心理健康工作總結

時間：2023-01-06 10:15:59 工作總結我要投稿

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心理健康工作總結(通用15篇)

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的心理健康工作總結，希望對大家有所幫助。

心理健康工作總結(通用15篇)

心理健康工作總結1

　　本學期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從x年起我就已經開始在上心理健康教育課，但是今年由于教學對象是基礎部學生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學中也遇到不少困難。

　　心理健康教育課的目的不是讓學生掌握多少心理學的知識，而是要通過教學的方式使學生能夠具備健全的人格品質，樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學生的實際情況設計教學內容。一年級的學生剛進入中專校門，正是在社會適應、人際交往等方面容易出現困惑和問題的時候，因此我在教學過程中加入大量的社會適應、人際交往、認識自我、自信心訓練等內容，幫助學生順利適應中專的學習生活。

　　由于今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學們能夠更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事來提高同學們的興趣。比如在期末的心得體會中，就有一個學生提高我給他們講過的“半瓶水”的故事，他說通過這個故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時還發現自己過去總是覺得自己不夠優秀，看待自己的的態度也比較消極，其實自己身上也有許多的閃光點。

　　心理健康教育課僅是學校心理健康教育工作中的一個部分，它在大多數時候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學并不能在此時真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關于人生、自我、理想的意義，也不一定就能在當時改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后，當他們進入社會，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會在他們的心里發出芽來。

　　在心理健康教育方面，除了做好教研組的教學常規工作，積極開展心理咨詢和心理輔導，做好來訪咨詢等工作，加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。心理輔導室（開心屋）于每天中午向學生開放。對個別存在心理問題的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除困惑，并做好詳細的輔導過程記錄。

　　認真負責任的關注班主任們轉給我的每一位有困惑情緒異常的學生，力求通過交流談心、沙盤游戲、行為記錄卡、同伴監督等方式解決他們的困惑。

　　例如，對一年級兩個孩子的新生學校適應問題進行了疏導；對三年級8班一個女生因生病休息一段時間對學習有些跟不上產生厭學傾向，其母親為此想了很多辦法也沒有用，后來找到了心理輔導室，我對這位母親進行疏導與指導，在班主任老師的配合下，該女生有了較好的改變。10月中旬，五年級有個男孩因為放學回家了目睹了從小把自己帶大的奶奶倒在樓梯口，雖馬上送醫院，但還是沒有再醒來。此事對孩子打擊非常大，導致孩子創傷后應激障礙，出現懼怕、睡眠障礙；頭痛、頭暈，難以入睡，半夜總是起來發呆忍不住流眼淚；課堂上注意力不集中，思想恍惚，影響學習成績。

　　我就對該生進行了多次疏導，通過第一步情緒宣泄，哭出所有的傷心，第二步因為愛，坦然面對，第三步冥想放松，能量注入的三步疏導方法幫助學生走出困境，克服障礙。老師的共情與關注對學生來說是積極的社會支持，有助于學生產生積極的生活信念，幫助其獲得成長。第二學期，四1班的某一男生由于學習不認真，調皮搗蛋，每天一早到校就不好好上自修，影響班級，經常被同學告狀，被老師批評，導致同學之間、師生之間出現矛盾，甚至家長和老師之間也有了些許意見，導致該生心理上出現逆反狀態，在行為上更加為所欲為，所以在跟班主任溝通以后對該生進行心理疏導與行為干預，還跟其母親進行多次交流與溝通，到期末該生有所改變。

心理健康工作總結2

　　我校的心理健康教育工作，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高了學校心理健康教育的質量和水平。總結如下：

　　一．開展宣傳教育，普及心理健康知識。

　　本學期，通過“心理健康講座”，“校園廣播站”，校報等宣傳方式，繼續宣傳心理健康的含義和擁有健康心理的意義，進而擴大心理咨詢的影響。吸引更多學生走進心理咨詢室，及時與老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

　　二．積極有效地開展個別心理咨詢工作。

　　心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生的團體咨詢，做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業診治部門。通過同伴互助，促進班級心理衛生工作的開展。心理咨詢室對各班班主任進行定期的心理培訓。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

　　三.發揮了“成功父母成長講堂”的輻射作用。

　　本著家校合作的理念，“成功父母成長講堂”協同德育處辦好家長學校工作。積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利于學生發展的家校合作教育系統。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩固，全方位啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。

　　四．協同班主任與家長，加強學生的心理輔導，建立學生心理檔案。

　　與家長合作，為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題，家長在家庭教育上的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師與家長更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校、家庭心理環境，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理能力。面向全體學生，立足于學生發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每周心理健康課的指導與研究工作。密切與班主任的聯系，更好地與學校德育工作有機結合。認真細致地做好個別咨詢輔導工作，在個案上有所突破。

　　五、加強心理輔導活動課

　　心理輔導活動課是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理課成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

　　六、營造了積極、健康的心理健康教育環境

　　積極利用校園廣播，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

心理健康工作總結3

　　本學年即將結束，回顧本學年健康教育工作，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，全面落實市、縣教育局的工作要求，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。我們始終本著以人為本的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立健康理念。

