《石油寶庫》公開課教學反思
《石油寶庫》公開課教學反思
很久沒有上公開課了，接到任務，有點壓力，有點興奮。
壓力來自于此次公開課的標題──正校級干部示范課。這一“示范”，就把課給定位了，非示范不可。既然示范，就要有點新意或者有點突破，于是有了壓力。
興奮來自于自己喜愛課堂、喜愛學生的秉性──一個教了20年書的教師，雖然做了行政，但每次走進課堂，喜愛之情便油然而生，那是一種說不出來的情感，有點躍躍欲試，有點蕩氣回腸，還有點自作多情，就像一個癡迷舞臺的演員妝扮候場……
從選課到備課，整個一個“難”字。
選課很難。要有突破，選課很重要，政治專業出身的我對上政治課已經覺得沒有什么大的挑戰性，充其量就是一個“精”字。要想有所突破，就要在學科上有大膽的設想，有大膽的舉動。近年來，很多學校的《歷史與社會》和《思想政治》兩門學科都進行了綜合教學，歷史、地理、社會三門學科的教師都開始了合科教學的實踐和探索。合科教學對教師、學生的長遠發展起到了很好的作用，但因種種原因，特別是教師專業的局限性，合科教學在實踐中并不如人意，許多專業性很強的問題，往往被我們所忽視，甚至誤導，這是目前最為突出的問題。近幾年，我聽了很多教師的課，特別是歷史與社會老師上的政治課，心里很不是滋味，心想：教師一定很痛苦，學生也很遭罪。于是，一直有一種嘗試教學歷史與社會課的沖動。從我個人來看，如果在教學上再沒有突破，估計也就是這樣慢慢等老，等著退休了。借著這次公開課的機會，我給了自己一個機會，一次挑戰──上一節地理課，權當拋磚引玉，讓大家來批判。
備課更難。作為政治專業的教師，習慣性地在備課的時候突出了三要點：是什么？為什么？怎么辦？并把重點放在了“為什么？”上。上網查資料，從古到今；向地理專業出身的老師請教，從地圖到專業術語；上圖書館查閱圖書，從中國到世界……一大堆的東西走進了自己的課件和教案，整個一個暈頭轉向，于是借著20年教書經驗的膽量，暈暈乎乎地去試講，感覺走不下來，很澀，很亂。去聽課的教研組長不知所云地說：你有什么需要幫忙的我們一定鼎力相助。我看出了她的擔心，更看出了全組老師的“驚恐”，這樣的課怎么出去？離正式上課只有4天的時間。
雖然大家都憂心忡忡，但這時的我似乎并不擔心，失敗的經歷反而激發了我的斗志，正所謂“越敗越戰”。找到地理專業的教師，研究問題所在，簡單的交流，突然明白：課程標準是不一樣的。歷史與社會學科講究的是教學生是什么，怎么辦，不要求研究“為什么”，重點在“是什么”。于是，按照歷史與社會老師的思路，重新調整教案，靈感就這樣突然降臨，整個課一氣呵成，再次試講，雖然問題多多，但已經胸有成竹。
上課也難。難在學生是第一次接觸，課前雖然知道到哪個學校上課，但為了公平，始終沒有去接觸學生。上課前5分鐘走進教室，看到一張張陌生而熟悉的臉，我感慨萬分。但我堅信，無論面對怎么樣的孩子，課堂的生成性問題始終是教師要面對的挑戰，也是教師突破自我、和學生共同成長的基點。課堂上，因為學生學習進度與我所在學校的進度有所不同，我及時調整了課堂教學內容，改變了部分教學方式，比如：“運寶之途”環節，原本是教師運用多媒體課件由學生代表把預習的情況做一個匯報發言，很快帶過的。但在接觸學生10分鐘后，我就決定把這個環節改為學生小組交流，再進行匯報發言。這樣改變的好處是可以讓學生充分思考，合作交流，討論補充，從而實現自主學習的教學目標。改變的不利之處是教學設計的最后部分也是政治教師最出彩的部分沒有時間完成了。權衡利弊，我想我的選擇是對的，學生始終是課堂教學的主體，一切教學活動都要圍繞學生展開。
45分鐘的課很快就過去了，但留在我心里的卻要比45分鐘更多更多……
感謝所有給予我幫助的同仁和孩子們，感謝你們！
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