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數(shù)學課題工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編整理的數(shù)學課題工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學課題工作總結(jié)1
一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字；或是加法忘了進位，減法忘了退位；或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤；更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
一、每位教師從思想上重視計算課的教學。
以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的`問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
二、把研討工作落實到平時的教學工作中。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學
習筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課反思調(diào)整日常口算練習計算練習綜合課階段性總結(jié)改進再調(diào)整
三、教研效果
通過一段時間的研討，每位教師的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學成績有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。
數(shù)學課題工作總結(jié)2
本學期研究的課題《關于小學生解決問題策略的有效性研究》。近年來，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學實踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進了學生解決問題策略的形成，切實提高了課堂教學效益，完成了研究預設的目標任務。
一、研究背景。
1．重視問題的解決是數(shù)學課程標準的一個顯著特點。
數(shù)學課的根本目的是使所有學生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學問題的能力。小學階段學生學習數(shù)學應立足于他們的終身學習和發(fā)展服務，讓每一位學生學得有用的數(shù)學。讓學生從小能形成解決實際問題的基本策略就是以這一點為出發(fā)點。本課題從學生學的角度，探索學生解決問題時選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對學生今后學習數(shù)學有什么樣的實踐意義？即對學生解決問題策略的形成的有效性進行研究。通過研究達到培養(yǎng)學生良好的解決問題的習慣，揭示學生解決問題時的心理歷程，對實踐課程標準，達到標準對學生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實踐意義。
二、課題界定。
解決問題的策略應當是學生分析問題、解決問題的動態(tài)過程，是人們對要解決的問題進行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充滿智慧的思維活動的過程，這中間有學生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復雜的思維活動。“策略”應詮釋為一種選擇的過程，而不僅僅是一個個具體的方法。
三、研究目標。
1．經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標本教材，通過組織、實施有效課堂教學的研究及課堂教學的過程構(gòu)建，進行理論研究，豐富和拓展課堂教學的操作理論，促進學生解決問題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學”方式。通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學教師課堂教學行為，引導教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實、樸實、有效的課堂教學風格，提高課堂教學效率，形成本校課堂教學特色。
在研究過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習智慧和創(chuàng)新意識，引領學生理性學習，養(yǎng)成積極思考和反思自己學習行為的習慣，形成健康向上的學習精神。
3．形成研究報告，通過專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究內(nèi)容。
小學生須初步學會從數(shù)學的角度提出簡單的問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應用意識，能借助計算器，學會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。關于小學生解決問題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
1．小學階段學生形成了哪些解決問題的.策略？2．小學階段學生怎樣選擇與優(yōu)化解決問題的策略？
3，小學階段學生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預期，通過研究構(gòu)建小學生有效學習的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，指導學生運用靈活的學習方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進學生有效形成解決問題的多種基本策略，為學生今后的終身學習打了堅實的基礎。本課題研究過程中將學生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點，將學生對解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點，探索出有效培養(yǎng)學生解決問題策略的途徑與方法，用研究的成果指導今后學生解決問題策略的形成的數(shù)學教育教學工作。在外因強有力的刺激下，促使學生學習內(nèi)容積極主動地發(fā)展，使學生能面對學習，面對困難，努力吸取人類寶庫中的營養(yǎng)，提高小學生的學習能力，面對未來世界進行積極的探索。
數(shù)學課題工作總結(jié)3
我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運行情況
我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規(guī)律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學生問題意識”開展一系列教研活動。活動主要方式是依托課例進行實踐。為了培養(yǎng)小學生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒有達到所預想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經(jīng)過課題組反復分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、教師創(chuàng)設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。
2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。
3、教師的提問針對性不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：
1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學生的問題意識，學習有關材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學生的問題意識。
3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。
4、進行課堂實踐。繼續(xù)開展課題研討課。
5、反思提煉活動。
在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。具體做法：
（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
經(jīng)過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。
當前我們正進行“形成解決問題的基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。
其次關注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的'思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數(shù)學實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數(shù)學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學生學習數(shù)學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。
二、課題運行的階段性成果：
（1）大部分班的學生在數(shù)學課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。
三、存在的困惑及問題
1、數(shù)學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學的思維價值和數(shù)學的應用價值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設想：
爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。
通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數(shù)學課堂教學工作。鼓勵教師撰寫課題教學論文或經(jīng)驗總結(jié)；
以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續(xù)扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分
數(shù)學課題工作總結(jié)4
我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學專題教研活動，根據(jù)教師在實際教學中反饋的情況，以及我校實際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學教研專題為：（1）數(shù)學教學中如何提高學生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進行計算教學。
一、專題的提出及其意義
1、計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成，數(shù)學結(jié)論的獲得，還是數(shù)學問題的解決，都依賴于計算活動參與，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學生學的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學生作業(yè)和試卷分析來看，學生計算的正確率不容樂觀，然而小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)時期，是培養(yǎng)學生認真、細致耐心的關鍵時期。
