匯報課總結匯編15篇

　　在平時的學習、工作中，匯報和我們的生活緊密聯系著，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，是不是有很多人都曾經或正在為寫匯報而發愁？以下是小編整理的匯報課總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

匯報課總結1

　　我校一線教師共有十四人，其中，班主任六人，一名骨干；科任八人，專職教師兩人。總體來說，師資水平還偏低，但他們都能堅守崗位，積極進取，不斷地堅持學習，積極參與教學研討，開展教學研究活動。在本學期開展的“匯報課”教研活動中，要求教師自主申報，主動邀請中心校、教研組、本校教師參與活動，教師們積極參與其中，并通過匯報課展示一學期以來的研究情況：成功與失敗、問題與不足、改進與提高等等。通過此次活動的開展，使教師們的自身素質、業務能力都有了很大的提高。

　　科任組的學海山老師匯報課主要突出體現了學生的實踐活動，課前搜集大量的實驗材料，課上大膽試驗，充分討論，既獲取了知識，又提高了動手實踐的能力，發散了思維，培養了創新精神，突出了教師教學方法的運用，使理論與教學實際緊密結合起來了，達到共同提高的目的。

　　語數組（傅學燕、劉紅、傅高山、劉娜），值得一提的是傅高山老師本學期提高幅度特別大，積極進行教學研究，改革課堂教學模式及作業的批改方法，并進行教改總結，進行校本講座，效果非常好。

匯報課總結2

　　歷時近六周的任課教師匯報課活動到今天落下了帷幕，本次活動教導處考慮到我校的實際情況，做了做寬松的、最周到的安排。截止時，只有23位教師做課（語文組五位，數學組四位，英語組六位，理化生五位，政史組三位），這里對23位老師，特別是英語組教師提出表揚和感謝！感謝你們對學校工作，以及我個人工作的支持！并且，每次聽匯報課的教師人數也不是很多，而出現最多的只是幾位特崗教師，這倒使我感到欣慰一些，年輕人的謙虛好學卻是一個學校發展的保證。我衷心的希望你們繼續保持這種精神，克服困難，不斷反思課堂，不斷學習，不斷拓新，早日躋身名師行列。

　　下面就這二十幾節課，作如下分析總結：

　　一、匯報課是自我提高的催化劑，是教師之間交流的平臺。 上次總結時，我便說過，匯報課不僅是面對學生，還要把教師本身與學生交流的過程展示給聽課的教師，這節課有多大的內涵，自己有哪些好的教學方法和教學策略，運用得如何？效果怎樣？都會被同僚們品評的。所以，在這之前，定會比平時下更大的功夫準備。在這期間，都能看出誰要上匯報課了，頻出電子備課室，頻頻與其他老師交流，幾天來冥思苦想，語文老師琢磨著課前導語、課堂活動的過渡語及問題的設計與活動的安排；數學老師反復演練如何將抽象的事物直觀化，怎樣調動和活躍學生的思維；英語老師研究著怎樣能最好的調動學生情趣、激起語言智慧的教學情境；理化生教師積極演示著能

　　夠調動學生探索自然的興致和求知欲望的實驗操作，同時演繹著自然界宏觀的奧妙和微觀的奧秘；政史教師把社會現象與教材知識結合，正確認識社會發展的規律和社會發展的大方向，把握主流，弘揚正能量，牢固樹立核心價值觀，提升愛國主義精神。正是這次活動，好多老師又一次溫習了“新課標”，進一步的理解本學段的學科教學目標，更靈活地使用教材、挖掘身邊的教材，豐富了自己的課程、活化了課堂，從中總結和反思了教學的策略和方法，成功地破解了諸多的教學疑惑，收益斐然。

　　特殊的客觀實際，無法有效組織集體的導課與評課，但是，責任心的驅使，各教研組都能在組長的帶領下，有針對的對每位教師的匯報課于課前導課、集體備課、磨課和研課，力爭展現作課教師最好的一面；匯報課后，有針對的進行集體反思，總結積累成功的經驗，認真查找不足，理性分析原因，研究解決的方法與思路。通過這次活動讓每一位教師有所專業增長和能力提高，尤其，年輕教師，他們的虛心好學，主動求教，以及在同科老教師的帶領和指導下已有很大的飛躍。

　　二、課堂是創造美和感受美的天地。

　　課堂不僅要傳授知識、塑造人格，它也要給人以美的陶冶。所以說，課堂是藝術的展現，美就含在每一個環節，滲透于每一個細節。張莉莉老師便是以美術入手，激活學生感恩的情懷。用各種手段展現“父親”這個寫作主題的情感張力，調動潛藏在學生內心情愫。她運用的就是富有感染力的語言，撩撥了孩子的情感，用自己筆下的父親

　　形象，特別是自身對父親真實情感激起孩子們情感的共鳴，收到了非常好的教學效果。美不但蘊蓄于親情，也體現在知識的探索和追求。耿艷君老師在指導學生運用所學解決拋物線問題時，注重了點撥和引導，慢慢地點燃了學生的思想，激活了他們的思維，幫助學生打開了解題的思路。這源于課前的充分準備和對學生的全面了解與透徹的分析，于是，教師的導與學生的學有機結合，呈現了課堂之完美。英語組的集體性展現的最為突出，大體上構成比較統一的教學模式，外化表現出來的和諧之美。然而，每一節課又有著美的內涵，情境當中彰顯著生活的美，教具的使用表現視覺的美，課堂環節突出節奏的美，歸納到一起就是一個集體的合力之美。自然與社會是和諧統一的，了解了自然科學，可以看到自然力的美妙絕倫，視覺所看到的自然現象蘊含了無窮的奧妙，生命之美在于生命的共存，完善的生物圈推進生物健康地繁衍，蘭強春老師的《動物在生物圈中的作用》讓我們感受到每一個生命種群，在所有生命繁衍的過程中重要性，生物之間的依存，生命之間的依賴，創造生命的和諧之美。人是自然界中的一個生命群體，具有最高等的生命靈性。能夠主動去認識自然界中的一切，化學老師帶領著學生如何認識微觀世界，如何標識微觀粒子，口訣識記方法滲透了漢語言內在之美。李昱瑩老師的《光的直線傳播》讓學生感受到自然現象的美麗景觀，有很多是來自我們最熟悉的光的神奇造化，以此，引入人們對光不斷認識和使用，激起學生的獵奇興致。直接的參與更會有深刻的認識與理解。孫亞男老師的這節“思品”課給我的印象很深，課題是《人們當家作主的法治國家》，為使學生理

　　解人民當家作主的方式，由學生共同表演了各級人大代表產生的過程；為了區分“人治”與“法治”的區別，由學生演封建社會皇帝的意志實施，及現實生活中政府官員意志的施行。明朗的感知到“法治”生活的人道性、公平性和先進性。這樣的課堂令學生樂而不疲，怎能不稱之為美呢！

　　課堂上，美的元素體現在多方面：教學語言之美，教學環節之美，教學層次之美，舉止行為之美，教學內容之美，板書之美等等。可見，在每一個教學細節之中，都會有美的滲透，都要有美的體現。當每一個細節，都伴以美的呈現，也就構成了高效的課堂了。

　　三、教師的激情是課堂的靈魂。

　　教師是學習的主導。課堂上，直接影響著課堂的教學活動和學生學習的效果。教師激情四射，學生自會被感染得興奮不已。活躍而有序的課堂，學生會有最好的發揮、最大的收獲，教學定會有最大的效益。孫亞男老師的課堂 就是一個典型。孫耀奇老師、張莉莉老師等都有這種激情的演繹。他們的課堂效果也是大家有目共睹的，教師的激情主宰了課堂的生命活力。他們為什么會有如此的激情呢？歸納起來就是一個字——熟。學科知識點熟記于心，教學方法運用自如，掌握學生的年段認知規律，這樣在教學時，廣泛涉獵，旁征博引，前后鏈接，所謂熟能生巧，巧而生情。語言之熟，他們的語言的表現力極強，我們要練語言的基本功，不管哪一學科的老師，首先須是一名好的語文老師，生動形象的講述，自會使課堂妙趣橫生，美不勝收。

