《班主任工作》讀后感11篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的《班主任工作》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作》讀后感 篇1
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊(duì)伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要理解教育規(guī)律，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗(yàn)還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。
對(duì)照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級(jí)教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生的情況，一學(xué)期對(duì)全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪(fǎng)，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(zhǎng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級(jí)管理相關(guān)資料，對(duì)班級(jí)活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統(tǒng)歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。
第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對(duì)重要的事情，仔細(xì)規(guī)劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)。我每天利用吃午餐的機(jī)會(huì)，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話(huà)，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(zhǎng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識(shí)教育。
說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話(huà)說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章 ，就反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改，直到滿(mǎn)意為止。長(zhǎng)此以往，定有進(jìn)步！
《班主任工作》讀后感 篇2
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
《班主任工作》讀后感 篇3
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求是：“要有多于學(xué)生數(shù)倍的知識(shí)�！庇形唤處熣f(shuō)：“今天的教育我越來(lái)越不懂了，素質(zhì)教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復(fù)雜，教師教書(shū)真是越來(lái)越不會(huì)教了。”學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)習(xí)也是教師人生的必修課。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和讀書(shū)是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時(shí)間我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己暢游于歷史與現(xiàn)實(shí)之間，讀書(shū)可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書(shū)可以讓自己跨越時(shí)間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書(shū)更可以?xún)艋约盒撵`的方式呢？不汲取人類(lèi)幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠(yuǎn)離浮躁形態(tài)，寧?kù)o致遠(yuǎn)呢？
最近細(xì)心品讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書(shū)中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對(duì)中學(xué)生的，但他的教育思想?yún)s適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們?nèi)w教師觀(guān)看順城區(qū)首席班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不論是教育家魏書(shū)生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的信念。他們?cè)趷?ài)學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，交流中陳志剛老師說(shuō)“十件小事”、尹麗老師說(shuō)“一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(zhǎng)的信”。其實(shí)，傳遞的都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛槲遥鯓尤�(ài)自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競(jìng)賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛(ài)學(xué)生最基本的表現(xiàn)。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國(guó)名著、讀外國(guó)名家，涉獵太空宇宙，細(xì)敲老子、周易。讀一本書(shū)，不單單有來(lái)自對(duì)書(shū)中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，才是真正意義上的讀書(shū)。從輕啟書(shū)頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過(guò)程就是自我解讀的過(guò)程，受益匪淺。
《班主任工作》讀后感 篇4
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。尤其讀到魏書(shū)生老師的那句人是廣闊的世界之時(shí)，我感到自己確實(shí)有愧于班主任這三個(gè)神圣的字眼。
初次登上講臺(tái)，就任班主任。我發(fā)自心底的愛(ài)孩子，想到自己將會(huì)跟那么多可愛(ài)的孩子朝夕相處，心中真是激動(dòng)。在我的心目中，每一個(gè)孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個(gè)大姐姐，細(xì)致入微的關(guān)懷著每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子，我小心翼翼的呵護(hù)著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重。可能當(dāng)時(shí)是剛畢業(yè)，再者又任一年級(jí)的班主任，真的覺(jué)著有些力不從心。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)衛(wèi)生,要監(jiān)督;學(xué)生糾紛要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)上不去,又心急火燎..總之,班內(nèi)大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開(kāi)交。而對(duì)于那群精力過(guò)于旺盛的孩子，有時(shí)候我真的不知如何是好。對(duì)于那些特別皮的小孩子，當(dāng)他們一次又一次的犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔。看著每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無(wú)動(dòng)于衷�？傆X(jué)得學(xué)生辜負(fù)了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。
人是廣闊的世界，這句話(huà)令我茅塞頓開(kāi)。面對(duì)后進(jìn)的，犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果我不從人是一個(gè)世界的角度看，的確容易覺(jué)得學(xué)生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評(píng)一頓了事，卻解決不了根本問(wèn)題，反倒讓自己的心境也低落下來(lái)。而如果從人是一個(gè)世界的角度去看我的學(xué)生的話(huà)，便能很快透過(guò)學(xué)生氣人的一面，看到他可愛(ài)的一面，此時(shí)，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對(duì)學(xué)生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來(lái)。
現(xiàn)在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實(shí)這怎么能怪學(xué)生不理解自己呢。學(xué)生的心靈世界中肯定存在著尊重，存在著理解，存在著體諒。是我沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厝�，理解人，幫助人，體諒人。如此想來(lái)，心中又怎還會(huì)有恨？
《班主任工作》讀后感 篇5
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任著小學(xué)六年級(jí)的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級(jí)管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對(duì)待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此，除了上級(jí)部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓(xùn)之外，在平時(shí)我也會(huì)看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對(duì)我有幫助的內(nèi)容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強(qiáng)調(diào)的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠(yuǎn)處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因?yàn)槲乙膊](méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級(jí)的學(xué)生，竟然連二三年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，并且這種情況不是少數(shù)。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現(xiàn)我的努力并不一定會(huì)被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì)是這樣子度過(guò)的，我甚至懷疑，我是否應(yīng)該選擇這份工作呢？