3、教師進行計算教學時出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計算教學內(nèi)容呈現(xiàn)的特點，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結(jié)合，不重視計算能力的培養(yǎng)。
4、計算教學的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個年級的數(shù)學教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實踐，進行相應的研究活動，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專題教研活動的分工：我校由學校教導主任具體負責，數(shù)學教研組長召集，全體數(shù)學教師參與到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，每個年級的數(shù)學教師負責本年級計算教學特點的分析，每個教師都要結(jié)自己的計算教學進行反思，對本班學生計算狀況進行全面的了解和分析。
2、為了便于進行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進行全面安排布置，召集全體數(shù)學教師根據(jù)本校實際情況完成選題，并制定相應的專題教研計劃。十月份進行實際情況分析和計算教學的理論學習，并要求每位教師把實際情況分析和學習體會寫成教學論文，在月底進行交流；十一月上、中旬觀看計算教學實錄，每位教師寫出評課意見或觀看體會；十一月中、下旬進行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進行小結(jié)。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學生計算正確率不高的原因：
（1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
（2）、師生都輕視口算和估算。
（3）、多數(shù)學生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進一步的提高。
（4）、學生容易受到以前做過的練習影響，造成思維定勢的干擾。
（5）、沒有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
（6）、學生對計算學習的興趣不濃，甚至有部分學生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學與使用教材情境圖情況：
（1）、部分教師不注重算理的教學，只強調(diào)程式化的計算過程。
（2）、多數(shù)教師只會采取簡單重復的練習方式來提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的.分析。
（3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個別教師不使用教材情境圖。
（4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導學生從復雜的圖中獲得學習數(shù)學必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習慣，全體數(shù)學教師都能夠積極的投入到專題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務水平有所提高，說到計算教學，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務，而是為自己的業(yè)務發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業(yè)務能力和學生的學習能力。
4、在實踐中總結(jié)出一些提高學生計算能力的策略如：加強的算理的教學，重視口算和估算的教學，著實培養(yǎng)學生的數(shù)感；認真培養(yǎng)學生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學情境圖進行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會認真的引導學生觀察教材的情境圖，讓學生從中獲得信息，從而使學生能夠有廣泛的思考空間，進行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實性和趣味性激發(fā)學生學習計算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學生的實際情況，對教材情境圖進行適當?shù)膭h減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設學習新知的情境，進入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進練習動態(tài)生成的法寶。
四、存在的問題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導各小學扎實開展專題教研，促進教師成長，還有侍進一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學生的良好計算習慣的養(yǎng)成、學生計算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學校和教師都應該以專題教研作為契機，為教師專業(yè)的成長和學生學習能力的提高提供平臺，在平時的教學中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
數(shù)學課題工作總結(jié)5
一、課題研究的準備工作
1、建立領導機制，確立實驗班級。在縣教育部門的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的課題核心小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念。準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓采用三種形式：
一是專家引領；
二是同伴合作，由實驗基地校的指導組成員組織相關的老師定期或不定期的進行學習研究。
三是校本培訓，我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：
（1）新課程改革理論學習，學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章；
（2）有效教學理論學習，學習了弗賴登塔爾關于“數(shù)學化”的理論、《有效教學的理念與策略》等書籍和文章；
（3）有關有效教學的優(yōu)秀課例學習。觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程
1、調(diào)查研究學生狀況
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變教師的教學方式，試圖通過開展《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》，改變我校小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學數(shù)學教學工作的效益、強化過程評價和目標管理，促進學生的數(shù)學能力、應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使小學數(shù)學教學活動更具實效。
2、大力開展有效教學研究課，進行有效教學策略的研究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學數(shù)學教材內(nèi)容進行了分析，確定授課的實際內(nèi)容，恰當選擇課型，大力開展有效教學研討課。為了保證開展研究課的.質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達成共識形成教案（學案）的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注有效策略的滲透，關注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。
3、引導學生參與數(shù)學活動，提高教學的有效性。
數(shù)學應用實踐活動分認識階段的應用實踐和探索階段的應用實踐兩種形式。課題組成員通過學習、交流、研究，確定在低年級的教學中，主要是認識階段的應用實踐，而在中高年級的教學中，應大力開展探索階段的應用實踐。在作業(yè)設計中，讓學生大膽走出課堂，計算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學和有效性。
三、課題研究的階段性成果
《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設有效教學情境，精心預設學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預習要學習的內(nèi)容，可以寫預習提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
3、課題研究促進了教師專業(yè)化成長。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。
課例方面：多位老師在校本教研活動課堂教學中得到了同伴的贊賞。
四、課題研究存在的問題和努力方向：存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念和有效教學策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關小學數(shù)學有效教學的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結(jié)合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量的課堂教學實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導組、學校領導的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。
數(shù)學課題工作總結(jié)6
課程標準在課程實施部分明確指出了：課堂教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學課堂教學進行體系，我們在《關注生命，有效引導，促進數(shù)學課堂的動態(tài)生成》這個課題中，為數(shù)學課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長提供機會。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結(jié)；并撰寫優(yōu)質(zhì)教學案例、經(jīng)驗點滴、教學隨筆等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。
二、加強課題理論學習。
重視理論學習，積極參加學科教研活動。通過學習，交流、總結(jié)、反思等系列活動，使觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。教育科研的課題來源于教學，更服務于教學。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的.成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
三、建立課題組博客，加強資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴，并及時上傳到教育博客進行網(wǎng)絡交流。
