課改匯報(bào)材料

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，有的人天天看匯報(bào)，有的人天天寫匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，話說回來，你知道怎么寫匯報(bào)嗎？下面是小編收集整理的課改匯報(bào)材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課改匯報(bào)材料1

　　一、課改背景

　　在學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些教師課堂效率低下，課堂上學(xué)生不會(huì)的課外補(bǔ)，其結(jié)果造成教師苦、學(xué)生累，學(xué)生整天陷在書堆中，學(xué)生的全面發(fā)展成了一句空話。孩子們能夠按照教師的簡(jiǎn)單要求學(xué)習(xí)，但是一遇到需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦的問題往往有畏難情緒，更缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在班級(jí)管理中班主任事事躬親，很苦很累但是效果不理想，班主任作為和學(xué)生接觸最多、關(guān)愛最多、付出最多的教師，其付出和回報(bào)嚴(yán)重不成比例。 通過這些年教育局的培訓(xùn)，一部分教師也有改革的愿望。但怎樣改？從何處著手？ 20xx年底到20xx年初，有意識(shí)組織教師先后到洛新開發(fā)區(qū)、洛陽集體學(xué)習(xí)，并安排中層以上領(lǐng)導(dǎo)到三門峽、鄭州聽報(bào)告。出去看了以后，感受到和先進(jìn)相比差距太大，雖然經(jīng)過全體教師的努力我們的教學(xué)成績(jī)和總評(píng)成績(jī)暫時(shí)在鎮(zhèn)內(nèi)處于第一名的位次，但是已經(jīng)沒有潛力可挖掘。

　　二、 嘗試校內(nèi)課改，為學(xué)校發(fā)展再造增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　通過班子會(huì)議和教研組會(huì)議，經(jīng)過半個(gè)月的醞釀，大部分教師認(rèn)識(shí)到必須有所行動(dòng)，不能再等，改變課堂模式勢(shì)在必行。經(jīng)過反復(fù)研討，結(jié)合學(xué)校教師實(shí)際情況（學(xué)校共有21人），20xx年5月學(xué)校從三至六年級(jí)編印一案兩單（導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)單 周清單），按當(dāng)時(shí)各科實(shí)際進(jìn)度提前一周備課，參與編寫任務(wù)有17名教師。在這次課改中，培養(yǎng)了教師，鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)，比如教導(dǎo)主任除了本人出單子的任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)全校教師的單子匯總印刷任務(wù)，但所有人沒有抱怨，這樣我們堅(jiān)持到期末復(fù)習(xí)。通過這一個(gè)月的課改實(shí)踐，學(xué)生們有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師們匯總分析學(xué)生批改的周清單，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況做到心中有數(shù)。結(jié)合課改當(dāng)時(shí)還同時(shí)進(jìn)行了小組構(gòu)建，放手讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的工作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。20xx年9月實(shí)行新的學(xué)區(qū)管理體制之后，報(bào)請(qǐng)中心校同意，以學(xué)區(qū)為單位編印“一案兩單”。課改過程中以月報(bào)的形式向中心校匯報(bào)課改實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題及我們的想法。

　　三、歸屬全鎮(zhèn)課改，進(jìn)一步明確課改思路。

　　中心校周校長(zhǎng)多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，課改工作相對(duì)于其它工作來說更有意義更有價(jià)值。在他的督促、指導(dǎo)、引領(lǐng)下，中心校經(jīng)過多次調(diào)研、結(jié)合鐵門各小學(xué)現(xiàn)狀，于20xx年元月出臺(tái)了《鐵門鎮(zhèn)“一案兩單三環(huán)六步”課改實(shí)施方案》，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“高度自主、有效合作、充分展示、高效達(dá)成”，從而形成師生共同參與學(xué)習(xí)，相融共濟(jì)的課堂氣氛。為了統(tǒng)一思想、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，中心校通過多次校長(zhǎng)會(huì)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)進(jìn)行了課堂模式的培訓(xùn)，并要求校長(zhǎng)在校內(nèi)通過多種途徑對(duì)教師培訓(xùn)，放寒假后于2月6日至8日分別在鐵門小學(xué)和廟頭小學(xué)兩個(gè)備課點(diǎn)組織全鎮(zhèn)的骨干教師、校長(zhǎng)86人編寫第二學(xué)

　　期“一案兩單”，兩個(gè)備課點(diǎn)分別由兩個(gè)中心校業(yè)務(wù)專干和學(xué)區(qū)長(zhǎng)牽頭，共分8個(gè)備課小組，小組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)備課組任務(wù)落實(shí)和“一案兩單”的質(zhì)量把關(guān)。全體校長(zhǎng)的參與既是一種責(zé)任又是一次再學(xué)習(xí)再提高的過程。用周校長(zhǎng)的話來說“課改能否成功，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，不換腦子換位子”。在寒假期間要求所有教師根據(jù)電子稿二次備課，正月十三、十四所有參與教師再次集中進(jìn)行二次備課。新的學(xué)期，鐵門鎮(zhèn)小學(xué)“一案兩單三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革正式拉開了序幕。

　　作為中心小學(xué)，幾乎所有的教師參與了這次大規(guī)模的集體備課和二次備課，課改的思路進(jìn)一步明晰，課改的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，課改的步伐更加堅(jiān)定。開學(xué)后各教研組結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體備課研究，進(jìn)一步修改與完善“一案兩單”，增強(qiáng)其實(shí)用性和針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。

　　四、發(fā)揮引領(lǐng)作用，做鐵門課改的排頭兵。

　　1、樹立課改榜樣，引領(lǐng)課程改革。

　　我們?cè)谡n改方面先行一步，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此鐵小教師除了做好本校的工作外，還肩負(fù)著鐵門學(xué)區(qū)的課改推動(dòng)工作。新學(xué)期剛開學(xué)，教研室蘇主任和姚老師到我們學(xué)校聽課調(diào)研，我們分別安排了一節(jié)語文課和數(shù)學(xué)課，教師按照新模式上課后，兩位領(lǐng)導(dǎo)給與了全面的.指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)意見經(jīng)過多次研討、改進(jìn)確定了兩節(jié)課，兩位作課教師先后到鄭州學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)返校后借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)再次磨課。為提高本校教師的授課水平，教導(dǎo)處組織教師采用“同課異構(gòu)”的方式，根據(jù)自己的學(xué)科和這兩位教師同上一節(jié)課，課后研討，共同提高。中心校小學(xué)業(yè)務(wù)專干樊校長(zhǎng)肯定我們的作法，計(jì)劃組織全鎮(zhèn)教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，要求每位觀摩教師填寫《評(píng)課表》，針對(duì)觀摩課結(jié)合實(shí)際提建議，結(jié)合本人教學(xué)寫反思、談做法。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)區(qū)四位同志帶領(lǐng)兩位教師選取學(xué)區(qū)兩所小學(xué)直接送教上門，上示范課，并進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。到每所學(xué)校后上午教師集中聽課，下午按照《學(xué)區(qū)課堂考核辦法》，對(duì)每位教師的課按照“三環(huán)六部”的授課形式予以評(píng)分，滿分5分，計(jì)入量化成績(jī)。我們計(jì)劃還采取交流培訓(xùn)的形式，一些相對(duì)落后的學(xué)校有計(jì)劃、分步驟、有組織的派遣一到兩名教師到課改開展好的學(xué)校邊教邊學(xué)習(xí)，每個(gè)月安排一天。

　　2、完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

　　課改實(shí)施后以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。班主任積極培訓(xùn)小組長(zhǎng)，并要求組與組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校制定《小組建設(shè)及考核方案》將從組內(nèi)成員的分工與合作，團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，合作交流等方面進(jìn)行跟蹤考核。

　　為調(diào)動(dòng)小組學(xué)生參與的積極性，小組教學(xué)成績(jī)捆綁考核，小組成員的個(gè)人考核成績(jī)=個(gè)人成績(jī)*70%+小組平均分，小組成員榮辱與共。最終學(xué)校根據(jù)這一結(jié)果確定優(yōu)秀生和進(jìn)步生人選。本期學(xué)校拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)表彰小組建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。今后在鐵小試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各校的情況，征求意見，推出《鐵門學(xué)區(qū)小組建設(shè)評(píng)價(jià)方案》，以推動(dòng)學(xué)區(qū)小組構(gòu)建有序、健康、全面的發(fā)展。

　　五、落實(shí)保障措施，課改常態(tài)化。

　　1、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門課制度，強(qiáng)行推進(jìn)課改。

　　學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層以上人員每學(xué)期必須通過推門課的形式把學(xué)校的每位老師的課至少聽一節(jié)，做好相應(yīng)的記錄，給出得分，不符合課改要求的課堂，學(xué)區(qū)聽課時(shí)一律按零分。優(yōu)質(zhì)課推薦嚴(yán)格按照“三環(huán)六部”評(píng)價(jià)，不符合要求的一票否決。

