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(集合)《太陽的話》教學設計16篇
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《太陽的話》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《太陽的話》教學設計 1
教學目標：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
3、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。
教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀
教學過程：
導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內交流。
�。�1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。
�。�2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。
2、班內交流，教師相機引導延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
�。�2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？
教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、聯想、想象，步入詩的意境。
1、默讀詩歌，展開聯想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。
2、有繪畫才能的為詩配畫。
三、感情朗讀，升華情感
根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑撓祵嶋H，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
�。�4）、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內背誦課文
四、仿寫，積累感悟。
要求學生仿照“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣﹍”進行仿寫。
文本解讀：
《太陽的'話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內容畫面性強，因此在閱讀時，在聯想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。
詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我帶著金黃的花束，
我帶著林間的香氣，
我帶著亮光和溫暖，
我帶著滿身的露水。”
就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。
《太陽的話》教學設計 2
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程：
一、對話導入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節課�？矗蠋熯�帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀�。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的`話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》�！短柕脑挕穼懹�1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
�。ㄕn件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
《太陽的話》教學設計 3
一、教學目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
3．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
4．在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點、難點
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；
3．讀懂詩歌最后一節的意思。
三、教學準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、說話導入，揭示課題。
1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結：是�。∪f物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
（1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？
�。�1）出示課題：1.太陽的話
（2）齊讀
說明：
太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
�。ǘ�、初讀課文，學習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。
2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌
3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
�。�1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）
說明：
本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導學生主動觀察和發現�！俺筷亍币辉~要引導學生理解詞義，可以聯系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養成使用工具書解決問題的習慣�！罢怼弊肿x準前鼻音，并在寫字的環節中指導書寫。
�。ㄈ⒁宰x為主，學習課文
1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。
（1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
（4）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！
出示：太陽（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，打開你們的'門吧， 快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里�！ ∽屇愕难劭匆娢业牡絹�。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。
