9年級下冊語文教學工作計劃

時間：2022-04-07 16:10:00 工作計劃我要投稿

9年級下冊語文教學工作計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，讓我們一起來學習寫計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編整理的9年級下冊語文教學工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

9年級下冊語文教學工作計劃

9年級下冊語文教學工作計劃1

　　本冊教材編排的特點、本冊教材采取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀、課文中反復出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美、學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎、本冊共有課文48篇、在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升、本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：

　　一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式

　　只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎、通過讀思查，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思、

　　二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學

　　首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學、其次教學設計遵循學生的認知規律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學、最后教學設計注意充分體現學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用、

　　三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學

　　在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣、抓好學生的預習，給預習的硬任務;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，盡量通過合作解決問題、加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一、

　　四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合

　　充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的、課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成、

9年級下冊語文教學工作計劃2

　　新的一學年又開始了，為使本班的語文教學工作能更加有效地完成，現結合教材特點和教學要求及本班學生實際情況，特擬定了如下計劃：

　　一、教材分析

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇、此外，教材后面還附有8篇選讀課文、設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛、每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值、每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成、精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音、精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求、一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習、

　　二、學生分析

　　本班共有學生43人、根據上學期任課教師介紹，大部分學生學習積極，由于年齡較小，頑皮的較多，作業基本上都能做完、經過幾天的觀察了解，我發現全班有幾人認識能力停留在一年級，甚至不如一年級的孩子、書寫能力不強、全班大部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學習習慣.

　　三、教學目標

　　1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育、

　　2、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力、開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅、

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　4、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問、

　　四、教學重難點

　　1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考、具有一定的識字能力、

　　2、上下文或查字典理解詞句的意思、學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用、注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣、

　　五、教學措施

　　1、準確把握三維目標，不隨意拔高或降低，并且根據學生的不同層次，進行合理的教學、

　　2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間、要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效、

　　3、注意聽說讀寫的聯系、要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫、在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力，并且注重學生平時知識的積累.

　　4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課

　　文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列)，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思、在學法指導時不-多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度、

　　5、繼續做好培優補差工作，采用一幫一等不同的形式來鼓勵同學之間的互幫互助，持之以恒的幫助潛能生，建立對學習的信心、

9年級下冊語文教學工作計劃3

　　一、學情分析

　　這學期，我擔任了三(3)班的語文教學工作，本班人數是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人、

　　本班中等學生占班級學生的大部分，優生和后20%學生占一小部分、本班由我從一年級帶上來，所以，對他們較為了解，本班學生大部分的學生基礎較扎實，兩年多的閱讀能力的培養，學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的，特別是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生、本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散，所以很多知識點，對他們來說是需要比常人多點時間去識記的，所以對于他們的閱讀能力的培養，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也盡量讓他們做到能夠寫點東西出來，這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等、處于這兩者之間的中間群體中，有部分學生，由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業的不夠關注，學生的作業習慣、閱讀習慣較差，這部分學生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等，對于他們這些習慣的糾正，還是成為本學期的重點、

　　三年級上冊我們已經開始了寫作、現在第二學期對于寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以后的語文學習打下堅實的基礎、

　　二、教材內容分析

　　(一)教材的基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇、教材后面還編排8篇選讀課文、每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分、第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動、附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表、教材共八個專題、它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說、每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值、

　　本冊的要求認200個字、寫300個字、要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出、此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字、

　　每個語文園地仍是由五個欄目組成、其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目是在八個語文園地中各安排兩次、

　　(二)教材的特點

　　1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

　　以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已經得到了老師們的充分肯定、本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面：

　　(1)、強化導語的導學功能、在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力、

　　(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅是圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯系與整合、在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶冶情操和訓練閱讀的功能、

　　(3)、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強本單元教學內容的整合、為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機的任務、完成了這一任務，也是為語文園地中的口語交際做了很好的準備、在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟、這樣，各種活動之間的相互聯系，密切配合、前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實、單元內各部分內容成為了一個相互聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標、

　　2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

　　本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中、這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間、綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系，是該單元的.有機組成部分、綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系、

　　3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

　　本冊新編選的課文一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界、新課程標準新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅是學到語言，在思想上也是受到啟迪，在情感上得到熏陶、本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”、

　　4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

　　①、改進課文的導學系統、繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想、

　　②、改進課后練習的設計、課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流、每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目、如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么?能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了、

　　有的課后練習鼓勵學生自己獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流、部分課后練習從學生個體差異出發，不作統一要求、在有些課文練習后安排了小附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后，一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后、這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累材料、

　　本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目、部分課后練習中安排了選做題、學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做、

　　5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新

　　為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”、第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣、

　　6、完善圖像系統，注重圖文并茂

　　在語文教材中，圖像的系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素、本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排、目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件、教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益、

　　三、教學目標

　　(一)識字、寫字

　　1、能利用漢語拼音識字、學習普通話、

　　2、激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣、

　　3、學會300個生字，認識200個生字、

　　4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力、

　　5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔、

　　(二)閱讀

　　1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　2、學會默讀、能對課文中不理解的地方提出疑問、

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用、能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義、

　　4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情、

　　5、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受、

　　6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法、

　　7、學習略讀，粗知文章大意、

　　8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料、

　　9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容、能背誦指定的課文、

　　10、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料、課外閱讀總量不少于15萬字、

　　(三)習作

　　1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣、

　　2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容、

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂、

　　4、能用簡短的書信便條進行書面交際、

　　5、嘗試的在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句、

　　6、根據表達的需要，使用冒號、引號、

　　7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、

　　8、完成課內習作8次、

　　(四)口語交際

　　1、能用普通話交談、在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討、

　　2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述、

　　3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法、

　　4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人、

　　(五)綜合性學習

　　1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論、

　　2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得、

　　3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作、

　　4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題、

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力、

　　2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字、

　　3、培養學生自讀自悟的能力、

　　4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用、

　　教學難點：

　　1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力、

　　2、多渠道、多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力、

　　3、培養學生養成良好的鋼筆書寫的習慣、

　　五、具體措施

　　1、繼續重視字的教學、識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，培養學生主動識字的習慣、

　　2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字、

　　3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料、

　　4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作、

　　5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低、

　　6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間、要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效、

　　7、注意聽說讀寫的聯系、培養學生通過閱讀學表達，從讀中學寫、在作文的訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力、

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