　　作為學(xué)期末教師平時(shí)課堂教學(xué)得分的依據(jù)之一。

　　2、常規(guī)檢查現(xiàn)查現(xiàn)分析，為課改推波助瀾

　　每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，作為課改推進(jìn)的保障，作為了解老師們?cè)谡n改理念下的一個(gè)有力的證據(jù)，及時(shí)了解老師們把握課改精神的動(dòng)態(tài)，以便學(xué)校對(duì)老師們作出正確的引導(dǎo)和分析。

　　3、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課改正常運(yùn)行。

　　每年設(shè)立課改經(jīng)費(fèi)，主要用以支出課改人員備課期間生活費(fèi)、備課物資供應(yīng)、教學(xué)資料購(gòu)買；同時(shí)按照教師人數(shù)按照5%的比例予以表彰。

　　課改是一項(xiàng)艱巨和長(zhǎng)期的工程，我們?cè)趯?shí)施過程中將會(huì)不斷反思自身的教育行為積累經(jīng)驗(yàn)。我們堅(jiān)持腳踏實(shí)地，熱情和理性、實(shí)干與反思、專家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結(jié)合，用科研來促進(jìn)課改的發(fā)展，走出一條屬于我們自己的課改之路。

課改匯報(bào)材料2

　　“做一名好老師”是許多教師一生的目標(biāo)，也是我不懈的追求。在教育教學(xué)工作中我始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，積極進(jìn)取。

　　一、善教樂教，情系課堂

　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何利用規(guī)定的教學(xué)時(shí)間收獲更好的教學(xué)效果，我總是認(rèn)真研讀教材，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為避免產(chǎn)生思維定勢(shì)，我很少照搬別人的教案，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)總是先獨(dú)立進(jìn)行，待有了自己的理解和主題思想后，才去參考別人的教學(xué)方案，并不斷的比較鑒別中，提高自己處理教材、主動(dòng)駕馭教材的能力。

　　興趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)過程，我積極主動(dòng)地借助我校的小班化課題，潛心研究小組學(xué)習(xí)的有效策略，并在我所任教的兩個(gè)班級(jí)里實(shí)施，一年來我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生具有了較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，課堂上小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生有了參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，在20xx年度中考中，我所任教的兩個(gè)班級(jí)的語文學(xué)科居全鎮(zhèn)前茅。

　　教學(xué)更是有心人的工作。當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，老師的一個(gè)溫和的眼神、一句激勵(lì)的話語，將推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅程中走得更加自信；當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，一份善意的提醒，一番耐心的指導(dǎo)，將會(huì)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。在課堂中，我總是以鼓勵(lì)為主，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)。在我的課堂中看不到優(yōu)秀學(xué)生的霸主地位，反而有更多后進(jìn)學(xué)生得到老師、同學(xué)的關(guān)注。我堅(jiān)信，只有心系課堂，用智慧和恒心澆灌課堂，才有結(jié)出累累碩果的期待。

　　二、善學(xué)樂學(xué)，錘煉自我

　　教育界流傳著這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。現(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師需要不斷的充電、不斷的自我提升。一年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并積極踐行于課堂，在本學(xué)年先后數(shù)次在校內(nèi)承擔(dān)研討課、觀摩課及經(jīng)驗(yàn)介紹，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。今年的`教學(xué)能手比賽課中，我所教授的《泥土情結(jié)》一課被評(píng)為豐南區(qū)一等獎(jiǎng)。我堅(jiān)信壓力就是動(dòng)力，鍛煉就是學(xué)習(xí)。

　　三、善思樂思，提升自我

　　有人說：人是因?yàn)樗伎贾�，所以美麗著。做一個(gè)反思型的教師是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。“留心處處皆學(xué)問”，在教育教學(xué)工作中，實(shí)踐是反思的源泉，我執(zhí)著于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng)新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助教案本的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，借助自己博客的平臺(tái)，“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，為自己的成長(zhǎng)之路壘起一級(jí)級(jí)進(jìn)步的階梯。

　　在國(guó)家“”課題研究中，我積極投身于我校的課題研究，積極盤點(diǎn)課改中的得與失并撰寫研究報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)與論文。其中《把課堂教導(dǎo)學(xué)生手上》的課改論文，《初中語文自主化閱讀課題的策略研究》的研究報(bào)告，以及可改教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

　　我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思；更有學(xué)者指出，21世紀(jì)教師最重要的能力之一是自我反思能力。沒有反思，就沒有真正意義上的提高，就沒有教師的真正成長(zhǎng)。

　　總之，在教學(xué)中、在工作中，我總是以快樂、自主的心態(tài)不斷啟迪自己的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和反思，讓自己的成長(zhǎng)之路有微笑、也有鮮花伴隨。

課改匯報(bào)材料3

　　一、對(duì)教改的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是我們教師的生命，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是深入開展課堂教學(xué)改革。

　　二、課堂教學(xué)改革的想法：

　　我認(rèn)為要遵循“以人為本”的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、課堂教學(xué)改革的做法：

　　自工作以來，我一直沒停止過改革的腳步，先后進(jìn)行了“先學(xué)后教”課改專題的實(shí)踐，取得了圓滿效果；然后又在“課堂實(shí)效性”方面進(jìn)行了探究；現(xiàn)在進(jìn)行的“輕負(fù)高質(zhì)”研討也正用于平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

　　不同年齡段的學(xué)生接受新知的'水平高低不同，同一年齡段的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。由于學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的語境，并且大部分學(xué)生家長(zhǎng)也輔導(dǎo)不了。因此課堂教學(xué)就至關(guān)重要。為了訓(xùn)練學(xué)生有良好的英語聽說讀寫能力，課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、為達(dá)此目的，我是這樣做的：

　　1、利用唱歌、游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。

　　2、利用卡片、實(shí)物、圖畫、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

　　3、利用投影、錄像、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)。

　　為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地參加教研活動(dòng)，每學(xué)期都要重溫新課標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求，制訂出本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施。多觀看優(yōu)秀課錄像，然后進(jìn)行評(píng)課，從中借鑒好的教學(xué)方法及新的理念。同組教師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

　　五、效果

　　經(jīng)過長(zhǎng)期的改革和探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運(yùn)用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有了很大進(jìn)步。但還存在著許多不足之處。所以，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，時(shí)刻給自己充電，提高專業(yè)水平和素質(zhì)，要對(duì)課堂教學(xué)改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究課改，從理念上準(zhǔn)確把握理解課改精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)。

課改匯報(bào)材料4

　　我于是1991年7月以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于遼陽市師范學(xué)校，畢業(yè)后被分配到遼陽縣小屯鎮(zhèn)中心小學(xué)，在小屯鎮(zhèn)的教育戰(zhàn)線上我一干就是20xx年，在20xx年的教學(xué)生涯中，始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，勤奮努力。特別是走上領(lǐng)導(dǎo)崗位以來，我不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力；努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)；切實(shí)制定評(píng)估體系、提升課改實(shí)效。以“和諧發(fā)展求特色、穩(wěn)步提高創(chuàng)一流”為課程改革宗旨，帶領(lǐng)全校教師積極開展新課程教學(xué)。

　　一、不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力

　　基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動(dòng)。“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。

　　新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來，我參加了多次校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，課程培訓(xùn)等。并通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合我校的實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過程中，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。

　　二、營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

　　教師隊(duì)伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進(jìn)入課改伊始，我們就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結(jié)構(gòu)合理”的一流師資隊(duì)伍作為首要任務(wù)來抓。而要完成這項(xiàng)任務(wù)，營(yíng)造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。

　　本次課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，必須把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)有共享的信念和價(jià)值取向的學(xué)習(xí)型組織，把提高教師的學(xué)力當(dāng)作首要任務(wù)來狠抓落實(shí)（學(xué)力是指學(xué)習(xí)的欲望和能力），從而改善教師的心智模式。為此，我們首先營(yíng)造出一種民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍，在這種大的背景下，從活生生的'事例中將“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏”，“1+1>2”等信息有效地傳達(dá)給學(xué)校的每個(gè)成員，使得我們用集體的智慧和力量來打課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)。其次，為了引領(lǐng)聽課評(píng)課的正確導(dǎo)向，我們領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出并切實(shí)履行了兩個(gè)“允許”。一是允許對(duì)課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，但要把學(xué)術(shù)之爭(zhēng)與對(duì)人的評(píng)價(jià)嚴(yán)格區(qū)分開來。二是允許出錯(cuò)和失敗。再者，在學(xué)年末的教師考評(píng)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將每一位教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)列為重要的考核內(nèi)容。