（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？
（2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
（3）練習說話
出示：我帶著_____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習說話
B、讀四小節
C、師小結：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文二、四小節；
說明：
詩歌教學應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學生獲得整體印象；接著變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規范語言，進行說話訓練。
�。ㄋ模⒖偨Y全文，想象說話。
1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；
2、太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？
�。ㄎ澹�、復習鞏固。
1、比較“束”“睫”“蓋”“空”“枕”字與部首的關系，關注田字格中的位置。
2、讀生字卡片中詞語。
說明：
如果從一年級起，每堂課中，教師都有意識、有目的地選擇幾個不同結構的漢字，一邊在黑板上范寫，一邊通過“自言自語”的形式，把筆畫、筆順以及各部分在田字格中的位置，逐步傳授給學生，學生在反復聽記的過程中，自然而然地就會記在心中，積累一些漢字書寫的規律，“熟能生巧”。有了一年級潛移默化的“教”，有了二年級上逐漸放手的“扶”，二年級下的學生就應該有了分析、把握田字格位置的能力，教師只需要點撥或強調。讀生字卡片讓生字在不同詞語的語境中出現，是課堂常用的鞏固生字、積累詞語的方法。
教學反思
一.引導深刻思維。
課文快學完時,我讓學生結合學過的內容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？有的學生說: “謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!”,有的學生說: “太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!”學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內容中，而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義。課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說？引導學生的思考漸入深刻，學生的回答就有可能文與道結合在一起了。
二．寫話訓練
低年級的教材文章雖短，內容淺顯，但教學中，教師應該站得高些，摒棄那些從內容到內容的分析講解，而把教學看作引導學生的講學道德語文知識轉化成語文能力、一種由表及里的過程，在這一過程中注重思維的訓練。根據本篇詩歌的特點，我覺得可以給學生創設情景，給學生思維的空間，讓學生大膽地、合理地說話、寫話。
例：（ ）的話
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里�！ ∽屇愕难劭匆娢业牡絹�。
我帶著（ �。 。ā 。�
我帶著（ �。 。ā 。�
我帶著（ �。 。ā 。�
我帶著（ �。 。ā 。�
《太陽的話》教學設計 4
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節詩。
�。�1）自由朗讀第一節，怎么理解，就怎么讀。
�。�2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。
�。�3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節詩。
�。�1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。
�。�2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
�。�3）指導朗讀“我帶著我帶著我帶著我帶著”一句，可以舒緩中帶著欣喜。
�。�4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。
我帶著_____________
我帶著_____________
我帶著_____________
我帶著_____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
�。�5）選擇兩三份做交流指導。
�。�6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執著。
（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的.不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）
（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間�！苯巧珦Q位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。）
四、拓展練習（機動環節）
結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教學設計 5
一、教學目標：
1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字；會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學重難點
1、學會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學準備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）談話導入：
同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
�。ǔ鍪咎柕男δ槇D畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢�。ò鍟n題“太陽的話”）指名讀課題
�。ǘ┏踝x課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）
1、師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2、師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音
3、全班齊讀生字
（三）再讀課文
師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。
1、指名3個人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態度是否大方聲音是否洪亮）
2、男生，女生，老師分讀
�。ㄋ模┘ぐl想象，感情朗讀