　　一、規范管理體制，強化管理理念。

　　鑒于以往我們在管理體制上的疏漏，本學年我們積極反思、總結，進一步規范了管理體制，加強了管理理念的建設。

　　(1) 認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，學校把健康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性、持久性，讓每位工作人員都有打持久攻堅戰的思想準備。

　　(2) 根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組，成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任，小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議，肯定成績，指出不足，形成了定期匯報，定期總結，及時改正，上下一心，齊心協力，共建健康校園的喜人局勢。

　　(3)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案，有課時，有考核，有評價；充分利用櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。

　　二、健康教育常規工作長抓不懈。

　　(1)配合少隊的中心工作，適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛生、保健知識，養成良好的衛生習慣，掌握自我保健方法。

　　(2) 注重培養學生衛生習慣，提高了學生衛生意識。在全校范圍內開展了講究衛生、保護環境、崇尚文明等健康教育知識宣傳，培養了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視學校的環境衛生工作，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導組織抽查等方法，對學生的行為進行規范。經過一年的規范和培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

　　三、反思與展望

　　本年度我校健康教育也即將進入尾聲，回首這一學年的工作，有成績也有不足，現總結如下：

　　(1)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

　　(2)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

　　(3)專業知識欠缺。應加強衛生知識，心理健康知識的學習，以便更好地開展工作。

　　相信在我校健康教育領導小組的領導下，在全校上下的密切配合下，我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

心理健康工作總結4

　　為期一個月的班主任心理健康教育遠程培訓快要結束了，在這段充實而又緊張地學習中，讓我心中充滿著感激，為自己有幸聆聽了教育專家的報告和講座，感到無比慶幸。既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而寶貴的經驗交流。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書，也聽過有關心理健康教育的講座，但都沒有這一次的學習那么投入，那么充實。多年來的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。

　　下面就談談這次班主任心理健康教育遠程培訓學習帶給我的一些啟示和收獲：

　　一、關注學生心理健康，教師首先要心理健康

　　教師作為實施教育的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學地認識的教師可以培養出具有良好心理素質的學生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當教育行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。

　　小學工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個好的心態就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學生，因此必須學習有關的理論和方法技巧，提高自身的心理調節機能。總結教授們在講座中提供的方法，我覺得應做到以下幾點：

　　1、用愉悅充實每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數個一天組成的你的一生也是快樂的。

　　2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

　　3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業，那么正好；如果你還不太滿意自己的職業，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好珍惜它。

　　4、培養積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲罰自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

　　一個教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關青少年兒童心理發展的科學知識，按科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

　　二、把握好學生的“心靈氣象”，讓孩子的心靈充滿陽光

　　聽了趙曉穎的講座《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》的講座，案例展示。我對小學生心理健康教育的內容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發現的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關系，幫助學生認識自我，消融學生逆反心理等方面的內容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導意義。我以后會從學生的心理實際出發，多與學生溝通交流，做學生的知心朋友。班主任要不斷學習心理學知識，了解學生的心理特點，如心理品質發展不平衡、情緒和情感的發展不平衡、人際關系不協調和自我意識、自我實現的觀念與認識不平、認識能力的差異，在教育教學過程中，注意發現學生的心理問題，及時引導學生克服障礙，健康成長。

　　三、營造培養健康心理的氛圍。

　　在教學過程中，創設一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念：教師和學生、學生和學生之間都要建立一種和諧合作的關系。

　　①平等對待每一位學生。一方面，要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；另一方面，要把學生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學科教學中，不能居高臨下地向學生灌輸知識，而是要引導學生和自己一起去探求知識。作為教師要樂意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學管理中，特別是在糾正學生的違紀行為時，切不可傷害學生，要滿足學生人格尊重的需要，要多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。

　　②保持良好的教學情緒。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現一些偶發或突發的事件，如果學生情緒反常或發生過錯時，我要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。在平等的人際關系中，在和諧的氛圍里，學生參與自己有興趣的學習活動，就能有效地培養學生的自信心、自覺性、創造力和堅強的意志等良好的心理品質。

　　四、愛崗敬業，教書育人

　　對于班主任而言，首先就是要代表廣大學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。在教學實踐中，要以學生為主體，因為他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命”。教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業，教書育人。我當班主任已有23年，回顧自己走過的經歷，我始終把教書當成了自己最鐘愛的事業，懷著對得起學生的心態來對待自己的工作，從中體會到了獻身教育事業的無比快樂和自豪。記得我教過的一個六年級學生在畢業時寫下：“蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊……謝謝您！是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因為老師愛的是別人的孩子。”作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢？我感覺到，作為老師，有時只要那么一點堅持，改變的可能就是一個學生一生的命運。“這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時也激勵著我對自己提出了更高的要求。

　　五、教師要有愛心，要有真誠的愛心

　　著名教育學家陶行知先生說：”捧著一顆心來，不帶半根草去“，一語道出了教育的神圣和教師的偉大——用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德；沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個好教師，才能培養出好學生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養的靈魂。

　　1、要關注”留守學生“的心理健康

　　我校地處鐵道北，學生家庭都很貧困。我校留守學生較多，作為一位老師更應關注留守學生的心理健康問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，監護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養成不愛學習，自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。并開展心理健康活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學生們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動。