　　通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論素養(yǎng)提升了，思維方式改變了，能力水準(zhǔn)提高了，甚至連他們的生活方式都發(fā)生了改變。老師們說：“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們把握時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)的法寶，成為課改形勢(shì)下個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的命脈。

　　對(duì)于廣大中小學(xué)教師來講，一下子要從課題研究的角度來進(jìn)行研究，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們的策略是：以教學(xué)反思為切入點(diǎn)，促使教師發(fā)現(xiàn)問題；以案例研究為抓手，幫助教師探究問題；以課題研究為突破，引導(dǎo)教師解決問題，并借此全面提升教師的科研能力和水平。這個(gè)“三步行動(dòng)法”使得我校教學(xué)具有了專業(yè)性和高品質(zhì)，從日常的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向反思性教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們?yōu)榱藢?duì)近一個(gè)時(shí)期內(nèi)課改工作中涌現(xiàn)出來的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開一種自由、民主、平等的研討方式和平臺(tái)，我們就選擇了分組研討這種形式。日前，僅我校舉行過的全校性較大規(guī)模的分組研討會(huì)就有10次，尋著這種對(duì)話的思路，本學(xué)期我校先后建立了研究課制度、課研小組研討制度、青年教師拜師制度等，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍。我們的教師也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和一些行之有效課改經(jīng)驗(yàn)。

　　三、制定評(píng)估體系、提升課改實(shí)效

　　隨著課程改革在我校的全面啟動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來的管理辦法和評(píng)估體系很滯后，不能適應(yīng)課改的需要。于是我們改變了以往的應(yīng)試管理辦法。注重了人性化的觀念管理、情感管理，使老師們產(chǎn)生觀念認(rèn)同感和情感歸屬感。隨著課改的深入開展，我校實(shí)行層級(jí)管理。從校長(zhǎng)到中層干部到教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，再到備課組長(zhǎng)直至任課教師，層級(jí)定位明晰，責(zé)任到人，目標(biāo)到人，行動(dòng)到人。我對(duì)我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確提出：“現(xiàn)如今的學(xué)校教育應(yīng)從管理走向經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的核心理念就是發(fā)展，發(fā)展學(xué)校的前提首先是使教師得到發(fā)展。”本著經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念，不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是充分考慮到他們的發(fā)展，要我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展提供足夠的空間，使得學(xué)校成為教師發(fā)展自己，提升自身生命價(jià)值的地方。比如，我們的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校除了制定對(duì)優(yōu)秀的教師的獎(jiǎng)勵(lì)條款并進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)之外，對(duì)于那些積極投身課改、業(yè)績(jī)突出的老師，學(xué)校為他們創(chuàng)造一切條件提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，漸漸地，“培訓(xùn)是最大的福利”這一理念深入人心。正是在課改形勢(shì)下，在踐行以人為本的思想中，我們的教師形成新的價(jià)值、信念的同時(shí)，我校的教師管理文化逐漸形成。

　　實(shí)踐證明，通過科研強(qiáng)師興校戰(zhàn)略，打造我校名師群教師隊(duì)伍是順應(yīng)課改發(fā)展的需要的。一年來，我校教師的素質(zhì)不斷提高，學(xué)校先后承擔(dān)公開課近20節(jié)，接待縣鎮(zhèn)交流觀摩檢查10多批次。由縣、鎮(zhèn)等各級(jí)專家組成的教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)我校幾年來的新課改工作進(jìn)行了全面的檢查評(píng)估。評(píng)估采用問卷調(diào)查、課堂觀察、座談、實(shí)地考察、文件分析等多種方法詳細(xì)了解了我校課改工作的開展情況，評(píng)估組對(duì)我校課改工作中取得的顯著成績(jī)給予了充分肯定，評(píng)估組認(rèn)為，我校在幾年的新課程改革工作中，學(xué)校特色建設(shè)、校本課程開發(fā)、學(xué)科品牌、教師素養(yǎng)得到全面提升、學(xué)生個(gè)性得到有效培育，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教育頗受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。在這一次義務(wù)教育階段課程改革工作先進(jìn)集體評(píng)比中，我校被評(píng)為課程改革工作先進(jìn)集體。

　　課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；課改導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展。“路漫漫兮，吾將上下而求索”是我在新課程改革的進(jìn)程中努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的真實(shí)寫照。課改工作還有很長(zhǎng)的路要走，請(qǐng)相信我，我一定能總結(jié)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印地做好新課改工作，帶領(lǐng)我校全體員工走上新課程改革的康莊大道。

課改匯報(bào)材料5

　　兩年來的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)诳酀�的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點(diǎn)滴收獲，當(dāng)這一切都成為過去，我們也開始學(xué)會(huì)了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級(jí)部署，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實(shí)三項(xiàng)重點(diǎn)工作”的精神，樹立一個(gè)觀念，圍繞一個(gè)中心，落實(shí)三項(xiàng)突破性課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。

　　一、樹立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

　　為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級(jí)有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價(jià)值觀、教育觀等主題討論活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始，每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開教學(xué)、社會(huì)宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過理念學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　二、圍繞一個(gè)中心——課堂教學(xué)

　　我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下功夫，對(duì)各種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)；導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點(diǎn)、導(dǎo)方法；把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上。最終把重點(diǎn)放在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號(hào)是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績(jī)，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

　　三、落實(shí)三項(xiàng)突破性工作

　　1、校本課程開發(fā)

　　我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：

　　“分層推進(jìn)、分級(jí)培訓(xùn)、精品帶動(dòng)”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

　　1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識(shí)規(guī)律，本著學(xué)校師資的`實(shí)際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級(jí)為硬筆書法組。4——6年級(jí)為毛筆書法組，分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)（個(gè)別學(xué)生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實(shí)推進(jìn)

　　2、分級(jí)培訓(xùn)——也叫兩級(jí)培訓(xùn)。一級(jí)是對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是對(duì)班主任教師的培訓(xùn)，兩周一次（單），時(shí)間為周二下午4：00——5：00一小時(shí)，并邀請(qǐng)對(duì)書法有較深造詣的老校長(zhǎng)孫樹仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)入角色。二級(jí)是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過教師自學(xué)和培訓(xùn)，使每位教師掌握書法知識(shí)及技能、

　　技巧，了解書法，利用每天下午課外活動(dòng)時(shí)間（一節(jié)課）行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)書法氛圍，練就書法硬功。

　　3、精品帶動(dòng)——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊(yùn)含功力，來不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到期望，帶動(dòng)全員刻苦練筆，相互學(xué)習(xí)共同提高。

　　4、活動(dòng)拉動(dòng)——即以各種活動(dòng)的開展來拉動(dòng)特色的形成，做到4個(gè)結(jié)合：㈠與學(xué)校櫥窗板報(bào)相結(jié)合，大力宣傳書法知識(shí)，展示師生書法作品。㈡與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫生字詞，古詩(shī)等，即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。㈢與競(jìng)賽評(píng)比相結(jié)合起來。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書法競(jìng)賽活動(dòng)（兩級(jí)：班級(jí)預(yù)選；校級(jí)評(píng)比），學(xué)期末將進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓(xùn)練不僅可以拉動(dòng)教學(xué)工作，還將開發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅(jiān)持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎(jiǎng)。

　　2、對(duì)研究性學(xué)習(xí)我們的具體做法是：

　　（1）課題的產(chǎn)生

　　按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對(duì)征集上來的課題以班為單位讓學(xué)生討論，從生活實(shí)際中入手，如：我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開展了“我在父母呵護(hù)下健康成長(zhǎng)”、“今非昔比話校園”的交流報(bào)告活動(dòng)和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個(gè)角落”、學(xué)校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學(xué)生零花錢的問題等小調(diào)查報(bào)告。再如：我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生花零花錢的問題時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。調(diào)查幾名學(xué)生？跟蹤多長(zhǎng)時(shí)間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學(xué)生一個(gè)月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生談自己對(duì)零花錢的認(rèn)識(shí)，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學(xué)生思想品味。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開展。

　　（2）選題和成立小組

　　學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和便于操作，離學(xué)生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過程。我們把學(xué)生按年級(jí)分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學(xué)生分在一起，相近或相同課題的同學(xué)分在一起。3——5人組成一組，小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員分工與指導(dǎo)教師相配合，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。如①時(shí)間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

　　（3）制定研究方案

　　研究課題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考資料，學(xué)生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容是：課題名稱——研究的主要內(nèi)容