針對自己所教年級學科，我就學生的年齡特點，在課堂教學中，我努力在最貼近學生生活經(jīng)驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學的情境，激發(fā)與維持學生學習的興趣，為學生積極探究、生成認知結(jié)構(gòu)鋪平道路，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，變學生苦學為樂學，提高課堂教學質(zhì)量，進行有效教學。
數(shù)學課題工作總結(jié)7
現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從學生的基本情況出發(fā)，從“課前預習研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前預習研究。經(jīng)過一學期的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前預習研究使學生養(yǎng)成了課前自學的習慣。
全班學生具有自學能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，半年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數(shù)學學習的'能力，從而使我們的實驗達到了目的。
2、課前預習研究培養(yǎng)了學生的自學能力。
要完成課前預習研究必須先自學書本知識，那么自學是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據(jù)教師布置的課前預習研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前預習研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前預習研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經(jīng)過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學習效率。
學生經(jīng)過課前自學完成課前預習研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經(jīng)過課前自學，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前預習研究，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
數(shù)學課題工作總結(jié)8
奇臺縣六中數(shù)學課題組經(jīng)過第一、二、三階段的研究，將分層教學理論和方案進行了學習，并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐，取得了一定的效果，本學期在此基礎上進行了課題理論知識和研究方案的學習探討，對學生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導、測試、評價各方面進行了探討和實施，重點從以下方面進行了研究探討：
1、根據(jù)學生實際，認真對初一新生進行了分層
在學生分層我們要認真了解學生實際，并給學生講清楚分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎上我們進行了學生數(shù)學學習情況問卷調(diào)查和分析，并制定了學生分層方案，實事求是地對學生進行了分層。
我們將結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學生結(jié)成學習伙伴；B層是成績中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向A層同學請教；C層是學習有困難的學生，即能在教師和A層同學的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題。
3、認真進行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過第一階段課題組成員的認真學習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學目標的制定、教法學法的制定、教學重難點的制定、教學過程的設計、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學的教案。本階段我們將更認真按此進行備課。
4、用第一階段形成的分層教學過程模式（四環(huán)節(jié)教學）進行了教學探討和研究。
教學過程主要按以下四個步驟進行設計：
（1）情境導向，分層定標
分層教學開始時，教師要利用數(shù)學知識的開放性，以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學資料、學習資料以及自制教具創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，通過分組設置，為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平的學習目標與學習內(nèi)容，激發(fā)各層學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，引導學生自主學習。
（2）．分層練習，探討生疑
“情境導向，分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，學生不斷跨越“門檻”的過程。
（3）．整體評價，齊頭并進
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過程，教師要結(jié)合各層學生的不同學習特點，采用不同的方法。
5、作業(yè)實施了分層布置
作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎性作業(yè)；B組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的'量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。在作業(yè)批改上，對C層學生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
6、對學生的輔導進行了分層
在課后的輔導方面我們準備采取：讓學生之間相互輔導，具體做法是，分在A層的同學有老師輔導。B層的同學由A層的同學具體輔導，每人輔導2—3個同學。B層中較好的同學再輔導1個C層的同學。盡量調(diào)動每個同學的積極性，使他們在輔導他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
數(shù)學課題工作總結(jié)9
我校數(shù)學組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實驗階段。一年來來在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務。
一、加強領導，強化管理。
首先在校內(nèi)成立了課題負責人校長為實驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導為實驗課題執(zhí)行組長，由八位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看
出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗、感悟、領會。
四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的.主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。我們開設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而
提高學生的科學文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向?qū)嶒炇摇D書館、運動揚、博物館外，還組織學生到農(nóng)村、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。
（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題：
A、數(shù)學課例教學中的有效互動研究；
B、自主探究、合作交流學習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學中學生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長）、單瑞國、戰(zhàn)祥收；子課題B研究：李永青（組長）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長）、王秀美,王佃興。
（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。
（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數(shù)學探究方法研究，中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
(5)組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月
進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。
(6)教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。
數(shù)學課題工作總結(jié)10
在這一年中。我熱愛黨，熱愛教育事業(yè)，關心愛撫學生，全身心地投入到教育教學工作中去。
在教育教學工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領導的關心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關規(guī)定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量。現(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下：
一、加強學習，主動參與課題研究
1、這一年來，我利用各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發(fā)展出謀劃策，并通過會議、座談、講學、調(diào)研等形式，提高自身對科研的認識。
2、加強研究，優(yōu)化教學過程。我認為課題研究工作應落實在課堂教學中。雖然是學校的一民普通數(shù)學教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學生的表率，關心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學中加強研究，以學生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變，結(jié)合學生實際，整合教學目標，在教學內(nèi)容的.設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現(xiàn)學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以教科研促進教育教學質(zhì)量和效益的提高，使自己從一個“經(jīng)驗型”的教師盡快向“科研型”、“學者型”教師轉(zhuǎn)變，盡快形成自己的教學特色。
3、積極撰寫教育教學論文
在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結(jié)。
4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的主戰(zhàn)場，我和其他教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。