　　四、教學語言的運用，日趨規范。

　　上次中教部到咱們學校調研時，那位物理教研員，聽了苑德貴老師的一節課，她對苑老師的評價便是教學語言簡明扼要，學科術語使用規范，言簡意賅。

　　在這次匯報課中有一個非常明顯的變化，以前很多教學語言不規范的老師的能夠克制自己非教學語言的運用，多以學科的規范語言講解學科的知識，引導學生規范使用學科術語。我感覺變化最大的是董彥才老師，以前，可以說他滿懷著工作的熱情，深入挖掘學科知識，但是，只有單一的自己對學科知識的理解無法達成學生對學科知識的掌握和透徹的認識。經過幾年的在學科教學方面感悟，自然體會到作為教師，語言表達的重要性，現在課堂的效果自然強于以往。

　　可見，好的課堂就如一泓清澈的湖水，首先，必有源源注入的活水，永葆其生命的活力，這樣，當風平浪靜、日光和煦之時，水中的游魚細石便一覽無余，當微風拂過，粼粼波光又映射了繽紛色彩。這就是既有深深的內涵，又給人以無限美感的課堂，這也是我們理想的課堂。

　　五、客觀實際沖擊了教學活動的正常有序的開展。

　　本學期自開學以來，諸多原因使得教學工作沒有正常進行，好在我校教師有著較高的覺悟和強烈的責任，一人多用的維系著每一日的課堂教學。20xx年，我想它將是我們每一位肖家二中教師難以忘懷的一年，因為，這一年我們面臨了多少困難，幾位患病教師輪流病假，三位送奶老師不能經常在校，更有其他因素，弄得學校師資捉襟見肘，搞得教導主任焦頭爛額，時而出現了請假教師的課無人看管的現象。

匯報課總結3

　　轉眼間大班上學期在孩子們的歡聲笑語中已接近尾聲，為了讓家長朋友更全面的了解孩子在幼兒園的學習及生活情況，辦公室主持我們搞一次匯報課活動。12月 25日上午，我們大一班家長應邀按時走進活動室，大部分家長都有參加，可見家長們對孩子教育的重視程度，同時讓我們老師十分感動！

　　在家長進入我班活動室以后，龍老師和鄭阿姨在外幫孩子戴頭飾，我在教室給家長介紹本班情況，剛接手這個班很多家長我都不認識，雖然我盡量在克制自己緊張的心情，但我還是做不到輕松自如的面對。接著我班根據預先制定的活動方案對幼兒在園所學內容進行了展示，幼兒分成小白兔和小鳥兩組，兩位小主持報幕后，幼兒分別展示了兒歌朗誦、歌曲演唱、舞蹈、律動表演、數學演算、英語等，幼兒還唱了新年歌說了祝福語和爸爸媽媽一起跳了律動，最后家長和孩子一起做了手工《賀卡》《粘貼畫》。

　　今天的家長開放日基本無大的紕漏，我班選了小主持人，所有幼兒都有聽主持人報幕進退場，大部分幼兒都表現很棒，動作做到位聲音也很響亮，我們老師和阿姨都配合得比較好。但由于自己第一次做這類活動經驗不足，考慮不周，所以在程序和組織方面不夠成熟，略顯混亂，如：在家長進活動室時忘記發反饋表、時間沒把握好，認字寶寶、英語和算術時單個回答太多占用太多時間、做手工時個別家長不清楚做什么，紙張也沒有裁剪好浪費了太多。因此我將在組織和程序方面總結經驗，彌補不足，爭取在下次的類似活動中應對自如。

　　本次活動充分展示了孩子們的快樂與健康，也讓家長了解了孩子在幼兒園的生活和學習的狀態。同時也增進了教師和家長之間的情感交流。家長了解到了孩子在一學期來取得的進步，為他們鼓掌加油。活動后家長及時填寫了“反饋表”，經統計95%以上的家長對班級的現有狀況表示滿意，對孩子的表現也表示欣慰，有的家長還說從來沒見孩子在家這樣讀過書，活動獲得了比較圓滿的成功。

　　但我也看到了孩子們的不足之處，比如課堂上有些孩子學習習慣、傾聽習慣不夠好，坐不住。有的孩子愛和同伴講小話，鬧著玩，在算數和英語方面比較弱等，在下個學期我們還要加強幼兒習慣的教育培養。

匯報課總結4

　　5月4日，我校隆重舉行“青年教師成長匯報課”比賽頒獎大會。校長石啟順主持大會并親自為獲獎教師頒發獎狀。石校長在講話中勉勵廣大青年教師戒驕戒躁，再接再厲，不斷提高師德修養和教學水平，盡快成長為學校的教學骨干。為了不斷提高青年教師的教學基本功，檢驗“以老帶新”的師徒幫帶工作的效果，按照本學期學校工作計劃的安排，4月中下旬，實驗二小舉行青年教師成長匯報課活動，20xx年參加工作的14位一線教師精心備課，設計教學，依次登上講臺，盡情揮灑汗水，展示青春風采，對自己大半年的教育教學實踐做了精彩的小結，贏得了廣大師生的廣泛贊譽，活動獲得圓滿成功。經過各位評委的認真評比，廖莎莎、馬駿、董書嬌三位老師獲得一等獎，陳旺儒、劉紅、周艷、石芬、陳菲、石曉麗、柯君、田禾青、嚴小平、明思鳴、李遠建等十一名教師獲得二等獎。黃綴、李雪花、袁修仁等十四位教師獲得優秀輔導教師獎。

　　在比賽中，參賽教師都充分展示了較高的水平，表現出比較深厚的專業底蘊，顯示了一定的教學技巧和教學水平。多數教師的課堂語言規范，簡練生動，富有吸引力和感召力；課堂氣氛活躍、條理清楚，理論與實踐有機結合；教學目標明確，教學容量適度，重點、難點突出，課堂效果良好，給評委留下了深刻地印象。同時，先進教學方法、教學手段得到了充分展示。參賽教師都非常注重課堂的設計，體現了學生主體、老師主導的教學要求；教師能恰當地應用設問、設疑、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動了全體學生的學習積極性和主動性；通過精心設計問題鏈，環環相扣，步步深入，學生的主體性得到充分發揮。參賽教師在現代教育技術手段的運用上，體現了實用性強、富有美感的特點，將抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的作用。

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”實驗二小的領導班子始終清醒地認識到，要保持學校持續健康發展，必須強力打造一支特別能戰斗的教師團隊，全員提升教師業務水平。青年教師的培養始終是學校永恒不變的主題，學校實施“青藍工程”，開展一年一度的青年教師匯報課，并定期舉行師徒結對課評比活動，使以老帶新工作躍上了一個新臺階。

匯報課總結5

　　3月份，我校利用三周的時間，開展了教學匯報展示活動，由骨干教師拉開活動的序幕，教師們爭先恐后的參加，有6名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說課，邀請的中心校領導，教研組、課題組成員及校內教師進行有針對性的評課，提出了中肯的意見。這次活動使教師們受益匪淺，教學水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學活動所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進展。

　　一、本次活動的成果：

　　1、開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過動腦、動手、討論研究，發現規律，運用規律解決實際問題，向困難挑戰，較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，思維得到了充分的訓練。

　　2、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，使課堂灌輸的市場大大削弱。如《三角形的內角和》設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。

　　3、突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學生表演，感受數量間的分數關系，一段小小的表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的美景、歷史，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。

　　4、教師們的探究意識增強

　　教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網絡的開發與利用與教學內容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學習課文，課后利用資源拓展實踐。楊海艦老師的兩節課研究的問題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術課的教學，形成了初步意見。