　　——

　　課題組成員及分工——

　　課題研究的可行性分析——

　　具體的實(shí)施步驟——研究的結(jié)果等，以上內(nèi)容完成之后，在指導(dǎo)教師的組織下，以年級(jí)為單位進(jìn)行研究報(bào)告交流，報(bào)告交流會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一組織。

　　上學(xué)期，我校分別搞了學(xué)生行為規(guī)范、交通安全報(bào)告會(huì)、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報(bào)告會(huì)、學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告，1200余篇收到了良好地教育效果。

　　3、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)前，首先我們從對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育入手，我們搞了誠(chéng)信伴我行——“誠(chéng)信卡”的活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生嚴(yán)格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進(jìn)作用。我們每學(xué)期開學(xué)初搞一次，內(nèi)容包括三方面：一是向?qū)W校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會(huì)承諾。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學(xué)期的目標(biāo)，從而努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這對(duì)本學(xué)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)起著促進(jìn)的作用。我們的具體做法是：

　　（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　我校根據(jù)學(xué)生思想品德形成規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》，綜合評(píng)價(jià)包括七個(gè)方面內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、興趣愛好、特長(zhǎng)發(fā)展情況。

　　（二）、評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)五種形式。

　　（三）、具體操作如下：

　　1、自主、合作、交流、評(píng)價(jià)

　　本學(xué)期，我校在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主，教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)以“星級(jí)學(xué)生評(píng)比”、班級(jí)的“四旗”評(píng)比為平臺(tái)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次細(xì)化了學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。星級(jí)學(xué)生評(píng)比設(shè)為“十星”即“勤學(xué)星、紀(jì)律星、語言表達(dá)星、環(huán)保星、文明星、進(jìn)步星、創(chuàng)造星、勞動(dòng)星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。各星的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導(dǎo)思想。（具體評(píng)價(jià)方案見單行材料）標(biāo)準(zhǔn)的制定更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，只要學(xué)生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵(lì)了學(xué)生處處嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　評(píng)價(jià)方法由原來的重教師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，該唯一學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主，家長(zhǎng)、教師積極參與的評(píng)價(jià)方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學(xué)生自己對(duì)照“十星”的要求，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，達(dá)到某星的要求即可獲得一顆相應(yīng)的星；周末由學(xué)生小組對(duì)本組學(xué)生獲星情況進(jìn)行評(píng)定確認(rèn)，認(rèn)為謀生確實(shí)達(dá)到了某顆星的標(biāo)準(zhǔn)要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對(duì)本班學(xué)生的小組評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)確認(rèn)，學(xué)生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學(xué)生，在本班內(nèi)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)期末，學(xué)校將對(duì)獲十顆以上金星的學(xué)生進(jìn)行表彰，并授予“學(xué)校之星”稱號(hào)。在一學(xué)期內(nèi)犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，在校內(nèi)造成不良影響的學(xué)生，學(xué)期末將取消“學(xué)校之星”的評(píng)比資格。同時(shí)，每周由學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以信息反饋卡的形式反饋學(xué)生在家的情況。此情況將作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。

　　在學(xué)生自主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督機(jī)制，即“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，每日對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)、行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并及時(shí)記錄，每周公開一次檢查結(jié)果，每月進(jìn)行一次班級(jí)評(píng)比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)違規(guī)違紀(jì)或有不良行為，及時(shí)進(jìn)行勸阻或提出批評(píng)，對(duì)不聽勸告、批評(píng)的學(xué)生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)情況匯報(bào)給其班主任，班主任將在月末的評(píng)價(jià)中取消該生相應(yīng)的星。同時(shí)，監(jiān)督員每日對(duì)各班整體情況，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評(píng)比臺(tái)上公布一次，月末進(jìn)行匯總，結(jié)果展示在學(xué)校“多紅旗擂臺(tái)”上。同時(shí)，

　　優(yōu)生班級(jí)獲得相應(yīng)的流動(dòng)紅旗。期末組織評(píng)比，獲旗多的班級(jí)即被評(píng)為先進(jìn)班集體。以次激勵(lì)各班嚴(yán)格要求，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上。

　　2、快樂成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

　　樹立正確的評(píng)價(jià)與考試觀念，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，結(jié)合：成長(zhǎng)檔案袋“評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我校上學(xué)期制定的“學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)表”進(jìn)行修改，修改后的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)校還為學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、自己滿意的作品等等，學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。將日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，在期末成績(jī)中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試，做到教評(píng)相長(zhǎng)。

　　3、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相結(jié)合評(píng)價(jià)

　　我校借鑒德育工作三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的建立，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也采取了“三結(jié)合”，這樣的評(píng)價(jià)，充分照應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實(shí)記錄和填寫“成長(zhǎng)記錄卡、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、綜合評(píng)價(jià)卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進(jìn)行梳理歸納，形

　　成有影響力、感召力和推動(dòng)力的評(píng)價(jià)。評(píng)語大多用撥動(dòng)學(xué)生心弦的評(píng)語形式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極促進(jìn)作用。

　　通過一學(xué)期短暫的課改實(shí)驗(yàn)工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會(huì)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各兄弟校好的課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺(tái)階。

　　匯報(bào)不妥之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，批評(píng)指正。謝謝！

課改匯報(bào)材料6

　　我叫xx，女，xx年xx月出生，中學(xué)一級(jí)教師，本科文憑。現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教小學(xué)五六級(jí)的英語。從教20xx年來，我老師一直站在教育工作的最前沿，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，勤學(xué)上進(jìn)。基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來，我積極投入新課程改革的工作之中，在課改方面進(jìn)行探究，反思，并取得了可喜的成效，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。是我校課程改革方面的帶頭人。

　　新課改進(jìn)行以來，為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我經(jīng)常參加市，縣的各級(jí)課改培訓(xùn)。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等與課改相關(guān)的書，并將所學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容很好的應(yīng)用到了自己的課堂上。在參加課改期間，我以新的課程觀，新的教學(xué)觀，新的學(xué)生觀，新的`發(fā)展觀來看待學(xué)生，細(xì)致備課，備教材，備學(xué)情。在教學(xué)中不斷探索新的授課形式，采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，力求每節(jié)課都能在教學(xué)新理念，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)手段上有新突破。使教與學(xué)成為一種新型的互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生是合作伙伴，在平等，愉快，和諧的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。把書較薄，把學(xué)生教活是我的。為了讓課程改革的新理念在英語課堂中開花結(jié)果，我刻苦鉆研多媒體教學(xué)知識(shí)，跟據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，制作出精美的，用多媒體來刺激他們學(xué)習(xí)英語的欲望，保持他們學(xué)習(xí)英語的激情。多媒體為他們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，取得了高效的教學(xué)效果。我在上完課后認(rèn)真聽其他有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，希望能從評(píng)課中得到啟發(fā)，好更好的調(diào)整教法，積累經(jīng)驗(yàn)。她我在實(shí)驗(yàn)、反思、調(diào)整、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)中一步步成長(zhǎng)為我校的課程改革的帶頭人。我認(rèn)為在課堂上不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要交給他們生存意識(shí)，讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw會(huì)去鍛煉，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)用腦，學(xué)會(huì)取舍學(xué)會(huì)做人。

　　除了認(rèn)真搞好自己的課堂教學(xué)外，我還參加了學(xué)校組織的課題研究，一直致力于對(duì)農(nóng)村英語教育的研究，現(xiàn)在已經(jīng)積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。我的經(jīng)驗(yàn)論文《讓電教媒體為英語堂增光彩》、《如何提高學(xué)生的聽說能力》、《品位朗讀》獲得了市及論文一等獎(jiǎng)。縣里舉行英語短劇比賽，我積極參與，特別是我在這期間得了重癥咽喉炎，外加口腔潰瘍。在疼的喝口開水都很困難的情況下，仍堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生排練，教他們發(fā)音。為了使節(jié)目更精彩，我還自費(fèi)買道具等，感動(dòng)了許多師生。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的不斷努力，我排練的英語短劇《狐假虎威》，《拔蘿卜》均獲得一等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的進(jìn)行也是新課改在英語教學(xué)中的一個(gè)體現(xiàn)，突出了新課改的方向。

　　在新的一年里，我將面對(duì)更多的挑戰(zhàn)更多的機(jī)遇，爭(zhēng)取在新課改方面會(huì)取得更大的收獲和進(jìn)步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進(jìn)行和實(shí)施貢獻(xiàn)更大的力量。

課改匯報(bào)材料7

　　課改工作是一項(xiàng)教育創(chuàng)新工程，沒有現(xiàn)成的模式可搬，對(duì)每位實(shí)踐者來說，都是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。進(jìn)入新課改后，我們反復(fù)思考的是：課堂、教研怎么做？教師的后續(xù)培訓(xùn)如何跟上？為了切實(shí)抓好課改實(shí)效，我校做了以下一些工作：

