匯報校本培訓工作匯報

時間：2022-08-11 08:18:34 匯報我要投稿

匯報校本培訓工作匯報

　　無論是在學習還是在工作中，越來越多的事情需要進行匯報，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統的分析、研究后報告給上級領導，說了那么多，你會寫匯報嗎？下面是小編為大家收集的匯報校本培訓工作匯報，歡迎閱讀與收藏。

匯報校本培訓工作匯報

匯報校本培訓工作匯報1

　　在學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓和校本教研，它是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面是我校在借鑒外校經驗的基礎上，結合我校實際開展兩項工作的匯報。

　　一、我校開展校本教研的幾種做法

　　（一）、加快課程改革步伐，提高了教育教學質量

　　教學質量是學校的生命線，為此我校始終把提高教學質量放在學校的中心工作來抓，取得了可喜的成績。

　　一是堅持以輔差培優的方式，培養年輕教師；堅持“課內打基儲課外求發展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優化教法、滲透創新、深化教改，推進新課程改革的步伐，提高教育教學質量。每個老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究理論靈活運用到課堂教學中，在此課堂教學大賽中，涌現出了一批理念新、基本工扎實的骨干教師。二是結合課改，加強教研活動。利用高一課改的有利時機，教研室每月召開二次研討會，加強了大教研活動，各教研組開展了學科周活動；同時又派出許多教師到外校聽課學習；我們與山東淄博三中、佳木斯一中結對子，邀請了佳木斯一中校長到我校講學，淄博三中為我校贈書，派部分教師到鄭州四中、安徽、西安等地參加全國“誘思探究”研討會，并在我校成立了“誘思探究”理論學習小組，有效的推動了我校教科研活動的開展。許多教師的論文已在省級刊物上發表，受到好評。三是狠抓高三、初三的教學工作，積極組織各類競賽活動，為提高學校的升學率夯實了基矗面對高中考，我校采取高三月考、聯考，高考、中考直通車輔導；專題講座、專題研討，抓特征，找差距；請有經驗的教師到我校進行專題講座等形式，高考升學率逐年有所上升。

　　（二）、科研興校，努力提高教育教學水準

　　教學工作是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校教育教學質量的優勢地位，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，增加跟蹤前沿知識的能力，整體提升教育教學水準。學校成立了以校長為組長的課題研究領導小組，以剛啟動的高中課程改革為動力，以課題研究為載體，結合本校教學實踐，深入探討“誘思探究教學論”這一課題。校領導結合“課改”學習，組織教師努力探索，提倡精導巧練，優化教學過程。

　　高水平的教育需要高素質的教師隊伍。這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。隨著辦學規模的不斷擴大，學校領導更加注重加強師資隊伍建設，認真實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”、“繼續教育工程”。開學初，學校公布了（骨干教師評聘條例），將一批事業心強、業務精、教學效果好的把關教師評為學校骨干教師，此舉極大地鼓舞了全校教師的敬業奮進的士氣和為教育事業拼搏的熱情。“青藍工程”是青年教師隊伍建設的基礎工程，只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育、教學才能持續發展。為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，并定期組織全校公開課、觀摩課、實驗課等，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間，有許多青年教師成為校、區級骨干教師，還有不少青年教師成為區科研課題組的成員。

　　教育科研工作既能提高教師群體素質，又能提高辦學品位，豐富了辦學內涵，通過教育教學的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學方式、創新精神也隨之發生了深刻變化，為___中學教學質量的提高奠定了堅實的基矗

　　（三）、分科教研，合作交流。

　　學校調整教科研體系，完善了以教科室、教導處為龍頭、各教研組為基本單位、各教學班為教改基地的實驗體系。實行分科教研，合作交流。

　　（1）分科教研的主要內容

　　一是針對課改中出現的問題進行有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課指導提高教師教學水平，三是根據學校提出的年度研究主題開展研究。

　　（2）合作交流的幾種方式

　　一是校長、教導主任、教研組長的交流：一月一次的三級交流；校長、教導主任定期、不定期的參加教研組的活動。領導成為教研的參與者、合作者和研究者。二是教師之間的交流：集體備課、案例分析、不同學科的教師共上一堂課，學術沙龍。目的是對教學進行診斷與評價，學習借鑒別人經驗，查找不足。三是校際之間的交流，校本教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的問題進行的，但它又不完全局限于本校的力量。應搞好校與校之間的信息互通和合作教研。

