班主任工作漫談讀后感12篇
當細細品完一本名著后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的班主任工作漫談讀后感，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談讀后感 篇1
當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的`學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"……這些內容強烈的地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 篇2
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過："我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發現其實在做班主任的.這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
班主任工作漫談讀后感 篇3
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時的學習給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當學校的傳話筒，學校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學生打架了？帶來辦公室調節一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學生的德育教育，都是問題發生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統地，仔細地做。當問題發生的時候，我還得要請教其它有經驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒有方向，更談不上技巧。所以我說自己是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通過參加了幾次的學習，培訓，或者看書，現在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。
書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的'重要因素。那么魏書生是怎樣進行管理，并以此服務于教學的呢？我摘抄了一些內容：
一、競賽機制
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長 ，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥保彩陆杂姓驴裳�。
三、協調機制
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系，促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的凝聚力。
四、督導機制
在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實踐摸索出適合自己的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作漫談讀后感 篇4
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動。
魏書生老師在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。尤其讀到魏書生老師的那句人是廣闊的世界之時，我感到自己確實有愧于班主任這三個神圣的字眼。
初次登上講臺，就任班主任。我發自心底的愛孩子，想到自己將會跟那么多可愛的孩子朝夕相處，心中真是激動。在我的心目中，每一個孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個大姐姐，細致入微的關懷著每一個孩子。從不呵斥任何一個孩子，我小心翼翼的呵護著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領教了班主任工作的繁瑣與沉重。可能當時是剛畢業，再者又任一年級的班主任，真的覺著有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學生糾紛要調解;學生成績上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開交。而對于那群精力過于旺盛的孩子，有時候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的'小孩子，當他們一次又一次的犯著同樣的錯誤時，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔�？粗看味际悄敲磶讖埫婵自谖颐媲按诡^喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無動于衷�？傆X得學生辜負了自己的良苦用心。那時候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。
人是廣闊的世界，這句話令我茅塞頓開。面對后進的，犯錯誤的學生，如果我不從人是一個世界的角度看，的確容易覺得學生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問題，反倒讓自己的心境也低落下來。而如果從人是一個世界的角度去看我的學生的話，便能很快透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，此時，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來。
現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實這怎么能怪學生不理解自己呢。學生的心靈世界中肯定存在著尊重，存在著理解，存在著體諒。是我沒有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來，心中又怎還會有恨？
班主任工作漫談讀后感 篇5
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的情緒不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的.思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串貼合自己實際的辦法來。
這天情緒不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的用心心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
班主任工作漫談讀后感 篇6
《魏書生班主任工作漫談》這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書不僅是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經常與學生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時就急躁、埋怨，比如在平常的教學中，經常出現自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時難免會灰心、會抱怨，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學生難教，常常是我們自己的方法太少。”這使我意識到，教育學生的時候，力爭不站在學生的`對面，而要力爭站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同成長。就像他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。作為教師我們不能選擇學生，只能積極面對學生的實際狀況，千方百計改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。只要我們盡心盡力，問心無愧，總有一天，學生會提高，會進步的�！�
教師這個職業是需要愛心的職業，魏老師愛學生，尤其是愛那些學困生。他認為學困生最不容易。反思自己在面對學困生時，也曾努力過，幫助過他們，但當效果不明顯或沒什么效果時，就會灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知�？戳诉@本書，使我在面對學困生時要更加愛他們，關心他們，和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開闊的，永無止境的。他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂。
班主任工作漫談讀后感 篇7
當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經費，要收取保管;學生做操，要到場;學生糾紛，要調解;學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的.字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。個性是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒有讓他們構成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 篇8
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。
一、以身作則，為人師表
通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。
二、強烈的事業心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的`人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！
班主任工作漫談讀后感 篇9
從20xx年畢業參加工作以來，我一直擔任著小學六年級的班主任，五年多的時間，也接觸了很多的學生，有時也深感班主任工作的不易。學生的情況各不相同，在班級管理過程中，也需要因時，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學習的學生，因此，除了上級部門安排的教育類培訓之外，在平時我也會看一些關于班主任工作的書籍，從上個學期開始，我開始看魏書生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時間，我也真正的走進了這本書里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書，我被書中樸實無華的語言所吸引。魏老師在書中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環境”，結合自己的親身經歷，我覺得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態度。我剛畢業的時候，通過特崗考試分配到了一個比較偏遠的學校，說句實話，在我去的時候，那所學校已經是一所不斷在走下坡路的境況了，學生質量比較差，好的學生基本都被不遠處的私立學校挖走了，剩下的學生學習情況很差，我所經歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒有料到一個已經上了六年級的學生，竟然連二三年級的基礎知識都不會，并且這種情況不是少數。在剛開始工作的日子里，我曾經無數次的對學生發脾氣，但是我發現我的努力并不一定會被學生看在眼里，沒想到剛開始的日子竟然會是這樣子度過的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無數次的失望過后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實，但是我在一次培訓的時候，有一位年長的老師曾經說過一句話，假如你的學生在畢業后在路上遇見你了，你有想過他會如何評價你嗎？這句話對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學到更多的知識，也力所能及的'讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問心無愧，我是在真心的對待他們！
其實第一年帶的這一屆學生，他們的最后學業測試的成績很不好，學生的平均分和鎮里其他學校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學校領導的肯定，這也教會了我一個道理，無論學生的成績和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態度，付出自己最大的努力去教育學生，這種態度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動力源泉！
現在，我已經調配到一個更大一點的學校，這里的學生學習情況要好得多，但是我也從來沒有敢放松過我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問心無愧，這就要求我無論面對任何的學生，都要端正自己的心態，拿出最好的自己去教育學生，少一點埋怨，多一點改變，多一點努力！
班主任工作漫談讀后感 篇10
對于現今教育行業猶如繁星般的各級各類名師，我一向是頗不以為然的。在我看來，許多的所謂"名師"，其實不過是上了一兩節千辛萬苦千淘萬漉準備出來的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據說"有很高學術價值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學生參加學科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽證書——名師其實就是這樣評選出來的。對于這樣的名師，雖然我還沒有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個級別。但是，內心卻怎么也說不上有多么尊重的，反倒有一點兒"可憐"的感覺。
不過，對于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我師"。
正因為如此，假期中我才買了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，欲要拜讀一番。不過，我這人很是憊懶，讀的時候也是很有些漫不經心的。不過，魏老師寫這本書表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下我的點滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類的事情，所以寫得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。
從形象上看，魏書生老師可以說相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說，有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的`。千萬別說我是信口開河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時"吧！然而，就是這樣一個貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態度播撒耕耘，讓這個最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！
班主任工作漫談讀后感 篇11
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
二、民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理應該發揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的'，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感 篇12
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的`思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。
今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
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