（1）在教育教學工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學期同年段教師之間，進行隨堂聽課，聽課程序為：A課前了解聽課內(nèi)容和課前準備；B、聽課、記錄；C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況；。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
（2）積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進行比較、重視教科研的工作總結(jié)
本學期剛接手六（3）班的數(shù)學教學。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生偏少，中下學生偏多。接班時盡然有12個同學不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學老是逃學，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態(tài)度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經(jīng)驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力，我所教的數(shù)學成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功于學校領導的正確引導，歸功于學校的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今后的教學工作中發(fā)揮余熱。
數(shù)學課題工作總結(jié)11
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學期結(jié)束了。這學期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設，重跟蹤培養(yǎng)，讓學生快樂學數(shù)學”這一學校特色的同時，以“課程，課堂教學改革”為重點，保持“問題即課題，教學即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質(zhì)量”的教學方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。
一、重視學習理論，加強校本培訓研究。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學、先進的教育理念，就必須讓學習的步伐緊跟新課程的進行。本學期教研組組織教師繼續(xù)學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》等有關課程改革的資料，加深對其內(nèi)涵的理解和把握。同時重點學習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動》等專著，引領教師以新的理念來指導、闡釋、調(diào)整自己的教育教學行為。
2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學-研-講-評-改"系列活動。"學"即定向?qū)W習；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；"評"即結(jié)合學習體會，進行課堂教學的評議；"改"即在評議的基礎上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領本組成員先確定研究專題，學習有關這專題的論文、理論，然后每位老師以學習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的.課,在周四課堂教學展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學生在親身經(jīng)歷中學習數(shù)學等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
二、做好教學常規(guī)，提升教學質(zhì)量
教學常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學質(zhì)量，因此我們數(shù)學組要求教研組長、學科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內(nèi)通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設計方案，努力探索出一條學生“能學、會學、學得主動、學得扎實、學得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學生自主學習和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調(diào)寫教學后記，記錄自己的教學反思，切實提高教學水平。
作業(yè)：強調(diào)教師要精心選擇練習題，不搞題海戰(zhàn)術，同一備課組老師商議每周練習題。作業(yè)要精心批改，使學生通過練習達到鞏固、提高、反饋所學知識的目的。
聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學藝術和教學水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
三、提高教科研活動質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學期約１2人參加其他學校的教研活動，學人之長，補己之短。開學初，學校就申請舉行數(shù)學教學公開教學觀摩活動，本學期所有數(shù)學教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓，將學習的理論與自己的教學實踐相結(jié)合，努力撰寫教育教學論文，積極參加省市等論文的評比活動。
四、重抓奧數(shù)特色，讓學生快樂學數(shù)學
學數(shù)學究竟給學生帶來了什么？數(shù)學學習不再僅僅是數(shù)學課本知識的學習，更重要的是進行數(shù)學問題的解決、數(shù)學思想方法的訓練，同時還應關注史料、數(shù)學概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學家的介紹、數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數(shù)學課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，而數(shù)學興趣活動的開展為學生學習數(shù)學提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學興趣小組活動，低年級以基礎思維訓練為主要內(nèi)容；中年級主要內(nèi)容為數(shù)學游戲、數(shù)學故事、數(shù)學謎語、趣味數(shù)學、數(shù)學講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進行集體備課，教學內(nèi)容精挑細選，為學生學習數(shù)學提供了更為廣闊的時空。各班開設富有班級特色的“數(shù)學角”，如“數(shù)學圖書角、數(shù)學樂園、數(shù)學擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領導和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
數(shù)學課題工作總結(jié)12
我校數(shù)學科組組織并承擔了區(qū)級課題《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數(shù)學“學困生”的作業(yè)，練習或測驗中出現(xiàn)的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略，并在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導，從而及時清除其學習上的障礙，使其后續(xù)的學習得以較順利的開展。具體操作流程：
一、學困生的界定：
主要研究有上進心，肯學，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。
我數(shù)學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5～10名“學困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果
很多老師在日常的教學過程中可能經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少的學生學習中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學習中不斷重復，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，學生后續(xù)的學習受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：
1.前兩年主要是進行錯題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結(jié)構(gòu)方面進行診斷)
2.利用與華師大認知與技術研究室徐xx教授的研究生的合作關系，尋求他們在學生認知方面的理論與技術方面的支持，進一步完善錯題資源庫。
3.通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學過程中能對每一個初中數(shù)學知識點學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預見性，從而能在教學設計，課堂教學中加以重視，提高教學的有效性。并且能對學生出現(xiàn)的各種錯誤進行診斷，根據(jù)診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以，做好學困生課題，對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進作用。
三、課題開展情況：
(一)學校及區(qū)教研室有關領導對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。
同時在張主任的幫助下，我校“學困生”課題組與華師大認知與技術研究室徐xx教授的研究生建立了合作關系，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關理論學習和定期組織課題研討交流會
進行學困生的錯因診斷，需要我們要學習相關的一些教育教學理論：如教育心理學，學習論，教學策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結(jié)與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法：
(1)錯題的選取方法：
錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發(fā)現(xiàn)的學生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學生的作業(yè)進行及時掃描。
(2)錯題的`整理與分類：
如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。有關的編輯格式仍有待進一步探討。
(3)分工合作：
“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進行補充與回復。
(4)他山之玉：
通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學同行老師們的“跟貼”回復，給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一：課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?