　　（四）、任務驅動，保證質量。

　　（1）教研組定期活動（每周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。

　　（2）教研組每月一次教研公開課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

　　（3）教師每周寫一篇教學反思或教學隨筆。

　　課前反思：新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。

　　課中反思：根據教學實際，及時反思調整教學策略。

　　課后反思：上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

　　（×）每學期一次課題匯報。總結階段性成果、交流課題研究經驗、調整課題研究方案。

　　（5）每學期舉辦一次“學術沙龍”。學校不限主題，教師自主發言，可以是本學期的經驗總結，也可以是對某個教育問題的理解。

　　（6）每個月舉辦一次讀書論壇活動。貴在交流學習，督促教師讀書。

　　（7）每學期辦一次專家講座或教學指導活動。專業研究人員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學識，參與“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理論高度上進行，必能促進教師的專業發展，及學校的深層次發展。學校適時的聘請專家來校進行教學指導（先后聘請了陜西師范大學張熊飛教授、北京師范大學傅東櫻教授、寧夏大學謝保國教授、銀川九中陸三柄老師、中衛中學有名數學老師蔣老師等），教師們可在與專家的互動中，在真實的課堂、參與、交流、研討中，實現真正的提高。

　　二、我校開展校本培訓的幾種做法

　　1、內容講究實效

　　校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在“實用、有效”上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重復的培訓，師資隊伍建設是一個永恒的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校應隨時代發展不斷更新培訓內容，一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結合教師的教學實際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。另一方面，本著學校缺什么專業教師就培訓什么教師，教師缺什么素質補什么的原則開展校本培訓工作。

　　2、形式靈活多樣

　　校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，因此要做到靈活多樣。我校的培訓工作主要采取了以下幾種形式：一是自學與集中培訓相結合，要求教師每年定一本教育雜志和學習一本教育理論專著，并把自己認為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學習心得。學校每學期舉辦一次集中培訓或請專家來校作×次專題講座，以更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員交流相結合。學校除把其他學校的教改信息傳送給教師以外，還選派教學骨干到兄弟學校參觀學習，本學期我校啟動了教師全員培訓計劃，包括中層領導在內的全體教師到家外地名校參加一周的輪訓，收到了良好效果。三是自我鉆研與集體研討結合，我們要求每位教師都要根據自己的教學實際，圍繞學校的主導課題，確定好自己的教研小課題，采取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。

　　三、努力方向

　　建立教研組、教師個人開展校本教研、校本培訓的激勵和保障措施，加強×+×。×的教師培訓工作，強化教師培訓的力度，提高教師參與校本教研的積極性和主動性。

匯報校本培訓工作匯報2

　　一、學校高度重視校本培訓工作

　　1、從觀念上我們充分認識到了在當前課改形勢下這種以教師任職校為基本培訓單位的促進教師素質提高的培訓活動是加強教師隊伍建設的有效途徑，是開展課改師資培訓的理想選擇。

　　上級部門開展的培訓雖然是有效的、系統的，但培訓觀念上往往以統一的標準和評價方式，塑造統一規格的教師，忽視了教師培訓的的層次性、差異性和多樣性。因此我們在完成上級培訓任務的基礎上，尤為重視以校為本的教師培訓。

　　2、從制度上約束提高教師校本培訓意識，引領教師向專業化方向發展。我們制定了《校本培訓制度》《校本發展規劃》《校本培訓評價方案》等來規范教師的校本培訓工作。

　　3、從條件上保證教師參加校本培訓無后顧之憂。

　　一是創造條件讓教師走出去，橫向交流學習，尋找自身差距，優先保證教師的學習費用。

　　二是為教師訂購課改書籍。先后為教師購買了《走進新課程叢書》《新課程教師培養與訓練叢書》《聚焦新課程訓練叢書》等書籍。訂閱了大量教育類期刊，僅中心小學訂閱期刊就達二十余種。

　　三是創造條件到網上學習。現在中心小學達到了每個教師辦公室都有一臺計算機，并接入了互聯網。全體教師都能到網上搜集資料。

　　四是請專家名師到校講學。先后請初教部領導到我校就《教科版教材》實驗進行輔導，請縣三完的張迎春老師到校進行了五天的英語教師培訓等。積極派教師外出學習，兩年來先后有七次三十多人次參加市以上的考察學習。

　　二、建立校本培訓檔案，讓教師看到自己的每一個進步，規范全鄉小學教師的校本培訓工作。

　　我們要求每名教師都要在學期結束時按中心校要求將上級部門舉行的通識培訓（其中也包括中心校級的）和教師自主培訓內容進行裝檔。校本培訓工作領導小組對所有教師的校本培訓檔案進行評價，賦予一定的學時加之平時的跟蹤考核成績，一同記入教師考績檔案。現在我們正在逐步摸索富有個性化的、具有專業發展方向的校本培訓檔案。

