借鑒的，屬于一種可操作性的規范，具有較強的實效性，這個目標要進一步修訂，使之可以努力達到的；四是研究過程中的三個報告：開題報告、中期報告、結題報告，對應實施方案中的三個階段：準備、實施和結題，在開題報告中未見明確安排。

　　就研究活動的過程，施主任強調了其行動研究的實質，要在行動中促進班主任工作的質量提高，做到課題研究與工作實踐的有機結合，不必因研究而增加額外的工作量，在思考班主任工作問題中研究，如主題班會課，可以學生活動為主，班主任加強引導；要通過研究來促進班主任的專業成長，尤其是提高班級管理能力，使學生得以更好地發展，專業成長要思考與總結，要通過論文寫作來梳理自己的觀點，形成自己的模式，從而增加課題研究成果的含金量，如爭取在《安慶教育》雜志上發表文章。

　　最后，主持人對本次報告會作了總結，代表xx初中課題組感謝縣教研室的專家、領導的精心指導和精彩點評，對落實開題報告會的`精神提出了具體要求，并對課題研究的下一步工作作出了表態性的發言。

　　楊xx校長要求全體組員要做真研究、研究真問題，在研究工作中要做到以下三個方面的要求：

　　一要充分認識充分認識課題研究的重要意義，明確課題研究的目的，端正課題研究工作的態度，做好思想認識上的準備工作。要認真做好我校首次正規的課題研究工作，要把本次課題研究作為科研興校的一項具體舉措，推動我校班主任工作有質的飛躍，使我校真正成為“班主任工作創新研究基地”。

　　二要共同加強課題的過程管理，確保課題研究的工作質量。

　　首先是要盡最大可能詳細地做好課題研究的實施方案；

　　其次是要在縱向上抓好課題研究的各環節，如立項報告、實施方案、開題報告、組織安排、資料收集、中期自查、成果交流與總結報告；

　　第三要在橫向上充分發揮每一位課題組成員的積極作用，要團結協作、群策群力，杜絕單打獨斗，其他成員也要積極作為，不可學南郭先生濫竽充數。

　　三要正確處理課題研究與日常工作的關系。

　　首先要帶著工作中的問題去研究，提高研究工作的針對性；

　　其次是要以研究的態度對待班級管理工作，提高班級管理工作的質量；

　　第三是要將課題研究工作與班級管理工作有意識地最大限度地揉合，減輕自己的工作負擔。

　　會議在熱烈的掌聲中結束，會后，我校課題組成員一致認為，本次開題報告會，讓大家進一步明確了本課題的研究目的、意義、過程及要求，更深入地了解了一般課題研究的規范，對圓滿完成研究任務、達到預期成果充滿信心。