　　2、要從生活上關愛學生。

　　教師要關愛學生生活中的點滴，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。如果教師能夠處處為學生著想，做他們的知心朋友，當學生處于困境時，教師能及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

　　3、要從心理上關愛學生

　　作為班主任，深入地了解學生心理，最大限度贏得學生的信任和真心，是縮小班主任和學生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學了……讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動，幫他樹立自信心。一學期下來，他的學習成績果然進步很快。此時的我才真正感悟到班主任適時的愛，會影響孩子一生的成長。當我領著他走在路上時，很多人會問，這是你家的孩子嗎。小明會故意拉緊我的手，身子向我這靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。

　　六、開辟有效溝通的多種渠道

　　通過本次培訓我更加意識到教學過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學生心理素質的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐富的教學語言，新異的教學方法，現代化教學手段才能激發學生的學習積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學生的觀點，搭建師生溝通的橋梁。及時反饋，鼓勵評價。教學反饋要貫穿在課堂教學的全過程，教師對各種反饋的信息要采取及時的措施，評價時要做到及時、公正，并通過及時公正的評價，強化學生的學習動機：反饋評價時要運用激勵機制，要樹立學生的自信心，充分地信任學生；訓練學生自我檢查、自我總結、自我評價、自我調節的能力，達到優化學生心理品質的目的。

　　我想我一定要有這樣的意識：課堂教學過程要以滲透心理健康教育、發展學生個性為中心。只有這樣，學生在教師的引導下進行學習活動時，才能更好地掌握知識、發展智力，形成技能技巧和良好的個性心理品質。

　　總之，通過這些天的學習，確實讓我懂得了許多，提升了許多，觀念更新了許多，確實感受到這些教育專家入情入味、貼近教育實際地講解，完善了我的教育理念，為我開辟了一條新的教育思路。這些啟發性的見解，導向式的思路，有待于我在今后的工作實踐中慢慢地消化、借鑒、運用，在理論上不斷構建和充實，以達到完善自己、發展自己的目的，更好地為教育教學服務，更好地為學生成長服務。

心理健康工作總結5

　　健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。根據教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》的文件精神開發校本課程。從學生的反應上看，我校心理健康教育活動課的開展達到了預期的目的，即提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，受到了學生的歡迎和好評。

　　一、本學期的教學目標是：

　　1.讓學生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個“健康”的人.。

　　2.通過健康教育,使學生進一步,明確“學習健康知識,增強健康意識,養成健康行為,提高健康素質”的道理.。

　　3.健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質,通過健康教育進一步促進校園精神文明.。

　　4.通過健康教育,使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

　　二、采用的具體措施

　　1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。

　　2.健康教育課嚴格按教學計劃進行教學.。

　　3.開設心理教育課,并開設心理咨詢活動。

　　三、自身專業成長

　　1、參加心理教研活動

　　作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師，為了盡快完成從角色的轉換，適應教學工作，適應新課程改革，參加了每周一次的心理教研活動，并利用網絡等有效資源進行自我學習。

　　2、多讀書、多交流

　　積極參與聽課活動，開展教育教學和教研活動，同時還不斷查閱相關的書本與資料，不斷促進自身的再成長。進行教學反思，投身于教育創新實踐，改革教學內容、方法、手段，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，提高教育能力。

　　3．讀書活動

　　本人學習了很多相關的心理學專業書籍，并交流學習心得，研討專業技術，達到專業成長。

　　四、今后思路

　　回顧昨天，我在這美麗的校園里留下的腳印，忙碌而充實。這一年里，在實踐中摸索，在摸索中提升，在提升中成長，在成長中收獲快樂。展望明天，過去這一切不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始，以此為新的起點，更勇于探索和創新，加強交流，更加充實自己，取得更好的成績，從而把我校心理健康教育工作推向一個新臺階。

心理健康工作總結6

　　因為是剛剛加入這個組織，所以我僅能用本人的一家之言談談自己的想法。我想，我們應該把更多的目光放在不完善的地方。

　　一、思想被動

　　這種被動不是由于主席或是或是老師的引導造成的，而是自身思想的局限。學校規定的職責范圍固然明確，但缺乏實例指導，這樣的書面語言給人一種空洞的感覺。成員總是靜默地等待學校的任務，幾乎除了學校布置的任務再也找不到可做的事。這種被動是任何一個組織的大敵，被這種思想禁錮的人是做不到積極進取的。我個人認為原因如下：

　　1、對本身的職責不明確

　　2、沒有相應的事例作為參考范例

　　3、缺乏啟發指導。

　　二、權利范圍不明確

　　先舉個例子，前不久向學生會量化考核部組織高一年級量化考核員會議被視為越權，理由是與學校工作有沖突。但在高二年級得意組長那里我卻聽到了不一樣的聲音，他認為量化考核部應該具有這個權利，要不量化考核部就不具備存在的價值了。“學校的任何決定我們都是可以接受，但我們接受不了不明確的權利”我的得意部長這樣說道。因為權力的不明確可能會導致各種失職或是越職行為，權利的不明確更可能成為成員們膽怯的理由，由此造成行動的不明確。我很愧疚，這樣的問題我是無力解決的。