　　1、落實(shí)學(xué)校課改責(zé)任人。校長(zhǎng)是學(xué)校課改的第一責(zé)任人，必須帶頭深入課堂聽課，參加備課組教研、集體備課，我們規(guī)定每周校長(zhǎng)聽課不少于2節(jié)，聽課改的課每學(xué)期至少10節(jié)以上。只有這樣才能在宏觀上把握學(xué)校的課改情況，抓好課改實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。

　　2、建立課改研討制度。學(xué)期初，我們以教研組為龍頭，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教師都投入到課改之中，采取人人開課的辦法，全員參與；要求各學(xué)科任教師要全身心地投入課改之中，不得有半點(diǎn)含糊。同時(shí)開展形式新穎、有效性的教學(xué)研討活動(dòng)，如我們?cè)谌�校開展幾節(jié)有代表性的研討課、示范課。除了集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、案例分析、專題研討等外。我們特別要求參與課改的各學(xué)科任教師，進(jìn)行校際間分科交流，分析教材，談教學(xué)設(shè)計(jì)，議收獲，擺困惑，共同解決在實(shí)踐中所遇到的難題。

　　3、實(shí)施有效課堂教學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。但是實(shí)驗(yàn)中還出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的問題。比如，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，忽視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作只是形式而沒有效果，課堂教學(xué)表面熱鬧效率很低。對(duì)此，我們提出必須用理性對(duì)待實(shí)驗(yàn)，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。

　　（1）要尊重不要放縱。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，同時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)遵守課堂規(guī)則，不影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)。

　　（2）重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是傾聽的習(xí)慣。初一學(xué)生比較缺乏耐性，要讓他們逐步學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，聽清楚老師提出的要求。

　　（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的'真實(shí)有效。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。我們追求充滿智慧和靈光的理想課堂教學(xué)，平時(shí)教學(xué)更多的是一些看起來瑣碎平淡而實(shí)際上又必不可少的扎扎實(shí)實(shí)的雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練，其實(shí)智慧和靈光恰恰經(jīng)常寓于這樣的訓(xùn)練之中。

　　4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。我們?cè)诘�化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下幾個(gè)方面：

　　（1）注重過程性評(píng)價(jià)。經(jīng)常通過自檢和互檢，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我提高。在課堂教學(xué)中，我們除了要求教師盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生存在的問題，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待給予評(píng)價(jià)。

　　（2）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生必須掌握的“雙基”進(jìn)行水平性測(cè)量，采用定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)或?qū)W習(xí)上的閃光點(diǎn)則采用定性的評(píng)價(jià)方法，在學(xué)生成績(jī)匯報(bào)單上進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。

　　（3）口試和筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)。把口試和筆試結(jié)合起來，有助于促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。因此，我們倡議有條件的班級(jí)進(jìn)行單元口試和筆試操作相結(jié)合。

　　（4）注重評(píng)價(jià)改革。我們從不同的師情、生情出發(fā)，學(xué)校制定出有利于學(xué)校發(fā)展、教師提高、學(xué)生成長(zhǎng)的一系列考試、評(píng)價(jià)方案。用動(dòng)態(tài)發(fā)展、綜合的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　5、立足校本培訓(xùn)。實(shí)施校本培訓(xùn)是學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的作用所決定的。學(xué)校是教師基本的工作環(huán)境，教師的成長(zhǎng)過程是教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不斷豐富、提高的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)校和教師多主體的全面努力過程，也是教師自身與其外部環(huán)境的積極互動(dòng)過程。立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，校本培訓(xùn)以其重要而獨(dú)特作用受到關(guān)注，提升教師專業(yè)水平的進(jìn)程中，必須重視和提倡校本培訓(xùn)。

　　（1）新教師培訓(xùn)。對(duì)于新教師，以實(shí)踐任務(wù)為主線，努力使他們認(rèn)同教師職業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，熟悉學(xué)校教育教學(xué)工作常規(guī)，形成教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到從“站上講臺(tái)”到“站穩(wěn)講臺(tái)”的轉(zhuǎn)化，逐步成為合格的教師參與課改。

　　（2）中高級(jí)教師培訓(xùn)。對(duì)中高級(jí)教師以教科研能力和發(fā)展為重點(diǎn)。在師資方面，首先充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師和骨干教師的作用，將教學(xué)能力相對(duì)差的教師安排在那些經(jīng)驗(yàn)豐富并善于指導(dǎo)的會(huì)合作教師的學(xué)年組，讓他們一起工作。能力較差的教師既可以熟練教師和骨干教師那里獲得一定的教育教學(xué)理論，通過熟練教師的“傳、幫、帶”，促進(jìn)青年教師茁壯成長(zhǎng)。

　　（3）校外資源獲取。借助校外培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，多與外界聯(lián)絡(luò)，多與市進(jìn)修校教研員溝通、請(qǐng)教、共同研討，取得指導(dǎo)性的培訓(xùn)。

　　除此以外，我們還開展教學(xué)基本功訓(xùn)練，教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，片斷教學(xué)、說課、課例評(píng)析等培訓(xùn)，開展導(dǎo)師帶教、教育教學(xué)觀摩、案例分析、教學(xué)反思、校間教師交流等。

　　6、面對(duì)現(xiàn)狀，實(shí)事求是

　　課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個(gè)腳印。因?yàn)槲覀兯�處的是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當(dāng)突出，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地面對(duì)。

　　（1）教師隊(duì)伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的教師隊(duì)伍，這就必須加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

　　（2）老教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。

　　（3）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和家庭教育的滯后，也對(duì)新課改產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　（4）農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實(shí)施新課改的一個(gè)重要屏障。新課改不僅強(qiáng)調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財(cái)力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾。

　　實(shí)事求是是毛澤東時(shí)代的一貫作風(fēng)。我們必須直面這些現(xiàn)實(shí)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，選擇不同的方法加以有機(jī)整合，應(yīng)有所為，有所不為，有所先為，有所后為。也只有這樣，才能更好地促進(jìn)我校課改的可持續(xù)發(fā)展。在市教委和市進(jìn)修校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)敢夂托值軐W(xué)校一道不斷探索，為全面推進(jìn)課改工作而不懈努力。

課改匯報(bào)材料8

　　義務(wù)教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，不負(fù)上級(jí)厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟(jì)身于國(guó)家課改行列，讓每一所學(xué)校、每一位教師站在了全國(guó)課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來了無限空間。

　　臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校是一所普通農(nóng)村學(xué)校，既沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也沒有過硬的實(shí)驗(yàn)條件，如果說有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認(rèn)輸?shù)母刹俊⒔處熑后w；天真向上的學(xué)生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動(dòng)學(xué)科面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)。單就這一點(diǎn)看，我鄉(xiāng)很似我市實(shí)際。

　　感謝市進(jìn)修學(xué)校把我鄉(xiāng)定為試點(diǎn)單位，感謝多年來對(duì)臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育工作的真誠(chéng)幫扶，如果沒有你們的正確領(lǐng)導(dǎo)和真誠(chéng)的呵護(hù)，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校教育走到今天很難。

　　接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實(shí)驗(yàn)歷程，反復(fù)轉(zhuǎn)換思維角度，都未能形成有序的匯報(bào)思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉(xiāng)的一些實(shí)際做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作以粗淺匯報(bào)，不全不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)。

　　一、實(shí)驗(yàn)周期

　　臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校課改工作周期我覺得應(yīng)有二個(gè)層面的內(nèi)容：（一個(gè)是心理層面，一個(gè)是時(shí)間與任務(wù)層面）：

　　從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)時(shí)期：

　　1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內(nèi)心封閉，表情嚴(yán)肅，不愿接受任務(wù)。

　　2、急躁不安期：面對(duì)新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽(yù)就此威信掃地。

　　3、冷靜認(rèn)可期：隨著課程推進(jìn)，時(shí)間推移，狂燥變得冷靜，開始面對(duì)教材，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，驅(qū)使教師開始在一起研討教學(xué)對(duì)策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

　　4、積極實(shí)驗(yàn)大膽探索期：實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)邀請(qǐng)他人聽課、看課、與之一道解決教學(xué)疑難。

　　從時(shí)間與任務(wù)層面劃分，有這樣幾步：

　　1、第一步：（XX---XX）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉(xiāng)之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

　　2、第二步：（XX---XX）征集、整理、存儲(chǔ)新一年有價(jià)值的東西，為下一個(gè)新一年做好準(zhǔn)備工作。

　　3、第三步：（XX---XX）以課標(biāo)考試為契機(jī)，以低年級(jí)課改工作為龍頭，打破年級(jí)、學(xué)科界線，實(shí)現(xiàn)兩種教材一個(gè)理念的教學(xué)氛圍。全面鋪開課改實(shí)驗(yàn)。