　　5、突破了把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程這一傳統觀念，真正地把教學過程看成了教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。

　　6、教師確實能夠把學生的學習過程看作是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，而不僅僅是學生的接受過程。真正地體現了教學重過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗這一教學基本出發點。

　　7、教師能夠創設情景、正確理解和創造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。所選教學內容具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文性的統一。符合新課改關于“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”的原則。

　　以此次活動作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下幾個關系：

　　1、、學生質疑與讀書思考的關系：學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣。

　　2、培養創新意識與發展健康個性的關系：與其讓學生重復地習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想開。

匯報課總結6

　　20xx年10月24日上午，雨田中學新民校區的群體物理老師聽了我的一堂課。這次授課是為雨田中學八年七班的一節習題課，課程的主題是《物態變化》章末復習。課后校領導對我所講授的課程進行了認真的點評，并提出了非常寶貴的意見和建議。通過本次聽評課，我感覺受益良多，現把自己的心得體會總結如下：

　　一、課程講授總體情況

　　通過本次聽評課發現自己在授課過程中存在著如下一些問題：

　　1、對新課標的研讀不夠清楚，其中需要大力改進的地方是理論知識在實際中的運用，即要逐步做到將理論知識滲透到課堂的實際操作中，使學生真正做到能運用知識，而非單單記住概念。

　　2、課堂活躍程度較低，尤其是前半課時，課堂氛圍一度低迷。學生的活躍程度不夠。

　　3、在課堂上講授的有點多，應多讓學生發揮。

　　當然，自己的進步也是比較明顯的。較前兩個月教學活動有明顯改觀的地方包括：課程思路較為清晰、學生上課程序安排合理、課堂課時安排基本能按照計劃進行。能夠把握住學生的盲點。

　　二、原因剖析

　　本次授課之所以存在以上問題，主要是在備課階段存在著一些紕漏：

　　1）備課準備不充分，對所要講授的內容沒有較為深刻的個人思考。

　　2）平時很大程度上對講授的依賴性較為嚴重，導致學生不夠積極、主持人培訓也不夠。

　　3）材料的搜集上視野較為狹窄，主要是對學生初中所學過的課本不熟悉所致。

　　三、教學反思

　　在以后的教學過程中亟待改進的是自身業務素質的提高，其中包括：主持人培養能力、課堂氛圍的調節能力；應該多多了解學情，其中亟需解決的是要清楚地了解學生真實的知識水平；加大備課力度，多方面、多渠道的搜集關于課程有關的資料；進一步融入學生，增加自身親和力，以營造一種和諧的、氛圍融洽積極的課堂；此外還應該進一步加強職業教育物理教學大綱及相關教學文件的研讀。

匯報課總結7

　　匯報課總結 11月15日，我校舉行了新進教師“匯報課”活動。在參與“匯報課”活動教師的共同努力下，“匯報課”活動已經圓滿結束。本次活動，教師講課情況總體良好。大部分教師教態自然，教學目標明確，能夠突出教學重點和處理教學中的難點。教學層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內容，在講課時，大部分教師的語言表達清晰流暢，重視調動學生學習的積極性和主動性，能夠正確處理主導和主體的關系，通過師生互動，注重講練結合，把枯燥無味的知識較好地傳授給學生。主要體現在：

　　1、課前準備充分，認真鉆研教材，把握重、難點，找準教學的突破口。大部分教師都能認真鉆研教材，深入分析教材，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，采用多種教學方法，精心設計問題，能夠熟練運用“汝南課堂教學模式”進行教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　2、絕大部分授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。

　　3、課堂教學充滿趣味，教學語言親切。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

　　4、課后及時反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學進行反思，反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的教師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與評課的老教師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

　　5、增進了解，互相互學，提高教學水平。聽課中，聽課評課教師都認真做好聽課記錄，評課教師對教學的全過程和教學的效果作出較正確的分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位評課教師都充分發表意見，根據本節課特點，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。

　　教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。但是，在聽課中我們也發現存在一些問題，還有一些需要改進的地方，主要體現在以下幾方面：

　　1、在教學中，有的教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，對知識的儲備不足，挖掘教材不深。了解學情是備好課的關鍵，更是講好課的基礎。如果我們不了解學生對本節課所涉及到的知識掌握如何？那么往往會導致我們的新授進程受挫。這將迫使你改變原有的教學思路，而我們部分教師又恰恰缺少這種臨場變陣的智慧。因而會出現重點不突出，就更談不上難點的突破！

　　2、不能真正體現學生的主體地位。有的教師在教學中對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，重知識，輕技能。在課堂上，教師不太注意學生情感體驗，缺乏課堂隨時調節氛圍的能力。即使安排了一些體現主體地位的活動，也往往因時間安排不當、方法簡單而流于形式。有的教師經常運用"提問法"，以此作為調動學生與教學活動的主要方式，卻因設問超越學生的知識基礎和理解能力，教師又不能適時啟發與誘導，難以起到開啟思路的作用。

　　3、教學方法單調乏味，學生不感興趣，部分教師在授課過程中，滿足于對教材內容的簡單機械的重復，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對于教材我們可以理解為，是對教學內容的一種界定，我們應該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設計出較新穎的方法，不注重鼓勵、表揚、啟發，挫傷了學生學習的積極性。

　　4、從教學語言的角度看，術語不準確。課堂問題的設計或說是老師提出的問題，有的不準確、有的深奧，讓學生們無從答起，或不明白答什么。有時老師的引導千呼萬喚也很難把學生的思路引到問題上來。

　　5、少數教師板書缺乏總體布局，隨意性較強，書寫過于隨意。

　　6、有的教師對所教學科特點不掌握，對學生不了解，進而導致教學效率不高。

　　針對上述問題，解決問題的方法只有學習，反思。希望各位教

　　師，在今后的學習中，不斷的豐富自己；在反思中，不斷的完善教學。

匯報課總結8

　　為了全面了解我校教師的課堂教學情況、方便教師間的互相交流和學習，促進新教師盡快成長。由教科室組織的新教師匯報課展評活動，理綜組在經歷了一周準備、一周展評后，已于上周三順利結束，可以說，這次活動達到了預期的目的，取得了積極成效。現將基本情況向大家

　　匯報總結如下：

　　一、組織準備

　　1、優點：

　　（1）思想上高度重視。這次活動在學校領導的大力支持和督促下，理綜組全體成員高度重視，上課前進行了認真的宣傳動員，并積極組織組內教師說課、聽課，課后組織教師進行了認真的評課、總結，充分發揮全組每一位老師的主觀能動性，對課不對人，對課堂上的亮點給予了肯定，又對存在的不足發表了個人看法。

　　（2）上課教師態度認真。每一位上課教師都是認真備課，全身心投入到本次匯報中，無論是教學設計，教材整合，還是課堂教學環節設置，都取得了令人比較滿意的教學效果。盡管每個人的教學水平不一樣，但面對這次匯報課的積極態度是一樣的，這種認真負責的態度也是以后我們教育教學活動中應大力提倡和發揚的。

　　2、不足：

　　①本次活動，值得我們學習的教師、值得我們學習的課堂很多，俗話說“尺有所長，寸有所短”，我們希望通過這次活動取長補短，但因每個學科人數太少，從專業的角度能夠交流的東西有限，多數課堂都只能看到課堂本身呈現出來的有關課堂的技術性內容，對于課堂背后的知識準備，知識重、難點的把握是否準確到位非本專業的老師們無法給出中肯的意見。

　　②本次活動評課的力度不夠。雖然每節課我們都做了課后有針對性的點評，但在點評的形式上有待進一步完善，今后我們將逐步規范評課活動，其中有上課教師的回顧與反思、同組教師的幫助指導、教科室主任或教導處主任的點評，最大化發揮評課的實效性作用。

