鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料
在各個(gè)領(lǐng)域，我們接觸到匯報(bào)的情況與日俱增，匯報(bào)可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報(bào)重點(diǎn)不一樣，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報(bào)呢？以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施新課程改革匯報(bào)材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近年來(lái)，打通鎮(zhèn)吹角中心小學(xué)在國(guó)家新課程改革精神的指引和在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“師生主動(dòng)發(fā)展，用一流服務(wù)、樹(shù)一流教師、育一流孩子”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價(jià)值追求，牢記我們“練天時(shí)、抓地利、求人和”校訓(xùn)，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們?cè)诿Ｈ恢刑剿鳎诶Щ笾星斑M(jìn)，在思考中升華，從感悟新課程到走進(jìn)新課程，與新課程一起成長(zhǎng)，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近三年的努力，課改活動(dòng)已初見(jiàn)成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)。現(xiàn)就我校的課改工作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)
關(guān)于課改工作，縣教委主任高思成曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“第一二次會(huì)議后不啟動(dòng)的，屬于思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題；第三次會(huì)議后都不啟動(dòng)的屬于校長(zhǎng)的智力有問(wèn)題。”可見(jiàn)，課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到位，是否重視。而課改實(shí)驗(yàn)是否能扎實(shí)開(kāi)展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)常性召開(kāi)會(huì)議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定了《吹角小學(xué)課改方案》，同時(shí)成立學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)校本課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。
二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營(yíng)造課改氛圍
在課改初期，我校反復(fù)召開(kāi)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，并充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播站等陣地，有計(jì)劃地宣傳課程改革內(nèi)容；并分發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會(huì)的理解和支持，引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會(huì)氛圍；把課改的精神、理念、目標(biāo)、要求讓每個(gè)相關(guān)人員明白，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊(duì)伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：
（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)
學(xué)校提出“沒(méi)有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒(méi)有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分客服規(guī)模小資金嚴(yán)重不足的困難，投入大量經(jīng)費(fèi)，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近一年來(lái)，我校派體育教師到東北師范學(xué)校學(xué)習(xí)10天，派班主任組長(zhǎng)到北京學(xué)習(xí)半月，派十余名教師到縣外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽(tīng)課，縣內(nèi)學(xué)習(xí)的達(dá)上百人次之多，音樂(lè)、美術(shù)、體育為期一個(gè)月的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各一人參加培訓(xùn)。每培訓(xùn)一人，帶動(dòng)一遍。為了起好示范作用，校長(zhǎng)親自主講培訓(xùn)教師，并在期刊《新課程學(xué)習(xí)》上發(fā)表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過(guò)開(kāi)設(shè)講座或公開(kāi)課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用教職工大會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師集體收看專家講座通識(shí)培訓(xùn)，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。從XX年9月到20xx年2月，從市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)到校本培訓(xùn)，從行政人員到實(shí)驗(yàn)人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的始終。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過(guò)程，目前，教師已經(jīng)樹(shù)立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。
（二）實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“一五五”課改模式
在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。
（1）“一原則”：教和學(xué)同步互動(dòng)原則。
（2）“五步走”即“一步創(chuàng)設(shè)情境揭示課題；二步感悟目標(biāo)；三步自學(xué)鋪路；四步主干導(dǎo)學(xué)、合作交流；五步課堂回顧、小結(jié)自我”。
（3）“五重視”即課堂教學(xué)做到重視“情感、個(gè)性、自主、探究和遷移”五個(gè)教學(xué)策略。
每位教師通過(guò)對(duì)該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個(gè)目標(biāo)：
一是課堂教學(xué)有新變化；
二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；
三是備課要有新思路；
四是評(píng)價(jià)改革有新突破；
五是課題研究有新成果；
六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣有新舉措；
七是理論學(xué)習(xí)不間斷；
八是教研活動(dòng)求實(shí)效；
九是綜合實(shí)踐活動(dòng)（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；
十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網(wǎng)絡(luò)文化與課改有機(jī)結(jié)合。
（三）發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校
新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對(duì)教師自身教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析和篩選有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵(lì)教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)科研解決實(shí)際問(wèn)題。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過(guò)不懈的努力，促使教師向“反思—學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。我們還組織有關(guān)教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問(wèn)題展開(kāi)了廣泛討論。通過(guò)集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高。
（四）開(kāi)發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)
20xx年9月，學(xué)校制定《吹角小學(xué)校本課程與管理實(shí)施意見(jiàn)》，確立校本課程開(kāi)發(fā)主題，組建校本課程開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共10人組成的課程資源開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對(duì)校本教材的編寫、擬定。在課程開(kāi)發(fā)、教材編寫過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用吹角黃桷樹(shù)科研試驗(yàn)基地，立足學(xué)科特點(diǎn)選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實(shí)施對(duì)《古詩(shī)文快樂(lè)大本營(yíng)》、低年級(jí)《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹(shù)的成長(zhǎng)記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有典型的地域特點(diǎn)和校本特色。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，有效地充實(shí)了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求。
（五）挖掘社區(qū)資源，拓寬實(shí)踐視野
近年來(lái)我校不僅在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)新課程等方面，進(jìn)行了積極有益的探索，而且積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐尋找基地。為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境。目前學(xué)校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹(shù)苗圃基地為學(xué)校的活動(dòng)基地。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以社會(huì)為大課堂，以節(jié)假日為突破口，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入社區(qū)，要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)里成長(zhǎng)。充分利用寒、暑假時(shí)間開(kāi)展富多彩的`活動(dòng)，把全校學(xué)生融入社會(huì)、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗(yàn)生活（如：組織學(xué)生參加長(zhǎng)跑拉練）；接觸自然，熱愛(ài)科學(xué)（如：記錄基地里黃桷樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，自制標(biāo)本，觀察、研究動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程、參加科技競(jìng)賽）；提高能力，學(xué)會(huì)生活（如：掌握勞動(dòng)技能，開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽）等，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，獲取愉悅。
（六）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)
素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等對(duì)人的發(fā)展更為重要的方面上來(lái)。通過(guò)課改，我校初步改變了對(duì)師生的評(píng)價(jià)方法。
我們采用了課堂觀察評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，是否有合作精神等。總之，我們堅(jiān)持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以“賞識(shí)”為主的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在教師評(píng)價(jià)上，學(xué)校制定了《吹角小學(xué)教師績(jī)效工資考核和年度考核實(shí)施方案》和《吹角小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度》，把評(píng)價(jià)教師的著力點(diǎn)放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，放在提高師生行為文化上來(lái)，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。同時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)力“下移”或“外放”，即評(píng)價(jià)學(xué)校的權(quán)利交給社會(huì)，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利交給教師，評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生和家長(zhǎng)，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教師、學(xué)生發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。
四、返璞歸真見(jiàn)成效
我校實(shí)施新課改已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生變了。變得愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識(shí)字能力、搜集處理信息的能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！
（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過(guò)去的重結(jié)果輕過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦小B(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個(gè)生成的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進(jìn)度不好把握了；時(shí)空開(kāi)放了，自然和社會(huì)生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。
（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性意識(shí)；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開(kāi)發(fā)者，從課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。
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