精選話語作文錦集五篇
在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的話語作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
話語作文 篇1
常言道：良言一句三春暖，惡語半片九月寒，可見有溫度的話語帶給人們春天般的溫暖。
印象很深的一個良言三春暖的故事。作家屠格涅夫遇到一個乞丐，他搜索了身上每一個口袋，既沒有錢包，也沒有食物，甚至連一點值錢的東西也沒有。而乞丐伸出乞討的手微微顫抖著，作家緊緊地握住了這雙發抖的臟手：請別見怪，兄弟，我什么也沒帶，兄弟。乞丐那對紅腫的眼睛凝視著他，發青的嘴唇微微發顫，面露微笑說：哪兒的話，兄弟，這也應當謝謝了，你是第一個管我叫兄弟的人。乞丐微笑著淚流滿面。
乞丐之所以淚流滿面，正是因為屠格涅夫一句溫暖的話語如冬日的暖陽，給他巨大的溫暖，驅走了他內心的黑暗與寒冷。這真情的話語，給了他一份尊重與平等，使他心中太陽升起，抵御嚴寒。
與之相反的惡語九月寒的一個寓言。有個游人受困于山中，被一只熊相救，這只熊不僅供他吃住，臨別時又斬下自己的熊掌贈送給他。游人表達了深深的感激之情外又說：你真好，只是你身上的味道太難聞了。當多年以后他們重逢時，游人問：你的腳傷好了嗎？熊答道：我的傷口早就好了，但你多年前說的那句話，至今我的心里還覺得痛。
身傷易愈，心傷難合。溫暖的話語可成為療傷的妙藥，不當的語言恰似致傷的毒箭，會令對方心寒而栗，難于傷愈。
在生活中，也有很多的話語會使我們感到暖意濃濃。好樣的，再來一次。是出自老師，把優秀當作一種習慣。是出自父母，這些溫暖的語言在我們的心湖中蕩漾，讓我們心里充滿了感動與欣喜，賦予了我們自信與勇氣。不管怎樣，你總是我最好的朋友。這題我來教你。這些是出自同學。和煦春風吹拂，微笑與友善蕩漾在青春的臉上。
在社會中，溫暖的語言如紫羅蘭的芬芳飄蕩在你我之間，溫暖的語言如涓涓細流滋潤心田。與你為鄰，城市成了一個大客廳。
個人、集體中有溫度的話語是如此美妙，在泱泱大國中溫暖的話語甚至可以增強民族的凝聚力。
20xx年歲末，溫總理在四川映秀神情凝重地望著廢墟，繼而他的目光轉向高山大地，話語飽含深情：我相信。這片災難的土地，一定會開出更燦爛、有希望的花朵。20xx年歲末，還是在同一個地方，溫暖過冬，歡樂過年。暖洋洋的八個字，總理一直掛在嘴上。
這溫暖的語言，帶給災區乃至全國人民陽光，一聲親切的問候，如陽光普照。為什么災區震不倒、壓不垮？是這些溫暖的話語增強了民族的凝聚力。
一句溫暖的話，送來一室陽光；一句溫暖的話，把整個春天叫醒；一句溫暖的話，把燈塔點亮。從此我們不會將冰水潑向他人。
話語作文 篇2
學習目標：
1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
5、了解童話的特點激發編寫童話故事的興趣。
學習過程：
1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
選擇幾種動物或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫你續編的小木偶故事。寫出童話的獨特魅力。
同學們，美妙的童話伴隨著我們一天天長大。是啊，誰不喜愛童話，它那動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入一個奇妙的王國，給我們帶來快樂，讓我們受到啟迪�，F在，讓我們插上想象的翅膀，飛進迷人的童話王國，去體驗創作童話的喜悅。