　　二、具體做法：

　　（一）、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：

　　1、創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

　　2、精挑細(xì)選試點(diǎn)教師標(biāo)準(zhǔn)：年富力強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)，善鉆研，能獨(dú)立工作。

　　3、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。明確實(shí)驗(yàn)區(qū)把我鄉(xiāng)作為試點(diǎn)單位，是對(duì)我們以往工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們?nèi)�體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實(shí)驗(yàn)不是要不要搞，而是必須搞，是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認(rèn)識(shí)到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點(diǎn)”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實(shí)證明了這一點(diǎn)，那時(shí)朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導(dǎo)就沒少來我處扶助與指導(dǎo)。

　　（二）、具體實(shí)施階段：

　　具體實(shí)施階段共分二步走：

　　第一步：全力搞好新一年實(shí)驗(yàn)（XX——XX）

　　具體做法：

　　第一，確立以起始年級(jí)為重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)。

　　第二，成立與課程改革相適應(yīng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組，包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等。

　　第三，組織校內(nèi)，中心校內(nèi)多層面研討課，匯報(bào)課，公開課。

　　第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

　　第五，借助上級(jí)研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會(huì)拿課為例，讓事實(shí)證明課程改革適合整個(gè)教師群體，打消實(shí)驗(yàn)教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級(jí)的畏懼心理。本節(jié)錄相課不僅教育了本鄉(xiāng)教師，也從不同層面教育了全市試點(diǎn)教師。

　　第六，申請(qǐng)課題，借助教科研力量，拉動(dòng)、扶助新一年課改。

　　第七，通過征集試卷樣題，促進(jìn)通覽教材，通過征集論文、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教學(xué)建議、促進(jìn)反思。

　　第二步：搞好實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展（XX——XX）

　　做法（1）依據(jù)北票市教育局中小學(xué)“十項(xiàng)”評(píng)估方案，加大自評(píng)自檢力度，每學(xué)期3次。成立綜合檢查小組，對(duì)各校全面工作進(jìn)行全面的攔網(wǎng)式評(píng)估，打分、排序、獎(jiǎng)懲。

　　做法（2）以課改年級(jí)為牽動(dòng)，帶動(dòng)各年級(jí)各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

　　做法（3）常規(guī)工作：做好“八抓”、“三查”：

　　一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長(zhǎng)作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握實(shí)驗(yàn)脈搏，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。實(shí)行校長(zhǎng)、主任兼課制。

　　三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。

　　四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

　　五抓活動(dòng)：自我探究組內(nèi)公開課，集體備課等大型活動(dòng)。

　　六抓檔案管理：冊(cè)卡表相符，全面及時(shí)規(guī)范。

　　七抓課堂教學(xué)：體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　八抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競(jìng)賽拉動(dòng)“輸送人才”。

　　“三查”：

　　一查部署：（1）查計(jì)劃是否落實(shí)（2）查項(xiàng)目是否分類，責(zé)任到人。

　　二查實(shí)施：（1）查方法（2）查過程（3）查保障（4）查整改。

　　三查成效：（1）看變化（2）看數(shù)據(jù)（3）看實(shí)際。

　　做法四：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養(yǎng)，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：（1）備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)（2）備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)（3）備方法，怎樣教、怎樣學(xué)（4）備學(xué)生，是否因材施教。

　　做法五：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思為契機(jī)，樹立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

　　做法六：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。

　　由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢(shì)，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鄉(xiāng)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，而且還與臨近鄉(xiāng)、校結(jié)成了友好研訓(xùn)網(wǎng)。，先后去過桃花吐、大三家、五間房、三寶、東官、涼水河、大板等地進(jìn)行研訓(xùn)交流。還于XX年4月15日特請(qǐng)了師校學(xué)科專家團(tuán)來我鄉(xiāng)進(jìn)行了為時(shí)四個(gè)半小時(shí)的多層面、多學(xué)科專場(chǎng)報(bào)告。研討會(huì)充滿歡樂與溫馨，流露著純情與真誠(chéng)。沒有華美的言詞，沒有虛假的形式，更沒有應(yīng)和心理的掌聲，但一個(gè)個(gè)鮮活的案例卻深深植入了每一個(gè)人心中。積壓在教師心中的困惑得到了根本性解決。

　　做法七：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評(píng)、議的每一環(huán)節(jié)。

　　三、體會(huì)：

　　1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好課改工作的前提。

　　2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度是做好新課改工作的保障。

　　3、干群一心，真抓實(shí)干，積極參與，大膽實(shí)踐是課改工作的核心。

　　4、專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)是課改走向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

　　四、成效：

　　新一輪課程改革，從20xx年8月步入學(xué)校、走進(jìn)教師，至今已四年。四年間，全鎮(zhèn)師生在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市進(jìn)修學(xué)校的直接幫扶下，對(duì)課改由不認(rèn)識(shí)到熟悉、由抵觸到接納、由迷茫到清晰、由冷漠到熱衷、由畏首畏尾到大膽實(shí)踐，今已初見成效。“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念已被學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師所接受，并自覺在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中深入理解、內(nèi)化。教師走下了講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生中間。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)作者。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取新知識(shí)的方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍已形成常規(guī)。民主、平等、和諧的師生關(guān)系已在每一節(jié)課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。盡管還有相當(dāng)一部分教師的教育理念與具體教學(xué)實(shí)踐操作存在銜接不良的問題，教師的整體素質(zhì)與課程改革的要求還存在著距離，教師在教育教學(xué)中還缺乏課程意識(shí)，對(duì)新課程的實(shí)施能力還不能令人滿意，特別是一部分教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還比較低，不能很好地結(jié)合學(xué)情，深入挖掘教材潛在的課程資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，但課改工作勿庸質(zhì)疑已成為我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作主旋律。

　　全鄉(xiāng)91名教師繼續(xù)教育率100%，入會(huì)率100%，參加課改培訓(xùn)率100%。參加計(jì)算機(jī)一級(jí)培訓(xùn)86人，獲證83人，補(bǔ)培補(bǔ)考5人，總計(jì)88人（另外3人為病休），計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)84人，普通話獲證72人，換證補(bǔ)考15人，總計(jì)87人，在崗執(zhí)證率100%，參加上級(jí)研訓(xùn)100%，參加片會(huì)9家23次，自搞大型研訓(xùn)活動(dòng)每學(xué)期2次，研討課、觀摩課、匯報(bào)課、交流課、擂臺(tái)爭(zhēng)霸課近百節(jié)。跟蹤“九五”，骨干教師縣級(jí)15人，市級(jí)4人，新推“十五”骨干教師縣級(jí)9人，市級(jí)1人，新擬鄉(xiāng)級(jí)骨干教師35人。推薦縣級(jí)優(yōu)秀課25節(jié)，市級(jí)優(yōu)秀課3節(jié)，省級(jí)優(yōu)秀課3節(jié)（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省級(jí)《思品課活動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)》和國(guó)家級(jí)《教學(xué)反思》課題全程實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)正在待驗(yàn)中。為朝陽市提供研討公開課2節(jié)（姜玉鴻、宋蕾囡），推薦數(shù)學(xué)教學(xué)能手一人，為北票數(shù)學(xué)科課改集錦提供優(yōu)秀案例2篇（姜玉鴻、張士英）。課標(biāo)考試：20xx年團(tuán)體第十五，鄭廣芝（語文）個(gè)人農(nóng)村組第五，20xx年課標(biāo)考試第六名，鄭廣芝個(gè)人獲第八名。20xx年團(tuán)體第5名，張嘵萍個(gè)人第五名。學(xué)生文化競(jìng)賽：20xx年團(tuán)體成績(jī)第六，語文單項(xiàng)3人進(jìn)入前50名，數(shù)學(xué)單項(xiàng)2人進(jìn)入前50名。20xx年團(tuán)體第二。20xx年第二十四。畢業(yè)生成績(jī)排榜：20xx年農(nóng)村組25個(gè)單位，三科總分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,農(nóng)村組前100名有7人.；20xx年總評(píng)第10名；20xx年第22名，參考人數(shù)多算兩人。全市前600名9人，農(nóng)村前300名8人。教育教學(xué)評(píng)估：20xx年第八；20xx年第二十。作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)21名，《小靈通》獲獎(jiǎng)23人，英語（東臺(tái)吉學(xué)校李偉獲一等獎(jiǎng)），今年又有93人參賽。師資狀況：全鄉(xiāng)91名教師，中共黨員37人，中專10人，大專79人，本科2人，大專在讀7人，本科在讀12人。專業(yè)技術(shù)職稱：小學(xué)二級(jí)5人，小學(xué)一級(jí)22人，小學(xué)高級(jí)61人，中學(xué)高級(jí)3人。朝陽優(yōu)秀2人，北票優(yōu)秀5人。目前全鄉(xiāng)91名教師，1250名學(xué)生，41個(gè)教學(xué)班正以百倍信心，深入在課程改革大潮中。