1、學習第一節內容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀
學第二節
師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原來太陽公公是給我們帶禮物來啦）
1、輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）
生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花��！真香啊！多么溫暖�。。�
2、師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3、師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
（五）總結
師：同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎？
六、作業設計
1、讀書3遍，背誦1、2節家長簽字
2、預習
第二課時
教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的.內容）
那么它還帶來了什么呢？，我們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
�。ㄉ杂砂l言，師做贊賞性總結）
�。ǘ⿲W習第三節
讓我們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對我們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！
生：因為早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1、指名讀（生評）
2、小組比賽讀。
3、齊讀
（三）全文總結
師：我們聽完了太陽公公對我們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生：（自由發言）
師讓學生充分發言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
（四）學寫生字
1、復習生字（先讀再寫）
2、教寫生字
強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。
�。ㄎ澹┌鍟裕�
《太陽的話》教學設計 6
課前交流：
我們一起唱首歌吧！《種太陽》，鼓勵學生站起來，帶動作
小朋友為什么要種太陽？
生（他想把太陽送給南極……）
你看，其實孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。
上課！
教學過程：
一、直接導入新課
今天我們來學習《太陽的話》。（板書：太陽的話）
一起讀課題，作者是？
生：艾青 （板書）
二、閱讀課文，初步感知（學生與文本的對話）
1、逐層逐步讀課文
�、� 學生齊讀
② 指名4、5人讀
③ 朗讀培養語感，默讀思考問題，同學們，把課文默讀一遍，爭取不看書，說說你知道了什么？
�、� 學生默讀
2、交流初讀收獲
（1）生：我知道太陽想進到人們的小屋里。
生：我知道太陽帶著花束、香氣……
板書： 花束 香氣 亮光和溫暖 露水
生：我知道太陽很急切。
生：我知道太陽想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿人們心的空間。
�。�2）解決課后習題
屏幕一：
詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？
生：“我”指太陽，“你們”指的是人們。
大家同意嗎？（同意�。�
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，這種修辭手法叫？（擬人）
我想請一個人把這個問題回答完整。
指名1人
3、帶著初步體會，再讀全文
師：初讀課文，我們就解決了這些問題，真了不起！帶著你的理解，我們再來讀這首詩。
屏幕二：（全文）
三、品讀課文，感悟體驗
1、學習第一小節
剛才大家都說太陽很“急切”，但沒讀出來。誰再來讀？
屏幕三：（第一小節，前兩行紅色字體）
打開你們的窗子吧，
打開你們的板門吧，
讓我進去，讓我進去，
進到你們的小屋里。
�、僦该�1生讀。
�、谠僬堃簧x
�、蹖W習祈使句
2、學習第二小節
屏幕四：第二小節前四行
我帶著金黃的花束，
我帶著林間的香氣，
我帶著亮光和溫暖，
我帶著滿身的露水。
�、賹W生齊讀，
“我帶著 生金黃的花束……”
你知道朗讀最重要的是什么？
（邊讀邊想，要思考，體會……）
師：對，就是要入情入境、深入思考！
�、趲煼蹲x，學生想象
屏幕五：第二小節前四行
我帶著金黃的花束，
我帶著林間的香氣，
我帶著亮光和溫暖，
我帶著滿身的露水。
配樂
生：我仿佛看到了一片片的.花。
生：我仿佛聞到了花香
生：我仿佛看到了冬天有了太陽很溫暖。
③學生自己讀
�、� 再指名讀（配樂朗讀）
⑥ 小練筆：太陽還會給我們帶來什么？
屏幕六：小練筆
我帶著 ，
我帶著 ，
我帶著 ，
我帶著 。
生自由說。
師：是的，太陽帶著這么美好的事物，急切的喊著：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！�
生接讀：“讓你的眼看見我的到來，……撒滿你們心的空間�！�
四、感情朗讀，升華情感
1、理解重點句，解決課后習題
屏幕七：
詩中說“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”是什么意思？
2、了解時代背景
師：其實，要想更透徹的理解這句話，還要了解當時的時代背景和作者的心境。
屏幕八：艾青照片和文字資料
艾青，現、當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。
解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明。“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。
3、再次理解重點句
現在，你告訴老師，太陽是想把什么播種到人們的心間？
生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂觀向上……
�。ò鍟汗饷�、溫暖、積極樂觀……）
那此時，“我”只是太陽嗎？ （不是）
還有誰？（作者）
小結：
對，還有作者，此時，他已和太陽融為一體，從身體到內心感受到太陽的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛生活，珍愛生命，追求自己的理想！
讀書就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。
現在，相信你能把詩歌讀得更好！
四、積累運用，熟讀成誦
1、自己讀
2、同桌互讀
3、男女接讀
屏幕九：全文
配樂
4、試著背誦
五、讀寫結合，拓展練習
1、小結全文：
太陽給人們送來溫暖，帶來光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時此刻，你想對太陽說什么？
生：我贊美你太陽！
生：太陽，你是春天的使者，給我們帶來了這美好的生活！
……
老師也寫了一首贊美太陽的小詩。
2、師配樂深情誦讀。
3、布置作業：
屏幕：
