小學四年級英語教師個人工作計劃

時間：2023-02-27 10:32:05 工作計劃我要投稿

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小學四年級英語教師個人工作計劃通用

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，來為以后的工作做一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編為大家整理的小學四年級英語教師個人工作計劃通用，希望對大家有所幫助。

小學四年級英語教師個人工作計劃通用

小學四年級英語教師個人工作計劃通用1

　　一、教材分析

　　《My school》中part y time是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續(xù)學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music is the that the lunchroom?

　　二、學情分析

　　由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。

　　三、教學建議

　　鑒于本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

　　四、教學目標

　　根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)能夠借助圖片理解故事內容：

　　(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

　　2、過程與方法：

　　任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

　　五、教學重、難點：

　　教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music that the lunch room?

　　教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關對話。

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　3、小組活動學習法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

　　4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　七、教學過程與方法

　　(一)導入(lead in)

　　and girls!Look at the picture ,(出示河馬頭飾)He is Mr Hippo,he is a y he willtake us to visit his s What do they have?(學生自由發(fā)揮，順便復習了所學關于學校部室的詞匯：library、classroom 、musicroom...)

　　【設計意圖：通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】

　　(二)新課呈現 (Presentation)

　　1. 出示本節(jié)課的學習目標：

　　【設計意圖：讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做到有的放矢。】

　　2、播放動畫學生獨立思考：

　　T: Who arethey?

　　Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

　　【設計意圖：本節(jié)課故事中涉及到的人物較多，先理清故事發(fā)生的地點、人物關系以及將要發(fā)生的事情，這樣便于學生再次觀看視頻后能快速的回答出核心問題。】

　　3、再次播放動畫學生小組討論回答：

　　Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板書)

　　T: Where is Zoom?

　　Ss:He is in the lunch room .(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案)

　　引導學生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

　　【設計意圖：整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、小組討論，通過回答老師的設問，基本上就能對故事有了初步的理解】

　　4、播放錄音學生跟讀，師要強調語句的語調。

　　【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意說話者的`語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題。】

　　(三)鞏固練習 (Practice)

　　1.T: Now let’s do true andfalse.(小組合作完成練習)

　　【設計意圖：引導學生通過小組合作，自主完成任務，提升學生自學能力。】

　　2、Retell the story

　　T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板書構建的思維導圖，引導學生復述故事主要內容)

　　3、小組間熟讀短文，并分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求：聲音洪亮角色分明)。

　　【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節(jié)課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶。可以讓學生對情境有更好的感知。】

　　(四)擴展延伸(Consolidation&;;Extension)

　　出示自己學校教室和場所的圖片，根據提示，創(chuàng)編故事。

　　小組合作創(chuàng)編故事，可以借用以下句型：

　　Welcome to our school

　　This way please.

　　This is is... /Isthis/thatyour..?

　　I love my school

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節(jié)所學語言的一個輸出環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力。本環(huán)節(jié)還滲透了情感教育，教育學生熱愛校園，保護校園環(huán)境。】

　　(五)課堂小結(Summary)

　　學生在教師的引導下進行課堂小結。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)為學生的知識產出過程。學生學到的東西由學生自己說出來】

　　(六)作業(yè)(Homework)

　　Introduce our school to your parents.

　　【設計意圖：讓學生在課后復習所學知識。】

　　板書設計：

　　My school

　　Welcome to our school

　　library→music room→gym→lunch room→teachers'room

小學四年級英語教師個人工作計劃通用2

　　教學目標：

　　1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?并能根據實際情況進行簡略回答。

　　2、能夠準確朗讀對話。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

　　教學難點：

　　these的發(fā)音。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

　　2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　d、They are round, pink and white. What are they?

　　e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

　　學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀; 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

　　二、教學新課

　　1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，并引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續(xù)問：What are these?并引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

　　2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

　　3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

　　4、播發(fā)Let’s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

　　5、分小組做對話練習。

　　三、鞏固練習

　　1、完成Lets play部分，操練句型：What are these? Are these…?

　　四、布置作業(yè)

　　1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

　　五、板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能聽、說、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的復數形式。

　　2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。

　　教具準備：

　　1、Let’s learn B部分的課件和錄音。

　　2、相關的單詞卡片。

　　3、所學蔬菜的實物。

　　4、Let’s chant的錄音。

　　教學重點：

　　單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

　　教學難點：

　　potato和tomato的復數形式。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、請學生欣賞Let’s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

　　二、教學新課

　　1、教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據自己的實際情況表達。

　　2、教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

　　3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don’t like…根據自己的實際進行情況表達。

　　4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。

　　5、教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。

　　三、鞏固練習

　　1、教師請學生看著書聽歌謠。

　　2、讓學生觀察歌謠中l(wèi)ike后的蔬菜單詞和Let’s learn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學生說出like后的名詞是以復數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的復數形式拼寫的變化，carrot的復數形式讀音的變化。

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀課文第39頁并背誦 Lets chant。

　　五、板書設計

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握含有字母組合or的單詞發(fā)音和認讀書寫。

　　2、能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　能聽、說、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

　　教學難點：

　　正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、師生做日常口語練習:

　　A: What are these?