　　二、匯報課堂

　　1、優點

　　①三位上課老師都具有較好的教學素養，駕馭課堂能力較強。張月老師的幾堂生物課教學設計新穎，教學思路清晰，用語準確，措辭得當，知識傳授準確，教態自然大方，盡管個別地方還有瑕疵，但其本人具有較高的教學素養，使我們欣賞到了不少好課。另外，鄒小平老師的物理課善于合理利用實驗器材、通過學生動手實驗總結、歸納出知識點，很好地體現了以學生為主體的教學思想；劉虹老師的化學課課堂結構合理，重、難點突出講解準確，學生的參與積極性高。通過聽課我們都深刻地感受到了幾位老師的進步很大，對于幾位剛走上工作崗位的老師來講無論是從敬業精神，還是上課的技能、技巧的運用可圈可點之處很多。

　　②、教學過程完整，教學步驟清晰。幾位上課教師從導入新課，到探究新知再到例題講解、鞏固訓練、課堂總結、作業布置，都較好地注意到了銜接過渡問題。基本都做到了環節清楚，過渡自然，特別是導入環節上，幾位老師的導入都達到了入情入境，激趣導學的作用。

　　③、一些新的教學理念得到了初步的體現。幾位教師在問題的設置上基本都做到了，漸進踐行、誘導深入充分調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習。

　　④、運用現代化教學手段，提高了課堂的教學效率。利用多媒體課件圖文并茂的特點化解知識上的教學難點，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，學生理解起來就容易多了。

　　2、問題：

　　（1）、教師講得過多，幾位老師幾乎都是老師一講到底，對于綿中課堂提出的講、練結合落實不到位，這也是與新課改精神背道而馳的，這種情況必須引起我們的足夠重視，盡快轉變這種做法。

　　（2）、注重學情問題：本次活動中我們教師對學生的學法關注的不夠；對學生的情感態度價值觀關注的也還不夠，教師應盡可能站在學生的角度，選擇學生喜歡的方式去上課。

　　（3）、關注后進生不夠的問題：有效課堂教學應讓不同層次的學生都有收獲，但在本次匯報課中個別老師對后進生的關注不夠，有的課堂上教師只提問前排的學生，后排學生很少受到老師的關注，成了“閑人”；如何讓后進生有效的參與到教學活動中來，使不同層次學生都有所獲，也是我們今后教學中需著力探討的。

　　（4）、知識講解多，能力訓練少。這也是一個突出問題。知識只是教學的一個層面，大多教師已經做得很好；能力的訓練也應該引起我們的高度重視，尤其是針對理科思維的培養。

　　三、建議：

　　1、加強課堂教學的組織管理。個別老師的課堂上出現了學生課前準備不充分思想開小差、亂說話、搞小動作等現象。這就要求我們教師應特別關注紀律較差、精力容易分散的學生，并加強對他們的組織引導。

　　2、教學中應讓學生成為教學主體

　　現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。以前的教學中是教師為中心，而現在是應以學生為中心，教師在設計教案、設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想。比如教學設計，很大一部分老師以自己為主，側重于傳授知識；教學過程，以滿堂灌為主，聽懂與否就看學生的智力了。備課時，考慮知識多一些，考慮學生少一些。學會了，是自己的功勞；沒學會，是因為學生的愚笨。長此以往，師生心靈的距離越來越遠，不信其人，怎么會信其道？因為我們的職業是教書，所以首要目標應該是教會學生！我建議大家平常多反思一下我們的教學，隨時校正我們的教學方向和目標，增強以學生為本意識。

　　3、應精心設計，做到重點突出、難點易懂。

　　教師同時也應當充分認識到：學生對所學的知識需要一個構建過程，他們還需要有完成課堂筆記的時間。因此，對學科系統的基礎知識、重要概念、原理的講解和重要公式的推導，與傳統教學過程所用的時間應當是等同的；引導學生積極思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的方法和能力，達到知識點清晰、邏輯性強、重點突出、難點易懂的目的。

　　4、注意指導學生課下進行復習，教師應進行必要的輔導，不然難以消化的知識越積越多，學生的積極性將受到影響。

匯報課總結9

　　課題焦耳定律主講人張靜時間10.31教學反思：《電和熱》是八年級物理第八章第四節的內容，主要內容是電流通過導體時，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。根據學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結。教學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，例如學生在觀察電爐通電時提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發紅而與它相連的導線卻不很熱？等等，教學中一定要發揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯系，使學生達到學以致用。通過本節課的教學，我進一步相信我的學生，相信他們的能力，在今后的教學中，充分發揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關注過程吧，只有這樣結果才會更加美好。

　　備課組長總結：通過這節課使我認識到高效課堂的內涵，就是最短的時間獲得最大的效率。對高效課堂有準確的把握和理解：優化課堂教學目標和要求，優化課堂教學內容，優化課堂教學過程。課堂教學圍繞這三個方面把三維目標落到實處，使教學過程民主、科學，使學生知識和能力得到最大提高。教研組長總結：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團隊競爭的方法，促進學生進行自主學習，合作學習，探究學習。在教學過程中，課堂都分為自主學習、合作學習、探究學習、擴展訓練幾個板塊，充分調動了學生學習的積極性，也切實鍛煉了學生的能力。在課堂最后，有學生進行小結，梳理本課所學內容，加深學生的印象。

匯報課總結10

　　根據學期初制定的《教學工作計劃》，我們從3月13日開始舉行了全校任課教師匯報課活動。此次活動得到了學校的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位組長的認真組織，各位老師的大力支持，是這次活動圓滿的落下來帷幕。這次活動共有44位專任教師參與，他們所做的每一節課，都是精彩的課堂，從中都有我們可以學習和借鑒之處。現將此次活動總結如下：

　　一、轉變了課堂角色，創設了以學生為主體的課堂。

　　通過此次活動發現我校教師已經轉變了傳統的教學觀念，已經將課堂還給了學生，充分體現了學生的主體地位，真正的實現了教師的“教”是為了學生的“學”而服務。完成了教學目標的三個維度，達到了課堂教學是為了使學生獲得智力，道德和幸福的目的。體現出了培養學生的實踐能力和創新精神。陳維成老師在指導學習《寫作課---說出自己的感受》一課時，先讓學生通過觀察圖片、視頻等總結歸納孩子的本性，這樣就將學生帶進學習之中，確定了學生是課堂主體的地位。在教學過程中，教師一直在指導學生如何學，如何圈畫、怎樣標注。李英老師在《圖形的旋轉》學習指導中，在整個教學過程中，教師一直處在導學的位置，積極的組織學生學習、指導學生學習、鼓勵學生學習、幫助學生學習，突出了學生的主體地位。張云麗老師能夠調動學生主動參與學習，為學生創設情境，使學生從對課文的理解而認識到“敬業樂業”。胡慶林老師讓學生從運算中總結規律，進而得出運算律，學生運用運算律進行解題運算，在運算中又加深了對運算律的理解、靈活了對運算律的運用。，而在整個的教學過程中，耿老師只是點撥指導、甚至提示，充分的挖掘了學生的智力潛能。無獨有偶邢老師更注重了知識體系的構建。

　　二、活躍課堂的教學氣氛，營造充分活力的課堂。

　　良好的課堂氛圍，可以激發學生的學習熱情，可以激活學生的學習動力，可以點亮學生的心智，可以挖掘學生的潛能，收到超預設的教學收獲，達到有效教學的高點。課堂上，學生的腦細胞如果處于高度的亢奮狀態，學生的學習效果就能達到最佳值。而這種亢奮狀態就需要活躍的氛圍去渲染，需要充滿活力的課堂來刺激。我們英語組的教師便能做到了這一點。為每一位學生提供表現機會。讓每一位學生都參與到學習活動之中，廣泛利用教學資源（網上查閱圖片、自制教具），采用學生感興趣的話題，安排新穎的教學過程，比如，張艷麗老師在組織學習《howdoyoumakeabananamilkshake?》一課時，自己現場制作香蕉（banana）奶昔，邊用英語敘述操作過程，并強調表述行為和行為狀態的生詞，這種生活化的教學情境吸引了學生，也激起了學生學習的興趣，有效的完成了這節課的教學目標，即；知識目標；積累詞匯，熟悉句型（特殊疑問）；能力目標；使學生在一定程度上形成自主、合作、探究的學習興趣，病能夠運用所掌握的詞匯描述奶昔和水果沙拉的制作過程；情感目標；通過創設人文情景，學生身臨其境的感受和體驗，是語言學以致用，激發了學生的學習積極性，體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務的好習慣。并不限于此，其他的學生的學習疲勞感。三位物理老師的課堂實驗，也為課堂教學增添了活力，激發了學生對生活和自然領域的觀察和探究興趣。