1、寫一首贊美太陽的一段文字或一首小詩。
2、搜集艾青的其他詩歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽》
《太陽的話》教學設計 7
教材分析：
本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學目標：
1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的'情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？
生：太陽。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩歌
師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節。
師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學。
比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。
重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。
指導讀準輕聲“枕頭”。
2、分節讀詩，正音。
師：詩歌一共幾節？
師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀？其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。
3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。
生：“我”指太陽，“你們”指人類。
三。 品讀詩歌，讀中感悟
1。 學習第一小節
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說。
《太陽的話》教學設計 8
教學目標：
1、學會認15個生字，10個詞。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。
教學重點：
1、學會認字，識詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養學生想象力，想象太陽的話。
教學過程：
一、導入新課
播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的'禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂配動作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學習第一節
�、冱c人讀，說說太陽說話時心情怎樣？
�、谥笇W生用急切的語氣讀。
3、學習第二節
自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導學生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）
說話練習，我帶著____________________，快樂地向你走來。
4、學習第三節
男、女生比賽讀體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，夸夸太陽
六、師生道別
《太陽的話》教學設計 9
教學目標：
1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最后一節的意思。
4.培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最后一節的意思。
教學準備：
多媒體
教學安排：一課時
教學過程：
一、由謎語引出課題：
1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！
2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！
3.教師：老師記得我們曾經學過一首關于“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學生表演唱《種太陽》）
4.教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啟發：太陽能給我們帶來什么呀？）
5.教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）
6.教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學生交流）
7.教師小結：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9.指名讀艾青的生平簡介。
10.教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創作了許多詩歌，今天我們就來學習其中的一首。
二、整體感知詩歌：
1.聽老師配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？
2.指名交流。（教師啟發：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）
3.請學生自讀詩歌，注意讀準生字的字音。
4.檢查生字：（出示兩個生字）
教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的.禮物。
出示題目：
�。�1）請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什么好方法來記住它們？提示：形象法
�。�2）請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
�。�3）這兩個生字寶寶有什么地方容易寫錯的，請你提醒大家。
�。�4）這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）
三、學習詩歌：
1.教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當評委�？纯凑l讀得好。
2.教師指導朗讀。
3.再請學生自讀詩歌。
4.分小組讀詩歌。
5.老師和學生配合著讀詩歌。
6.配樂讀詩歌。
7.加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1.教師過渡：這首詩寫得真美啊！你們能不看書來背一背嗎？老師這里有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看著投影來試一試。
2.學生起立表演。
五、發散思維訓練：
艾青爺爺的詩寫得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）
《太陽的話》教學設計 10
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節的意思。
4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：
能有感情地朗誦全詩。
教學難點：