　　三、行動缺乏官方意識

　　在此之前我也是一個一意孤行的人，但是丁老師的一番話給了我不少啟發。我經常看到墻上貼的到處小告示，明文禁止學生們不準做什么，筆跡為黑斜體記號筆，后落款為學生會。這樣的告示通常起不了什么作用，往往為保潔人員帶來不便。這樣的告示過于隨便，沒有官方支持，沒有事實依據，長此以往學生對學生會的評價通常是不滿意的。再進一步，學生會在校組織具有一定影響力的活動必須是通過學校審批的。不然，可能被強制終止或是因考慮不成熟帶來負面影響。我的得意部長也是因為這種情況被迫終止準備了許久的活動。就如何得到官方支持，還是需要設定嚴格的審批制度的，也就是活動申請書遞交流程。

　　四、存在方式缺陷

　　幾乎所有成員認為學生會必須開展活動以此自己的存在。但這種方式畢竟是有局限的，一年能開展多少活動呢？一個活動加上申報籌備要花上上月的時間，在此期間我們把時間空閑下來嗎？活動是要有的，但不僅僅是活動才能我們的存在。學生會的工作應該細節化，把工作投入到細節。譬如，值此新年到來之際，祝全校老師及同學新年快樂或是氣候變化溫馨提示語等。細節往往是被忽略的，如果有人啟發地引導應該事不成問題的。

　　關于學生會我想做進一步的研究，這是本學期的比較集中的幾個問題，相信未來定會有改善。

心理健康工作總結7

　　良好的心理素質是人全面發展過程中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是我們每一個教育工作者神圣使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

　　一、加強對老師的培訓，提高老師的輔導技巧。

　　學校還聘請講師團老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會議對班主任進行題為《欣賞與贊美的藝術》心理健康教育知識培訓。平時推薦一些文章印發給老師進行學習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會課，對學生進行心理疏導。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，我校在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

　　1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—12：50 15：50—16：40為面對面咨詢時間。

　　2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，校園廣播，班主任工作等讓學生特別是初一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

　　3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢還有電話咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話12個，接待來咨詢的學生15人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

　　4、做好個別輔導的同時，針對初三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我校在20xx年3月20日舉辦了以“信念”為內容的團體心理輔導，給初三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對初三，面對考試。20xx年5月18日又邀請專家李仁奎老師給初一、初二學生做了題為“用愛成就未來”的講座，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑，學生深受感動，效果非常好。

　　三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

　　1、加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

　　通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識。

　　本學期，心語廣播站宣傳內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

　　2、積極開展大課間活動和體育活動。

　　我校每天堅持大課間活動，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

　　3、分年級開展心理講座，教育效果更佳。

　　本學年分年級開展心理健康教育專題講座，初一年級主題：如何適應初中學習生活初二年級主題：善于與人交往讓自己成為受歡迎的人初三年級主題：知己知彼，成足在胸。

　　4、通過手抄報評比等活動，讓每個學生更好地了解自己。

　　5月份舉辦了心理健康小報評比活動，組織初一年級及初二年級收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感，校園網上掛出“心理調適”系列內容，發放心理健康小知識資料等，均對學生有所幫助。

　　四、加強家校共育，整合教育資源。

　　學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

　　2月份，學校開展教育進社區活動，給我們的家長進行講座，并發放心理健康宣傳資料，提高我們家長的心理素質。

　　總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集體備課組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長

心理健康工作總結8

　　心理健康教育是素質教育的基礎，學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么這個素質教育就是不完整的。心理學家認為：小學階段是社會化的關鍵階段，現實證明人的許多心理素質都是在小學階段形成的。因此，心理健康教育要從小學階段就重視起來。依據《中小學心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等，結合陽光小學實際情況，先總結如下：

　　1、心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　2、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，輔導，、動機、和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。

　　3、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性;通過心理健康教育，培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。

　　4、以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動，通過組織主題活動、校外活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　5、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加藝術節、、課外活動、各種競賽等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

　　6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。

　　7、組織全體教師參加心理健康培訓，并上交。

　　總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。

心理健康工作總結9

　　學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高學生心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學年我校心理健康教育在學校“育人為本，和諧發展”以及“樂和”校園文化的理念下主要開展了以下幾方面的工作：

　　一、主要工作

　　1、認真做好上海市心理達標校評估工作

　　本學期是上海市心理達標校的首次申報和評估，學校心理健康教育中心根據我校心理健康教育工作和學校的要求首批進行了申報。總結了近三年的工作情況，認真撰寫了評估報告，并查找材料制作匯報PPT。按照評估標準逐條梳理幾年來的文字，進行大量材料的搜集、整理、補充和裝訂工作。在區通過率78%的情況下順利通過了區的評審，最終上報上海市教育評估院評審并成為全區首批上海市心理達標