　　三、開展校本研訓工作。兩年來我們一直堅持校本化的研訓工作。即把校本教研與校本培訓有機的結合起來，我們把全鄉各校劃分為南北兩片，每學期各舉行兩次校本研訓活動。主要方式是各校以校為單位進行展示，主要研訓內容有；各學年組每次研訓要出一節公開課，課前說課，課后反思。參加研訓的教師進行課后評議。各學年組再落實一名中心發言人，對下一段教學的課例進行教學設想，全組人員共同探討，并在回校后按探討的思路進行教學，在下次校本研訓時進行反饋，進行再課的設想。全體參加研訓的教師集中聽取研訓所在學校教師的論壇。然后由承擔各學年公開課的學校校長和承擔論壇學校的校長進行總結，最后由中心校業務領導進行有針對性的業務講座。這種全員參與、全員受訓、全員研討的研訓方式，促進了教師間的橫向交流。教師在極為有效的思維碰撞中獲得了最大的收益，教師的個性化發展也得到了加強，自主培訓也找到了很好的落腳點。這種研訓方式我們已經進行了十余次，這種集說課、課堂教學、課后反思、探討評議、下步課例的教學設想、教師論壇、負責人就理念落實進行交流的方式，效果很好，且每名教師在一年中這些過程都要經歷，是農村中心校很好的一種校本培訓的方式。

　　四、為教師校本培訓搭建交流的平臺。

　　為了能讓教師在校本培訓中的所感所想表達出來，激發參與培訓的積極性，促進理論內化，我們創建了三塊平臺。

　　一是面向全體教師的《校園采風報》

　　二是面向全體學生的《彩虹報》

　　三是全面展示明義小學教育教學的明義小學教育網

　　五、承認教師間的差異，重視校本培訓的自主性

　　我們在以校為單位的校本培訓的基礎上，特別重視教師自主培訓意的引導。

　　一是學校根據教師自身需要選擇培訓內容，學校為他們提供方便條件，兩年來我們根據不同教師的需要舉辦了說課設計訓練班、計算機培訓班、三筆字訓練班、英語輔導班、教科版教材輔導班等，我們盡量根據教師的需要來、舉辦各種培訓班，教師可以自由對加，全部利用雙休日或節假日，這種形式很受教師歡迎，收效顯著。

　　六、把校本培訓工作滲透到學校工作的各個方面

　　一是為了種促進教師理論到實踐的轉化，我們設計了具有本校特色的活頁教案和聽課筆記。

　　二是在平時日常工作中注重教師的個性化發展，如在弘揚和培育展族精神教育活動中我們引導進行校本教材開發，在德育特色主題教育活動中引導教師編寫三句半、歌謠、兒歌等，鼓勵有一定特長的教師進行書畫創作等。

　　總之，我們的校本培訓工作以教師的專業化發展為終極目標，以不求人人成名家，但求個個成行家的校本培訓理念，以課堂教學為突破口，將校本培訓工作滲透到學校工作的各個領域，收到了一定的成效。XX年學校被評為縣教育工作先進集體，縣級新課改師資培訓先進集體，校長崗位提高工作先進集體、花園校建設先進單位、勤工儉學先進單位等，一舉摘去了薄弱學校的帽子。生源穩定，遏制了學生外轉的勢頭。教師的師德水準和教育教學能力也得到社會和上級部門的肯定，教師隊伍建設工作呈現了良好勢頭。

匯報校本培訓工作匯報3

　　根據**市教育局有關文件精神，這個暑期，我校有組織、有計劃的開展了為期20天的教師繼續教育校本培訓工作，促進了我校教師隊伍整體素質的提高。現在作如下總結：

　　一、健全培訓機制。

　　1、建立專門的領導機構。

　　為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教務處、政教處分頭實施的校本培訓管理機構。

　　2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計劃。

　　校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。

　　3、加強對培訓過程的管理。

　　8月22日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業務檔案，并及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

　　二、科學規劃落實培訓內容

　　1、加強了思想教育和師德培訓。

　　德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規、思想政治和教師職業道德放在首位，先后學習了“省教育廳規范中小學辦學行為，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規，組織學習了《中小學教師職業道德規范》、《**省中小學管理規范》、《**省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；