體會詩歌最后一節的意思。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
3、反饋自學效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的'露水
教后反思：
學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。
《太陽的話》教學設計 11
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明。學生對要這首詩所要表達的思想感情不太容易理解。
學情分析：
自從使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，就是要抓住這一能力，采取多種方式地讀引導學生在讀中悟，在讀中思，從而達到本課的學習目標。
設計理念：
現代詩歌的教學在過程與方法上宜“誦讀以貫之，思索以通之”，以讀帶品、以品促悟、以悟導讀、反復揣摩、漸進強化這樣的教學模式，引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂里濡染心靈。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩人積極進取，樂觀向上的精神。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的.情感。
2、練習獨立識字，認字1個，寫字2個，理解詞句在課文中的意思。背誦課文。
3、學習交流批注筆記，嘗試對批注筆記進行修改補充。結合課文學習祈使句。
教學過程：
一、 談話引入，激發興趣
今天我們要一起學習“太陽”主題單元的第一篇課文《太陽的話》。誰來說說太陽讓你想起什么？生匯報
二、逐層讀詩，理清脈絡
1、請同學們大聲朗讀這首詩，要求：遇到不會讀的字做上記號，想辦法解決它。讀不好的地方多讀幾遍。
大家看看我們這一課要求掌握的生字，你是怎么記住它們的。
2、用你們喜歡的方式同桌合作讀詩，標出有幾個小節。
分享一下：你們還有哪些同桌一起讀的方式？指名同桌讀
3、默讀詩歌，想想詩中出現的幾個“我”指的是誰？“你們”指的又是誰，批注在詩句旁邊空白的地方。找找太陽給我們帶來哪些美好的事物？
�。�1）能從詩句中找出“人們”是一群什么樣的人嗎？
（2）、交流課前搜集資料，學習修改補充批注。
�。�3）太陽給我們帶來哪些美好的事物？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，理清課文脈絡。]
三、再讀詩歌，體味情感
�。ㄒ唬�、學習第二小節
1、師配樂讀
2、睜開眼睛告訴我，你的腦海里出現一幅怎樣的畫卷：你看到了什么？聞到了什么？感受了什么？
生匯報
3、有感情地讀讀第二小節
指名讀 師評價
再指名讀 生評價
4、想一想，填一填
我帶著春天的問候，我帶著 ，我帶著 ，我帶著 �？� ，快 ，讓我 。
（二）指導感情朗讀第一、三小節
1、出示第一小節
�。�1）指名讀
（2）、指導朗讀
�。�3）、模仿課文的句子，請求別人幫你做一件事。
2、還有哪一小節詩也表達了太陽急切地請求？
出示第三小節，誰愿意有感情地讀讀這個小節。
3、比較一下，太陽的心情在哪個小節里更熱切？為什么？
男女生比較讀這兩個小節
（三）學習第四小節
1、自己讀一讀第四小節
課件：讓我把花束、把香氣，把亮光，把溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
2、你覺得太陽希望人們怎么做？
3、小太陽們，把我們熱切的愿望表達出來。齊讀課文
[設計意圖：本環節立足學生的主體發展，在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點的詞句，入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生充分讀書、放飛想象。]
四、體驗感悟，拓展練習
大家把太陽的心里話都讀出來了。這首詩把太陽寫活了，它運用的是什么樣的寫作手法。
如果你就是太陽，你想把光明和溫暖送給誰？
[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。本環節意圖在于放飛學生想象，發散學生思維。]
五、布置作業
1、背誦《太陽的話》
2、用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
《太陽的話》教學設計 12
一、教學目標：
1、學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個字，會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個字，認識新筆畫“了”（橫撇彎鉤）。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學重難點：
1、學會生字，朗讀、背誦課文。
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息。
三、教學準備：
1、PPT課件。
2、小黑板。
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬┛炊嗝襟w導入新課：
1、放PPT：早晨美景
2、師：緩慢講述：早晨，太陽慢慢升上了天空，把它溫暖的陽光灑向大地，美好的一天開始了，大家看--PPT：早晨美景。
3、師：同學們，早晨的世界美嗎？那么，是誰讓我們的世界變得這么美呀？
4、出示小黑板：
yáng
陽
5、指名讀“陽”，正音后鼻音“ang”。
6、范寫“陽”字。
�、賻煟骸瓣枴笔俏覀冃聦W的生字，左邊是偏旁雙耳刀，右邊是學過的“日”字。
②師：雙耳刀里有一個新的筆畫，出示小黑板：
héng piě wān gōu
橫 撇 彎 鉤
�、蹖W生書空橫撇彎鉤。
�、軒煟骸瓣枴弊值谝还P橫撇彎鉤在田字格左上格稍高的位置起筆，二筆豎寫到左下格一半的位置，這就是偏旁雙耳刀，和我讀“雙耳刀”。
⑤學生齊讀“雙耳刀”。
�、迬煟河疫叺娜兆重Q從右上格稍低的位置起筆，要緊挨豎中線，日中間一橫要壓橫中線。日字要寫短一點。
7、板書：“太陽”
指名讀，齊讀。
8、師：太陽可喜歡我們小朋友呢，它有許多話要和我們說。板書：“話 “
指名讀、齊讀。
9、 指名讀課題：13、太陽的話
全班齊讀。
（二）初讀課文生字：
1、師：太陽到底和我們說了什么呢？讓我們去讀讀課文吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。注意讀準字音。
2、學生自由讀課文。
3、學生自讀生字。
4、同桌互查生字。讀得全對畫小太陽評價。
（三）創設情境識字
1、師：早晨的太陽來到樹林里，看到一座座漂亮的小屋，它多想進去呀！
PPT：進→進去→讓→讓我進去，讓我進去。 指名讀，齊讀、練讀。
2、師：一座座小屋可漂亮了，讓我們去看看吧。
PPT：屋→小屋 指名讀，齊讀。
3、師：小屋還有一扇扇窗子呢。
PPT：窗子 指名讀，齊讀。
4、師：小屋不僅有窗子，還有房門呢！
PPT：門→房門 指名讀，齊讀。
5、一座座漂亮的小屋，門窗還是緊閉的`，快打開去迎接太陽吧。
PPT：打→打開→打開你們的窗子吧。
打開你們的房門吧。
指名讀，練讀、男女生讀，老師引讀。
6、師：打開窗子和房門，讓我們來到樹林間。
PPT：間→林間
