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讀《教師工作手冊(cè)》有感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《教師工作手冊(cè)》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《教師工作手冊(cè)》有感1
產(chǎn)假回園工作，有幸拜讀了《教師工作手冊(cè)》，在第五部分的師說(shuō)心語(yǔ)里第21條“平等對(duì)待每一位幼兒，尊重幼兒的人格，呵護(hù)他們敏感而脆弱的自尊心。”看到這句頗有感慨。我在菠蘿班任課，臨近期末的評(píng)選“好孩子，進(jìn)步獎(jiǎng)”活動(dòng)我們是這樣進(jìn)行的，把每個(gè)孩子的學(xué)號(hào)寫(xiě)在黑板上，然后讓各個(gè)孩子進(jìn)行投票，老師記錄每個(gè)孩子的得票，按照得票數(shù)評(píng)選。我們認(rèn)為這樣做是非常公平的。但是在活動(dòng)中卻發(fā)生了這樣的事情。有的孩子得票很多，問(wèn)及為什么你選他（她）？回答是，“老師一直請(qǐng)他（她）拿東西，發(fā)書(shū)……”短短的一句話，卻觸動(dòng)了我們的心。我們雖然一直試著讓孩子做一些力所能及的事，但掌控權(quán)都在老師的`手里，而我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的、默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。而孩子都有一種天然的“向師性”，老師平時(shí)的言行、舉止處處影響著孩子。現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕很多孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠大膽的孩子，我們應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，平等地給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并且不遺余力地“挖掘”孩子的潛能。經(jīng)歷了這件事，我們是這樣做的，柔強(qiáng)小朋友各方面的能力都比較差，但是他進(jìn)餐又快又好。平時(shí)我們很少會(huì)請(qǐng)他做事。午餐后肯定會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的君君來(lái)發(fā)圖書(shū)，但是從現(xiàn)在起我們會(huì)請(qǐng)君君和強(qiáng)強(qiáng)一起做這件事。讓平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不成為一句空話。
偉大的教育家孔子早在兩千多年以前就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。所以，重視每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一位幼兒是老師塑造健康幼兒人格的前提。
讀《教師工作手冊(cè)》有感2
手捧《新區(qū)幼教中心教師工作手冊(cè)》，感慨良多，這本小冊(cè)子，從內(nèi)容的整理到成稿、從教代會(huì)上討論通過(guò)到試行，我似乎從頭到尾已經(jīng)閱讀過(guò)數(shù)遍了，最近又閱讀了姐妹們的博文，發(fā)現(xiàn)小小的冊(cè)子真是越讀越耐讀，指導(dǎo)性強(qiáng)又實(shí)用，而且每一次閱讀也總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟。
今日又讀，在來(lái)園接待環(huán)節(jié)的小貼士里的一段話跳入我的眼簾：“當(dāng)同時(shí)接待2位以上到園的幼兒時(shí)，教師的關(guān)注要平均地給予每一個(gè)幼兒，不能讓任何一位幼兒和家長(zhǎng)有受冷落的感覺(jué)，可以蹲下身子與幼兒說(shuō)幾句話、或輕撫幼兒的頭、或親親擁抱一下，問(wèn)問(wèn)幼兒想先做什么活動(dòng)，然后在家長(zhǎng)的視線下引領(lǐng)他找到活動(dòng)區(qū)，再微笑和家長(zhǎng)揮手告別。”這么細(xì)致的指導(dǎo)，就是初為人師，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，只要按照描述來(lái)做，我想也能有很好的收效。
這段話讓我想到了曾經(jīng)的一件事，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的一天晚上，我接到一個(gè)小班家長(zhǎng)的電話，投訴他孩子的老師不喜歡他的寶寶，原因是他每次送孩子上幼兒園，老師總是很?chē)?yán)肅地接過(guò)孩子，讓寶寶自己玩就不管了。因?yàn)樗膶殞毶线^(guò)托班，所以很乖，從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)，而寶寶的老師只顧那些哭鬧的孩子，從來(lái)都沒(méi)有去過(guò)問(wèn)和關(guān)心他的寶寶，寶寶也回家說(shuō)不喜歡幼兒園了，他很心疼，覺(jué)得老師不喜歡他的寶寶，要求換班……其實(shí)這樣的'事情是再平常不過(guò)了，開(kāi)學(xué)初，乖的寶寶不太受關(guān)注這是肯定的，但是對(duì)照工作手冊(cè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師這樣接待孩子，引起家長(zhǎng)的誤會(huì)也是必然的。假如我們?cè)鐡碛羞@份手冊(cè)，那么我想我們的教師也許就不會(huì)被家長(zhǎng)所誤會(huì)，我們肯定會(huì)在接過(guò)乖寶寶的時(shí)候，先在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)寶寶一下，或抱一抱、親一親，明確你喜歡他的寶寶，然后讓乖寶寶一起來(lái)哄哭鬧的寶寶，這既讓家長(zhǎng)感到滿足，也讓孩子不受到冷落。
另外，細(xì)細(xì)品味這句話，還讓我感悟到，我們做教師的要注意把愛(ài)平均地給予每一個(gè)孩子，尤其在我們幼兒園，家長(zhǎng)素質(zhì)差異大，幼兒的差異也大，教師對(duì)某些家長(zhǎng)有好感、對(duì)某些幼兒有偏愛(ài)，實(shí)屬正常。但是，作為教師，必須悄悄藏起這些好感和偏愛(ài)，師愛(ài)不得有選擇性，師愛(ài)應(yīng)該是全方位的，只有把你的愛(ài)平均給予每一個(gè)孩子，那么你才會(huì)收獲更多的愛(ài)和信任！
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