困惑二：對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三：代數(shù)方面的錯題較容易進行知識結(jié)構(gòu)方面的錯因診斷，但有關幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。
困惑四：對錯題的診斷分析應抓住那些細節(jié)，那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?
總之，對于一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。
數(shù)學課題工作總結(jié)13
現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從二年級學生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前小研究。經(jīng)過一學年的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學生養(yǎng)成了課前自學的習慣。
全班學生具有自學能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數(shù)學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學生的自學能力。
要完成課前小研究必須先自學書本知識，那么自學是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學。課前自學的過程是學生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的'去對新知識進行學習。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經(jīng)過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
3、提高課堂學習效率。
學生經(jīng)過課前自學完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經(jīng)過課前自學，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前小研究，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高。
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
1、培訓選題，確定立項小課題
九月上旬，我們組織全體教師認真學習了市教研中心關于小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學科組教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究申報方案表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為五個小課題。
2、抓行動、抓反思。
九月中旬，我們對五個小課題下發(fā)了立項通知，在學校內(nèi)進行了立項公示。從10月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。學校在“校園網(wǎng)”開辟了“小課題園地”，供各課題的負責人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科跟帖。
從十月以來，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為大學課組的研討活動作準備。十二月上旬、四月中旬大學科組展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的學科組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導，現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請了市教研中心的領導給與適時地指導與點評。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：
一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；
二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個課題的研究成果進行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學期末進行結(jié)題工作。
在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。
1、精心計劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學過程。
每個課題組都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題組成員。每個課題組成員在研討日研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各課題組根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語文組、數(shù)學組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學科組采用通過多媒體展示個人研究成果形式，物理組還進行了學生的識圖、作圖能力競賽。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
3、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。生物組形成了具有本學科特點的學案導學模式；語文組的《培養(yǎng)學生的預習習慣》取得較好的效果，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起到促進作用；物理組的《自主識圖學習習慣的培養(yǎng)》更是提高了學生的能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，通過競賽成績和學生的反饋，說明課題的研究的重要意義。歷史學科組的《即時性研討問題的收集利用與共享》擬在學校網(wǎng)站開通《歷史的天空》以達到資源共享；數(shù)學組的《回顧與反思習慣的培養(yǎng)》分別從學生上課解題時對知識點回顧反思習慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養(yǎng)等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
數(shù)學課題工作總結(jié)14
一、選擇目標系統(tǒng)這一課題的意義
隨著新課標實驗在全國各省市、各年級逐步展開，教育改革深入課程領域，標志素質(zhì)教育進入良性可操作階段。課程改革促進教法學法變革，而學法教法的變革也必然涉及對學生和教師的評價改革。