　　三、精心設計教學環節，打造和諧美的魅力課堂。

　　課堂是學生學習知識的主陣地，也是學生得到情趣陶冶場所。如能在沐浴在充滿著魅力、充滿著和諧的環境中學習，一定會達到學習知識的愉悅、感受知識的幸福，真正的達到現代教育的目標。這次匯報課活動中，我們的幾位老師已有所展現：

　　1、簡練明了、清新悅耳的板書。

　　張云麗老師的《敬業樂業》一課，使學生能夠通過縝密的課文分析和學生的合作探究學習，使得學生能水到渠成的理順論證的思路，學習議論文的寫作方法；xx老師的板書字跡清晰、層次明朗富有邏輯性，令學生一目了然；張寶鳳老師的《化學方程式的書寫》一課的板書，就是非常明朗的化學方程式的書寫過程，層次清、內容詳、標注明，既美觀又適用，為課堂教學增添了諸多的色彩。

　　2、簡潔明快，生動啟智的語言。

　　教學語言在一節課的活動中，是至關重要的。好的教學語言是點亮學生心燈的星火、是導引思維方向的明星、是開啟智慧的鑰匙，也是吸引學生的磁石。所以我們的許多老師都注意到這一點，精心的設計每一節課的教學語言。表現為：或是神情凝重，或是清新明麗，或是富含哲理給人以無限的啟迪，或是抑揚頓挫、滿懷激情令人精神振奮，或是懸念迭聲激發了學生的好奇心。總之，為了一節課，我們老師煞費苦心打造魅力課堂，使自己的課堂精彩迭出，推出了我校課堂教學的快速發展。

　　但是，從這次活動中也發現了一些不足。教師之間的合作意識還很淡薄，特別是不同學科之間，跨學科聽課的老師太少。教師之間的交流、探討很少。這就是我們的教學能力和水平的增長顯得緩慢。有一部分教師有應付的想法，只是為了完成任務。

　　因此，我們應該多多的進行交流、學習，在活動過程中，打破學科之間的界限，認識到學科之間是有著緊密聯系的，教學時互相都有著或多或少的借鑒這一現實。在今后的教學活動中，多聽一聽課，多交流交流，讓我們不斷的推出教學能手，打造出我校的教學品牌。

　　雖然我們的這次教學活動受到了一些客觀事故的沖擊，但是我們還是堅持將其進行到底，并取得了可喜的效果。當然，這些都離不開學校的支持，特別是各位組長和老師的努力。

匯報課總結11

　　11月20日（周二）上午，外語組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節進行了匯報課講授。整個過程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準備充分，認真投入；聽課老師全神貫注，精心評估；課后齊研討，重點講不足；老教師欣然點評，新教師虛心聽取。整個活動圓滿結束。

　　整體來看，今年的新教師表現不俗：從課前準備，課堂流程，師生互動和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語基本功扎實；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環節并能靈活運用。具體優點如下：

　　第一，課堂設計合理，內容充實，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復習課，都有簡潔的導入，延伸的任務，課后的總結。

　　第二，個人基本功扎實，素質良好。三位教師的英語音準到位，語調和諧，語速適度，完全符合高中英語教師的基本素質要求。

　　第三，教態略略大方，表情親切自然，能夠深入學生小組中間，進行合理有效指導。

　　第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環節。如王娟，少影的閱讀課充分體現了有效課堂的流程：老師布置任務，學生合作探究，學生匯報答案，老師給予評價。

　　雖然三位新教師都有自己出色的表現，但在課后研討時，各位聽課老師都從不同的角度給予了指導性建議。

　　第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨到的見解融入到教材分析和課堂設計中去。如新形勢下的英語課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據高考的需要對課本材料進行加工，把傳統的閱讀課型細化，如reading for basic knowledge;reading for structure;reading for writing等等。兩位講閱讀課的老師都還是傳統的分析方法。

　　第二：要盡可能多的讓學生參與到課堂活動中來。整體來看，三位老師自我講解內容仍然嫌多，尤其是高三的復習課。

　　第三：課前缺乏對本節課目標任務的展現，課后沒有對本節課所講內容進行有效地回顧。

　　第四;學案編寫有待提高，不能只是一張習題，或只是問題的羅列。總之，從聽課的整體情況來看，三位新教師都勝任高中的英語教學工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時日，都將成為臨潁一高外語組的后期之秀。

匯報課總結12

　　為了加強我校教師隊伍建設，提升青年教師的教學能力，穩步推進“新課程改革研討”活動，促進我校教學質量穩步提高，小學語文教研組于20xx年9月份，利用一周的時間舉行了我組4位青年教師匯報課活動。可以說此次匯報課其實是本學期開展的“一幫一，新老教師結對子活動的第一階段的一個小結，也是我校積培養青年教師的活動，即一年能站穩，三年能循環，五年有特色。

　　匯報課的目的和意義在于，激勵了青年教師的競爭意識，體現了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，為青年教師搭建一個展示自我教學風彩的平臺，加強了老教師和青年教師的對話與交流，創造更多青年教師彼此學習與交流的機會；使青年教師得到更多有經驗老師的指點與建議，從而促進其專業發展，使其快速地成長為合格，優秀的教師。通過此次活動不僅檢測了青年新教師的教學能力，也發現了每位青年新教師的優缺點。一、亮點（收獲）：

　　1、青年教師成長比較快，這次匯報課就是一個提高的過程。參加匯報課的青年教師能十分珍惜這次難得的互相學習、展示自我、提高自我的機會，每位教師都做了充分準備，在備課環節上不僅查閱了大量資料，而且虛心求教其他老教師及有經驗的教師，老老師也熱心幫助，不僅使參加匯報課的教師收獲頗豐，而且其他教師也受益匪淺，這次4位青年教師的課堂教學組織形式，教學理念以及教學過程基本符合常規教學的要求。

　　2、注重了學生學習活動的設計。盡管本次匯報課多是走上講臺一年的新教師，但是他們對新教材，課改的理念理解的比較到位，在教學中能章顯教師的引導作用，特別是在學習活動的討論方式、組織形式上不單純的是一問一答，能注重多樣性，如分組討論，小組合作，學生互評，學生小結等，這些評價機制的引入，體現了新課改的精神，他們的一招一式已表現出良好的發展態勢，可以預見，不久的將來他們將成為學校教學的骨干和中堅力量。

　　3、青年教師匯報發揮了思維活的優勢。

　　這次青年教師在課堂組織形式上都下了苦功夫。李娟老師的《只有一個地球》采用了“杜郎口”式教學，李雯老師的《一分鐘》在教學中有效運用了多媒體，這些都說明我們的青年教師的小學思維都比較先進，這對以后我們學校的發展都是非常有利的優勢。從匯報情況來看，成績中有不足，欣喜中有遺憾。

　　二、存在的主要問題：

　　1、青年教師專業知識水平還需提高。

　　青年教師的教學設計還不是特別嚴謹，在教學內容的深度上挖掘欠佳，在調動學生參與課堂教學方面缺乏激情與活力，過分依靠多媒體。在課堂提問上缺少設計剃度，知識很有局限性，對相關專業知識需要通曉。

