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漢語(yǔ)拼音的具體教學(xué)過(guò)程
開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音相關(guān)的教學(xué)，有著什么樣的具體的教學(xué)過(guò)程呢？下面就隨小編一起去閱讀漢語(yǔ)拼音的具體教學(xué)過(guò)程，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
漢語(yǔ)拼音的具體教學(xué)過(guò)程【1】
一、導(dǎo)入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)單韻母和一些聲母，還記得它們嗎？再來(lái)喊喊它們的名字好嗎？
生（齊）：?jiǎn)雾嵞?a o e i u ü
聲母 b p m f d t n l g k h
師：今天又有三位聲母朋友，吵著鬧著非要跟大家見(jiàn)面不可，瞧，他們排著隊(duì)來(lái)了。（板貼 j q x）歡迎他們吧！(生鼓掌歡迎)
我來(lái)介紹一下：這個(gè)小機(jī)靈是 小 j，這個(gè)小淘氣是小 q，這位最討人喜歡的是小x。
評(píng)：以精美的、擬人化的圖畫(huà)，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣。老師精心設(shè)計(jì)的介紹，讓學(xué)生初步感受到聲母的讀音。
二、學(xué)習(xí) j q x
１、學(xué)習(xí) j：
⑴ 學(xué)讀音：
師：他們?nèi)徽婵蜌猓冀o大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮。小 j 帶來(lái)了他的好朋友。（貼公雞圖）認(rèn)識(shí)嗎？
生（齊）：大公雞。
師：（板書(shū)：雞）他們倆名字可像了，不信你仔細(xì)聽(tīng)：雞──j，誰(shuí)聽(tīng)明白了？
生１（鄭陽(yáng)）：前面的音又重又長(zhǎng)，后面的音又輕又短。
師：你能領(lǐng)大家讀一讀嗎？
生１領(lǐng)讀、分男女讀。
師：我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎？：公雞的雞，輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是 j。
生學(xué)說(shuō)兒歌。
評(píng)：由公雞圖畫(huà)引出字“雞”，由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設(shè)計(jì)使從學(xué)生生活中熟悉的事物入手，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)源于生活的大語(yǔ)文教學(xué)觀，由字來(lái)幫助學(xué)拼音，初步實(shí)現(xiàn)了字與拼音的整合。
⑵ 學(xué)字形：
師（指雞圖和 j）：仔細(xì)觀察這對(duì)好朋友樣子象不象。
生２（鄒堯）：（伸出手指邊比劃邊說(shuō)）：大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎，頭上的雞冠像 j 的點(diǎn)。
師：我們還可以這樣記：“jjj真有趣，尾巴左彎冠子高”，或者根據(jù)j在四線(xiàn)格中的位置可編成“j j j 真特殊，三層樓他都住”，好聽(tīng)嗎？同位互相說(shuō)一說(shuō)好嗎？
評(píng)：把公雞圖畫(huà)和聲母j的形狀相比較，幫助記憶j的樣子。并且通過(guò)兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、學(xué)習(xí) q：
⑴ 學(xué)字音：
師：小q知道國(guó)慶節(jié)快到了，帶來(lái)一把漂亮的氣球，快數(shù)數(shù)共幾個(gè)。（貼氣球圖）
生３（王捷）：七個(gè)。
師：你能把話(huà)說(shuō)得完整些嗎？
生３（王捷）第二次：七個(gè)氣球。
師：我覺(jué)得你可以說(shuō)得更完整。
生３（王捷）第三次：一共有七個(gè)氣球。
師：（板書(shū)：七）小 q 跟這七個(gè)氣球有聯(lián)系嗎？
生４（慕旭陽(yáng)）：七個(gè)的七，輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是 q。
師：你真了不起還會(huì)編兒歌誰(shuí)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
一生領(lǐng)讀、男女分讀。