評價改革是一系統(tǒng)工程，特別是在一些關鍵的改革理念沒有被深刻領會之前，施行某些具體做法可能會出現(xiàn)表面化和潮流化的現(xiàn)象。作為數(shù)學學科的重要目標培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，不解決評價問題就不能落到實處。而目標系統(tǒng)的建立不能一蹴而就，迫切需要對評價的理念、方法和體制等方面進行嘗試與探索并不斷完善。
我們感到目標系統(tǒng)的建立是難度很大的、但又必須解決的一個課題，盡管我們水平和能力有限，但是愿意在這方面做些探索與實踐。
二、本課題的理論依據(jù)
不斷學習和搜集國內(nèi)外有關創(chuàng)新教育和學生評價的研究材料。如美國梅里爾。哈明編著的《創(chuàng)新教育課程設計》、江蘇教育學院肖柏榮《對實施數(shù)學創(chuàng)新教育的認識與思考》以及《數(shù)學新課程標準》、《天津市中小學中學數(shù)學學科培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的指導意見》試行稿、《基礎教育課程改革綱要》和中科院王文忠的《學生的目標系統(tǒng)》等。
新課程標準提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價標準。要求教師在深刻了解課程標準的基礎上，將課程標準與教育教學實踐相結(jié)合，提出明確的具有可操作性的評價目標和評價內(nèi)容，這樣才有可能在教育教學中發(fā)揮評價目標的導向作用。
依據(jù)新課程標準和教學內(nèi)容設定評價目標，選擇相關的評價方法和評價任務。教學過程中不斷收集學生的各種信息，反饋學生的學習情況，給予客觀、真實、全面、正確的評價，否則就會削弱評價信息的合理性和有效性。
三、本課題研究的主要思路
1、本課題采取“從宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”的多次反復螺旋式逐步充實、提高，最終形成目標系統(tǒng)的框架。整體框架（理論支撐）教學實踐理論升華添磚加瓦（實踐證實）高樓大廈再度修正目標系統(tǒng)
2、運用多方位立體評價方法
學生評價是一個系統(tǒng)的過程，包含確立評價目標和評價內(nèi)容設定評價標準。選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達成和呈現(xiàn)評價結(jié)果、評價的反饋等。運用過程性、多方位、立體的評價方法。同時要關注學生的個體差異，要改變將一張試卷作為唯一或主要的評價手段，還可以通過訪談評價、問卷評價、應用調(diào)查表進行觀察、小論文、成長記錄袋評價和表現(xiàn)性評價等。
例如，運用成長記錄袋進行評價能夠很好地突出評價的過程和關注學生的個性差異，它通過收集表現(xiàn)學生發(fā)展變化的資料能夠反映學生成長的軌跡，學生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權(quán)和決定權(quán)。同樣，表現(xiàn)性評價創(chuàng)設了真實的情境，通過學生活動和完成任務的過程不但能評價學生知道了什么，還能夠評價學生能夠做什么，還可以在學生的實際活動中評價學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以及與他人合作、交流的情況。
3、保證評價資料的準確性和有效性
學生評價的資料，包含學生的作業(yè)、創(chuàng)新方面的小測驗、問卷調(diào)查表、小論文、計劃書、實驗報告、活動過程記錄等表明學生學習狀況的原始資料，以及對上述內(nèi)容的評價，如分數(shù)、等級、評語及改進意見。
評價任務必須與評價目標高度一致，學生通過評價任務展示自己的知識、技能和能力，并且要對評價過程進行高質(zhì)量的管理，才能保證所獲得的評價資料的有效性。如果沒有對學生在完成表現(xiàn)性任務過程中的合作能力進行仔細觀察和記錄，而是將學生的匯報或調(diào)查表的內(nèi)容作為評價資料，就有可能出現(xiàn)不準確的問題。同時學生評價資料還表明了學生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于教學和學習改進有重要的參考價值。相比較而言，帶有評語的原始資料比系統(tǒng)的分數(shù)或等級更重要。
四、本課題的實驗過程
首先在學習創(chuàng)新理論和評價理論的基礎上，初步形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標評價的框架，然后進行教學實踐。
1、課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，嘗試靈活多樣的教學方法。當我們有了一定的理論基礎，以課堂教學為主陣地，大膽實踐了“實驗發(fā)現(xiàn)法”和“討論法”，讓學生在體驗數(shù)學創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
由崔向陽老師主講初中幾何第七章《7。5圓周角》，其中圓周角定理的引出及證明是本節(jié)的難點。教師采用“討論法”進行如下處理：通過學生動手畫圓周角和圓心的位置得到三種情況，即圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部。
教師設計了討論題：⑴[問題1]在第一個圖中一條弧所對的圓周角和圓心角之間由什么關系？安排學生分組討論，待全班同學討論完畢后，每組請一名代表發(fā)言說出結(jié)論和理由，即使說錯了或表達不他們勇于探索的精神給予肯
OBODAAAOCBCD準，教師都對定和贊揚。再
BC由本組其他組員或另外幾組同學加以補充、更正、得出正確結(jié)論。⑵[問題2]對于第二個圖形是否也能得出此結(jié)論？教師觀察學生討論情況，進而啟發(fā)：“事物之間是互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的，怎樣將兩圖聯(lián)系起來？”一語驚醒夢中人，有的學生茅塞頓開，紛紛議論起來，氣氛異常熱烈，終于找到解題途徑：作直徑，將第二個圖形轉(zhuǎn)化為第一個圖形，運用求和得以證明結(jié)論。⑶依次類推，由師生共同探討第三個圖形，運用求差的方法得出結(jié)論，從而得出圓周角定理，完成分類證明。
討論法不僅突破圓周角證明的難度，也充分激發(fā)了學生主動探究的欲望。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非常活躍，學生就有了一個主動探索的空間。
2、引導學生嘗試“主動、探究、合作”的學習方式
北師大曹才翰教授指出：“數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與，才能實現(xiàn)這個過程。”教學方法的改革的確促進了學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但總覺得沒有給學生自由寬廣的空間供學生發(fā)展，因此本課題的研究方向轉(zhuǎn)為學生學習方式的探究。
學習方式是指人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變學生總是被動單一的學習方式。新課程倡導的是“主動、探究、合作”的學習方式，就此在數(shù)學教學中引導學生大膽嘗試。“主動、探究、合作”既是學生的學習方式，又是教師的教學方式。教師從中扮演了組織者、指導者和促進者的角色。