　　2、課堂語言表達能力不強，評價語言單一，學科語言的規范性和嚴謹性有待提高。課堂主題是教學語言的組織，所以應關注課堂語言的設計和運用，導語語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結語言要精辟，充分發揮教學語言在課堂中的調控作用。教師對學生回答的問題要及時關注，對學生評價語言要自然真誠。

　　3、精心組織課堂教學環節還不夠，對教材的重點，難點的突破強調等不明顯。對預設和生成的過程還不夠重視，學生學習活動，流于形式。

　　通過這次匯報課，青年教師們獲得了許多寶貴的教學經驗和意見，這對于促進他們快速成才起著積極的作用！希望青年教師們夯實教學基礎，不要注重結果，把過程做實，做透，珍惜時間，抓住機遇，虛心學習，要不斷鉆研業務，加強學科素養。不但向書本學習，還要向實踐學習，多向老教師請教，學習他們對事業的敬業精神、奉獻精神、忘我的工作態度，取長補短，吸取精華，學為所用，豐富知識，使自己快速成長起來，始終把“志存高遠，追求卓越”貫穿到日常工作中去。

匯報課總結13

　　為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開學初開展了新老教師結對活動，本著“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學，師傅毫無保留，教研活動濃厚，走進每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學校于5月份開始進行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽課，師傅要進行現場評課。活動中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。

　　縱觀13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學設計科學細致，教學流程清晰順暢，師生互動活躍充分，教學效果總體良好，教學功底日漸深厚。這說明我校的青年教師正在健康地成長，取得了長足的進步，形勢喜人，令人欣慰。

　　青年教師的成長一方面是他們不斷進取、不斷探索、不斷學習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學設計；上課時，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優點，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。

　　此次活動各個教研組都發揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進行教學，課件制作精美實用，運用靈活，使課堂教學形象直觀、新穎生動，構建了和諧的課堂。匯報課的優點：

　　1、課前準備充分：參加匯報課活動的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫了教學設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。

　　2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個突出亮點即是在教學中都有效地使用了多媒體教學，而且教師在運用多媒體教學中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。

　　3、教師主導有方：巧妙點撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地

　　位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。唐美美老師的《珍奇稀有動物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。

　　4、教學做得扎實：講練結合，訓練扎實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。

　　5、語言表達能力較強：教師都能用準確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，邏輯條理清楚，語速快慢適宜。例如唐美美老師的語言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語言很有激情，容易吸引學生的注意力和調動學生的'學習積極性，吳金玲老師的語言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。

　　7、教學目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學生實際水平確定明確具體恰當的課時教學目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來，教學中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學環節設置合理。教學過程中，注意運用啟發式激發學生思維，創設良好的教學氛圍，課堂的雙邊活動活躍，還注意及時反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學生好勝的心理特點，激發學生求知的欲望，課堂效果很好。

　　本次活動中，我們組4位教師參加了匯報課。總的來說，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，教師的基本素質已經大大提高。下面我分別從每個人的具體情況進行總結。

　　高穎老師：知識講解透徹，使學生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動學生的積極性和學科思維的培養尤為重要，啟發式教學為主，設置的問題有層次有梯度，打破常規教學，在教學中適時引入時政熱點，能更好地幫助學生理解知識，滲透著情感教育。板書清晰，難點重點突出，主次分明，簡明扼要，言簡意賅，能有肢體語言去感染學生。

　　闞飛飛老師：情境教學使學生在興趣不知不覺的接受和掌握新知識，能充分調動學生的積極性，知識落實到位，學生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發式教學，層層深入，步步為營，是每個知識點都能隨時掌握，在知識講解過程中，既注重學科內的縱橫聯系，又注重學科間的聯系，學科思維能力培養突出，注重分析問題和解決問題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學生會看書、看好書和看透書的閱讀能力，學生通在師抑揚頓挫的語言中感染著掌握不同層次的教學重點和難點，同時肢體語言和教學語言協調一致，相得益彰。

　　肖博老師：教學目標明確，難點重點突出，知識遷移能力強，用一個圖示貫穿于整個課堂教學，既是對已學知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學生對新知識沒有陌生的感覺，啟發式教學得當，使每個知識層層深入，使學生和老師的思維始終保持著一致，知識落實到為，在講解過程中滲透著學科思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，語言能感染學生，時間安排合理，能給學生充分的理解、接受和鞏固的時間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業，又是理科班的教學，但是教學目標明確，難點重點突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學既激發了學生的學習興趣又能使學生在興趣中掌握知識，能充分調動學生的積極性，使教師寓教于樂，學生寓學于樂，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來說非常重要，語言生動，板書主次分明。有較強的教學基本功。

　　匯報課中的美中不足：

　　1、課堂教學的時間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。

　　2、個別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進行，對課堂中出現的突發情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。

　　3、有些課堂中的學生討論尚存形式傾向，沒有完全讓學生自主的發

　　揮，仍有牽著學生走的現象。啟發的內涵體現欠到位。

　　4、教學中不能很好的聯系實際生活，缺乏與學生真正的情感交融。“教學永遠是一門遺憾的藝術。”當我們課后反思的時候，總會發現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。

　　總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學未來的發展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動的價值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長迅速。我們希望通過本次交流活動，能夠進一步促進青年教師的業務學習，在不斷的學習中不斷提高自己的業務能力。也希望青年教師能夠展現自己的個性風采，有體驗有收獲，更上一層樓。“小荷才露尖尖角”，青年教師有著豐富的知識儲備，扎實的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學的精神，盡可能多聽別的教師的課，總結教學經驗，積累教學機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進步，迅速成長為第三小學教師隊伍中的骨干力量。

　　第一點就是“實現一個走向”這個走向就是指17節課在走向真實的課堂生活。大家知道在課程改革過程中。我們的語文老師積極性是相當高的。我們在進行不斷地多方面的探索。在探索的過程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學實踐中，鮮明的告訴我們課堂教學在去除浮華，追求生動而又扎實的課堂。課堂是師生、生生真實交往的空間。在這17節課的實踐過程中力避弄虛作假。當然我們也實事求是的說，之所以能夠引導我們的課堂走向真實的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關系。

　　比如說我們現在減少了老師和學生的過多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場來見學生十分鐘。更過的課堂設計是從初讀課文或第一課時開始的。當然實事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學來講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學性。比如說老師在這么短的時間內和學生接觸，那對老師的教學功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時間來了解學生的實際情況，他必須在教學過程中隨時的調整教學進程。因而我們說我們過去所強調的備課中備教材，備教案，備學生，備教法，備教具過程中，其中備學生是非常重要的核心化。也正是因為這一點所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學生的交往過程中，在老師整個施教的過程中，我們弄虛作假的問題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學生面前表演的現象已經基本杜絕。我們說17節課大家應該實事求是地講，這些老師無論從他們的教態，還是從他們的語言；無論從他們對問題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實事求是地從現場來考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過度了，甚至認為這個課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽課的過程中，坐在前排的評委和老師認為聽有的課啊，這個課有的時候聽得累，有的時候聽得堵，有的時候聽得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個位置后來發現不是擴音器的問題還是我們的課堂老師的語調過高了，使得課堂太噪。反過來想可能這個老師有實際的想法，在這樣一個這么大的體育館四千多人聽課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽課，甚至有的時候課堂上學生一安靜無聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價一堂課還是要實事求是地評價。但是總之我們感到真實的課堂正在回歸。只有有了真實的課堂，學生才能有真正的成長。課堂上學生該出錯的，就應該讓他出錯，這個很正常。我想如果沒有真實這兩個字做保障，我們課程改革就無效，我們今天的研討也是沒有意義的。

　　第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學段意識。在17節課程改變了或者說是糾正了過去相當長一段