習作前，同學們不妨再讀讀本單元的4篇童話，回憶一下以前讀過或聽過的童話，想想童話有什么特點？同學們不難發現，童話是我們兒童文學專有的樣式，語言生動淺顯，有其獨特的魅力。古今中外，童話故事數不勝數，同學們可要多讀多背多想，從中汲取豐富的營養，一定有助于我們寫出精彩的童話故事。寫童話，展現童話的獨特魅力。
�。�、讓筆下的動物（或物品）張口說話。無論是動物，還是物品，只要進入了童話世界，就具有了人的特點，會說話、會思考、會做事、會哭也會笑。我們可以用擬人的手法，把人的神態、動作、語言、思想安在他們身上。
《去年的樹》就是通過對話展開故事的情節，通過對話寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，而課文所說明的道理也在對話中逐步顯現出來。
《小木偶的故事》中描寫小木偶表情的詞語多豐富�。骸鞍逯�、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”。
2、用點技巧讓童話故事充滿神秘色彩。童話故事中經常采用夸張、擬人、幻想、象征等方法編織出奇異的情節，充滿著神秘的色彩，說明了某個道理┄┄
《巨人的花園》運用對比的方法使故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
《智慧的女兒》文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐與發現，最后才揭示幸福的含義。正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。同學們想好了嗎？你選擇了哪幾種動物（物品）？想象故事的起因是什么？如何發展？結局怎樣？你要說明什么道理呢？用點技巧，讓故事曲折離奇，生動有趣，定會受到大家的歡迎！
3、抓住特點讓童話故事合情合理。準確把握動物或物品的特點是編好童話故事的前提。例如，你讓小魚上樹游戲，卻讓小鳥下塘玩水，他們肯定不能，也不樂意。你把小兔寫成是兇猛的家伙，而且愛吃肉，卻把老虎說成是弱小的，既不符合自然規律，別人讀了也難以接受。當然，你要打破常規，也未嘗不可。
《貓與老鼠》中的老鼠就以他的活潑、可愛、機靈而深受世人的喜愛。
4、讀懂課文讓續編的童話合情合理。續編是根據課文內容進行延伸性想象，創造性的表達。我們必須準確把握課文的主線，表達的主要思想，人物的性格特點。要使續寫的文章與原文渾然一體，天衣無縫。
例文
《小木偶的故事》續寫
那天，小木偶戴著一頂漂亮的大紅帽，興沖沖地走在大街上，躲在一旁的小紅狐又偷偷地盯住了小木偶的帽子，心里又打起歪主意：“嘻嘻！這個小木偶傻乎乎的，只會笑，看我這次怎么偷你的大紅帽！”
突然，小紅狐跑上去對小木偶說：“你好呀，小木偶！你的紅帽子真漂亮，給我戴一下好嗎？就戴一下，我想看看這帽子對我合不合適。”這次，小木偶變機靈了，想逗逗小紅狐，他就像上次那樣，裝著一幅笑嘻嘻的樣子說：“好吧！”小紅狐一戴上大紅帽就拼命地逃跑，小木偶那兩條長長的、靈活的木頭腿幾步就追上了小紅狐，小木偶一把就抓住了小紅狐那毛茸茸的大尾巴。“快放開！快放開！”小紅狐拼命掙扎、尖叫。
“干什么這么大聲？”熊警官走過來大聲問道�！皥蟾婢�，小木偶搶我的帽子。”小紅狐又撒謊�！昂�！小紅狐。上次你搶我的包，這次又想搶我的帽子，你還撒謊！”小木偶滿面憤怒地說道。小紅狐大吃一驚，他想：“小木偶變化怎么這么大呀？”頓時真相大白，小紅狐羞愧地說：“對不起小木偶，我不應該搶你的帽子�！闭f著，把紅帽子和上次搶的紅背包還給了小木偶，小木偶說：“知錯能改就是好的開始。”
從此，小紅狐和小木偶成了一對好朋友。（480字）
《巨人的花園》續寫
春天，在這座漂亮的巨人花園里，到處鮮花盛開，花園里還不時傳來小鳥的歡叫聲，花兒散發出誘人的芳香，引來成群結隊的蜜蜂和蝴蝶。小蜜蜂嗡嗡的叫聲，使花園里更加熱鬧，這些小精靈不知疲倦地工作著。孩子們站在巨人腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地和巨人玩耍嬉戲。