課改匯報(bào)材料9

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育改革。當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。我校在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲。今天，借此平臺(tái)，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營(yíng)造濃郁的課改氛圍

　　1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)是一所學(xué)校課改的組織者，校長(zhǎng)親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺(tái)了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動(dòng)，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對(duì)課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

　　2、真抓實(shí)干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，自20xx年8月，我校新合并以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；業(yè)務(wù)校長(zhǎng)對(duì)課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時(shí)向全體教師做情況通報(bào)，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)長(zhǎng)期站在課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

　　二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念

　　1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)型教師，營(yíng)造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置1學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

　　2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們?cè)�先后派�?0多名教師參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)，10多名教師參加過市級(jí)培訓(xùn)，一名校長(zhǎng)參加過省級(jí)培訓(xùn)，他們回來所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周五放學(xué)后開展教研活動(dòng)，確定雙周四放學(xué)后為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，或許組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

　　三、扎實(shí)開展課題研究，凸顯校本教研特色

　　1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教學(xué)科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，自20xx年學(xué)校成立伊始，在深入實(shí)際扎實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，卒先在語文科開展課題研究。擬定了《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接》的課題。經(jīng)過一年的初驗(yàn)，效果令人滿意，并于20xx年10月被區(qū)教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)。之所以以語文科這一基礎(chǔ)學(xué)科先行試點(diǎn)，是以這一點(diǎn)為突破口、閃光點(diǎn)。通過實(shí)踐和研究發(fā)掘校本課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、途徑。從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和教師的指導(dǎo)能力。并逐步形成學(xué)校教育的風(fēng)格。以推動(dòng)課改向縱向深發(fā)展。20xx年2月，德育組課題《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施國(guó)學(xué)啟蒙教學(xué)的研究》經(jīng)過考察調(diào)研后向廣東省教研組申報(bào)立項(xiàng)，20xx年6月獲批。這一課題的確立和實(shí)施，無論從國(guó)學(xué)乃至整個(gè)語文課程發(fā)展都極具意義。最終實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)中提到的“知識(shí)和能力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)方面的目的。

　　2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實(shí)課題研究過程性管理

　　為了避免研究的盲目性，各課題組結(jié)合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，各個(gè)課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個(gè)小組，分別根據(jù)不同學(xué)段提出問題研究。采用層級(jí)管理模式：學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。為了增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。每周教研會(huì)上針對(duì)困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；每月公開課后寫一篇教學(xué)反思，學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時(shí)還重視研究材料的收集，這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。

　　3、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重課題成果的應(yīng)用

　　三年來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)、英、德育課題組結(jié)合各自學(xué)科實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動(dòng)。我校每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地、有組織地、有秩序地開展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)。以此搭建展示校本教研特色的擂臺(tái)，讓全體師生在公平、公正、公開的審視下選出具有校本特色的榜樣。以榜樣的模范作用增強(qiáng)了正面教育的效果，活躍了校園文化氣氛，把各個(gè)課題的開展推向深入。這樣，既迎合小學(xué)生的口味，營(yíng)造課題氣氛，又夯實(shí)了課題開展的群眾基礎(chǔ)。三年來我校開展的活動(dòng)形式多種多樣，都是針對(duì)校本教學(xué)實(shí)踐需要及結(jié)合國(guó)情教育需要而開展的。形式有：講故事比賽、感恩老師作文競(jìng)賽、成語接力競(jìng)賽、感恩父母攝影比賽、毛筆字比賽、手抄報(bào)比賽等等。

　　我校《小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀銜接》的教學(xué)研究課題試點(diǎn)班每個(gè)學(xué)期的質(zhì)量測(cè)試都在鎮(zhèn)的前茅。并在09年開始把試點(diǎn)班經(jīng)驗(yàn)全面鋪開。我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動(dòng)，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同督促，共同進(jìn)步。語文組從“課內(nèi)與課外閱讀銜接，以讀為主，讀中感悟”的.教學(xué)模式中總結(jié)出一些行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　由于多種原因，學(xué)校初始的兩三個(gè)學(xué)期，我校教育教學(xué)質(zhì)量萎靡不前。全校的語文科有一半是鎮(zhèn)的末位數(shù)名次。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，找到了落后的根源——即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教與研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們提出“去掉末位數(shù)”的口號(hào)，將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)實(shí)效性上。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動(dòng)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動(dòng)，實(shí)施“嘗試教學(xué)法”，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動(dòng)、困難幫扶、比賽拉動(dòng)的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

　　五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師

　　三年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵(lì)教師自我反思，每位教師授完課后，都要對(duì)自己所授課進(jìn)行課后反思。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評(píng)課活動(dòng)，歷次的研討課后，教研組長(zhǎng)都要組織全組成員進(jìn)行集體評(píng)議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評(píng)課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在孜孜不倦的追求中，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，教研氛圍濃厚了，評(píng)課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請(qǐng)教的也來了，主動(dòng)上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺(tái)，錘煉了一批科研性骨干教師。

　　六、存在的困惑

　　部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

　　新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

　　成績(jī)只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，時(shí)俱進(jìn)抓課改，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

課改匯報(bào)材料10

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

　　一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

　　教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

　　教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的`語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課堂教學(xué)開始時(shí)

　　上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

　　三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

　　四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

　　多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

　　五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

　　由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。

　　通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

　　七、自由選擇的作業(yè)形式

　　我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單無必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。

　　在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

課改匯報(bào)材料11

　　關(guān)鍵詞：新課程改革是師生教學(xué)觀念的革命、教學(xué)方式的創(chuàng)新，它的目的是構(gòu)建高效課堂，使教師成為課堂的組織著、鼓動(dòng)者、引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 新課程改革猶如一場(chǎng)春風(fēng)給逍遙鎮(zhèn)中帶來無限的生機(jī)和活力，上學(xué)期開學(xué)以來，根據(jù)教體局的會(huì)議精神并結(jié)合我校課改的實(shí)際情況，校委會(huì)就課程改革做了兩次專題討論，并達(dá)成共識(shí)，大家一致認(rèn)為：深化課程改革，構(gòu)建高效課堂是學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為此，我們結(jié)合校情制定了20xx-20xx學(xué)年度課改方案，積極開展新課程的各項(xiàng)工作，全體教師在實(shí)踐中明確了新課程理念，在課改中依據(jù)“五步三查”的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，課改實(shí)施從注重形式向注重高效轉(zhuǎn)變，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，給課堂教學(xué)帶來了新的氣氛，課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了。現(xiàn)將我校的新課程改革工作匯報(bào)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力、全員參與。

　　在組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)張建中為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)趙金院和業(yè)務(wù)主任李耀杰為副組長(zhǎng)，各教研組組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組、高效課堂質(zhì)檢組，在課改中，學(xué)校各職能部門共同參與，明確職責(zé)，分工協(xié)作，密切配合，相互支持，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進(jìn)行。學(xué)校還要求全體行政領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)率先垂范，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，在課改中，校長(zhǎng)和參加課程改革實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真制定課程改革計(jì)劃和實(shí)施方案。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處能積極投身課程改革第一線，通過認(rèn)真聽課，充分了解新課程實(shí)施的進(jìn)展、動(dòng)態(tài)和問題。通過聽評(píng)課、召開座談會(huì)、研討會(huì)等方式積極進(jìn)行課程改革的探索與實(shí)

　　踐，為課程改革提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在方案規(guī)劃實(shí)施上，我校結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了《逍遙鎮(zhèn)中新課程改革實(shí)施方案》、《逍遙鎮(zhèn)中賽課制度》、《逍遙鎮(zhèn)中聽評(píng)課制度》、《逍遙鎮(zhèn)中集體備課制度》、《逍遙鎮(zhèn)中高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等 。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。