　　初中心理健康教育工作總結

　　校。

　　2、舉辦第六屆校園心理劇大賽

　　舉辦了第六屆“明明白白我的心”心理劇大賽，本屆大賽的主題是：“樂和少年健康快樂”，要求參賽班級圍繞學生的學校生活、家庭生活以及成長歷程中的自我意識、學習適應、人際交往、親子溝通、網絡游戲、情緒調節、青春期等方面的問題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵原創。各班在知心委員的帶領下，在班主任老師的關心指導下，進行自創自編自演。參與師生的熱情和積極性都很高，首場中預年級和第二場初一年級的比賽中，有部分班級的心理劇主題深刻、內容豐富、表演精彩，體現師生對心理劇比賽的關注和日益重視。

　　3、開展青春期主題教育

　　青春期健康教育也是學校心理健康教育的重要組成部分。為進一步加強女生生理和心理健康教育，增強女生青春期的自我保護意識，深入開展“關愛女孩行動”，學校“成長驛站”心理中心和吳涇鎮婦聯聯合舉辦了以“關愛女孩，關注未來”為主題的女生青春期保健知識講座。六年級50名女同學參加了此次活動。就青春期女孩子的生理特點、心理特點以及在生活中如何進行自我保護等方面通過游戲的方式分別作了系統講授，此次活動不僅讓女生了解了青春期的心理、

　　初中心理健康教育工作總結

　　生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，并且讓女生們認識到自己所存在的問題，在以后的學習生活中進行改進更好地成長，深受女生們的歡迎和好評。

　　4、家庭教育工作滲透心理健康教育

　　家長是學生的第一任老師，家庭教育環境深深地影響著孩子的成長，家長、老師、學生是創設良好學習心理環境的重要主體，三者缺一不可。同時，素質教育發展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學期舉辦了“玫瑰課堂——女生家長性教育”講座。此次家庭性教育講座應吳涇鎮婦聯的要求在吳涇中學進行試點，我認真制作講座PPT，精心準備講稿，通過視頻資料、大量的數據、案例，剖析了引起當前青少年性開放、少女流產等問題的原因，引起家長對此重視并要求在家庭教育中對孩子進行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之后，家長們紛紛表示受益匪淺，今后要重視家庭性教育問題，來幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀，傳授科學的知識，開啟孩子健康快樂的人生。

　　5、積極參加心理培訓和完成相關調研

　　本學期我參加了上海市“家庭治療”的專業培訓，路程遠，培訓量大，每次都在完成了工作了以后認真參加培訓，圓滿完成本學期的

心理健康工作總結10

　　班集體是學生學習、活動的主要載體，是培養學生的搖籃。本學期我以三年級學生心理發展的年齡特點為基礎，以心理導向教材為依托，幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。現將主要工作總結如下：

　　一、把專業的心理學知識與愛學生的情感相結合

　　愛是教育的基礎和源泉，是教育成功的先決條件，愛應當成為教育的主旋律。每個學生都有自己身心和智力發展的不同階段，教師的評價對學生的行為有著使其維持、發展或停止的影響。我們教師一個友善的微笑、一個理解的點頭、一句鼓勵的話語，都對學生的心態及行為有著較大的影響。

　　有些孩子除了平時的說教以外，還需要運用一些專業的心理學知識，進行心理調試和行為治療。我積極地運用所學的心理學知識開展實踐。嚴格說教，走進孩子的內心去從“心”改變，用教師特有的愛，使孩子們更加健康的成長。

　　二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

　　良好的'集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。

　　其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動。

　　其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生積極參與其中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

　　三、進行多種形式的心理輔導，關注孩子心靈。

　　創設良好的群體心理，對學生會產生良好的影響。我在教育過程中總是采取一種學生易于接受的形式，開展適合學生年齡、有趣味性的活動，在活動中使學生潛移默化地接受教育，培養其健康的心理。

　　個別輔導、小團體輔導和班級團體輔導都是心理輔導的形式。“班級團體輔導”是通過團體輔導活動，學生能了解自己，了解他人并澄清價值觀，學習如何處理沖突、如何建立良好的人際關系，發展自信，調節自己的心態等等，創造了整體關注心理健康的良好氛圍。

　　這幾年來，學校始終堅持開展班級心理健康教育，所以學生很多的煩惱、壓抑能得以渲泄，自卑、孤傲的心理疾病能得以治療，良好的意志品質得以培養。開展班級心理健康教育，為學生的心靈創設了一片蔚藍的天空。

心理健康工作總結11

　　轉眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統的,朝著正規化的方向發展．

　　首先，基本工作有條有條不紊的開展著；

　　心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

　　其次，積極打開其他途徑的工作：

　　在做好基本工作的基礎上，還不斷創新，開展種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設“心聲”欄目，為學生普及一些心理知識，并回答一些學生的問題，在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導的訓練，讓學生體驗角色扮演情景小品等團體訓練的魅力，從而對心理輔導有更生的認識。對于心理測試，除了個別

　　的心理測試，還由專業公司開發的軟件引進了學校，通過標準化的計算機軟件測試，為預初年級、初一年級建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數據方面的支持。

　　最后，加強了研究工作：

　　基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案參加了區里對學生的學習干擾性的研究，對學校里的班級進行了抽樣。另外，還參與優質生與差生受學校環境影響的研究課題，正在進行有關部門方面的調研。