7、師：樹林間開滿了金黃的花束，嗯，似乎還聞到了一陣芳香呢！
PPT：香→芳香→林間的芳香
金黃的花束
指名讀，練讀，老師引讀。
8、師：樹林間的景色這么美，可人們還在睡覺呢，我們一起去叫叫吧。
PPT：起→起來→快起來
指名讀，齊讀。
9、師：還在睡覺的人們，快起來吧，快睜開被睫毛蓋著的雙眼，看看樹林里美麗的景色吧。
PPT：毛→睫毛→雙→雙眼
被睫毛蓋著的雙眼
就會
指名讀，練讀，齊讀。
10、師：睜開你被睫毛蓋著的雙眼，就會看見太陽的到來。
�。ㄋ模┰僮x課文
1、師：剛才，這篇課文里的生字詞語同學們讀得可真準，如果把他們放到課文中，你還會讀嗎？
2、指名讀課文的三個小節。
3、師：同學們，聽，太陽正在召喚大家呢！
4、師配樂朗讀全文
5、學生配樂朗讀全文，思考：太陽和我們說了哪些話？
（五）、學習第1小節
1、師：清晨，當太陽帶著光明溫暖來到小屋前，看到所有小屋的門窗都緊閉著，它會說些什么呀？
2、學生自由讀第1小節。
3、師：如果你是太陽，你會說些什么呢？PPT：“打開”變紅。
4、師指導朗讀第一小節前兩行。
�、賻煟喝藗兯锰懔�，門窗關得太緊了。人們都沒有聽到太陽召喚的聲音呢？誰來讀讀？
（大聲熱情地呼喚）指名讀、男生讀、全班讀。
�、趲煟禾栆呀浬咸炜�，把世界的每一個角落都照亮了，它多想進去呀，這時，他的心情怎樣呢？（著急）男生讀，女生讀，全班讀。
③指名讀第一小節三、四行。PPT：“讓我進去”變紅。
�、苣猩x，女生讀，全班讀。
�、萑帻R讀第1小節。
學生背誦第1小節。
�。┍痴b第1小節
�、賻煟合旅妫l能看著老師的提示，來背背第一小節？
PPT出示：
�、谥该麑W生背誦。
（七）、學寫生字
1、多媒體出示四個字：陽、打、門、開。
2、師：“打”字怎么記？（偏旁“提手旁”+熟字“丁”）
3、師：“門”：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮。
�。ㄒ龑W生看看教室的門和字的聯系）
4、師依次指導書寫“打”“門”“開”。
5、學生書寫。
六、結束：下節課，我們將繼續聽聽太陽和我們說了什么話吧！
《太陽的話》教學設計 13
一、導入新課
1．出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么？
（由此引出“太陽”）
2．你喜歡太陽嗎？為什么？
3．今天，我們就來學習一首寫太陽的詩�！�
�。ò鍟�13．太陽的話）齊讀課題。
4．讀了這個課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文
1．想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
2．4人小組在組長的帶領下讀準字音。
3．師多種形式檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組展示）
注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4．小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。
5．全班齊讀生字。
6．將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎？這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
7．指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。
�。ㄖ攸c評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。）
三、啟發想象，感情朗讀
1．學第一節詩
�。�1）聽，太陽在召喚大家呢！
課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。
�。�2）喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧！
（四人小組活動，每人讀一遍。）
�。�3）小組推薦讀。（要說出推薦的理由）
�。�4）評讀。（要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。）
（5）選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。
�。�6）全班齊讀。
2．學第二節詩
�。�1）太陽在召喚你，你會想到些什么呢？
�。�2）嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦！
快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。
�。�3）師配樂范讀，學生閉眼想象。
啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀！
（4）自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。
�。�5）太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀？
指名讀，評讀。（讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀）
�。�6）你還看到太陽帶著什么向我們走來？激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來�！本涫阶x說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。（先小組練說，再指名說）
（7）男女生賽讀第二小節。
3．學第三節詩’
�。�1）太陽把一個五彩的.世界帶給了我們，還等什么呢？快快迎接她的到來吧！
課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。
（2）同座互讀。
�。�3）指名同座配合表演讀，全班評。（體會太陽正在我們耳邊呼喚）
�。�4）指名戴太陽頭飾讀。（讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。）
（5）老師與學生一起讀。
四、整體讀文，指導背誦
1．（打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光）配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2．小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。
3．在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
五、課堂拓展
1．聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？
（可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達）
2．成功展示
六、學習生字
（本節課只學一個“陽”字）
1．認識新筆畫“飛”和新部首“F”。
2．說說你有什么好辦法記住這個字。
3．師范寫。
4．生練寫，師巡視展示。
5．優秀作品展示。
七、課外拓展