雙閘中學趙樹珍老師主講的《探究性活動：a=bc的數(shù)量關系》。教科書增加探究性活動，主要是為了調(diào)動學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生探究式的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這節(jié)區(qū)研究課主要突出學生的主體地位，引導學生通過自己的觀察、試驗、歸納、討論等活動提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；鼓勵學生積極參與、大膽探索、勇于創(chuàng)新、密切合作、充分交流，培養(yǎng)學生的合作精神、交流能力和探索能力。
初三年級進入總復習時，崔向陽老師采用研究性學習模式開展了一節(jié)研究課《成比例線段問題的研究》。課前：學生自愿結(jié)合分成六個小組，每個小組成員共同研究確立了本組的研究目標。然后分頭搜集材料，匯總到一起，開始處理信息，各小組成員各抒己見，商量了一個合作的方式。有同學寫膠片，有同學制作復合片，有同學訓練語言準備上臺交流。課上開始展示各組的研究成果。組長將本組分工合作情況做介紹，對每位同學的研究進行了評價。由另一名組員開始展示：“大家好！我組今天帶給大家的是如何通過添加平行線來解決成比例線段問題，請大家一同看投影片。”屏幕上出現(xiàn)了一道例題
已知：△ABC中，D是BC的中點，E是AC延長線上一點，
連結(jié)ED并延長交AB于F，AAFAE求證：FBFCEBD她開始分析：“此題只有一個條件，要證的比例式CE共線，AF、BF共線，而且CE是AF、BF、AE的第四
CE中線段AE、比例項。這種
情況下，我們就可以考慮過某點添加平行線，構(gòu)造基本圖形，通過過度比完成證明”。她邊說邊在黑板上寫下了“添加平行線”幾個字，隨后邀請同組其他同學分別講述了不同的輔助線的作法及相應的證法。在這個過程中，學生們發(fā)揮了各自的特長，互相幫助互相啟發(fā)，共同完成了同一任務，形成榮辱與共的意識。
對于探究性學習而言，如果說新授課還有教材可循，那么復習課收集信息和處理信息的難度遠遠大于新授課。我們不得不對這些學生另眼相看，為他們自豪！相信學生，尊重學生，給學生創(chuàng)造的機會，展示他們的風采。
以上課例，教師在課上或課后，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都進行了生生、師生評價，并將學生搜集的信息進行審閱，真實的反映學生創(chuàng)新精神和實踐能力。面對課堂教學中所反映的目標評價框架中存在的問題，進行再修訂，并繼續(xù)進行教學實踐。從信息技術與數(shù)學學科整合角度再次進行大膽嘗試，先后有李玉強的《二次函數(shù)的圖象》、崔洪哲的《平行線分線段成比例定理》都取得較大的成功，推進了本課題的研究。
五、還需解決的問題
1、在當前的教育實踐中，反映在學生評價的內(nèi)容上，對考試涉及內(nèi)容仍做為評價重點，占比重較大，而對考試不涉及的內(nèi)容（如學生的情感態(tài)度）仍難成為主流。這一現(xiàn)象與社會、家長或上級部門的壓力有密切關系，但作為教師，首先要追求教育的理想，堅持育人為本，一切為了學生發(fā)展的理念。我們應堅信：全面評價學生有助于學生健康、全面的.發(fā)展，符合學生長遠利益。隨著新課標理念的不斷深入人心，“全面評價學生”會在教育教學實踐中進行不斷探索和實踐中被事實和社會所認同。
2、知識的傳授與知識的考評經(jīng)歷了漫長的過程，其程序、手段和操作極盡完美的程度，自然得到社會的承認。而創(chuàng)新精神和實踐能力的評價仍處于探索階段，操作起來的復雜程度要遠遠大于試卷考試。這就需要既有理論上的完備，又要不斷的探索與實踐。僅這個意義上也可以說，評價系統(tǒng)的完備程度標志著素質(zhì)教育的深入狀態(tài)。
數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究階段性總結(jié)
蘇霍姆林斯基說：“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的‘差生’。”數(shù)學教育家斯托利亞也說過：“數(shù)學數(shù)學，也就是數(shù)學語言的
教學。”數(shù)學能力的強弱與閱讀能力有著密切的聯(lián)系。我們也正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎上，認真分析調(diào)查在教學中學生存在的一些問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從研究有效數(shù)學閱讀能力的訓練入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗在課堂指導學生有效閱讀的教學方法，特此向總課題組提出自己的研究方向，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報告；課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段性總結(jié)，適當調(diào)控。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報：
1、以理論學習為抓手，奠定此課題研究的基石。
我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《中小學數(shù)學研究》等關于閱讀指導的內(nèi)容，請語文教師談語文閱讀，重點放在哪里，分析數(shù)學閱讀的特點，如何指導閱讀等。同時要求每位教師征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構(gòu)建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生如何閱讀，形成良好的閱讀習慣。我們以前對課題的研究比較落后，研究的風氣不濃。因此我們加強學習，轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，適應時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施
教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的領導者和指導者。我們利用集體教研時間，組織全體教師認真學習新的教學思想，并進行理論學習交流，鼓勵教師做一個終身學習者，一個好看書的老師一定能帶出一班好看書的學生。著重讓教師深刻理解新課程理念下的知識觀、學生觀、學習觀、評價觀。在具體的教學中，課堂上學生能獨立自學的老師堅決不講；對一個具體題目留出足夠的時間讓學生閱讀思考；課外有意識增加讀內(nèi)容，要求學生寫讀書筆記，寫數(shù)學日記；推薦數(shù)學讀物，舉行讀書沙龍；開展評比活動，激勵學生廣泛閱讀。經(jīng)過一段時間的試驗，學生的數(shù)學習得水平明顯提高。自從開展數(shù)學有效閱讀的研究以來，學生學習數(shù)學的興趣也提高了，閱讀能力、接受信息能力、分析思維能力也隨之提高了。此項研究很有必要。”加入這項教學研究的教師教學理念、教學方式、教學形為都有明顯的改變，較好的促進了新課程的實施。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有一定程度的進步和提高。但仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在研究的道路上步伐還有些遲緩，還應該鼓勵他們要面對新形勢、新教育、新理念，盡量向年輕教師跟進。