　　2、加強了教師的業務進修

　　（1）參加了各級業務培訓

　　（2）進行了讀書活動和中考科目試卷的質量分析。

　　暑期是我們教師靜下心來進行學習、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學的方法。

　　中考科目的教師認真進行了09年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，提出了今后在學科教學中應該注意的問題，為今后的學科教學提供了有益的借鑒。

　　（3）聽取了專家的學術報告

　　8月22日在高中部**樓，聽取了**指揮家關于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部**樓，聽取了**督學關于“教師專業身份的建構與提升”的講座，**用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質，使大家深受啟發，**老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學講座的深入思考。

　　（4）撰寫了暑期讀書筆記

　　暑期，很多教師進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。**等41位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。

　　3、建立并完善了各種計劃

　　新的學期，我們面臨著新的機遇和挑戰，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，為新學期的工作開了一個好頭。

　　（1）制定了校本培訓三年規劃

　　（2）各教師制定了本學期社團活動計劃

　　社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經驗。今年市局要求我們在社團活動的數量上和質量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人參與社團活動。為此我們絕大多數的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統，歷史組老師的**和中國近代史研究，能結合我們家鄉的實際，化學組老師的化學小實驗，內容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數學等學科都提出了各自的社團活動的方案。學校根據各位老師的方案，最后確定今年學生社團活動的內容和組織形式。

　　（3）制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。

　　以前，各種計劃的制定都是在開學第一周，由于開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內容進行，25日，我們全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。

　　4、開展了新教師和班主任培訓活動

　　（1）青藍結對工程

　　隨著學校辦學規模的不斷擴大，我校今年引進了一大批新教師，如果使這批新教師盡快適應初中的教學，在今年暑期，學校開展了“青藍結對”工程，充分發揮我校的優質資源，將部分優秀、有經驗的教師與新教師結對做成師徒，并在26日進行了師徒結對儀式，并明確了師徒的責職和權利與義務，26日起正常開展活動。

　　針對初一年級新教師多的狀況，暑期我們加大了對新教師的培訓力度，25日初一各備課組進行對序言課的集體備課，并由備課組長在組內進行了說課示范，27日所有的新教師在組內進行了說課，各位老師進行了點評和指導，通過這次活動，使新教師對初中的教學有了一個初步的認識，為他們上好第一課奠定了良好的基礎。

　　（2）進行了初一班主任工作的培訓

　　8月27日下午，初一年級針對開學工作進行了詳細的指導，學習了班級管理的經驗介紹，布置了開學初的主要工作，為迎接初一新生的到來作好了充分的準備。

匯報校本培訓工作匯報4

　　奮斗鄉中心校現有教職工118人，其中任課教師有111人，本科學科的有1人，大專學歷的有54人，教師學歷達到標為%。現將我校教師培訓工作情況匯報如下：

　　一、宣傳活動，統一認識

　　自20xx年7月縣教育局下發了《蘭西縣“十一五”期間新一輪中小學教師培訓工作規劃》的通知后，我校立即召開各個村小學負責人會議，傳達了上級文件精神，并做了相關部署，明確了教師培訓工作任務，要求全體教師統一思想，認識到“十一五”期間教師培訓工作的重要性，要求教師不要把這次培訓工作當成負擔，應該把常規教學和培訓提高工作結合起來，利用這次培訓機會促進自己的教學工作。

　　二、完善制度，逐步推進

　　按照《蘭西縣“十一五”期間新一輪教師培訓工作規劃》的要求，我校成立了培訓工作領導小組，由校長李國輝擔任培訓組長，學校中層以上領導為領導小組成員，研究制定了相關的培訓方案，和培訓計劃，以及相關的考核辦法，使我校的培訓工作順利展開，我鄉重點做了以下幾個方面的培訓工作。

　　1、師德培訓

　　認真貫徹落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》把師德教育建設放在農村教師隊伍建設的首位，根據我校教師的現狀，重點強化教師隊員業道德教育，定期組織

　　教師集中學習，要求教師撰寫學習心得體會，進行相關的師德教育問卷考試，通過這些形式的職業道德教育，使廣大教師具有良好的職業道德，完善教師職業道德建設長效機制，將教師職業道德表現納入教師年終考核，提升教師的師德水平。

　　2、校本培訓

　　結合農村素質教育提高工作，我校進一步抓好校本培訓工作，積極組織教師參加新理念、新課程、新技術的學習。每學年利用寒暑假培訓，保證不少于120學時，要求崗位教師全員參加，對不參加考核的教師，年度考核定為不合格檔次。培訓結果將作為教師評模，晉級續聘的重要依據。