　　當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！

心理健康工作總結12

　　良好的心理素質是學生全面發展過程中的重要組成部分，而心理健康教育則是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，寶應中學一直以來都非常重視心理健康教育工作，做到校領導高度重視，全體教師全員參與，扎實有效推進心理健康教育工作。下面就本學年第一學期心理健康教育的開展做簡要總結：

　　一、堅持開好心理健康教育課。

　　隨著自我意識和獨立性的增強，學生的心理困擾也會不斷增多，利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識，組織學生進行積極的情感體驗，讓學生掌握自我調適的能力，可以逐步地使學生做到悅納自己，并且經常保持積極樂觀的精神面貌。本學期我們繼續面向高一年級20個班級進行心理健康課堂教學，主要授課人李明婷、孫傳奇兩位老師，要求她們要特別注意授課形式靈活多變，講解復雜的心理學理論要深入淺出，注意聯系學生的實際，激發學生的興趣和積極性。從實施的結果來看，得到了學生的廣泛歡迎。

　　二、利用心理輔導室，架起心靈溝通的橋梁。

　　為了更好的開展學生的心理輔導工作，心理中心在格韻樓和學生公寓建立了兩個心理輔導平臺。在具體心理輔導過程中，中心注重①利用個體和團體心理輔導幫助學生消除，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境。②建立多種溝通聯系渠道，如心理熱線、QQ群、微信等，只要學生有什么心理方面的問題，無論何時，中心成員都會在第一時間積極主動地和他們進行交流并做好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快達到能自助。③通過輔導，讓這些學生傾訴了自己的煩惱、困難，獲得了心情的調節、心靈的安慰，也幫助不少家長改變教育觀念，讓家長學到了如何科學地教育孩子，一起分享他們成功的快樂、滿意的笑容，從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

　　三、大力加強心理健康中心的建設。

　　20xx年11月在校長室大力支持下，新校區心理健康中心順利落成，地點設在格韻樓2樓207—208室，投資近20萬元，面積150平方。心理健康中心設有六個功能室：教師辦公室（兼檔案資料室）、預約接待室（兼心理閱覽室）、個案輔導室、情緒宣泄室、音樂放松室、心理測試室等。目前，各功能室都已正常開展工作，有效的對來訪者提供心理評測、音樂放松、沙盤游戲、情緒宣泄等服務。最大限度的開發學生心理潛能，增強其學習、生活、人際交往、升學等方面的心理適應、自我調節、適當求助的能力，克服成長過程中出現的各種心理問題，提升心理素質和人格修養。

　　四、重視心理異常學生的處置工作，及時為學生、家長、老師、學校排憂解難。

　　當孩子出現異常時，許多老師、家長很無助，他們往往不知所措。中心平時通過發放《心理小報》、校信通等方式對班主任進行了相關心理培訓；當發現有學生出現心理異常時，我們不僅及時給予心理指導，而且注意及時和班主任、家長溝通，提醒他們按科學的方法幫助孩子，保證讓孩子能及時得到治療和幫助，以免延誤最佳治療時間。在幫助異常生方面，我們通過自己的努力，做到讓班主任、家長少走彎路，盡可能最大限度減輕老師和家長的負擔和心理壓力，及時科學處置異常學生的情況，也為學校盡可能地排除了安全風險以及因為學生心理疾病而產生不良的社會影響。

　　五、充分發揮班級心理協會會員同伴輔導的功能。

　　本學期初，我們和德育處、團委繼續合作，建立了寶應中學第二屆心理協會，平時中心心理老師定期和各班的心理協會會員進行溝通，組織輔導培訓活動，讓他們初步掌握幫助同學的方法、技能，以便能及時為同學提供心理幫助。此外還通過他們發放《心海導航》校報，為推動我校心理健康教育工作的深入發展，充分發揮學生的聰明才智，搭建了又一個良好的平臺。

　　六、組織、指導學生參與心理協會的社團活動，讓學生在參與過程中實現心理自助、互助。

　　在開展心理協會社團活動中，我們強調讓學生把自己身邊的事情，從自我的視角，進行編演。通過學生的編演，突顯學生的心理問題，尋求解決的方式和方法，也通過活動的形式培養心理協會會員的溝通能力和處理問題的能力。對學生而言，一次兩次的心理協會社團活動的參與，就是他們自覺反思同齡人心理健康狀況，自行接受心理健康宣傳教育的重要過程。重視學生互動，讓學生在共享中實現心理自助，不僅僅要讓參與者受益，還要讓更多的人受益，讓更多的人獲得啟發和教育。

　　七、組織學生填寫心理檔案，建立學生心理檔案體系。

　　學期初組織高一的學生填寫心理檔案。通過心理檔案，了解新入學學生的基本情況、學生對自己的評價及學生當下階段的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題。對學生的填寫的結果，我們認真分析，精心研究，慎重處理。學生心理檔案的建立，讓我們掌握了第一手資料，可以為工作提供依據，也使我們可以有針對性地做好部分學生的工作。

