語文德育滲透總結

時間：2022-11-21 18:06:43 工作總結我要投稿

語文德育滲透總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家收集的語文德育滲透總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文德育滲透總結

語文德育滲透總結1

　　語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

　　小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。

　　下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會：

　　一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據

　　1、注重“點”

　　各學科教材中，蘊含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈“隱”性狀態。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”“育人點”，即知識教學與思想教育的最

　　佳“融合點”，這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求“教書育人”必須既要遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律。

　　2.抓住“時機”

　　教學中思想教育的“滲透”，必須從教材出發，才能覓到源頭“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受滲透的最佳心理。

　　3.控制“度”

　　如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然，教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中，教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則又會改變學科性質，變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

　　二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

　　1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。

　　2、激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感，培養學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

　　3、激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

　　4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

　　5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

　　6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

　　三、抓住字、詞教學，滲透德育。

　　思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。

　　四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

　　開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。

　　1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。

　　2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

　　五、指導感情朗讀，體會文章中心

　　朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

　　六、通過寫話訓練，培養良好品質

　　在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一

　　位學生是這樣寫的“……沒想到，做家務這么辛苦。現在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我一定要努力學習，來報達父母對我的養育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。

　　七、重視習慣養成教育，培養良好習慣。

　　小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

　　總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質高尚的學生會在我們的努力下健康成長。

語文德育滲透總結2

　　江澤民在《關于教育問題的談話》中提出了“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”因此，學校應要求在平時的學習中打好科學世界觀、革命人生觀，共產主義情操的基礎。針對這些，在平時的語文教學中，我特別注意這一方面的教學，即是在語文教學的過程中，有意識地滲透德育學科的教學，使學生在學習新知識的同時，又能從中受到深刻教育，得到全面發展。

　　一、結合課文，聯系實際，培養科學精神。

　　語文學科不僅要擔負起人文精神的教育，還要承擔起對學生進行科學精神教育的任務，因為這兩者從本質上來說是一致的，同時語文教材凝聚著人類精神文明的精華，蘊涵著豐富的科學精神。同時文學作品的多義性與豐富性也為培養學生獨立思考能力及辯證思維品質提供了可能。學生在理解課文內容的基礎上，激發學生的求知欲，培養學生的科學精神。

　　張鋒的科學抒情詩《化石吟》主要講述了科學家研究化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。朱永的《看云識天氣》通過對云的不同形態及色彩的描寫，教會我們如何看云識別天氣的變化。朱長超的紀實報道《月亮上的足跡》真實的記錄了人類首席登月的全過程，贊頌了人類的聰明才智。挖掘這些文章中的科學精神，以此來感染激勵學生，使他們遠離愚昧、迷信和偏見，幫助他們形成以獨立意識和自由精神為核心的健全人格，人性的真和善將會成為未來社會的主流，科學和民主的進程就會加快，我們的社會就會更文明更進步。

　　二、樹立榜樣，加強感恩教育

　　在現實生活中，我們不難發現：很多青少年不懂得體諒父母的艱辛，認為父母對自己的關愛是應該的；對他人的'幫助也從不言謝，稍有不如意，便大發牢騷，總覺得世界欠自己太多，總認為社會對自己不公平他們常常只顧自己的利益，將父母、親人、師長、朋友、同學的幫助視為理所當然、天經地義。“人之初,如玉璞。性與情,俱可塑。”作為正處在十幾歲年齡段的初中生,雖早已告別“人之初”的童年,但從心理學上看正處于第二次“斷乳期”,正處于人生觀、價值觀的形成期,他們的心理判斷能力還較弱,著名特級教師于漪所說的,“學語文不是只學雕蟲小技,而是學語文學做人。

　　時刻牢記‘教之道,德為先’的道理,真正肩負起教書育人的使命”。初中語文教學要意識地在教學活動中對學生進行德育滲透,對正處于心理成長和快速發育期的初中生來說,是塑造他們健全的人格、培養他們樹立正確的人生觀和價值觀的重要手段。張之路的《羚羊木雕》就講述了“我”和父母之間發生的一場矛盾，贊美了小朋友的真誠和友愛，含蓄的批評了父母重財輕義的行為。

　　莫懷戚的《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這些課文都濃縮著中華民族的傳統美德,蘊含著仁人志士的高尚情操,積淀著人間真摯的情感。感恩是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，假如一個人感恩也不知曉，那么他必定擁有一顆冷酷無情的心。

　　三、運用對比，加強學生的思想品德修養。

　　中學生思考人生、認識人生的能力比較薄弱，這就要求我們當教師的認真加以引導，從基礎文明教育入手，加強道德行為規范的教育和訓練。因此，在平時的教學中，我也注意結合課文，進行對比，讓學生從中進行反省，從而逐步形成高尚的思想品德和良好的行為習慣。

　　例如，我教七年級課文《皇帝的新裝》時，我就把課文里出現的人物用列表的形式寫出來：皇帝、兩個騙子、兩位大臣、小男孩，列出他們分別講了哪些話和做了哪些事，然后問道：“在這幾個人物中，誰說的話是真的？”學生回答：“小男孩。”我又問：“為什么皇帝、大臣、騙子他們都說假話呢？”學生回答：“因為皇帝為了保住自己的皇位，怕被人說他不稱職；大臣為了保住自己的官職，怕別人說他們愚蠢；騙子為了騙取錢財。”我又問：“還有老百性，他們沒官沒職，為什么也會說假話呢？”“因為他們怕招來殺身之禍。”通過這些問答之后，我便問：“那么我們應該向誰學習？學習他的什么？”學生們便齊聲回答：“向小男孩學習，像他一樣不講假話，做一個誠實的人。”

　　總之，語文教學中不應該只局限于讓學生學習有關的知識，還應做到在學習新知識的同時，不斷地提高自身的思想覺悟，使學生成為一個德、智、體、美、勞全面發展的中學生。

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