　　通過學習收獲很大，并且所學習中的一些經驗和收獲運用到課堂教學中去，年末每一位教師都認真總結自己的學習情況，寫出了學習總結，通過遠程教育培訓使教師的文化素質全面得到提升。

　　三、培訓保障

　　我鄉地處農村，硬件條件不具備，但是我鄉盡一切可能為教師培訓提供條件，各級培訓費用全部報銷，為教師創造寬松的培訓環境。

　　以上是我鄉教師培訓工作中的一些做法，還有許多不足之處，敬請領導批評指正。

匯報校本培訓工作匯報5

　　教育局黨委決定在系統內開展以“建中心城區，創品質教育”為主題的大討論活動，以打造“品質校園、品質課堂、品質教師、品質少年、品質家長”五大品質為載體，實現“辦人民滿意教育，創家長滿意學校，做學生滿意教師”的三滿意目標，全面實施素質教育，促進教育優質、均衡、和諧發展。品質教育的關鍵是打造品質教師，即建立一支愛崗敬業、富有團隊精神，學識豐富、樂于學習探索，善于博采眾長，具有鮮明個性的高素質教師隊伍，這是支撐一所學校成為優質教育的重要支柱之一。教師職業素質的高低直接決定并影響著學校教學質量的提高。要推動學校工作的可持續發展，必須建立一支理論豐富，觀念更新，勇于探索，敢為人先的高素質隊伍。這就要求學校要積極打造品質教師，注重教師的繼續教育，加強教師校本培訓工作,這樣學校才能走可持續發展之路，具有強大的生命力。

　　一、以新理念為先導，確立校本培訓的總體思路

　　校本培訓是指立足于學校崗位的實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結合起來，是一種靈活而持久、經濟有效的在職繼續教育形式。我校堅持思想政治素質與業務水平并重，理論與實踐相統一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則；堅持立足先校內再校外，在崗培訓，加強實踐，形式多樣的原則。最終實現校本培訓的兩個根本性轉變：一是教師的培訓工作的重點從基礎性培訓和學歷補償教育逐步轉變為著眼于更新知識，全面提高教師素質的培訓。二是運行機制從主要依靠學校行政行為逐步轉變為學校行為和教師個人行為相結合，重點落實教師教學教研能力的培訓。

　　以學校為培訓基地，由校長、教師、學生共同參與的，充分利用校內外培訓資源，直接服務于學校、服務于教師、服務于教學的培訓活動。

　　以科研興校為理念，以課題研究為載體，以教師專業化發展為目標的學習共同體

　　二、以學校實際為前提，確立校本培訓的工作目標

　　以現代教育理念和教育理論為指導，通過培訓建設一支“師德高尚、技藝精湛、作風務實、團結合作、樂于奉獻、能出成績”的高素質教師隊伍，使學校領導和全體教師有能力將學校辦成一所“質量上乘、品位較高、特色明顯”的現代化學校。

　　以課題研究為載體，以教師選定的教育科研課題為切入點，通過培訓使教師能提高實現教育教學和科研目標的能力，增強教師的個人成就感，從而建立起教師自我發展、自我提高、自我完善的動力機制；依靠全體教師不斷深化教育教學改革，全面推進素質教育，進一步培養和發展學生的主體意識，提高學生獲取知識、解決問題的能力及創新能力。

　　營造學校教育科研氛圍，增加教師與學生之間，教師與教師之間，教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強學校的凝聚力和教師的歸屬感。加強教研組建設，營造學校濃厚的教育科研氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強學校的凝聚力和教師的歸屬感

　　三、以新課程培訓為主線，確立夯實新課程改革的機制

　　我校充分抓住新一輪課程改革實驗的機遇，堅持“培訓先行、全員參與”和“邊實驗、邊研究、邊培訓”的原則，構建了學校教干、教研組長、任課教師的三級學習培訓網絡，開展了行之有效的培訓活動。

　　首先，開展了多層次的培訓活動。

　　1、進行宏觀通識性培訓。本學期我校組織召開新課改專題學習會議，對廣大教干教師進行了《為了每一個孩子的發展》等素質教育課程內容、理念的學習，使教師了解認同并理解了新課程的意義，把握了新課程的理念，了解了新課程標準的特點。

　　2、微觀針對性培訓。由教學骨干牽頭，組織各學科教師學習新課程標準，突出解決任課教師對新課程標準的理解及新教材的準確把握等問題。

　　3、滲透性培訓。在教研時，由教研組長組織對任課教師進行以新課程理念為主要內容的滲透性學習，促使各位教師運用新課程理念和思想指導教學改革，為新課程改革的后續實驗及應用打下堅實的基礎。