　　B: They are...

　　A: Are these ...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。

　　二、教學新課

　　1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

　　2、讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。

　　3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。

　　4、聽音后反復讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

　　三、鞏固練習

　　1、完成Look, listen and write部分的練習。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄本課單詞4+1模式

　　五、板書設計

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景運用。

　　2、進一步鞏固名詞復數及讀音規(guī)則。

　　3、通過小組活動的形式培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解與應用。

　　教學難點：

　　名詞復數及其讀音規(guī)則。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、欣賞本單元歌曲。

　　2、提問：What can you hear in this song ? 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

　　二、教學新課

　　1、教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什么筆, 教師根據實際回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

　　2、教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes? 學生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教師說：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

　　3、組織學生分組利用自己的學習用品問答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教師提供資源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

　　4、學生匯報練習情況，當學生對話后，教師要接著問：How many…do you have?引導學生答出相應的數量。

　　5、打開Let’s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

　　6、教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。(顯示課件的插圖)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

　　7、跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

　　8、小組分角色表演對話，教師巡視指導。

　　三、鞏固練習

　　1、啟發(fā)學生替換有關動物單詞，創(chuàng)新對話。

　　A：Are they …?

　　B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

　　A：How many … do you have?

　　B：I have .…

　　四、布置作業(yè)

　　1、向同伴、朋友或家長了解更多的關于農場上的動物的知識。

　　五、板書設計

　　第五課時

　　教學目標：

　　1、能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。

　　2、了解單詞sheep，hen，cow，horse的.復數形式。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　單詞：sheep，hen，cow，horse及其復數形式的表達。

　　句型：What are they?和Are they…?的問答。

　　教學難點：

　　horse，sheep，goat的復數形式表達。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、教師提問：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

　　2、學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

　　二、教學新課

　　1、教師說：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說：Look，it is a farm. So many animals.

　　What can you see?

　　2、學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。

　　3、告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。

　　4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。

　　5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發(fā)音規(guī)律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學生說說怎樣記住每個單詞。(將卡片貼到黑板上)

　　6、鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。

　　b、教師指圖，學生說單詞。

　　c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

　　三、鞏固練習

　　1、請一位同學拿一張卡片(復數形式的圖片)站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’t.猜對了，說：Yes, they are.

　　2、學生兩人一組做猜卡片的游戲。

　　四、布置作業(yè)

　　1、將Let’s learn部分的圖講給家長聽。

　　五、板書設計

　　第六課時

　　教學目標：

　　1、能讓學生運用These/Those are... 寫句子。

　　2、能聽懂錄音。

　　3、會唱Let’s sing 的歌曲。

　　4、能聽懂 Story time 的內容。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。

　　教學難點：

　　在四線格中的正確書寫These/Those are...

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、日常口語交流。

　　A: What are these/those?

　　B: They are...

　　A: Are these/those...?

　　B: Yes, they are./No, they arent.

　　2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

　　二、教學新課

　　1、讓學生練習運用These/Those are...練習說句子。

　　2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

　　三、鞏固練習

　　1、讀短文并打勾。

　　2、聽錄音并打勾。

　　3、看一看并連線。

　　4、唱Let’s sing 的歌曲。

　　5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

　　四、布置作業(yè)

　　1、唱第40頁的歌曲給家長聽;

　　2、聽錄音并跟讀Story time

小學四年級英語教師個人工作計劃通用3

　　一、教學內容：

　　p38 Let&;;’s talk

　　二、教學目標：

　　1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?并能根據實際情況進行簡略回答。

　　2、能夠準確朗讀對話。

　　三、知識與技能：

　　認讀主要語言結構：What are these? Are these...?。

　　四、過程與方法：

　　情景教學法

　　五、教學重點：

　　句型What are these? Are these&;;…?及其簡略回答。

　　六、教學難點：

　　these的發(fā)音。

　　七、教學過程：

　　(一)復習引題

　　1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like&;;…Do you like&;;…?)

　　2、教師說謎語，引導學生用Are they&;;…?來猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren&;;’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren&;;’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

　　(二)教學新課

　　1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these&;;…?，并引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren&;;’t.回答。如果學生回答的是No, they aren&;;’t. 教師要繼續(xù)問：What are these?并引導學生用They are &;;…回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的.輸入量。)教師適時板書句型框架。

　　2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these&;;…?或What are these?教師做出相應的回答。

　　3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

　　4、播發(fā)Let&;;’s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

　　5、分小組做對話練習。

　　(三)鞏固練習

　　1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these …?

　　(四)布置作業(yè)

　　1、聽第38頁的Let&;;’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

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