　　時間內出現的高段教學低化或低段教學高化的問題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說都很鮮明地體現了低年級字詞教學的重點，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學的要求。在這里應該說老師在設計上，無論是對篇章，知識的點撥，詳略得當的問題，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓練問題等等都得到了比較好的關注。17節課，我們可以看出隨著年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學到略讀教學，從白話文教學到文言文的教學，體現了教學的層次和坡度。所以這一次學段的意識，較之以往的大賽應該說體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專家認為教學目標是一節課的靈魂是不無道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們在教學目標中，比如學習那幾個詞語，學習到什么程度；閱讀教學目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫出。其二目標的制定緊緊地扣住了學段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學的落實中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無用的低效的環節，使自己的教學過程，教學的環節，教學的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學目標。這就改變了我們過去的一些老師，特別是今天我們在一線的許多老師仍然存在的備課中先備教學過程，后備教學目標的這樣的問題。應該說備一節課先定教學目標，圍繞教學目標來設計教學過程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學方法，追求教學過程，備完過程之后回過頭來再想我這節課教什么？這個備課的方式是錯誤的。而且會造成目標和過程兩張皮的問題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺性。17節課我認為體現了目標制定的自覺性。當然在目標制定的科學性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語文學習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會學習的體現。也就是崔巒老師曾經用一句生動的話來比喻“實現了美麗的轉身”。現在正實現

　　轉身，美麗不美麗還需要進一步研究。但是從這些課來講，我們認識到閱讀教學所負載的任務是多元的。但其中語文本體的任務是核心。因而涉及語文本體教學任務當中，語文教學方法是非常重要的，像閱讀方法就是語文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時候老師不要慌，要把方法教到位，說清楚。像今天這個老師概括主要內容的時候有意識教方法很好，但實際上這個老師教的是抓住文章的要點，然后串聯起來，用語言串聯起來把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著急說成了“同學們注意你們把這幾個詞語一寫出來為什么就能是文章的主要內容了”。這個說明老師一慌，語言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學中體現抓人物的言行、神態來體會人物的思想感情的方法。像聯系作者的生平來理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯系上下文來理解文本的方法。像通過多種方法的誦讀來理解古文的方法。甚至教給學生如何區別形近字、同音字的方法，應該說都體現了很好的教給學生語文方法的意識。第四就是增強了讀寫意識。大家看到17節課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結合深入人心。17節真正沒有在課堂上做讀寫結合的，不說讀和寫分開，有讀也有寫，寫字也有寫，但是真正圍繞文本進行拓展，進行讀和寫結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動口不動手。有的課是創設情境寫一段話；有的是聯系課文的內容補充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語。總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結合的點。這一點是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說這種讀寫意識的增強是七月中旬大連會議精神的某種體現。所以我們認為這四個方面的意識是增強了。

　　第三點成績：體現了三個關注。第一體現了關注學習情境的創設。在課程改革過程中，在教學方法的研究過程中，我們深刻地感受到一堂課學習情境對于調動學生主體性，確立學生的主體地位，激活學生的思維重要作用。在這些課過程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說運用恰當的教學手段，也可能是現代信息技術的運用，也可能是老師語言的生動地渲染，把學生帶入學習情境中，讓學生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場面，學生思維活躍，學生發言和朗讀也贏得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點是體現了關注字詞教學的落實。曾經有一段時間，閱讀教學無論是低年級還是高年級，曾經忽視了字詞教學的落實。那么在這一次的大賽的過程中，我們認識到所有的課都沒有忽視字詞的教學，都不是說拋開字詞教學來進行閱讀教學的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點詞語的教學，對有些生字音形意方面的教學力求扎實到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書寫和其他的一些低年級對生字的書寫關注的方法和程度也不一樣。當然這些關注的程度要看你教哪一個年級，要看學生已有的認知能力。第三點關注就是關注師生情感的融洽。無論在開課前，還是在課堂過程中，我們說每一個老師都在努力地建構一個民主的，一個和諧的師生關系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個孩子更能發揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務。

　　下面我有重點的就17節存在的一些共性問題跟大家做一個交流，對于這些問題的深層次的方思一會由孫雙金校長來進行評課。我下面談四個方面的問題和建議，我把問題和建議連在一起。

　　第一方面：教什么的問題仍然是需要首要研究的問題。到底評價一堂課，一堂語文課的優劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意

　　識增強的一個體現。教什么他往往體現在一堂課的教學目標是不是合理，是不是科學，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學目標，教學內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺就是在趕三關，一個環節一個環節趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學目標和內容無法落實。其實一篇課文的精讀課的教學可能兩課時三課時。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個我應該組織怎樣的教學內容，組織怎樣的教學活動。這樣合理地來安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺得合適。因為語文教學更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問題，而是會不會的問題能不能的問題。他有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書完整的教學思路，但是我們畢竟要去實際出發，我們要回歸教學的本真。因此我們說教什么的問題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來實現一課書的完整目標。

　　第二方面教學設計上要把課文特點，教學目標，教學方法，教學時間，學習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個角度來研究課堂教學。但是一到了課堂當中，我們不能用一個理論而是綜合多種理論來實現我們的課堂教學。那么到底怎么樣才把教學設計做好，這就需要我們來統整各個方面的因素。我點幾個方面。一個方面就是初讀設計的雷同，這個是鮮明地反映出來。初讀或者說是課堂教學的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來進行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進雷同了。這難道不值得我們進一步的研究嗎？第二讀寫結合應該說有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫結合，說明大家有這個意識了。我剛才說意識增強是增強了，但是不是說隨隨便便的找一個點進行讀寫結合。讀寫結合需

　　要研究的問題很多，比如說你讀寫點是不是恰當？你讀寫結合給的時間是不是合理？你讀寫結合之后這個成果是不是作為一個資源進行運用？學生寫了一段話，學生之間有沒有交流？老師有沒有評價，能不能通過這樣的評價使學生在原有的基礎上有個發展，而不是簡單的給你們一點時間寫一寫，隨便給兩句話。甚至有的時候可以說你讀寫結合的這個點是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫結合非常成功的不多。第三小點，像有些課沒有從學生實際的認知水平的實際出發來進行設計。只能是在教學中期待尋找適合教案的學生，而不是在創造適合學生的教學。當然我們辯證來說，客觀來講，因為有些老師這種借班上課時間很短。他原來的教學設計是根據原來那個地區的學生來設計。我在教學中有這樣的體會就是在借班上課或者說這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個班，是怎樣的班呢？應該是這個班的能力水平和他的教學設計的起點相當。這個課是教學得比較有價值。所以這個我們研究，怎么才能貼近學生？但有一點我們是可以說，我們可以通過課堂的調控，可以通過課堂臨時方案的駕馭來體現。第四小點文體特點與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說低沉的或者說是沉思，不適于發出聲音那樣去朗讀。文本的特點要和閱讀的方式一致起來。第五小點就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒有很好地感知整體，沒有對整體一個清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過去的語文教學在處理整體與局部的關系上是有很好的經驗，希望大家引起重視。第六小點，就是許多環節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問一問有些環節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學設計的整體把握。

　　第三方面也就是閱讀教學改革創新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學改革創新的程度有待進一步的提高。盡管大連的會議指出了，我們這次評課的重點就是看創新，但是我們仍然看到在課堂上

　　使大家眼前一亮的課不多。我們說教會閱讀這個課題涉及到的命題在閱讀教學中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進行取舍都需要進行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進行取舍，這也需要我們從理論到實踐里有一個新的認識。

　　最后第四方面就是教師的強勢問題仍未根本解決。第一在朗讀教學，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專家風趣地說這一堂課不是在讓學生感悟課文，而是在讓學生感悟老師的感悟。我覺得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問，問一個兩個問到第五個終于問出來。第三個小點老師愛說前半句，學生接后半句。讓學生接出自己心中那詞。這種語言訓練，這種閱讀方法的教學，我們認為是要糾正。應該是你設計的問題有利于孩子通過自己的思維說一段話，說一連貫的話。而不是老師說前半句學生說后半句，這種傾向要糾正。第四小點給學生自主學習的時間上。這一次的課堂上，老師和學生的交流比較多，生生互動，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。

　　因為時間關系我不能做更多的剖析。我們說獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究價值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家

匯報課總結14

　　今年以來，在公司領導的關懷和指導下，得到各個部門的積極配合和同事們的大力支持下，品管課完成了本年度各項工作，現將一年以來的工作情況向您們做個報告，請批評指證，謝謝！

　　一、部門管理上運用系統化、標準化的思想規范了品管課工作流程：

　　今年品管課人力少：只有4人。控制范圍較廣：包括了模具模板、配件、沖壓不銹鋼進料；沖壓制程檢驗；沖壓出貨檢驗；模具機加工部各工段制程檢驗；機加工委外零件檢驗；模具零件出貨檢驗；模具樣品檢測.