夏天到了，花園里到處綠樹成陰，一棵棵參天大樹，像一把把巨傘，遮住了火球似的太陽。田地里長出了綠油油的大西瓜，大伙在樹底下乘涼，一起吃西瓜，真快樂！
秋天，鮮果飄香，一樹樹蘋果、鴨梨，連成一片，一陣風拂過果香蕩漾。巨人把孩子們放在手掌上，伸長手臂，讓孩子們能摘到又大又紅的蘋果。
冬天，雪花飛舞，白雪一片，大家一起打雪仗、堆雪人??一起和巨人快樂地游戲，整個花園里洋溢歡聲笑語。巨人也整天笑得合不攏嘴，幸福大家共同分享，是多么快樂呀！
文具爭功
在一個寧靜的夏天夜晚，我被喧鬧聲吵醒了，我仔細一聽，原來是書包里傳來的聲音。我輕輕地把書包拿過來一聽，哦，原來文具們在爭功呢！
鉛筆先驕傲地說：“你們想想，人們每次寫字畫畫，都得用到我，我的功勞難道不是最大的嗎？”橡皮生氣地說：“你每次寫錯字，還不是我把你的錯字給擦掉，不然的話，你紙上早成大花臉了�！�
尺子說“橡皮老弟，你只說對了一半，要不是我給他畫格子，他字能寫的這么好嗎，這么整齊嗎，所以功勞最大的是我�！�
削筆刀大聲地說：“你這忘恩負義的鉛筆，你有什么了不起啊，要不是每次我幫你削的尖尖的，你能寫出字來嗎？這功勞應該是我最大”。
紙氣憤地說：“你們吵夠沒有？要是沒有我，你鉛筆削得再尖，往哪兒寫去啊？鉛筆沒得寫，你橡皮還有擦的嗎？你尺子往哪里畫呀！你們說的全不對，我的功勞才是最大”。
我輕輕地把書包打開，說道：“你們都別爭了，你們每個都有功勞，我離開你們其中的哪一個都不行，以后我會更加保護你們，愛護你們�！闭f完，它們不做聲了。我也去睡覺了。
小馬想飛
有一匹小馬，它有個夢想：要飛上藍天，和白云做游戲。
有一天，它做了兩個翅膀，請媽媽幫它插在身上。它按了一下翅膀上的按鈕，“嗖”的一下就飛上了藍天。小馬在天上和月亮婆婆、星星玩捉迷藏，玩得可開心啦。突然，小馬往下掉了！原來是它自己不小心碰到了降落按鈕。小馬只好迅速打開了降落傘，降落傘帶著小馬安全地降落到家門口。
第二天，小馬又做了個熱氣球，準備再次飛天。熱氣球慢慢地往上升，很快就飛過樹頂了。小馬看見樹上有個鳥窩，幾只小鳥正趴在窩邊翹首等待著媽媽回家來。飛到半空中的時候，一只老鷹飛過來，它的爪子抓破了熱氣球。熱氣球直往下掉了！小馬嚇得大叫：“救命！救命！”叫聲驚醒了媽媽，原來是小馬做了一個夢。
小馬，把夢見的事情告訴了媽媽，媽媽微笑著說：“孩子，發揮我們自己奔跑的長處，踏踏實實地工作吧�！毙●R也高興地說：“知道了，媽媽。”（360字）
話語作文 篇3
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，我即將畢業，就要步人中學的大門了。但是，我卻忘不了這美麗的母校，忘不了敬愛的老師，忘不了朝夕相處的同學，忘不了這六年來與老師和同學之間的美好回憶。
可是，時間老人已經把這些美好的記憶都帶走了，留下的只有離別，只有憂傷。明天過后，大家就要各奔東西了，但是，同學們的臉上并沒有開心、激動的神情。試問又有誰舍得離別呢？
曾經，班里去參加拔河比賽，大家團結一致，不懈努力奪得冠軍。那個時候，我們是多么地開心呀！
曾經，操場上，同學們追逐打鬧的身影，那歡快的笑聲，那一張張可愛的臉，都深深地印在了我的`腦海里，永遠都抹不掉！
曾經，老師認真工作、勞累時的身影浮現在同學們的眼中，我們才體會到老師有多么辛苦，才懂得老師的一片苦心！
直到要畢業了，大家才發現有那么多的美好回憶卻沒來得及回味。
就要分開了，但我還有很多話沒有說出來。我多么希望時間的腳步能停留下來啊！但我知道，那是不可能的。時間老人的腳步，帶走了歡樂，帶走了不舍，帶走了太多的東西。
