大地的話反思

時間：2022-12-05 16:55:51 話語我要投稿

大地的話反思

　　在不斷進步的社會中，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的大地的話反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大地的話反思

大地的話反思1

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

大地的話反思2

　　《大地的話》是一首現代詩，共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說”促“寫”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

　　最后，學生仿寫。

大地的話反思3

　　小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。

　　有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

　　《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢？”聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒……。看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么？”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業本上沙少地寫起來。

大地的話反思4

　　《大地的話》是一首現代詩。詩人運用了擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。這首詩歌較為淺顯，學生比較容易理解，因此采用了“以讀代講，讀中感悟”的教學法。至于學生不理解的地方，則是讓學生在反復閱讀中去慢慢理解，并在讀中去感悟大地母親的無私奉獻精神。

　　雖然這一節課和孩子們度過了快樂的時光。但是我卻忽視對學生進行感恩教育。如果在誦讀的過程中，如果我能進行引讀：把自己當作“種子”飛鳥”“游魚”“小草”你們想對大地母親說些什么呢？通過角色互換，水到渠成地進行感恩教育，這是一種無痕教育呀！可是我卻忽略了，今后備課還需下功夫！

大地的話反思5

　　《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把她的默默奉獻精神擬人化為詩的語言，抒發了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

　　這樣的詩歌貼近生活，妙趣橫生，孩子們學起來也興趣盎然。尤其是當我讓他們仿照前四小節寫一節自己的小詩時，孩子們更加興奮了，一個個小詩人活躍在我們班，瞧：袁曉婭同學寫的：“即使你是小燕子，任你在我身邊飛。這里有你可以筑巢的大樹，還可以在巢中，與家人開開心心的生活。不論你唱什么歌，我總覺得很清脆。”她手下的小燕子活靈活現，多么可愛呀!王國瑞同學做的詩也別具一格：“即使你是螞蟻，我也給你一定的地位。這里有遼闊的大地，充足的食物。你可以在地上挖洞，在洞里和伙伴玩耍。不論你把洞挖得多么深，我總不會覺得痛，也不會阻擋你，讓你有一個美好的家園。”……

　　看著孩子們的小詩，我仿佛和他們一樣回到了無憂無慮的童年，我看到了燕子、蜻蜓，我聽到了鳥兒的歌唱，我聞到了鮮花的清香，我的眼前呈現出色彩斑斕的春景圖。

　　孩子們，謝謝你們，你們用自己的小詩把老師帶進了春天的畫卷，帶進了詩的海洋。

大地的話反思6

　　這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。

大地的話反思7

　　《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽?”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說。

　　而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢?”

　　聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒…….看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎?”孩子都異口同聲地答道：“想!”于是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎?”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業本上沙少地寫起來。

　　課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來;接著漾出無數重重疊疊的圈兒。”

　　當孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。

大地的話反思8

　　開學第一天，開學第一單元的第一課一定要講好，給自己一個好的開始，也給學生一個好印象。為了這個“夢”我提前就備好了課。

　　首先我從單元主題入手，讓學生說說自己對“話語”的理解，“話語是人們要說的話。”“話語可以加強人們之間的溝通”等等，孩子們暢所欲言，我就自然導入新課，說：同學們，你們想知道大地說了那些話嗎？讓我們一起走進第一課，聽一聽大地說了些什么？就這樣同學們帶著興趣開始了新的學習之路。

　　本文是一首詩歌，我在教學中一讀為主，引導學生讀中感悟，讀中想象，讀中積累，讀寫結合。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生探究“大地分別為種子、飛鳥、游魚和小草這四種生物提供了什么？結果怎樣？從中你感受到了什么？”圍繞真個問題，六組同學在組長的帶領下咋還能開了討論。學生通過朗讀大地的.話，感受到了大地無私奉獻的精神和博大的胸懷。

　　詩歌是優美的，在學生充分理解的基礎上，我引導學生展開想象，“在大地母親的懷抱里，其他生命會怎樣幸福、快樂的生活？大地又會給他們怎樣的關懷和幫助呢？”同學們的發言不拘一格，思維跳躍而新奇，通過想象，孩子們更廣泛地體會到了大地的偉大和無私。在學生想象的基礎上，我趁熱打鐵，讓學生仿寫詩歌，孩子們根據剛才的發言，很快就仿寫出了生動的的詩句，盡管不是很押韻，但也能夠看出孩子們的靈性。我也圓滿完成了教學目標。

　　在教學中我感到不足的地方是對學生的朗讀指導不到位。本單元有一個朗讀金鑰匙，就是引導學生通過加強重音，停頓或變換語氣等方式來強調讀好重點語句。我自己在指導朗讀方面還很欠缺，雖然有方法指導，但操作起來還是不夠靈活，不能熟練指導學生使用，我深知自己還要抓緊學習，也希望能得到名師的指點。再次先行謝過！

　　標簽：

大地的話反思9

　　大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。

　　（一）讀寫結合

　　課后有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節,試著再寫一寫。創作之前，教師首先引導學生了解課文前四節的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內容必須充分發揮想象力，通過讀寫結合，可以培養孩子的寫作能力，甚至創作出豐富多彩的詩歌內容。

　　（二）感受重復疊句、回環往復的寫作手法

　　《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內容的機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內，充分發揮想象，去創造無限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題思想。

　　（三）轉換角色，讓學生與文本貼近

　　詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文后，由讀大地的話變為把自己當作大地，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”，通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。

　　（四）讀中積累，讀中釋疑

　　課文前四節，語言優美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛。編輯評語以讀促學，重視詞、句的理解，強化讀寫結合，在教學中，尊重學生的感受，讓學生快樂學習，幸福成長……(作者自評)

大地的話反思10

　　本篇課文共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。通過學習本篇課文，學生在與文本對話感悟思想感情的同時，也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。從備課到執教，我有很多收獲，也有思考。

　　從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。教學中，其實不需要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只要讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這一角色的轉變，更有利于學生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學生生硬的空洞評價為談談聽后的感受。通過教師示范評價，自然感受這樣的方式，使學生很自然的對學生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發自學生的內心，感受學生的優美朗讀。

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