師：你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎？
生５（谷越）：七個(gè)的七輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是 q。
生６(鄧名濤)：氣球的氣輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是 q。
評(píng)：由于在 j 的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)教給學(xué)生用編兒歌的方法來(lái)幫助記憶，學(xué)生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正是課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成功案例。
⑵ 學(xué)字形：
師：你能想個(gè)辦法記住他的樣子嗎？
生７（胡光玉）：q 的樣子很象９。
生８（劉成林）：把 p 倒過(guò)來(lái)就是 q。
師：是反過(guò)來(lái)，不是倒過(guò)來(lái)。你能從圖中找到 q 嗎？
生３：氣球象 q 的半圓，線(xiàn)象 q 的那一豎。
師：你的小眼睛真亮，表達(dá)的也很準(zhǔn)確。來(lái)，伸出小手比劃一下，左上半圓qqq。
師：老師這里有這樣一些學(xué)具，你能用它們擺出不同的字母嗎？
學(xué)生用學(xué)具擺出 b p d 和 q，并說(shuō)說(shuō)有什么不同。
評(píng)：q p b d 四個(gè)聲母很易混淆，用自制的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼，在動(dòng)手的過(guò)程中，加強(qiáng)了記憶。
3、練習(xí)：
師：老師說(shuō)兒歌你來(lái)猜，猜到了把這個(gè)聲母念三遍。如果你都猜對(duì)了，就在書(shū)上獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)氣球。
⑴ 七個(gè)氣球──
⑵ 切開(kāi)西瓜──
⑶ 公雞捉蟲(chóng)──
⑷ 左上半圓──
⑸ 左一刀右一刀──
⑹ 先寫(xiě)豎左彎頭上再加點(diǎn)──
老師試試誰(shuí)的小耳朵靈。用心聽(tīng)：雞──j 七──q 西──x
生１２（曲言國(guó)）：前面是公雞的雞，后面是聲母 j。
前面是七個(gè)的七，后面是聲母 q。
前面是西瓜的西，后面是聲母 x。
評(píng)：學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的.過(guò)程，老師總是把字與聲母結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去感受情景圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較字母形體，自編的兒歌朗朗上口，有效地幫助學(xué)生記憶字母的音形。學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)人體驗(yàn)得到尊重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性一再被調(diào)動(dòng)，想象力也會(huì)得到充分發(fā)揮和張揚(yáng)。
課間輕松。
三、j q x 和韻母相拼
１、j q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個(gè)跑來(lái)的是小 i
⑴ ji
它們倆站一起，就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j，公雞的雞。誰(shuí)來(lái)拼二、三、四聲，說(shuō)說(shuō)你拼的是什么 ji?
生１３（趙一和）：我拼的是 j，幾個(gè)的幾。
生５：我拼的是 j，一年級(jí)的級(jí)。
生１４（宋港）：我拼的是 j，趕集的集。
師：趕集的集是二聲，趕集，跟老師讀。四聲該是個(gè)什么 j。
生１５（郭良）：系紅領(lǐng)巾的系。
師：好極了，我們?nèi)嘤盟膫�(gè)聲調(diào)讀好嗎？
學(xué)生齊讀。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)既練習(xí)了拼讀音節(jié) j j j j，又滲透了認(rèn)識(shí)“幾個(gè)的幾一年級(jí)的級(jí)，趕集的集系紅領(lǐng)巾的系”。
⑵ qi
師：大家都拼一個(gè)你喜歡的聲調(diào)，說(shuō)說(shuō)你拼的是幾聲，是什么qi?