　　二、加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

　　學(xué)校把課改經(jīng)費(fèi)的投入納入全年預(yù)算，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)費(fèi)用。在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，為了推進(jìn)我校的課改，學(xué)校不惜花巨資為課程改革創(chuàng)設(shè)條件。近幾年學(xué)校先后購(gòu)買了近70塊小黑板裝釘在各班教室（每班四塊）便于學(xué)生課堂演板使用。學(xué)校還對(duì)學(xué)校的校園文化進(jìn)行了徹底的更新，現(xiàn)在走進(jìn)學(xué)校，到處可見蘊(yùn)含著課改信息的標(biāo)語牌，警示語、課改誓言、校長(zhǎng)寄語，使師生們能夠在潛移默化中感受到課程改革的氣息。另外學(xué)校投入三萬多元又裝兩所多媒體教室供老師們賽課使用。大大加快了學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，為課改提供了一個(gè)廣闊的空間。此外，為鼓勵(lì)教師參加課改培訓(xùn)，課改培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)施報(bào)銷制度；鼓勵(lì)教師購(gòu)買相關(guān)參考資料，每學(xué)期經(jīng)教導(dǎo)處登記可以報(bào)銷；同時(shí)學(xué)校每年拿出專項(xiàng)資金加大對(duì)課改工作的獎(jiǎng)懲力度，如對(duì)學(xué)生中的展示之星、幫扶對(duì)子、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長(zhǎng)、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教師中課改名師、優(yōu)秀備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。充分調(diào)動(dòng)了師生參與課改的積極性和主動(dòng)性。

　　三、課改之花開遍校園，“五步三查”模式已初見成效

　　（一）新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　以課程改革為契機(jī)，我校課改領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課改文件精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推

　　動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、教學(xué)光盤加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程，如何對(duì)待新課改，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

　　上學(xué)期，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定“五步三查”課堂模式。本學(xué)期，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用、五步三查的教學(xué)模式為新課改的重點(diǎn)，以打造“區(qū)域課改樣板校”為新課改的目標(biāo)。為此，我們不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，分期分批到縣教師進(jìn)修學(xué)校、課改實(shí)驗(yàn)基地如淮陽中學(xué)、西華二中、城關(guān)中學(xué)等觀摩學(xué)習(xí)，并組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的學(xué)校體驗(yàn)式培訓(xùn)等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。

　　（二）新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。另外，教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要

　　發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。

　　2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠(chéng)合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　（三）新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　　１、構(gòu)建“五步三查”課堂教學(xué)模式

　　我們制定的“五步三查”的教學(xué)流程：獨(dú)學(xué)、對(duì)群學(xué)、組內(nèi)小展、班內(nèi)大展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　在這一模式下，我們放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流、展示，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂，讓學(xué)生真正成為了課堂的`主人。課堂上掌聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏，充滿了青春與活力，“滿堂灌”、“填鴨式”可課堂基本消滅。

　　2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著

　　推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號(hào)、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、展示當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

　　3.賽課活動(dòng)、助推課改。

　　上學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)以教研組為單位舉行了三輪賽課活動(dòng)。第一輪：各教研組選派課改先進(jìn)老師上示范課，第二輪：各教研組人人上過關(guān)課， 學(xué)校課改組成員分包到組，具體指導(dǎo)課改工作，每周三教研組舉行教研活動(dòng)，重點(diǎn)提出本周課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題，并集思廣益，找出解決的具體措施、方案。第三輪：青年教師擂臺(tái)賽，各教研組選派先進(jìn)課改教師參賽。通過三輪賽課活動(dòng)，所有任課教師基本靈活掌握了“五步三查”的教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，讓課堂成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂“知識(shí)的超市、生命的狂歡”這一目標(biāo)，使學(xué)校的課改工作達(dá)到新的高潮。

　　（四）新課改，使我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

　　1、教師的教學(xué)觀念得到更新，徹底轉(zhuǎn)變了課堂的角色，讓孩子真正成為課堂的主人。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提升。

　　3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評(píng)為周口市課改先進(jìn)學(xué)校。我校教師李衛(wèi)真、張瑞杰、趙博、趙玉芳、任艷磊等被評(píng)為課改之星。

　　四、下期課改工作打算：

　　學(xué)校繼續(xù)組織部分老師課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，返校后分教研組組織任課老師觀看課改光盤，接著分教研組組織外出學(xué)習(xí)的老師每人上一節(jié)高質(zhì)量的示范課，要求各組人員必須參加聽評(píng)課。評(píng)課過程注重評(píng)課堂教學(xué)是否真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是否真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)得積極性，參與意識(shí)等是否得到了提高和發(fā)展，更主要的是評(píng)課堂教學(xué)的效果是否達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。不評(píng)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有多少，只評(píng)這節(jié)課的問題在哪里。通過這樣的評(píng)課形式讓大家找到課改的方向、存在的問題、解決的辦法。

課改匯報(bào)材料12

　　學(xué)校的生存，學(xué)生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，決定學(xué)校的生存質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單的匯報(bào)我校課改工作

　　一、學(xué)校改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

　　（1）業(yè)務(wù)研討：每周二上午三、四節(jié)為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周三上午三四節(jié)為語文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽課學(xué)習(xí)，回來后全校匯報(bào)、交流，實(shí)現(xiàn)了一人學(xué)習(xí)、全體受益。

　　（2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：a自己的精備單元；b同級(jí)教師精備單元修改后的個(gè)性教案；c自我教學(xué)反思。

　　（3）錘煉課堂：每學(xué)期分層進(jìn)行公開課展示，有標(biāo)桿課、有達(dá)標(biāo)課、有嘗試課。為了調(diào)動(dòng)老師們聽課、評(píng)課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。 近三年來，我校教師共有多篇論文獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、學(xué)校創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

　　好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣、錘煉學(xué)生好性格為目標(biāo)，積極參與課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校面貌煥然一新，徹底改變了學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

　　1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預(yù)備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書法練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成愛誦讀、寫好字提供了時(shí)間保障。

　　2、課外閱讀：家校形成合力，學(xué)校新增各類圖書20xx冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，各個(gè)班級(jí)定期開展讀書交流活動(dòng)，每月評(píng)選出校級(jí)“閱讀明星”。

　　3、行為養(yǎng)成：少先隊(duì)開展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執(zhí)勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報(bào)活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個(gè)美麗的花園，是學(xué)生陶冶情操的好地方。

　　4、融入課堂： 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來越自信。

　　三、課改探索

　　（一）課堂教學(xué)

　　我校課堂教學(xué)基本模式為：

　　（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。

　　（2）合作探究

　　討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，有些內(nèi)容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

　　（3）隨堂檢測(cè)

　　在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同的學(xué)生練習(xí)的.測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

　　（4）創(chuàng)新延伸

　　通過以上三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應(yīng)用。以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學(xué)需要重復(fù)進(jìn)行。

　　（二）導(dǎo)學(xué)案的使用

　　我校使用導(dǎo)學(xué)案的嘗試。

　　1、目前四至六年級(jí)在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)模式，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。

　　2、骨干教師使用導(dǎo)學(xué)案上展示課。

　　3、使用導(dǎo)學(xué)案上課，定期召開教研組會(huì)議交流使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)和問題。

　　（1）導(dǎo)學(xué)案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級(jí)放在課內(nèi)進(jìn)行，高年級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進(jìn)行

　　（2）“激疑導(dǎo)學(xué)”部分課堂上通過自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個(gè)題都寫在導(dǎo)學(xué)案上

　　（3）“鞏固達(dá)標(biāo)”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可放在課內(nèi)，也可放在課外進(jìn)行。

　　（三）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

　　合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，我們把研究的重點(diǎn)定位于如何提高小組合作的質(zhì)量上。

　　1、科學(xué)編組 （組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

　　盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們充分考慮了以下因素：

　　（1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績(jī)好、中、差的學(xué)生。

　　（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。

　　（3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

　　（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來與人交往打下基礎(chǔ)。

　　2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做技能培養(yǎng)

　　（1）聽的技能。

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。

　　（2）說的技能。

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

　　（3）交往的技能。

　　在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時(shí)，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

　　3、角色任務(wù)

　　我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。

　　（1）選討論內(nèi)容；

　　討論內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開放性。

　　（2）把握討論時(shí)機(jī)；

　　學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題時(shí)、揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)、解答開放性問題時(shí)組織討論。

　　（3建立合作規(guī)則

　　討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。

　　4、評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　通過摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評(píng)價(jià)內(nèi)容太多，弱化了評(píng)價(jià)的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評(píng)價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

　　（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)

　　組長(zhǎng)根據(jù)各班制定的評(píng)價(jià)細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

　　逐步升級(jí)呈現(xiàn)在個(gè)人評(píng)價(jià)表內(nèi)，展示在版面上。

　　（2）班級(jí)評(píng)價(jià)

　　班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺(tái)上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標(biāo)志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄中。

　　（3）校級(jí)評(píng)價(jià)

　　校級(jí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會(huì)評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（四）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置

　　我校四—六年級(jí)的作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號(hào)是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強(qiáng)調(diào)學(xué)生只要在平時(shí)把知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒有。

　　正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準(zhǔn)確率上都有嚴(yán)格的要求。 積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異布置分層的作業(yè) 以上是我校課改工作。

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