　　其次，培訓活動多樣化。

　　1、集中式專題培訓。學校外派教干及骨干教師參加上級組織的各種專題講座，重點解決觀念層面上的問題，使他們接受全新的理念；

　　2、專題研討式培訓，即以課程標準和新教材為培訓內容，重點對新教材的具體內容及相應的教學方式進行深入探討，解決新課程理念與實踐的結合問題。具體培訓方式由教導處組織，以學科教研組為單位，針對新課程理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例分析等多種形式進行培訓。

　　3、“行動研究式”培訓。即在行動研究過程中，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓方式倡導教師們圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對參與者的疑惑及困難引導教師們結合自己的實踐教學實際深入討論，找出解決問題的方法及策略。

　　4、“實踐案例分析式”培訓。學校組織各教研組上一堂體現新課改理念的學習研究課，通過典型實踐案例，用新課改理念去剖析、研討實際教學中存在的問題，從而為課程理念和實踐之間架起一座橋梁。

　　5、“隨堂聽課制”。教研是教師精心準備的，一般都能較好地體現新課程的新理念，那么教師在自然狀態下的施教情況如何呢？因此，我校開展隨堂聽課制度，促使教師更自覺地將新的教學理念滲透到教學過程中。使教學質量的含金量大大提高。

　　四、以備課改革為切入口，確立新課程下的校本培訓新模式

　　教師的職業成長是在外在價值引導下的自我完善的過程，意識到教師主體的積極參與對教師的成長的意義是非常重要的。只有給教師搭建一種自我成長的平臺，使教師的理論學習與反思實踐和行動研討有機結合，成為一個整體的校本培訓網絡，充分激發教師的自我提高動機，調動教師積極地自我反思與實踐，使其以主體身份投入其中，教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力才會有本質性的提高，從而使專家型教師的成長與造就變成可能。我校從備課改革入口，初步嘗試了新課程下的校本培訓模式。

　　（一）伴隨著新課程改革的到來，傳統備課模式中的種種弊端已成為當前制約教師發展的瓶頸，以此為突破口，我校進行了備課改革的實驗與探索，旨在改變傳統備課中的那些機械呆板而無效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能放開手腳，敢于嘗試，張揚個性，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發展自我。

　　1、開放式備課：學校對教師備課不在強調過細，但要求教師的備課帶有開放性，富有個性，要事物預設學生的學習反應，并準備幾套解決方案。教師也可以使用卡片式備課或表格式備課。對教學經驗較豐富的老師實行舊案新備制度，這樣就使教師從繁重無效地重復備課、應付檢查的桎梏中解放出來，為教師自修、研討，反思提供可靠的保證。在我們學校提倡教師備“學案”，并經常性地開展學案評比活動，使“以學生發展為本”觀念深入人心。

　　2、保證教師有大量的'自修時間來學習教育教學理論。以此實現教師的培訓與提高。教師可充分利用學校的圖書資料，利用圖書室、會議室、電腦室等有利的物質條件，學習先進的科學教育理論及掌握教科研信息，從而使教師掌握先進的教學方法和具備先進的教學理念，教師們就可以在視野上占據教育制高點，自上而下的審視自己的教學行為，從而有目的地指導自己的教學實踐活動。學校建立了必要的理論學習制度。學校對教師的理論學習進行周密的安排，做到有計劃、定時間、定地點、定材料，每學期要有檢查、有總結。總的要求是：每位教師每學年至少讀一本書，要有一本學習筆記，并有書面學習體會，要有成果發表論文。學校購置了大量的報刊雜志及有關的教學錄像光盤，每學期每位教師要訂閱一至二份與教學有關的教學研究與綜合期刊，保障了教師的學習材料。

　　3、保證教師有足夠的時間進行教學反思。教學反思是主觀見之于客觀的實踐活動，它符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律。這就要求我們教師要結合教學實踐經常進行教學反思，問題的提出，解決的依據辦法，驗證的效果，反饋嬌正的措施……從而使教師的教學經驗日趨豐富，并時刻觸發靈感，從而輕松地進入教科研領域。為加強教學反思。我校要求教師上完每一課時要寫出課堂教學隨筆，每月結合新課程、新理念寫出2篇教育教學反思錄，并對教師撰寫教學反思錄的情況認真檢查，成績納入評估,并及時在教師中動態交流。增強了教師的教學能力及教科研能力，促使了研究型教師的群體生成。