生１６（苗榮建）：q 起床的起。
師：你早上幾點(diǎn)起床？
生：六點(diǎn)。
師：你是個(gè)早起的好孩子。
生１７（時(shí)華陽(yáng)）：q，汽車(chē)的汽。
生１８（陳凱翔）：q，星期天的期。
生１９（呂佳育）：q，紅旗的旗。
師：咱們請(qǐng)一個(gè)小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個(gè)小組來(lái)。
師：第二小組來(lái)。
師：這是個(gè)團(tuán)結(jié)的小組，獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)氣球。
評(píng)：教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
⑶ xi
師：x，老師拼的是幾聲？對(duì)，是喜歡的喜，老師非常喜歡你們。
在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說(shuō)說(shuō)你拼的是什么。誰(shuí)拼的正確，說(shuō)的好，小組長(zhǎng)獎(jiǎng)他一個(gè)氣球。
評(píng)：在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說(shuō)話(huà)。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
２、j q x 和 ü 相拼
⑴ ju
師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時(shí)又跑來(lái)一位韻母朋友 ü，他有一個(gè)好習(xí)慣，見(jiàn)了 j q x 趕緊摘帽子。我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一下。
師：小 j 小 j 在哪里？
生１２：小 j 小j在這里，小 ü 小 ü 在哪里？
生２０（譚孝天）：小 ü 小 ü 在這里。（ü去掉頭上兩點(diǎn)）
生１２、２０：我們倆拼成 j j j j（全班跟讀，每排一個(gè)聲調(diào)比賽讀。）
⑵ qu xu 方法同上。
⑶ 師生共同編兒歌：j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 ü 見(jiàn)了 j q x 去掉兩點(diǎn)還念ü。
評(píng)：采用適合兒童年齡特點(diǎn)的表演方法，有效地緩解了教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還不夠到位，在難點(diǎn)的鞏固上如果設(shè)計(jì)幾個(gè)比較、鑒別的練習(xí)，會(huì)更有利于難點(diǎn)的解決。
四、游戲──猜音節(jié)
師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來(lái)。一個(gè)指一個(gè)猜，記得好猜得快有獎(jiǎng)。看哪兩個(gè)同位配合得最棒。
生１０：是 j—i—ji 嗎？
生全體：不是 ji。
生１０：是 xi 嗎？
生全體：是 xi。
師：你們倆配合的真好，每人可以獎(jiǎng)一個(gè)氣球。
（照此形式共展示４組）
點(diǎn)評(píng)：有趣的游戲吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)猜音節(jié)，讓全班同學(xué)對(duì)所學(xué)音節(jié)都得到了鞏固。
五、小結(jié)：
這節(jié)課又學(xué)習(xí)了三個(gè)新聲母，還學(xué)習(xí)了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節(jié)。同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭很大，課后比一比誰(shuí)的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
漢語(yǔ)拼音的具體教學(xué)過(guò)程【2】
《課標(biāo)》明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c演說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”為落實(shí)這一要求，教材創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本流程：
第一課時(shí)
1、借用“情境圖”引出字母；
2、通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母；
3、利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)字母的識(shí)記；
4、利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀，規(guī)范自己的普通話(huà)；
5、通過(guò)描紅練習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母（或音節(jié)）的書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)所學(xué)字母或音節(jié)；
2、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把握拼讀方法與規(guī)則；
3、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，將學(xué)到的方法與規(guī)則轉(zhuǎn)化為拼讀能力；
4、學(xué)習(xí)音節(jié)帶調(diào)的讀法；
5、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)
二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)策略：
1 、直觀教具輔助識(shí)字。
直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球，一個(gè)皮球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類(lèi)，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小,太陽(yáng)大，地球小，"大"和"小"是一對(duì)意思相反的詞。
2 、互動(dòng)游戲輔助識(shí)字。
教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的`興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
3 、多媒體課件輔助識(shí)字。
多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。
4 、圖畫(huà)動(dòng)畫(huà)輔助識(shí)字。
在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃”一課時(shí)學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
5 、辨析比較輔助識(shí)字。
在識(shí)字過(guò)程中，教者在教“炮”時(shí)，就以熟字“包”為聲旁抓點(diǎn)帶面的作法，引出“炮泡飽抱跑袍”等字連起來(lái)學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：“有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍.
6 、競(jìng)猜謎語(yǔ)輔助識(shí)字。
猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
7 、實(shí)踐活動(dòng)輔助識(shí)字。
生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。
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