再見了，美麗的母校！再見了，親愛的同學！再見了，敬愛的老師！謝謝同學們，帶給了我歡樂，給我一個五彩繽紛的童年；謝謝老師，在這六年里，傳授給我知識，教我做人的道理，關心我的生活；謝謝這美麗的母校，給了我好的學習環境。我舍不得離開，舍不得……
評語：
作者以第一人稱的語氣，用傾訴的形式述說自己心中對老師、對同學、對學校的無限依戀，字里行間流露出了作者深深的情意，如即將遠行的女兒的依依不舍，如將要高飛的燕子的呢喃，聞之如歌如泣，讀之令人動容。行文中作者采用了三個“曾經”來構段，將同學們平時的點點滴滴呈現在讀者眼前，增強了依依惜別之情的感染力——小作者的表現手法足夠高明，文筆足夠老到，文章足夠精彩。
話語作文 篇4
老師，是我們成長道路上的一個重要的人物。老師好比園丁，在我們稚嫩的 心靈中撒下美好的種子；老師好比父母，在我們無憂無慮的童年里留下繁忙的身 影；老師好比一座高山，為童年的我們撐起一片藍天。每當我遇到困難時，您的 聲音就在我耳邊回響，您那慈祥的眼神，有力的聲音，關心的話語，一直激勵著 我好好學習，將來報效祖國。 老師，我們的成就，來源于您的教誨。我們能有今天的輝煌，全靠您的辛勤培 育。是您，把昔日那一個個不懂事的小不點變成了一個個尊師敬長的好少年。老 師，您的精神激勵著我，您的教誨激勵著我，您成功的教學也激勵著我。我一直 認為，您是一位成功的教師，有了您的激勵，我一直很認真地學習，勝不驕，敗 不餒。 老師，記得有一次考試，我沒考好，您在班里說，這次考試題目比較難，所以 考不好也不怪我們，希望我們下次再努力�；丶液�，我認真地訂正了試卷。后 來，每當考試時，我就會想起您的鼓勵，盡自己最大的力量去做。 老師，我們快上初中了，在小學的最后一年中，我希望能給您留下一個好印象。 就算我上了初中，我相信，您的“激勵話語”還是會永遠激勵著我！
話語作文 篇5
“不是每個人都這么關心你”——題記
隨著時代的進步和生活的快節奏， 現代社會的人們一個個越來越有股自私風氣，似乎所有人見面打招呼都不再是互相關心，問候，只是簡單的一句“你好”，hello,hi之類的語言，使生活極度缺乏感情色彩，也淡漠了人與人之間的情感。
今年暑假我跟媽媽做思想工作，懇請她讓我自己一個人去北京。在我百般糾纏討好的情況下，無奈的她只好勉強答應了。接下來的每天我都在認真仔細做攻略，直到出行前她還在囑咐到:“下了飛機要給阿姨打電話，給我打電話，在飛機上不要亂走動，有不舒服或者其它的可以找空姐等等之類的話”聽得我耳朵都快起繭子了，過了檢票口我拉起自己的行李箱往里走一瞬間有些莫名其妙的失落和害怕，因為這畢竟是我自己一個人第一次出遠門，但我向媽媽承諾過的我就一定會做到。
就這樣神不知鬼不覺的登機了，剛上登機口迎面看到兩個漂亮親切的大姐姐（空姐）其中一個用甜美的聲音對我說:妹妹你一個人坐飛機嗎？我應到:嗯！那你怕不怕？我尷尬的笑了說:不怕，不怕，那就好，說完兩邊嘴角稍稍揚起，我沉醉于此，半天才反應過來緊接著姐姐看了我手里的票。然后帶我找到的自己的位置為我系上安全帶，動作非常輕柔嫻熟，還交代我有事一定要叫她，此刻讓我感到好溫暖，因為有個人像家人一樣關心著我。
我滿心歡喜的望著窗外的美景，但飛機隨著氣流的顛簸讓我身體越來越不舒服。有點想吐，又有點暈，這時大姐姐趕忙跑過來給我拿垃圾袋又是給我喝生理鹽水，旁邊的叔叔阿姨們一個個都遞來水有的是紙巾...一剎那間覺得這種關心只有家人對我以外第一次感受到了一群陌生人對我這種關愛，人間還是有大愛，并不是所有人都那么冷漠...
飛機時而平穩時而顛簸，窗外的夕陽照射在我臉頰，心中一股暖流像溫度計一樣極速上升,而我只想說聲:謝謝你們！
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