初三語文教師培優輔差工作總結

　　時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，想必我們需要寫好工作總結了。好的工作總結都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的初三語文教師培優輔差工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初三語文教師培優輔差工作總結 1

　　一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。

　　通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

　　1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的`提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優重在拔尖，補差重在提高。

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3、課外輔導，利用每天下午的第七節課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　6、優生鼓勵他們多做創新的事情，多鉆研難題。

　　初三語文教師培優輔差工作總結 2

　　一學年以來，在學校領導的關心與支持和全體老師的密切配合下，我們在 學困生轉化 工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實 學困生轉化 的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

　　一、指導思想

　　以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。

　　二、學困生原因分析

　　尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

　　1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、情感性障礙： 缺乏積極的`學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著 時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

　　3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把 學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

　　4、環境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

　　三、優秀生心理分析

　　1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

　　2、浮躁心理：認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

　　四、采取的措施

　　由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優秀生又停步不前，怎么辦?針對以上情況，我準備采取如下措施：

　　1、引導學習困難生正確認識自我

　　學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

　　2、 培養良好的學習態度

　　3、 優化課堂教學的手段

　　4、教育他們學會如何學習。

　　5、激發好奇心，引發求知欲。

　　6、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量。

　　7、 提倡積極鼓勵評價。

　　8、 給予學生成功的機會。

　　教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　初三語文教師培優輔差工作總結 3

　　一、引言

　　本學期，我作為初三語文教師，在教育教學工作中，特別注重了培優輔差的工作。我始終認為，每一個學生都有其獨特的潛能和才華，而作為教師，我們的任務就是發現并激發他們的這些潛能，幫助他們克服學習中的困難。以下是我本學期在培優輔差方面的工作總結。

　　二、培優工作回顧

　　精準識別優秀學生：通過日常教學、作業和考試等多方面的觀察，我成功識別出了一批在語文學習中表現優秀的學生。這些學生不僅對語文有濃厚的興趣，而且具備較強的自主學習能力。

　　個性化輔導：針對這些優秀學生，我為他們提供了個性化的輔導。通過推薦閱讀經典文學作品、組織文學討論小組、進行寫作指導等方式，進一步提升了他們的語文素養和綜合能力。

　　拓展知識面：我不僅注重學生的課內學習，還積極引導他們拓展知識面。通過引入課外閱讀材料、分享語文學習的經驗和技巧等方式，幫助他們構建了更為豐富的知識體系。

　　三、輔差工作回顧

　　深入了解學生困難：我通過與學生深入交流、分析作業和考試情況等方式，了解了他們在語文學習中的困難和問題。我發現，一些學生因為基礎薄弱、學習方法不當等原因，導致語文成績不盡如人意。

　　制定針對性措施：針對這些學生的問題，我制定了針對性的輔導措施。通過加強基礎知識的`教學、糾正學習方法、提供個性化的學習建議等方式，幫助他們逐步克服學習困難。

　　激發學習興趣：我深知，興趣是學習的最好老師。因此，我通過組織有趣的教學活動、分享語文學習的樂趣等方式，激發了學生的學習興趣，增強了他們的學習動力。

　　四、成果與反思

　　經過一學期的努力，我取得了一定的成果。優秀學生的語文成績有了進一步的提升，他們在各類語文競賽和活動中也取得了優異的成績。同時，一些原本語文成績較差的學生也有了明顯的進步，他們的學習興趣和自信心得到了增強。

　　然而，我也意識到自己在培優輔差工作中還存在一些不足之處。例如，對于個別學生的輔導還不夠深入細致，需要進一步加強與他們的溝通和交流；在教學方法和手段上也需要不斷創新和改進，以更好地適應學生的學習需求。

　　五、展望與計劃

　　展望未來，我將繼續深化培優輔差工作。首先，我將進一步精準識別優秀學生和困難學生，為他們提供更為個性化的輔導和幫助。其次，我將不斷創新教學方法和手段，以更好地激發學生的學習興趣和動力。最后，我將加強與學生的溝通和交流，及時了解他們的學習情況和需求，為他們提供更為有效的幫助和支持。

　　總之，培優輔差工作是一項長期而艱巨的任務。我將繼續努力，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

　　初三語文教師培優輔差工作總結 4

　　一、引言

　　在過去的一個學期里，我作為初三語文教師，在培優輔差工作中投入了大量的心血。培優工作旨在進一步挖掘優秀學生的潛力，培養他們的創新精神和綜合能力；而輔差工作則注重幫助學習困難的學生提高學習興趣，夯實基礎，逐步縮小與其他同學的差距。以下是我對本學期培優輔差工作的總結。

　　二、培優工作總結

　　優秀學生選拔與培養

　　本學期，我通過課堂表現、作業質量、考試成績等多個維度，選拔出了一批優秀的學生。針對這些學生的.特點，我制定了個性化的培養計劃，包括課外閱讀、寫作訓練、語文競賽參與等，旨在提升他們的語文綜合素養。

　　創新能力培養

　　在培優過程中，我特別注重培養學生的創新能力。通過組織語文創意寫作比賽、辯論會等活動，激發學生的創新思維，提高他們的思辨能力。同時，我還鼓勵學生參與各類語文社團，與志同道合的同學一起交流學習。

　　綜合素質提升

　　除了語文知識的學習，我還注重培養學生的綜合素質。通過組織社會實踐活動、志愿服務等活動，讓學生走出課堂，了解社會，培養他們的社會責任感和公民意識。

　　三、輔差工作總結

　　學習困難學生診斷與幫扶

　　針對學習困難的學生，我首先進行了診斷，找出他們學習上的難點和障礙。然后，我制定了個性化的幫扶計劃，包括課后輔導、一對一輔導等，幫助他們解決學習上的問題。

　　學習興趣激發

　　為了激發學習困難學生的學習興趣，我采用了多種教學方法和手段。例如，通過生動有趣的故事、案例等引入新課內容，讓學生感受到語文學習的樂趣；同時，我還鼓勵學生參與課堂討論、小組合作等活動，培養他們的合作精神和溝通能力。

　　基礎知識鞏固

　　對于學習困難的學生來說，夯實基礎知識至關重要。因此，我注重幫助他們鞏固基礎知識，包括字詞積累、語法規則等。通過反復練習和講解，讓學生逐步掌握這些知識點。

　　四、反思與展望

　　反思

　　在培優輔差工作中，我深刻體會到因材施教的重要性。不同的學生有不同的學習特點和需求，只有根據他們的實際情況制定個性化的培養計劃，才能取得更好的效果。同時，我也意識到自己在教學方法和手段上還有待提高和創新。

　　展望

　　在未來的工作中，我將繼續深入研究學生的學習特點和需求，制定更加個性化的培養計劃。同時，我也將不斷學習和探索新的教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和積極性。此外，我還將加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的學習和發展。

　　總之，培優輔差工作是一項長期而艱巨的任務。我將繼續努力工作，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

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