　　4、保證教研課的高效實施。我校加強了對教學活動的監督檢查和指導，實行調講提前周報制度，各教研組備課組提前一周把調講內容報教科室以備檢查和指導。從而從整體上保證了教師在合作交流中提高自己的教科研能力。

　　五、以人本管理為載體，注重教師的發展性評價

　　人本管理，這是一個最重要的管理理念，在社會經濟活動中起著重要的作用。人本管理旨在重視人的社會心理因素在管理中的作用，注重滿足職工生活和情感方面的要求，它的管理任務在于開發人的潛能，它的管理宗旨在于尊重每一個人，它的終極目標在于人的可持續發展、全面的發展及凝聚力。人本管理是學校管理中的第一要素，是學校管理的核心。關注每一位教師的生存與發展，點亮教師這個群體中每一位教師的光輝、激發其發展的欲望及潛能，是學校管理的首要使命。

　　學校改革評價機制，注重對教師的發展性評價，多角度多把尺子去衡量教師的工作成績，使每位教師都有一種成就感，建立自信和超越發展的欲望。我們學校對教師的工作多方面進行了認定。“教學成績優秀獎”“優秀教師”“奉獻獎”“文明示范班” “教科研先進個人”“先進教研組”“學生最喜歡的老師”等多角度地評價教師，極大的調動了教職工的積極性。學校通過必要的物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值，以自己的工作為榮，從而樹立了正確的教師職業觀，有了這樣良好的職業感受為支點，教師們就能夠體驗到自己的主體地位，建立自信和超越發展的欲望。如，我校從20xx年起就開始要求教師備學案，結合學習了《重建課堂教學價值觀》、《重建課堂教學過程觀》，其中的“彈性化教學方案”與我校倡導的學案十分相符，我們利用培訓的機會，提高教師的理論認識，同時要求教師積極改革實踐，寫出學案參加學校組織的學案評比，評出獎項，將這些學案編成學案集，供教師們學習借鑒。在假期，布置老師們看《為每一個孩子的發展奠基》，要求寫好讀后感，在學期初上交，評獎。通過這樣的形式，使教師看到自己參加校本培訓后的進步和取得的成績，促使教師更進一步深入認識到參加校本校本繼續教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認識到學和不學真的不一樣，從而更主動積極地參加本校校本學習。

　　行業競爭加劇，發展步伐加快，各行各業的成敗越來越依賴于人——管理者與被管理者的素質，教育界也不例外，校本培訓本身就是一種雙贏的策略，無論是對事業還是對個人都會帶來巨大的收益，特別使學校由此可獲得可持續發展的強大生命力。為確保我校全體教師校本培訓制度落到實處，保質保量完成規定學時，促進教師內在素質的全面提高，學校領導小組將加強平時檢查督促，強化督查力度，加強評價考核，結合教師考核制度建立正常的培訓檔案和課時登記，施行過程性評價和終結性評價相結合，并注意學習校外先進行之有效的做法，加強交流，努力接收新信息，強化教師的自我提高意識，樹立目標意識、任務意識、質量意識和終身教育意識。

匯報校本培訓工作匯報6

　　一、背景描述

　　校本培訓工作一直是學校教師培訓工作的重要組成部分，于xxxx年制定了《橋虹鎮第八小學校本培訓工作管理辦法》，xxxx學年被評為樂清市校本培訓優秀學校。對校本培訓工作相關細節相對有較為深入、準確的理解。

　　我校校本培訓工作基于教師的成長而展開：閱讀、專業實踐（備課、上課、聽課、評課）、主題交流……虹八小作為一所年輕的學校，近些年，隨著青年教師的調入，及其成長的渴望，校本培訓工作肩負的責任日漸深遠。

　　xxxx學年，學校工作的重心逐漸轉向“課程改革”，“課程改革”的核心在于課程設置、課程執行和課程評價。而教師對“課程改革”的理解和學校的期待，有較大的距離。為了使學校的課改工作順利開展，校本培訓的新任務呼之欲出。

　　回顧以往及xxxx學年我校校本培訓工作，在以下方面取得了較好的成效：

　　二、經驗思考

　　（一）聚焦“課改”，開展專題交流活動

　　1、開展《為孩子開一扇窗——學校課程建設探索》校本專題經驗交流，針對學校課程設置現狀，提出以“國家基礎課程”結合“拓展性課程”（校本必修、校本選修、活動課程、個課程、班課程）的學校“課程改革”藍圖。以《我心中的課外閱讀課》為課程范例，指向課程改革實質性內容，開啟學校課程改革新篇章。