1．太陽奧妙知多少。（搜集資料，匯報成果）
2．我是太陽小專家。（知識擂臺賽）
3．太陽照著你我他。（運用資料，發揮想象繪畫、習作）
《太陽的話》教學設計 14
學情分析：
經過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：
1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。
2、學生有著一定的朗讀能力。因此，在本節課中，我根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
（出示課件1：太陽的圖片）你覺得太陽是什么樣子的.？生回答。是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。有了它，我們的世界才充滿生機，它是人類的朋友！同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？學生匯報。（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
二、檢查預習，初步感知課文。
1、檢查學生預習自學生字詞的情況。（出示課件3）
2、學生自由地大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
3、默讀思考，通過讀文，自己讀懂了些什么？
三、品讀詩歌，體味情感
1、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊。
2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�、拧白屛疫M去，讓我進去。進到你們的小屋里。”（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�、莆規е瘘S的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。
（引導學生想象這些畫面，體會太陽帶來的這些禮物是多么美好。要讀出欣喜的語氣。）
啟發學生思考除了課本上寫的，太陽還給我們帶來什么。（溫暖、光明、豐收、可愛美麗的世界......）
請大家在學習卡上，寫一寫，然后交流。大屏幕打出：
我帶著春天的問候，我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。
快_________，快___________，快____________，讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆加把勁！☆☆☆☆再努力！☆☆☆
師下水文：我帶著春天的問候，/我帶著夏天的熱情，/我帶著秋天的喜悅，/我帶著冬天的祝福。/快來吧，快來吧，/快來迎接我的到來吧，/讓我給你帶來四季的精彩。
我帶著春天的五彩，/我帶著夏天的翠綠，/我帶著秋天的金黃，/我帶著冬天的雪白。/快出來，快出來，/快快快從你的小木屋里走出來，/讓我把這斑斕的世界送給你。
小組交流評出等級。
�、亲屛野鸦ㄊ严銡�，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。（引導學生體會太陽的愿望是什么，“心的空間”意思是什么？）
3、再讀課文，加深感悟，熟讀成誦。
四、體驗感悟，升華中心。
1、大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――擬人。（板書：擬人）作者為什么能把太陽給寫活了？生交流。(板書)希望有美好的生活。
2、它希望我們怎樣做？希望我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。（板書）
讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦）
五、拓展練習，深化中心：
如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？你想對這位太陽使者說些什么？生交流。（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）
六、作業：
請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？可以寫成一段文字或一首小詩。
板書設計：
太陽的話
艾青
珍視生命
追求光明
太陽--擬人--希望有美好的生活
熱愛生活
樂觀向上
《太陽的話》教學設計 15
學情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了同學的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。同學不一定能理解到位，因此，在教學中要引導同學展開想象，讀悟結合，提高同學對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養同學的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據課題質疑，激發學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節課俺們帶著問題來學習課文．
二、創設情境，初步感知課文內容
1、請同學聽錄音，認真聽，仔細看。
2、考慮：詩歌中都寫了什么？
3、同學自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想：詩中的“俺”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
（1）讀一讀自身理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。
（1）讀一讀最后一句，談談自身的體會。
“讓俺把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間�！�
“心的空間”意思是什么？
�。�2）老師引導同學體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、假如你就是一個小太陽，你想為俺們做點什么？
�。�1）在小組中說一說。
�。�2）選代表說一說。
�。�3）評選最有創意的“太陽”．
四、初試身手
1、把自身的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
課后反思：
根據詩歌的特點，在教學中，俺采取了以下幾點做法：
一、創設情境，引同學入境。課前，請同學聽錄音，使同學借助聽覺形象進入文章的意境，使同學準確掌握詩歌的基調，使同學感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，俺請同學采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的.美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。同學可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然同學的詩歌還很稚嫩，但表達了自身的心聲，課堂效果不錯。
《太陽的話》教學設計 16
設計理念：