　　在此種情況下便于部門運轉，只設定三個職位：IQC負責進料、委外、模具零件出貨工段的主要負責人，OQC負責沖壓制程巡檢，沖壓產品出貨工段的主要負責人，樣品測量的負責人；我主要做跟蹤，培訓，指導，保證總體任務的完成；

　　二、嚴格質量控制，完善控制流程和檢測手段：

　　必須使品質管理系統化、標準化。對此采取了以下措施：

　　對機加工部擬制了《機加工部制程異常處理辦法》文件規范；

　　對IQC進料修訂了《模具配件檢驗標準》

　　并對機加工部門建立品質持續改進的激勵，以月為單位的品質目標和機加工交期延誤處理辦法，實行獎懲制度。

　　對此措施進行全年的統計：見附件《08年品質狀況匯總》、《08年機加工異常損失扣款及獎勵匯總》、《08年外協加工異常及扣款匯總》、《08年機加工品質達成率獎懲匯總》各記錄表。

　　三、今年工作小結

　　回顧過去的一年，在全體品管人員的努力下，品管部有實現了些：作業按流程、工作有記錄、記錄有統計的工作系統化目標。

　　另一方面，也最大的一方面；從今年產品多在生產、客戶上才發現問題來看，也體現了現有品質控制手段還存在大量的不完善，漏洞的問題。主要是對產品品質控制、檢驗手段和檢驗技術的缺乏。這也是今年品管課檢驗控制工作做得最不足和遇到最大困難的地方。使得制定的規范、辦法等流程未深入到公司每位同仁，也體現出我們執行力貫徹不夠，同時也體現了我們在產品的檢驗工作的策劃上下的工夫不夠。明年必須要重點解決檢驗手段和檢驗方法及品質控制的研究和策劃問題。

　　明年品管工作規劃

　　值公司發展將走向規范化、制度化管理發展之際，面對新產品的不斷出現、市場的變化，品管工作任重而道遠。過去的一年我們越來越感受到公司對質量工作的重視度加強。我們將繼續按照徐總將品質工作向各部門深入的指示。提升我們的素質，即時跟進產品、建立標準。做好明年的品質管理策劃，嚴格質量控制，確保公司產品和服務的質量能滿足市場發展和客戶的需要。

　　新年將致，品管課全體同仁謹祝領導：

　　新春愉快！萬事如意！

　　祝公司：金牛拱門吉祥至，八方財源滾滾

　　報告單位：品管課

　　報告人：XXX

　　日期：xx.12.12

匯報課總結15

　　在教導處的精心組織安排下，在數學教研組長協助下，在各教師的幫助支持下，通過四位參賽教師的努力，此次新教師匯報課活動圓滿結束。現將此次活動簡單總結下：

　　本次匯報課的目的是：

　　1.給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。

　　2.使學校領導和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學能力和基本素質。

　　3.通過領導和組內教師的點評，使新教師了解我校課堂教學設計和課堂教學的基本要求。

　　4.通過新教師匯報課推動我校新課程實驗工作的深入開展。

　　本次匯報課的特點是：

　　1.教導處組織安排的較嚴密，《課堂教學評價標準》，對新教師在教學設計、備課、課堂教學中起到了指導作用。

　　2.教研組組長對匯報課非常重視，組內教師主動參與，特別是幫帶了教師對自己所幫帶的新教師在教學設計、備課等方面進行了積極指導，并和作課教師反復研討，不斷改進。發揮了集體的智慧和作用。

　　3.作課教師本身非常重視這次匯報課，認真查閱各種資料，聽取組內教師的意見和建議，反復試講，反復修改教學設計和教案。各位作課教師最后都拿出了自己最高水平的一堂課來奉獻給全體教師。

　　4. 多數教師的新課程意識很強，都想按照新課程課堂教學基本要求去操作。在選課內容乃至教法勇于嘗試，敢于創新，體現了青年教師的朝氣和進取心。李迎，李志興等在教學中，有問題設置，有討論環節，有合作環節，較好的體現了自主學習的新課程理念；。

　　5. 教學目標較為明確，且為實現教學目標設計較為合理的教

　　6、教學手段多樣化、現代化。一是課件設計得非常好，有時代感，體現出科學性、藝術性、趣味性、直觀性和實用性的原則。增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學的輔助作用。如馬敬麗老師的生物課便很好的體現了這一點。二是利用演示實驗和分組實驗

　　提高學生的興趣，培養學生的觀察能力、動手能力和實驗探究能力。李志興的<觀察物體>突出體現了這一點。三是有效地開發利用了其他課程資源，如小黑板、錄音機、自制教具等。肖蘭，李迎等很好的做到了這一點。

　　不足和存在的問題：

　　1.新課程提出的是三維目標，“知識和技能、過程和方法、情感適度與價值觀”沒有在課堂上完全體現出來。

　　2.個別教師的教學語言貧乏，不準確、不生動、不精煉，沒有啟發性，缺乏感染力，不能引起學生足夠的興趣。

　　3.對于學生回答的問題沒有準確的評價，要增強語言修養。教師評價語言要真誠，有親和力，具有調節性。教師評價語言要熱情，有感染力，具有激勵性。教師評價語言要正確，有探究力，具有啟發性。教師評價語言要有的放失，有導向力，具有針對性。教師評價語言要有精彩度，有吸引力，具有豐富性。

　　4.教師對問題的設置，探究題的設置都很好，但討論的時間不夠充分，討論得也不夠深入。學生回答問題時教師總試圖讓學生按教師設計好的思路回答，這就限制了學生的思維發展，不利于培養學生發散思維能力。

　　5.個別教師講得過多，學生活動少，還是延用傳統的授受式教學方法。我們不能再穿新鞋走老路了。

　　6、關注全體學生做的不夠，沒有做到讓不同層次的學生都有所獲。

　　幾點要求：

　　1.教師要學習新課程標準，學習現代教育教學理論，用新課程理念指導教學實踐。

　　2.教師要加強語言修養。教學語言（導課語言、過渡語言、講解語言、點評語言、總結語言）要生動、 精煉、準確、優美、具有感染力， 有激情， 有啟發性。

　　3.教學設計要符合新課程的要求。新課程教學與傳統課堂教學的區別在與教師教學方式的不同、學生學習方式不同。傳統課堂教學采取授受式即教師講授學生接受。新課程課堂教學采取自主、探究、討論式學習方式，教師起到組織、指導、點撥、啟發、總結的作用。要求學生思維要活躍、學習要主動、探究要深刻。這種學習方式的關鍵是教師教學情景的設置，問題的提出要有梯度、要深刻、要有思維價值，討論得要充分，挖掘得要到位，從而培養學生自主探究合作學習能力，培養學生科學素養、培養學生發散思維邏輯思維能力，提高學生整體素質。

　　總之，本次新教師匯報課收到很好的實效，達到預期目的。希望獲獎教師應再接再厲不斷提高，沒獲獎的教師應向老教師學習，多聽課 ，認真對待每節課，經常進行自我反思自我調整，在短時間內使自己的課堂教學能有所提高，成為一名優秀的的教師。