在無(wú)數(shù)次的失望過(guò)后，也許我應(yīng)該選擇沉淪，也許我應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但是我在一次培訓(xùn)的時(shí)候，有一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì)如何評(píng)價(jià)你嗎？這句話(huà)對(duì)我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，也力所能及的讓他們多練習(xí)、鞏固，我希望自己能夠?qū)λ麄冏龅絾?wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對(duì)待他們！
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測(cè)試的成績(jī)很不好，學(xué)生的平均分和鎮(zhèn)里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這也教會(huì)了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)和基礎(chǔ)怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的`，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！
現(xiàn)在，我已經(jīng)調(diào)配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對(duì)自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對(duì)任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！
《班主任工作》讀后感 篇6
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù);班級(jí)清潔，要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強(qiáng)烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也就應(yīng)是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構(gòu)成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作》讀后感 篇7
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì)兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認(rèn)識(shí)的字，就認(rèn)為該題無(wú)法做，不會(huì)做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因?yàn)樯蠈W(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對(duì)當(dāng)班主任、管理班級(jí)，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的事情，卻認(rèn)為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必?fù)?dān)心和別人講的不一樣。我也不會(huì)因?yàn)閯e人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運(yùn)用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展，方法在更新，我們運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們就應(yīng)不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。
《班主任工作》讀后感 篇8
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作》讀后感 篇9
《小學(xué)班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略》是一本對(duì)在小學(xué)班級(jí)工作中一些常見(jiàn)問(wèn)題、基本問(wèn)題進(jìn)行講解，并試圖從中找出解決辦法的書(shū)本。全書(shū)采用案例分析方法，通過(guò)對(duì)個(gè)案情境的描述，揭示其中的工作原則和策略。這種描述既生動(dòng)又有完整的過(guò)程和細(xì)節(jié)，娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。所描述的例子具有典型的代表性，包含事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)、矛盾的起由、解決問(wèn)題的辦法及最后的后果。書(shū)中的案例貼近班級(jí)工作實(shí)際，對(duì)我在以后的班級(jí)工作中具有很大的啟發(fā)作用，讓身為小學(xué)班主任的我實(shí)在是受益匪淺！
書(shū)中話(huà)題五：課改背景下的學(xué)習(xí)管理，對(duì)我尤其產(chǎn)生了很深的影響！下面分設(shè)的四個(gè)小話(huà)題：培養(yǎng)愛(ài)學(xué)、好學(xué)之風(fēng)；讓學(xué)生學(xué)的聰明；莫讓學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣很重要，既具有典型和重要性又切中當(dāng)今課改的實(shí)質(zhì)！為我們廣大班主任的工作指明了方向，同時(shí)為進(jìn)一步深入落實(shí)“為了一切學(xué)生”口號(hào)中的含義具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常粗心大意：有的落下題忘了做；有的不看要求，強(qiáng)調(diào)了很多次也不見(jiàn)成效。做作業(yè)和考試時(shí)，粗心大意是小學(xué)生的通病，這使得學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量因此大打折扣。更為嚴(yán)重的是，如果這種壞習(xí)慣得不到及時(shí)的矯正，將會(huì)對(duì)今后學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展受到很大的阻礙。為此，我一直在探索一個(gè)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)、批評(píng)指責(zé)，甚至為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，但是效果都不太明顯，成效不大。通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略》這本書(shū)的自主學(xué)習(xí)，對(duì)我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)！書(shū)中“天才”試卷以及和“專(zhuān)心”交朋友這兩個(gè)例子生動(dòng)、實(shí)際，使我認(rèn)識(shí)到對(duì)于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)光是嚴(yán)加管教是不夠的，它要求我們不僅要有耐心計(jì)劃，還要利用一些班級(jí)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。例如，抓課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；抓上課和自習(xí)的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課和做作業(yè)的習(xí)慣；抓檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、保質(zhì)保量完成作業(yè)的習(xí)慣，等等。
小學(xué)新課程改革的目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，與此同時(shí)還要兼顧學(xué)生當(dāng)前的學(xué)校生活，要讓孩子們?cè)谛W(xué)階段能夠更自主愉快的學(xué)習(xí)、更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作為班主任的我一定會(huì)在班級(jí)教育管理中做大量的工作，為實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)而奮斗，為偉大的教育事業(yè)而奉獻(xiàn)終生！
《班主任工作》讀后感 篇10
我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話(huà)筒”，一個(gè)專(zhuān)家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話(huà)筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書(shū)，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對(duì)他的高效率的班級(jí)管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競(jìng)賽機(jī)制
競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制
魏書(shū)生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng) ，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、協(xié)調(diào)機(jī)制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四、督導(dǎo)機(jī)制
在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！
《班主任工作》讀后感 篇11
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì)兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認(rèn)識(shí)的字，就認(rèn)為該題無(wú)法做，不會(huì)做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因?yàn)樯蠈W(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對(duì)當(dāng)班主任、管理班級(jí)，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的事情，卻認(rèn)為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必?fù)?dān)心和別人講的不一樣。我也不會(huì)因?yàn)閯e人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運(yùn)用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展，方法在更新，我們運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。
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