�。�1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生發現和解決問題的學習空間，指導通過細讀文本，了解內容，體會課情感。
�。�2）主題教學：本單元的主題是“太陽”，結合文本內容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點，體會太陽這一意象的象征意義。
（3）讀悟結合：充分把握文詩歌感情豐富的特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結合。
3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現狀，迎接光明！
4、生情分析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認知，能夠體會重點詞句和表達方式的效果，拓展想像能力及語言創作能力較好。但學生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務。
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，了解創作背景，體會作者情感。
3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。
教學難點：
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。
教法：
談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法；
學法：
圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法；
教師準備：
教學課件
學生準備：
搜集關于艾青的資料
課時安排：
一課時
一、質疑導入：
1、板書課題：
齊讀課題，大家想知道什么？
（梳理學生疑問，指導學生運用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）
2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？
（引導學生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）
誰搜集了關于艾青的資料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風格。）
二、閱讀理解、體會情感：
1、初讀課文：
�。�1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
�。�2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；
�。�3）指名朗讀，師生共同點評提升。
（4）教師范讀，注意讀出詩的節奏和韻味。
2、質疑回顧：
�。�1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？
孩子結合初讀成果了解：
�。ㄌ柌荒苷f話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！
�。ㄌ栂氚褱嘏⒘凉�、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的愿望！
（太陽想對那些關在房子里的人們說話~）
是嗎？請你找到相關的詩句！
�。ㄖ该x“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”。）
師：這是一間怎樣的房子？
�。ㄖ缹W生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子�。�
如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？
�。ㄒ龑w會人們的'生活境遇和心態，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）
師小結：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。
3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什么問題呢？
（1）孩子們默讀課文，再次質疑：
�。�2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯系文本內容。
�。�3）全班交流：
預設
1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？
點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！
深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？
（指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤�。�
引導語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達！
�。ㄖ笇W生語言遷移：我帶著剛長出的嫩芽，我帶著翠綠的樹葉，我帶著美麗的花瓣，我帶著青青的小草······）
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？
�。ㄖ该窒碜约旱拿篮眯脑�。）
小結提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？
�。ㄒ龑W生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）
預設2：發現詩歌的語言特點
文中為什么多處用到了重復的語句？
�。ㄖ笇W生體會作者用反復的手法體現急切的心情。）
你能讀出這份心情嗎？
�。ㄖ该首x，指導提升。）
引向廣泛：你還發現了文本在寫法方面的什么特色？
�。ㄒ龑W生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）
4、指導熟讀成誦：
多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節嗎？
（學生練習背誦后展示，指導逐步背誦全文。）
三、對比閱讀，練習鑒賞：
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同？
�。ㄖ笇W生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現方式不同，寫作手法不同等。）
為什么都選擇“太陽”作為主要內容呢？
�。ㄒ龑W生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態度，代表著人生的不斷追求等，激發學生對太陽、自然的熱愛�。�
四、小結全文，明確內容、寫法：
五、布置作業：
1、互相檢查課文背誦；
2、搜集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。
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