　　2、開展評價研究活動——《xxxx學年學科評價交流》，以語文（1-3年級）、體育兩個學科為先行學科，率先開展以“項目測評”為主的學科評價辦法，形成《學科評價方案》，修改《綜合素質報告單》的反饋內容，以改變評價方向轉變日常教學指向。

　　3、xxxx年6月，開展《課外閱讀課校內課堂教學交流》活動，五節課外閱讀課向老師們呈現校本課程的課堂教學成果。《課外閱讀課》課程，作為校本課程的先行課程，自xxxx年2月，至今已兩年半，五個學期探索下來，課程已相對較為成熟。

　　（二）關注青年教師成長，開展專業技能實踐培訓

　　學科教師的專業技能在于備課、上課、說課（試課）和聽評課。校本培訓工作的重點也在于此。我校分語文、數學、綜合三個教研組，每學期定期展開集體備課、公開課展示（一學期個人開課，一學期團隊開課）活動。

　　1、集體備課

　　集體備課每學期每教研組分頭開展3次，備課內容的選擇有時是參加樂清市賽課的內容，有時候是外出教學展示的內容，根據實際情況需要選擇備課內容。除執教老師外，教研組還會指派2-3位老共同負責主備，其它同學科老師參與備課。在外出賽課和教學展示的準備過程中，真正做到將一節課備得有效。而上課的老師也自然能主動進行多次磨課修改，充分發揮了集體備課和磨課的作用，提升老師課堂教學的能力。

　　2、公開課和聽評課

　　我校近三年來已養成一個習慣，在學初的各教研組工作會議上，就會確定本學習校公開課活動開展的方式：同課異構、主題探索、個人選擇或團隊展示，并且在學初就確定每位老師上課的時間和上課團隊的組合，上課內容由開課老師自己選擇。

　　聽評課活動的管理上，為了保證校內課堂教學的互動交流，學校期末統計教師參與聽課情況，只看校內公開課聽課節數，每次聽課有現場簽到，聽課結束，劃線統計。由于學校有固定一個下午的時間安排，每個星期能保證語數學科開課各兩節，并且在第三節課進行說課評課。上課老師說反思或課后分享，組內參與聽課教師必須輪流發表個人聽課看法。如果是團隊展示，三位老師分別負責說課、上課和評課。

　　學校40周歲以下教師，都能做到每學年期開課至少兩節。上學期為全員賽課，下學期為學校主題安排，并納入教學常規工作考核。

　　（三）專人負責，分層落實，固定時間，注重原始材料積累

　　1、專人負責，規范管理

　　教導處熟悉且長期負責校本培訓工作，熟悉校本培訓工作的各個細節。校本培訓工作分幾塊內容，每塊內容通過何種途徑能得以有效落實，如何組檔反饋，如何上傳博客的電子檔案……都已形成較為清晰的實施辦法。

　　2、固定時間，分組落實

　　校本培訓工作的重難點在于“完成規定任務”中的集體備課、公開課和聽評課，“特色項目”中的青年教師研修班學習幾塊內容。

　　我校自xxxx年開始，每周二下午和每周四下午作為語文組和數學組的教研活動時間語文組老師周二下午不安排課節，數學老師周四下午不安排課節。每個星期的這兩個半天用以學初的教研組工作會議，集體備課和公開課聽評課（上半個學期），主題學習和經驗交流（下半學期），期末的教研組工作總結。在固定的時間里，通過三個教研組和人數較少的備課組，將校本培訓工作分組落實。

　　3、青年教師研修班，校本培訓特色項目的成熟

　　我校青年教師研修班項目于xxxx學年開始實施，研修班的活動內容有：專業閱讀、外出觀摩和主題學習。每學年，學校都會從教育和教學兩個角度，為老師精心挑選購買閱讀書籍，不定期開展讀書交流活動。外出學習由于“教師五年360學時培訓”的原因，學校不再統一安排，由老師們自主把握。主題學習是青年教師研修班的活動常態，每學期至少組織兩次，學習內容涵蓋范圍較廣。

　　4、三個層面收集校本培訓材料，注重原始材料積累

　　我校校本培訓工作分三個層面開展：學校層面、教研組層面、個人層面。并且專門為教研組和教師個人制作了《教研組工作手冊》和《校本培訓教師記錄手冊》，注重校本培訓工作開展時原始材料的收集。

【匯報校本培訓工作匯報】相關文章：

校本培訓和校本教研工作匯報范文07-25

培訓工作匯報07-28

培訓工作匯報07-30