　　八、積極展開宣傳工作，營造良好校園氛圍。

　　針對學校具體情況，立足學生生理、心理特點，利用心海導航、櫥窗、版面和電子顯示屏、國旗下講話等向學生、教師、家長宣傳心理健康教育方面的知識。有針對性地精心設計有關欄目，如開學初，設計“關注心理、健康心靈”、“ 學會適應”，考試前，設計“考前準備”，考試后，設計“考試后心理調適”等欄目，提高宣傳效果，使宣傳陣地真正成為學習心理健康知識的樂園。

　　九、以科研做引領，不斷提升理論水平。

　　學校積極引領老師認真實踐、積極探索心理健康教育工作，不斷總結心理健康教育工作經驗，提升心理健康教育工作的水平。本學期李明婷老師的《淺談寶應中學高一學生自我認識》作為優秀論文入選“運河杯”一等獎。

　　十、開展系列培訓，提高全員心理素質。

　　我校心理中心四位心理老師均取得國家三級心理咨詢師以上資格，為了進一步提高心理健康教育效果，讓更多的人員關注心理健康教育工作，我們和教科室合作，組織教師參加江蘇省心理健康知識大賽、加強對班主任的心理知識培訓工作，使他們能較好地走進學生的心里，呵護學生的心靈，努力使班主任工作不僅能讓學生感動，更能震撼學生心靈。

　　一年來，我校的心理健康教育已初步形成以下特點①心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究，重實效。②全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。③教育與指導，輔導與服務的緊密配合。經過腳踏實地的努力，寶應中學的心理健康教育不僅促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展，同時也增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感。心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進寶應中學素質教育作出新的貢獻。

　　心理健康教育中心

　　20xx年4月

心理健康工作總結13

　　一．領導重視，機構成立，相關文件出臺

　　根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開

　　展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規范化、制度化、日常化的開展，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中小學心理健康教育指導中心”，下達了

　　永教[20xx]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發了《xx市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

　　二、統一部署，明確要求，切實開展

　　為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《xx市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

　　三、構建了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理辦法

　　為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網絡。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。

　　在管理中，我們做了如下規定：

　　（1）首長負責制原(！)則。各中小學校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人；

　　（2）日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。

　　（3）全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任。

　　（4）督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。

　　我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。

　　我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

　　四、加強培訓工作，提高教師素質

　　為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：

　　1．確定xx市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。

　　2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，

　　把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。

　　3．確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來xx講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到xx講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

　　4．構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。

　　5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

　　6．培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

　　7．學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

　　8．心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。

心理健康工作總結14

　　從20xx年底開始，我校一班人審時度勢，用發展的眼光看問題，根據新時期下的德育工作的要求和教育部制定印發的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，決定在校內開展心理健康教育工作，探索對學生進行心理健康教育，從20xx年至20xx年，我校的心育工作從無到有，從有到發展，取得了一定的效果。現將20xx年的心育工作總結如下：

　　一、領導重視

　　我校以王澤銀校長為首的行政一班人，已經入開展心理健康教育形成了共識，今年開學初，學校就根據工作需要，調整了以校長為首的心育領導小組，進一步落實了職責，增強了學校健康教育力量，制訂了計劃和實施方案，下學期又根據人事的調動，再次調整了工作領導小組。

　　二、注重宣傳

　　1、在行政一班人的宣傳不斷深入，提高了認識，統一了思想

　　20xx年和20xx年出席了湖南省學校心理教育專業委員會年會，受到了表彰，與會者就心理健康教育與德育的關系，與培養合格中學生的關系等方面積極向校長室進行了更深入地宣傳，進行宣傳，并在行政會上進行專題發言。

　　2、強化了對全校班主任的宣傳，促進心育工作進一步的落實

　　以政教處牽頭，在全校開展心育工作，而心育工作的開展，離不開班主任的支持，因此，在20xx年兩個學期的第一次班主任會上，就心育工作作為一個專題進行宣傳，并作為一個班級教育的一個重要工作進行布置，并制訂了相應的計劃；在每一次的班主任會上，都進行了心育知識的培訓，從心理的角度來指導開展班級工作。

　　3、加強對全校教職員工的宣傳，強化心育工作的進一步滲透

　　在開學初的第一次教工大會上，結合德育工作，對全校教職員工進行心育工作的宣傳，再學習教育部制定印發的《中小學心理健康教育指導綱要》精神和學校心育工作的實施方案，并要求全體人員在工作中要注重對學生的思想教育和心理維護，促使我校的心育工作落到實處。

　　4、加強對家長的宣傳，使得心育工作全面展開

　　一是利用班主任和家長的聯系走訪機會，加強了對家長的心育宣傳；

　　二是利用家長會，對家長進行了宣傳。今年一共召開了4次家長會（5.20、9.17、10.19、11.29），每次會議內容都包括心育工作的知識講座，特別是在10月15日，組織召開由彭成主講的“感恩教育講學報告會”，10月19日，組織召開全校學生家長會，由北京大學楊教授主講“幫孩子成為贏家”。使得心育工作不僅在校內開展，更重要的是得到家長的認可和配合。