2、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生有效閱讀的途徑。
（1）營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通。良好的閱讀習慣是培養(yǎng)孩子語言表達能力的基礎，要讓學生在教師的引導下有效的閱
讀，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己于學生當中；數(shù)學語言是一種特殊的語言，具有高度的抽象性，需要準確無誤，每個數(shù)學概念符號、術語都有精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此要讓學生學會閱讀數(shù)學，感悟數(shù)字語言。教師的閱讀要認真，語言表達要準確；對學生評價要善意的提出見意，給學生創(chuàng)設上進的、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的氛圍，能夠極大的調(diào)動學生的讀書熱情，使學生能夠自覺主動地去探索學習內(nèi)容，提高課堂教學效果。
（2）運用現(xiàn)有的教育資源，形式多樣的促進學生的學習興趣，我校有圖書室、電子閱覽室、多功能微網(wǎng)絡教室等，要求教師經(jīng)常光顧，帶動學生自覺閱讀。青年教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)同學生進行交流，和學生共同探討數(shù)學問題；向?qū)W生推薦優(yōu)秀教師網(wǎng)頁；尋找可讀性較強的資源，教學效果也很明顯。
（3）以學科帶頭人、骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀的教學方法，自從實施課題研究一來共推出觀摩研討課10節(jié)，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，極具推廣價值。我們也要求廣大教師緊緊抓住這樣的學習機會，去觀摩、去學習、借鑒適合本學科的教學經(jīng)驗，活用到自己的課堂中去。
3、以校本教研為先導，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程的實施，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的要求。我校有“市教研基地校”的美稱，我們抓住這個有力的地域優(yōu)勢，積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，探究學生有效學習的方式方法。
4、反思展望。
課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究決不能只停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師參與，需要各方面的大力支持；需要有高水平的專業(yè)人士指導。骨干教師、學科帶頭人的實踐是核心，領導的高度重視是關鍵。
對課題研究的展望：作為一所城區(qū)學校，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規(guī)范化、合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，
課題研究數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)實踐研究階段性總結(jié)
數(shù)學課題工作總結(jié)15
本學期始，在課題組組長的指導下，課題組制定了內(nèi)容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內(nèi)容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學習、說課研討、公開課研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。
本學期我組共完成了2節(jié)區(qū)級競賽課、4節(jié)校級公開課、14節(jié)組內(nèi)研討課（一節(jié)復習課、一節(jié)綜合實踐活動課、12節(jié)新授課）任務，跟蹤聽課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開展的現(xiàn)場研討活動3次，備課組內(nèi)開展的研討活動和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出，值得表揚。
自學校發(fā)出了《關于學習“新課標”為主題的讀書活動》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開；121月底我組以“提高教學質(zhì)效”為主題的專業(yè)書籍推介會成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實現(xiàn)了將“讀書活動”服務于“教學實踐”，從“教學實踐”中提煉總結(jié)“課題成果”的科研之路。經(jīng)過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：
一、研討課成績
（1）每節(jié)研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動取得的`最為普遍的成績。
（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內(nèi)容均能合理安排教學環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區(qū)特等獎衡量出我組每節(jié)研討課的質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術與數(shù)學學科的整合應用。
（4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短，積累了一定的教學經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果
以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計18篇，教學課件19件，教學反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學論文18篇。
（1）教學設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如劉更來老師的《統(tǒng)計》、盧秀彪老師的《認識分數(shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。
（3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。
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