　　5、加強對學生的宣傳，做到了心育知識人人知曉

　　充分利用每一次集會和升國旗的時間，向全校學生灌輸心理健康知識，使每一位學生知曉心理健康與人們健康的關系以及做一名合格的中學生就具備的素質。

　　6、在師資培訓班中開設心育課程，大力宣傳了心育工作的重要性和緊迫性，收到了良好效果

　　三、加強學習

　　我校領導都有一個共識：心理教育在學校教育中有著特殊的重要作用，它既是學校德育的重要組成部分，又是素質教育的有機組成部分。這種地位是由學生綜合素質發展中的特殊作用所決定的。要提高學生的心理素質，首先要求教師必須具備健全的人格，健康的心理，必須具有厚實的心理教育理論。

　　為此，學校一是在全校開展了學習《影響孩子一生的36種好習慣》、《細節決定成敗》、《愛彌爾》，重溫《教育學》、《心理學》活動；

　　二是以德育工作專題會議為全校教師上心理輔導課；

　　三是由政教處牽頭，堅持每月組織全體班主任學理論，看專題講座錄像；

　　四是利用小學校長培訓機會，上好每一節心理素質課，并引導他們學習心理健康知識，并指導他們將心理健康知識滲透到學校管理工作中，反饋效果良好。

　　四、努力工作

　　1、開設了課程

　　一是在八年級中開設了心理健康教育課，每班每周一節，配備了教師。

　　二是在師資培訓班中開設了8節心理素質課，在今年的11個師資培訓班中（2個小學校長培訓班，2個小學教導主任培訓班，2個初中班主任培訓班，2個小學班主任培訓班，1個美術培訓班，2個小數培訓班），每個班均開設了8節心理健康課，涉及到教師心理素質，小學生心理素質和中學生心理素質，得到了肖漢仕教授的大力支持和幫助。

　　2、主辦了講座

　　4月份主辦了中學生心理健康知識講座；5月份針對即將開始的中考，在九年級舉辦了“以積極的心態迎接中考”專題講座；

　　9月份，針對七年級學生，舉辦了“適應新的學習和生活環境”講座和“如何培養好的習慣”講座；

　　10月15日，組織召開由彭成主講的“感恩教育講學報告會”；

　　10月19日，組織召開全校學生家長會，由北京大學楊教授主講“幫孩子成為贏家”。另外，在每月的班主任例會上，學習心理健康教育方面的知識并剖析典型個案。

　　3、進行了總結

　　一是積極總結自20xx年以來開展心育工作的經驗；

　　二是在全校教職員工中開展了德育、心育論文、經驗撰寫與交流，11月中旬，主辦了第四次德育工作經驗論文交流會，邀請了教育局教研方面的專家參與評定，共評出一等獎二名，二等獎四名，三等獎五名，并選送三篇到縣市參評，獲市一等獎一名，縣一等獎二名；

　　三是對班主任工作進行學生和家長評價，其中就包括心理方面的內容。

　　五、效果明顯

　　1、我校心理健康教育的嘗試者周愛春、莫政華二位老師上期是九年級班主任，在班級管理中，將心理教育融入德育教育中，堅持開展了系列心理健康教育，包括有學習動機教育、學習方法指導、學習策略教育及面臨中考的心理衛生教育，特別是對弱勢群體學生進行心理健康教育，收到一定的成效，今年的中考取得了非常優異的成績，莫政華教師個人被評為市級先進。還有張景華、陳時先、羅麗滿等教師，自己訂閱有心理學方面的期刊，并經常借閱學校閱覽室的相關資料，結合學生實際，運用到班級管理中，效果很好，帶動了一大批教師在此方面的學習和探討，現在全校學生心理狀況良好，校風、班風、學風不斷好轉。

　　２、心育課題研究小組的成員運用一定的心理教育原理和心理咨詢技巧，對部分弱勢群體的學生給予了有效的幫助和輔導。一年來，成功的個案研究有：七年級良好習慣的培養，八年級單親家庭子女的生活與學習的心理輔導，弱勢群體學生的仇視與報復攻擊性心理輔導，九年級后進生的心理輔導，還有學生早戀行為的輔導等等，都收到了一定的效果。

　　3、利用家長會的時間舉辦了多期的家長心理教育專題講座，內容包括“要注重家庭教育”、“賞識自己的孩子（學生）”、“我來贊揚你”、“根據子女心理特點幫助子女適應學習和生活”、“了解子女心理特點，縮小代溝”、“幫助子女調整好心態，迎接中考”、“積極適應新的環境”等專題。通過學習，幫助家長了解子女的心理特點和規律，掌握科學的教育方法，走出家庭教育的誤區，達到協助學校開展教育的目的，使學校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。

　　由于條件和時間的限制，我校的心育工作在很大程度上還有待進一步加強工作，特別是在全面的深入開展課題的研究方面，還有待加強，在心育教師的配備和授課方面也有待加強，我們將堅持不懈，努力加強對本校學生的全面心理健康教育和輔導。

心理健康工作總結15

　　一、加強教師自身修養，樹立楷模。

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1.心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。

　　會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。

　　2.課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。

　　通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。

　　3.以發展學生個性、尊重學生為基礎。

　　建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　4.營造良好的文化氛圍。

　　努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。

　　在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。

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